Universidad de Concepcin Campus Los ngeles

Escuela de Educacin,
Departamento de Didctica, Currculum y Evaluacin
Por el desarrollo libre del espritu
Departamento de Didctica Currculum y Evaluacin
Juan Antonio Coloma 0201, Los ngeles.
www.udec.cl





ACTIVIDAD PARA LA CLASE
Planificacin de Unidad Didctica

Docente: Jaqueline Valdebenito
Integrantes:
-Candy Aravena Isla
- Constanza Masas Ortiz
-Paulina Benavides
Asignatura: Didctica 1
Carrera: Ed. Diferencial
Fecha de entrega: 06-06-2014


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Planificacin Unidad Didctica
Profesor :Constanza Masas Curso:1 A Asignatura: Matemticas Semestre:1
Titulo de la Unidad Didctica: Nmeros ,Operaciones y Medicin

Total Horas:8
Objetivo o propsito General de la Unidad:
Emplear diversas estrategias para resolver problemas, Comprobar enunciados, usando material concreto y grfico, Expresar un problema con sus propias
palabras, Describir situaciones del entorno con lenguaje matemtico, Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas,
entre otros, empleando expresiones matemticas, Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados, Aplicar modelos que involucren sumas, restas
y orden de cantidades, Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemtico,
Elegir y utilizar representaciones concretas, pictricas y simblicas para representar enunciados, Crear un relato basado en una expresin matemtica
simple,

Habilidades:
Que los alumnos sean capaces de resolver problemas,
Argumentar y Comunicar, Modelar, Representar.
Actitudes:
Responsabilidad, respeto, empata, solidaridad, actitud de trabajo en equipo, participativo.
Conocimientos Previos:
-El alumno debe conoce
los nmeros del 0 al
100.
-Debe reconocer la
diferencia entre
adelante y atrs
(conciencia espacial).
-saber identificar las
vocales.
-El alumno debe
Objetivo de
Aprendizaje:
Contar nmeros del 0
al 100 de 1 en 1, de 2
en 2, de 5 en 5 y de 10
en 10,
hacia adelante y hacia
atrs, empezando por
cualquier nmero
menor que
100.
Actividades Genricas:
1. Cuentan el nmero de nias y nios en el
curso que tienen: zapatos sin cordones, ms
de un hermano, zurdos o diestros.
2. Utilizan la tabla de 100 para contar
nmeros hasta 50: de 2 en 2, de 5 en 5, de 10
en 10, diciendo el nmero en coro en el caso
de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10.
3. toman un puado de objetos de una
coleccin (pueden ser botones, conchitas,
piedras, tapas, cubos)y los cuentan de 1 en 1 y
Indicador de evaluacin
o de Logro:
-Cuentan de 1 en 1 los
nmeros dados en una
secuencia numrica
hasta 15, partiendo de
0, cuentan hasta 20 de 2
en 2, partiendo de 0,y
cuentan hasta50 de 5
en 5 partiendo de 0.
-Cuentan nmeros de 2
Recursos Didcticos:

-Objetos concretos contables
(botones, laminas cubos,
conchitas, etc.).

-Utilizar elementos cotidianos y
cercanos a su diario vivir (hacer
actividades en que se
consideren sus compaeros,
sus familiares por ejemplo),
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conocer su esquema
corporal (para realizar la
actividad de el conteo
de dedos).
-Debe conocer las
relaciones y significados
de los conceptos:
mayor que y menor
que.
-Debe tener un
desarrollo de la
capacidad de
abstraccin para poder
realizar las operaciones
indicadas.

de 2 en 2.
4. Forman grupos de 4 alumnos y cuentan las
vocales de los nombres de los integrantes del
grupo, con este propsito en cada grupo
marcan con color las vocales de los nombres y
asignan a cada vocal un cubo apilable, hacen
un tren con los cubos apilables y luego
cuentan los cubos, y posteriormente cuentan
la cantidad de vocales de los alumnos de cada
grupo.
5. cuentan los dedos de las manos y pies de
los alumnos que se encontraran agrupados de
3, 4,5 alumnos y registran de manera pictrica
la cantidad en una hoja de papel.
6. cuentan el nmero de alumnos que es
hermano mayor en el curso, hermano menor y
entre el hermano mayor y hermano menor y
luego registran la informacin de manera
pictrica.
7. cuentan por tramos realizados una
actividad fsica, por ejemplo cuentan de 2 en 2
desde el 26 al 40 saltando, cuentan de 5 en 5
desde el 30 al 45 levantando y bajando los
brazos.
en 2 y de 5 en 5, por
tramos; por ejemplo, de
25 hasta 40.
-cuentan nmeros hacia
a tras de 2 en 2 y de 5
en 5 por tramos; por
ejemplo: entre 50 y 302.
para hacer ms significativo el
aprendizaje.




