Empleamos el trmino bullying en la escuela para connotar un comportamiento

agresivo o el acto intencional de hacer dao a algn/a otro/a, que se lleva a cabo
de forma constante durante un perodo de tiempo y en el cual existe una relacin
interpersonal caracterizada por una asimetra de poder.
Por tanto, para que un acto de agresin sea una expresin de bullying se requiere
que la agresin se sostenga en el tiempo y que entre los involucrados
(victima/agresor) haya una diferencia de poder. Un acto eventual y nico, por muy
brutal que sea como el reciente caso de la profesora del colegio Pierre Teilhard
de Chardin, acuchillada por uno de sus estudiantes-, no es bullying. Tampoco lo
es por cierto, una pelea entre compaeros de igual fuerza y poder o una
escaramuza entre pandillas o grupos.
El hostigamiento tiene que ser permanente en el tiempo y como tal puede utilizar
diversos soportes para ejercerse, los cuales en la mayora de los casos suelen
entremezclarse:
soporte fsico (golpes, empujones, robos);
soporte verbal (insultos, amenazas);
soporte relacional o indirecto (exclusin social, rumores) y,
el soporte digital (agresiones va web, celulares, etc.).
Ninguno de estos actos de forma individual y exclusiva puede considerarse
bullying, a no ser que uno o ms de ellos se presenten consistentemente en el
tiempo.
AGRESIONES
Las consecuencias en la victima del bullying pueden ser tanto fsicas como
psicolgicas y en
muchos casos, pueden ser permanentes en el tiempo. Algunas investigaciones
refieren desde dao fsico como moretones, prdidas en el patrimonio personal de
los estudiantes, hasta severas consecuencias en la salud mental a futuro, como
depresiones severas, trastornos de ansiedad y/o estrs post traumtico, e incluso
el suicidio, como fue el caso en Iquique de la estudiante Pamela Pizarro en el ao
2003.
Las mltiples investigaciones existentes muestran que el bullying es un problema
real y grave en las escuelas; independientemente de los pases, del tamao de los
establecimientos, de la diversidad cultural, del nivel socio-edonmico de los
estudiantes o de la dependencia educacional de los colegios. Es un problema
transversal en la escuela de nuestros tiempos .

CIFRAS DE BULLYING
En Chile existen algunas investigaciones que muestran el panorama nacional
sobre bullying. La ltima encuesta nacional de violencia escolar, que realiz el
ministerio del Interior de Chile en el ao 2007, indic que
el 10,7% de los estudiantes reportan haber sufrido bullying de parte de sus
compaeros, presentndose un 7,6% en colegios particulares, un 9,8% en
subvencionados y un 12% en municipales.
Una encuesta mundial que realiz la OMS sobre violencia y salud de estudiantes
de entre 13 y 15 aos, en la cual particip Chile, indic que
un 42% de las mujeres y un 50% de los varones reportan haber sufrido bullying en
los ltimos 30 das, en un
contexto en que el reporte de los dems pases fluctuaba entre el 20 y el 65%.

Las estrategias adems de convocar a diferentes actores: estudiantes, profesores,
padres y directivos de los establecimientos educacionales, se realizan a nivel del
establecimiento escolar, de la sala de clases y en casos especficos de
intimidados o intimidadores. Todo indica que las estrategias ms eficaces son las
que pueden entenderse como integrales, aquellas que incorporan a toda la
comunidad escolar y operan en los distintos niveles. Ahora bien, la integracin de
los padres es considerada en la mayora de las estrategias, porque ella se define
como fundamental.
Es importante que tanto estudiantes, padres, profesores y directivos de los
establecimientos educacionales, tomen, en primer lugar, conciencia de que el
bullying existe, que es un problema grave, que no necesariamente hay que buscar
culpables, reconocer que intimidados e intimidadores requieren atencin, y tomar
la decisin de enfrentar el problema.
Saber que el bullying ocurre preferentemente cuando los profesores, padres y
adultos no estn presentes: en el recreo;, en el cambio de hora, a la salida del
colegio, en los camarines, en los baos, en los chats o blogs.
Atencin padres y apoderados:
Se recomienda que se fijen en algunas seales que les permiten sospechar que el
bullying est ocurriendo con su hijo o hija:
Si se dan cuenta que su hijo o hija participan en acciones de bullying:

Sugerencias para profesores y profesoras:
- llega a casa con su ropa, libros y cosas rotas o le han sido robadas;
- tiene moretones, heridas, cortes y rasguos que no puede explicar;
- ha perdido el inters por ir al colegio y por hacer tareas;
- baja en su rendimiento acadmico;
- tiene pocos amigos o no tiene amigos;
- no invita a compaeros a su casa y rara vez va a la casa de amigos;
- falta de apetito, dolores de cabeza y/o de estmago (en las maanas);
- presenta alteraciones del sueo: insomnio, pesadillas o llora mientras duerme;
- pide dinero extra o saca dinero a escondidas (entregado al intimidador);
- llega del colegio ansioso, triste, alicado, con los ojos lagrimosos;
- aspecto triste, deprimido y de infelicidad;
- cambia de humor de forma inesperada;
- est irritable y con rabia repentina.
Si se dan cuenta que su hijo o hija participan en acciones de bullying:

Sugerencias para profesores y profesoras:
- evite culpabilizar;
- evite castigar;
- explquele que intimidar no es un juego;
- seale que no va a tolerar que este tipo de comportamiento contine;
- establezca normas familiares sobre relaciones interpersonales.
- refurcelo cuando cumpla con sus deberes;
- si rompe las reglas, sea claro en sus respuestas, pero no agresivo.
- sea un buen ejemplo cumpliendo las reglas;
- trate de pasar ms tiempo con su hijo, involcrese en sus actividades y
pasatiempos;
- conozca a sus amigos;
- estimule y
refuerce habilidades y aspectos positivos de su hijo;
- aydelo a desarrollar estilos de comportamiento no agresivos;
- mantenga contacto con el colegio.

Sugerencias para profesores y profesoras:
- Diagnosticar la situacin: aplicar un instrumento de diagnstico para conocer la
situacin de su curso o casos individuales;
- estar atentos a conductas que no son habituales en algn (a) estudiante;
- operar con recursos accesibles y que son familiares;
- jerarquizar las necesidades.;
- hacer un plan estratgico de atencin, intervencin y prevencin;
- realizar campaas masivas;
- romper la cultura del silencio;
- hacer participar a los estudiantes y conversar con ellos sobre las consecuencias
del bullying.

Aun cuando no existen la suficiente cantidad de datos como para profundizar en la
temtica del bullying a nivel nacional, s se dispone de algunas referencias que
permiten sopesar la magnitud del fenmeno, como los grficos que se presentan a
continuacin.


Fuente: Divisin de Seguridad Pblica, Ministerio de Interior de Chile.
http://www.seguridadciudadana.gob.cl/estudiosyencuestas.html

Grfico 3: Porcentaje de nios que han sufrido bullying al menos una vez en los
ltimos 30 das (13 y 15 aos)

Fuente: Elaboracin propia de acuerdo a Pinheiro, P. (2006) World Report on
Violence against Childrens. Cap 4: In schools and educational Settings: New York:
Organizacin de Naciones Unidas (ONU).
RESPONSABILIDAD DOCENTE
Los profesores deben constituirse como agentes para prevenir, atender y erradicar
el bullying en las salas de clases puesto que este fenmeno crea un clima de
temor y desconfianza que impacta directamente el aprendizaje de los estudiantes.
PRINCIPALES ESPECTADORES
La totalidad de las amenazas (excepto con armas) y el 62,5% de las agresiones
ocurren en la sala de clases lo cual convierte a los docentes en espectadores
privilegiados de conductas de violencia y acoso.
MS APRENDIZAJE, MENOS AGRESIN
Se ha comprobado que entre menos caos y desorden y ms atencin en los
aprendizajes acadmicos, hay significativamente menos intimidacin.
En Chile, el 62,5% de las agresiones ocurren en la sala de clases. Es impensable
que el docente lo eluda o esquive el tema. No slo porque el bullying es un
fenmeno que nos habla de intolerancia, discriminacin, prejuicios o porque est
asociado con severos trastornos de salud mental y fsica, sino que tambin porque
el clima escolar al interior de la sala de clase se ve categricamente afectado.