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-conocer los nmero del 0 al
20.
-Tener habilidades para
representarlos nmeros del
0 al 20 de forma concreta,
pictrica y simblica.
-Debe tener desarrollado el
pensamiento concreto y
abstracto.
-Tener la capacidad de
reconocer sus errores y
arreglarlos.
-Capacidad de expresar ideas
de forma ordenada y clara.
-Debe saber interpretar y
conocer que es una recta
numrica.

-Leer nmeros del 0
al 20 y representarlos
en forma concreta,
pictrica y simblica.
1. Representan concretamente
cualquier nmero del 1 al 10 con
diferentes materiales, como
semillas, cuadrados de papel,
mondadientes sin puntas, cubos u
otros.
2. Representan con material
concreto nmeros entre 0y 10 y
comunican el numero representado.
por ejemplo el numero 8 con fichas.
3.Realizanlas siguientes actividades:
a)cuentan y comunican el numero
representado en cada bolsa,
b) Leen los objetos que estn en las
bolsas y los representan de manera
pictrica.
4. Forman grupos de 5 alumnos.los
alumnos de cada grupo leen tarjetas
dadas con nmeros representados
de manera pictrica y simblica del
1 al 10, que se encuentran en una
caja, un alumno elegido al azar saca
una tarjeta la muestra, la lee y la
regresa, se repite el procedimiento
anterior con otro alumno y as
sucesivamente, los alumnos se
autocorrigen de forma ordenada y
expresan sus ideas
-representan cantidades de
manera concreta y escriben
el numero representado.
-leen representaciones
pictricas de nmeros en el
mbito del 0 al 10.
-leen nmeros entre 0 y 103.
-Utilizar material concreto
Contables (botones, lminas
cubos, conchitas, fichas,
etc.).
-caja.
-Tiras de papel.
-Sala de clases.

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respetuosamente.
5. trabajan con la recta numrica:
a) leen a coro los nmeros de 1 a 20
representados en una recta
numrica que va desde 0 a 20 e
identifica los nmeros que falta.
b) los alumnos reciben tiras de papel
donde esta dibujada una recta con
algunos nmeros registrados.
Completan los nmeros que faltan y
algunos alumnos leen al curso lo
que hicieron.
-El alumno debe tener
conocimiento de su
esquema corporal.
-Debe tener desarrollado e
incorporado el concepto de
espacio y de tiempo.
-El alumno debe saber
comparar.
-Debe saber identificar la
diferencia entre ms y
menos.
-Debe saber medir el tiempo
por concepto de mayor y
menor.
-Usar unidades no
estandarizadas
(despus, antes,
corto, largo)de tiempo
para comparar la
duracin de Eventos
cotidianos.
1. realizan mediciones, usando
unidades no estandarizadas, en
grupos de trabajos de trabajos de 3
alumnos, donde se realizan
actividades y uno mide. por
ejemplo:
a) la cantidad de aplausos que se
hacen mientras un compaero de
curso ata sus zapatos o cuando los
alumnos se trasladan desde su
banco a la pizarra
b) cuantas oscilaciones da un
pndulo mientras un alumno o
alumna se pone su cotona o
delantal, o escribe su nombre.

-Miden con unidades no
estandarizadas (aplausos,
dejar caer y tomar una
pelota rtmicamente, conteo
de 1 en 1 usando un
pndulo) el tiempo
necesario para realizar una
tarea dada.
-Clasifican tareas de acuerdo
al tiempo, medido con
unidades estandarizadas,
que requieren para hacerlas.
-comparan eventos, usando
no estandarizadas de
tiempo.
-Utilizacin de material
concreto: cotona, delantal,
zapatos, pizarra, pndulo,
reloj de arena.
-Utilizacin de espacios
escolares: multi cancha, sala
de clases, patio etc.

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2. compara la duracin de
actividades escolares especificas
determinando, determinando
aquellas que son de larga duracin y
de corta duracin. por ejemplo: a)un
alumno mide el tiempo empleado
en la lectura silenciosa de un cuento
breve hecho por otro alumno, con
un reloj de arena; posteriormente se
intercambian, leyendo el alumnos
que tomaba el tiempo y tomando el
tiempo el que lea; finalmente se
comparan los tiempos empleados
por cada uno de ellos .b)un alumno
,en la clase de educacin fsica y
salud mide con un reloj de arena el
tiempo empleado por otro alumno
en dar la vuelta por la multi cancha
del colegio; posteriormente se
intercambian, tomando el tiempo el
alumno que dio vuelta al alumno
que tomo el tiempo ,finalmente
comparan los tiempos empleados
por cada uno de ellos.




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3. compara la duracin de eventos,
usando medidas informales por
ejemplo; usando aplausos y golpes
de pies, determinan:
a) que demora menos: hacer con
plastilina una pelota de tenis o un
dado.
b) que demora ms: dibujar una
bandera o una casa.