I. FAVORECER LA CREACIN DE UN CLIMA ESCOLAR FAVORABLE Y
RESPETUOSO AL INTERIOR DE LA SALA DE CLASES
II. DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES COMPETENCIAS Y
APRENDIZAJES SOCIALES QUE SE VINCULAN CON VALORES DE
CONVIVENCIA ESCOLAR ARMONIOSA Y DE RESPONSABILIDAD CONSIGO
MISMO Y LOS OTROS.
1. Competencias referidas a la construccin de sentido y proyectos de vida
personales y colectivos
2. Competencias relacionadas con la autorregulacin social y emocional
3. Competencias referidas a la alteridad y a la tica de la responsabilidad
4. Competencias vinculadas con el respeto, la aceptacin y la promocin de la
diversidad social y cultural.
5. Competencias relacionadas con el capital social y emocional
III. IMPLEMENTAR PROGRAMAS E INICIATIVAS ANTI-BULLYING EN LA SALA
DE CLASES
COMPETENCIAS A REFORZAR PARA PREVENIR Y ENFRENTAR EL
BULLYING
PROFESORES:
- No caer en actitudes normativas extremas ni mostrar dificultades para mantener
el orden en la sala.
- No manifestar una actitud negativa hacia un estudiante. Evitar el sarcasmo y
formas sutiles de ridiculizacin.
ALUMNOS:
Sociales:
- Reflexionar en torno a proyectos de vida personales y colectivos.
- Formular planes futuros, precisar objetivos, construir escenarios posibles y
elaborar mtodos que permitan verificar si sus aspiraciones y proyectos fueron
alcanzados.
- Resaltar la necesidad de una actitud optimista y esperanzadora frente a la vida
en base a la realidad y las factibilidades.
- Destacar la imperiosa necesidad de construir un plan de vida basado en el
respeto, en la confianza y en la valoracin del otro. As mismo, en la disposicin
de trabajar con otros, en la fijacin de lmites y la regulacin de sus
comportamientos.
- Promover y educar una actitud abierta, flexible y acogedora frente a la diversidad
de proyectos de otros.

De autorregulacin social y
emocional:
- Incentivar conductas de autorregulacin social y autocontrol emocional por medio
de ejercicios y experiencias educativas y de interaccin social que eduquen
respecto de la empata, el control de impulsos, la resolucin de problemas, el
control de la ira, el reconocimiento de similitudes y de diferencias entre las
personas, los procesos de comunicacin, relaciones interpersonales,
pensamientos funcionales/disfuncionales o procesos de confrontacin de
situaciones estresantes.
- Impulsar la conciencia de s mismos. Dedicar tiempo a la expresin de
sentimientos y a la bsqueda de las causas que los motivan.
ticas:

- Desarrollar actividades tendientes a que los estudiantes aprendan a empalizar, a
hacerse responsables y a estar atentos de los otros/otras.

De tolerancia:

- Promover valores de tolerancia, no discriminacin, solidaridad y reconocimiento
del otro como un otro legtimo, incentivando el respeto a la multiplicad de
manifestaciones religiosas, espirituales, de orientaciones sexuales, de gnero y de
capacidades.

- Fomentar actividades con participacin inclusiva.

Emocionales:

- Promover vnculos afectivos, de confianza y cooperacin por medio del
reforzamiento y desarrollo de diversas redes sociales, sean de parentesco,
comunitarias, sociales, grupales como una forma de experimentar conductas de
asociatividad, compaerismo, solidaridad, incentivando con esto la capacidad de
ponerse en el lugar del
SECRETARA DE EDUACIN PBLICA
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN CONTINUA
DE MAESTROS EN SERVICIO


Bullying Nuevo Rostro de la Violencia en la Escuela.



NOMBRE DE LA ASESORA:

NOMBRE DEL ALUMNO:

R.F.C CURP:

CENTRO DE MAESTROS: CECAM


MONTEMORELOS, N. L. A 8 DE MARZO DE 2014






PRODUCTO EVALUABLE 1
ENSAYO CONCEPTUALIZACIN DEL BULLYING

que es el principal factor que influye en la formacin de la misma, ya que le
incorpora a sta los valores, reglas y costumbres que a veces suelen ser
contraproducentes. Algunos de los aspectos ya mencionados son incorporados, a
la familia, por medio del modelo que la sociedad nos presenta, y ste es asimilado
por todos los grupos sociales. Pero, la personalidad de cada uno, no slo se forma
a travs de la familia, sino tambin, con lo que sta cree que los dems piensan
INTRODUCCIN

El acoso escolar (bullying) es un problema que est presente en nuestras
escuelas, en el cual los maestros nos encontramos inmiscuidos de tal manera que
tenemos que hacer algo para poder transformar la manera de trabajar y llevar a
cabo el mbito escolar, creando una atmsfera llena de convivencia y trabajo
colectivo. El bullying tambin conocido como hostigamiento escolar o acoso
escolar es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre
los alumnos de la escuela de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado
tanto en el aula, como a travs de las redes sociales. El tipo de violencia
dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los
centros escolares.
Sin embargo, este problema puede empezar al momento en el que los padres de
familia empiezan a descuidar o incluso a atacar a sus hijos, les crean muchas
inseguridades lo que los hace victimas muy probables de bullying por parte de
sus compaeros
nios muy agresivos con problemas para socializar y victimarios de sus
compaeros pienso que as, lo a orillan a este mal que cada vez se observa ms
frecuente en las escuelas.

Algo grave es la gran cantidad de familias que tienen problemas de convivencia
que pueden ser originados por uno o ms problemas como son: Problemas
econmicos, problemas de adicciones, violencia intrafamiliar, poco tiempo de
calidad y convivencia, corta edad de los padres y la irresponsabilidad de estos etc



DESARROLLO

Actualmente, el fenmeno bullying o acoso se presenta con mayor frecuencia en
el contexto escolar, ste puede ser de distintos tipos entre los que se encuentran
el fsico, verbal, psicolgico, social e inclusive el ciberntico; el bullying se
presenta mediante actos intencionados de intimidacin y victimizacin. En este
sentido, cabe decir que la formacin personal y educativa de la vctima es
afectada negativamente a consecuencia del maltrato, es el maltrato fsico y/o
psicolgico deliberado y constante que recibe un nio por parte de otro u otros,
que se comportan con l cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo. El
bullying implica una repeticin continuada de las burlas o las agresiones y puede
provocar la exclusin social de la vctima.
El principal objetivo de este acto de violencia es intimidar mediante un abuso de
poder, es decir, cuando el
agresor presenta caractersticas de fuerza y poder delante de la victima que es
ms dbil.
El tipo de violencia dominante es el psicolgico o emocional y se da
principalmente en el aula, baos, traslados y patio de las escuelas. Los
protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios y nias en proceso
de entrada en la adolescencia entre 11 y 13 aos, siendo ligeramente mayor el
porcentaje de nias en el perfil de vctimas.
Tipos de bullying.
Fsico: empujones, patadas, agresiones con objetos, etc.
Verbal: insultos y apodos, menosprecios en pblico, resaltar defectos fsicos de las
vctimas, etc.
Psicolgico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensacin de temor.
Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y de los compaeros.




Caractersticas del bullying.
Un aspecto de suma importancia que no se puede dejar de sealar es que
adems de la violencia emocional, maltrato fsico y humillacin verbal que llega a
sufrir el nio o joven. El agresor o los espectadores (personas que observan el
fenmeno, no hacen nada para evitarlo y hasta apoyan) graban cada
acontecimiento con sus cmaras para subirlo a internet, en donde muchas
personas pueden tener acceso a ello, a esto es a lo que se le denomina
ciberbullying.
Suele incluir conductas de diversas naturalezas ( burlas, amenazas, agrciones
fsicas, aislamiento sistemtico,
etc.)
Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan cierto tiempo.
Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una vctima
que se encuentra indefensa.
Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los
agresores y a las vctimas si intervenir directamente.
La vctima desarrolla miedo y rechazo en el contexto en el que sufre la violencia;
prdida de confianza en s mismo y en los dems y disminucin del rendimiento
escolar.
Disminuye la capacidad de comprensin moral y de empata del agresor, mientras
que se produce un refuerzo de un estilo violento de interaccin.
La vctima en la mayora de los casos sufre del maltrato intimidatorio que le hace
sentir dolor, angustia, miedo de asistir a la escuela, a tal punto que, en algunos
casos, puede llevarle a aislarse de sus amigos y familiares. De igual manera se
presentan implicaciones psicologas como frustracin y coraje que puede llevar al
nio o joven al suicidio como su ltima alternativa para salir de sus problemas,
este tipo de consecuencia desgraciadamente es irremediable. Sin embargo, hay
algo que se puede hacer para evitar las consecuencias y esto es la prevencin. En
este sentido, para prevenir las causas y evitar las consecuencias, la intervencin
deber ser siempre conjunta entre padres, profesores y profesionales de la
psicologa para poder
abordar el caso desde diferentes perspectivas y el resultado sea el deseado.


Conclusin

A groso modo, se puede decir que el bullying es ms que nada el acoso que hay
entre la vctima, el acosador y los observadores, que tambin interfieren de una
manera muy importante; existen distintos tipos de bullying que son el fsico, verbal,
social, psicolgico o emocional y el ciberntico. Cada uno de ellos, repercute
negativamente en la victima, pues le impide en la gran mayora de los casos que
prolongue su formacin educativa y personal, adems le puede producir trastornos
psicolgicos o emocionales y aislarlo de un ambiente social. Por ltimo, es
relevante mencionar que conocer las caractersticas de las vctimas y de los
agresores puede evitar que se contine con este fenmeno o al menos que
podamos disminuir de manera significativa y a tal grado es primordial la
prevencin y atencin de los maestros para con los alumnos siendo ms amigos
de los alumnos, para que ellos sientan esa confianza y traten de pedir ayuda de
manera oportuna.





















CONSECUENCIAS

Consecuencias del Bullying

Las consecuencias afectan a todos los que participan: Agresor, vctima y
espectadores, en ambos lados, suele ser la disminucin del rendimiento escolar
junto con un cambio en el comportamiento habitual. El fenmeno de acoso escolar
lleva consigo una serie de consecuencias, no slo para la vctima (aunque s las
que pueden ser ms devastadoras), sino tambin para el agresor y para los
espectadores del fenmeno (nios y jvenes en proceso de crecimiento y
desarrollo). Entre las consecuencias estn las siguientes:

Pensamiento Suicidas

Los impulsos de dar por concluida la maravillosa experiencia de vivir a causa del
dao o los problemas que sienten que hay en su vida. Ven opciones que ya no
hay para solucionar sus problemas.
Otro elemento que contribuye a que los adolescentes opten por el suicidio tiene
que ver con el Bullying (acoso escolar). En el foro sobre el tema del Da Mundial
de Prevencin del Suicidio, la especialista Ramos Lira record que hasta 90 % de
los alumnos de sexto de primaria y los de secundaria han sido insultados o
humillados en la escuela, al menos una vez en la vida. Aunque el porcentaje de
quienes dicen que son vctimas del Bullying de manera frecuente es de 15%. Las
vctimas del matonaje escolar, tambin conocido como Bullying corren alto riesgo,
ya que son propensas a pensar en suicidio y finalmente cometerlo.
El Bullying es la violencia que ejercen los alumnos sobre compaeros ms dbiles.
Es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico, producido entre
escolares de forma reiterada.

Mayoritariamente se da en la sala de clases y en el patio. Los protagonistas de los
casos de acoso escolar suelen ser nios y nias en proceso de entrada en la
adolescencia, entre 11 y 13 aos, siendo el mayor porcentaje de vctimas las
mujeres.

El suicidio

Es el acto por el que un individuo, deliberadamente, se provoca la muerte a s
mismo. Se estima que las dos terceras partes de quienes se quitan la vida sufren
depresin y que los parientes de los suicidas tienen un riesgo ms elevado (hasta
cinco veces ms) de padecer tendencias al respecto. Los padecimientos psquicos
se encuentran presentes en 9 de cada 10 casos de suicidio; entre ellos, aparte de
la depresin se encuentran tambin los trastornos de ansiedad y las
dependencias.

Muchas religiones monotestas lo consideran un pecado, y en algunas
jurisdicciones se considera un delito. Por otra parte, algunas culturas,
especialmente las orientales, lo ven como una forma honorable de escapar de
algunas situaciones humillantes o dolorosas en extremo.

Dollard afirma que es cualquier secuencia de conducta cuya respuesta de meta es
el dao a la persona a la que se dirige. Existe una polmica sobre conductas
agresivas: Archer y Browne (1989) establecen tres caractersticas del caso
prototpico de agresin:
Intencin de causar dao
Provocar dao real (no un mero aviso).
La existencia de alteracin del estado emocional (clera u otros)


Geen hace una tajante distincin entre agresin colrica y agresin instrumental.
La primera tiene un estado emocional negativo de clera como reaccin a alguna
provocacin previa y persigue causar dao que, mediante la agresin, pretende
anular a la persona.

Hoy en da el Bullying es una enfermedad que lleg para quedarse. Estos
agresores sienten placer molestando a los dems. Si es as, no sabemos por qu
ni hemos determinado todas las causas de este problema pero s conocemos los
sentimientos que lo producen y las consecuencias que traen para nuestros hijos
sea cual sea la etapa por la que estn pasando. La sola idea del suicidio, debera
ser tomada como una opcin simplemente imposible, sin sentido ni siquiera
tomada en cuenta, deberamos explicarles a nuestros hijos que esto es un reflejo
de cobarda y egosmo.

Casi todos los estudios que se analizan se encuentran conexiones entre quienes
son vctimas de Bullying y los pensamientos suicidas entre los nios. Cinco de los
estudios informaron que las vctimas de intimidacin eran de dos a nueve veces
ms propensos a presentar pensamientos suicidas que los dems nios. Esta
realidad es muy cruda, muy incierta para nuestra juventud.

Baja Autoestima

El Bullying o acoso escolar, significa intimidacin entre iguales; consiste en la
ridiculizacin y burla sistemtica de un nio, pudiendo llegar a la intimidacin y
agresin fsica. El Bullying no es una conducta ocasional fruto de una disputa, sino
que es un acoso premeditado y prolongado en el tiempo. El Bullying es la prctica
de ser excluido y/o agredido y humillado por un grupo, que puede ser verbal
aunque tambin puede incluir agresiones fsicas.

Cuando una persona tiene problemas de autoestima, o una baja autoestima, esto
se traduce en problemas diversos en el mbito de su vida. Una persona con baja
autoestima suele sentirse infeliz y con limitaciones en cuanto a lo que puede o
debe hacer. Las personas con baja autoestima son ms vulnerables y suelen
tomarse a mal cualquier crtica o queja hacia su persona, debido a que siempre
tienen miedo de ser o no ser aceptados por los dems. Les cuesta expresar sus
sentimientos.

Tambin una alta autoestima, es importante porque es una manera de percibir y
valorar la vida. Una persona que no tiene confianza en s misma, ni en sus propias
posibilidades ni en sus decisiones acertadas.
Otra de las causas por las cuales las personas llegan a desvalorizarse, es por la
comparacin con los dems, destacando de stos las virtudes en las que son
superiores, por ejemplo: sienten que no llegan a los rendimientos que otros
alcanzan; creen que su existencia no tiene una finalidad, un sentido y se sienten
incapaces de otorgrselo; sus seres significativos los descalifican y la existencia
se reduce a la de un ser casi sin ser. No llegan a comprender que todas las
personas son diferentes, nicas e irrepetibles, por lo que se consideran menos
que los dems.
La persona, va creciendo y formando su personalidad dentro del ambiente familiar,
de ella y con lo que piensa de s misma, al salir de este ambiente y relacionarse
con personas de otro grupo diferente.
Desercin Escolar
Adems de los problemas que ya se conocen y son motivos de la desercin
escolar, tambin se incluye el Bullying como una amenaza de violencia en los
centros educativos.
La desercin escolar es una realidad social, esto es el hecho de que los jvenes y
nios, dejan de asistir a la escuela, interrumpen sus estudios y dejan sin completar
su desarrollo y preparacin acadmica, como consecuencias de dicha violencia.
Agresin
Los estudiosos sobre la agresin, se preocupan por la conducta humana, y
fundamentalmente por el comportamiento agresivo de los seres humanos. Entre
ellos tenemos al psiclogo Sigmund Freud llamado el padre del psicoanlisis,
quien escudri las profundidades de la psiquis, ese mundo misterioso y
controvertido de los seres humanos, donde se percat que existen fenmenos que
se producen como resultado de las mltiples manifestaciones, acciones y
reacciones del hombre, que se originaban de los instintos humanos. En lo cual se
interpreta que las personas por su propia naturaleza tienden a reaccionar de una
manera agresiva, cuando alguien les agrede fsica o verbalmente. Sobre su
concepcin terica respecto a las relaciones sociales de los individuos Freud
plantea la tesis de que en el proceso de socializacin un individuo buscar salida a
sus deseos instintivos.
Este proceso se llama desplazamiento. El desplazamiento es el mecanismo de
defensa por la cual un individuo desplaza su hostilidad hacia otro, implica la
bsqueda de una vctima propiciatoria. La psiquis se fija en los individuos sobre
los cuales se puede desahogar el odio porque no cumplen con lo que se requiere
en alguna esfera de la vida social; el individuo o los individuos sobre los cuales
puede desahogar el odio porque no cumplen con lo que se requiere en alguna
esfera de la vida social; el individuo o los individuos pueden no tener nada que ver
con el destinatario bsico de hostilidad.
Algo semejante ocurre entre los humanos. La mayor parte de la agresin patente
del nio tiene lugar durante el juego libre en la escuela o en los patios, unas veces
ms que durante las interacciones en el seno de la familia y los padres de todas
las sociedades confan en los coetneos de los nios para que los ayuden en la
tarea de socializar la expresin de la agresin.

Los estudiosos de la neurofisiologa manifiestan que el comportamiento agresivo
es el producto de las estimulaciones que se producen en los diferentes sistemas y
zonas subcorticales del cerebro humano.