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MATERIA:

CURRCULUM.
TEMA:
ENFOQUE CRTICO Y SOCIOPOLTICO.
TENDENCIA CULTURALES
FUENTES DEL CURRICULUM
SOCIOLGICA, PSICOLOGICA, EPISTEMOLOGICA Y ANTROPOLOGICA

CATEDRTICA:
DRA. BLANCA ESTHELA LPEZ CITALAN.

MAESTRA EN EDUCACIN.

SEGUNDO CUATRIMESTRE.

ALUMNO:
MARIO JOS VILLANUEVA GONZLEZ

MATRICULA:
00182285

TAPACHULA, CHIAPAS A 07 DE JUNIO DEL 2014.




Modelo Curricular Enfoque Critico Socio-Poltico

El currculo es un instrumento potente e inmediato para la
transformacin de la enseanza.

Metodologas curriculares desde un abordaje crtico y sociopoltico

Denominamos metodologas de corte crtico o sociopoltico a una serie
de propuestas que en realidad tienen muy diversos orgenes e
intenciones.

Parte Crtica Sociopoltica de Currculum

Si aceptamos que el currculo es una construccin cultural, debemos
aceptar tambin que las creencias y experiencias de las personas
involucradas en l, as como su manera de interactuar, determinan la
forma y el tipo de sus prcticas educativas.

Comparten el rechazo a los enfoques tecnolgicos, a la visin
psicolgista del currculum y se centran en el vnculo instituciones
educativas-sociedad y resaltan la problemtica social, poltica e
ideolgica de lo curricular.

Podemos caracterizar a estas propuestas como altamente flexibles e
inacabadas, ya que requieren de la asimilacin de la historia, cultura,
conocimientos, tradiciones, valores, ideologa, etc. que se desprenden
del contexto social particular donde est inserta una institucin escolar
concreta.

Surgen como una alternativa a los modelos conductistas cuyo marco
terico y enfoque metodolgico est fundamentado en la tecnologa
educativa. Se caracterizan por su crtica a los diferentes referentes
tericos (sociales, econmicos y polticos) que sustentan los modelos
tecnolgicos.

Las propuestas se basan en procesos de socializacin, el trabajo
colectivo en el aula, anlisis de problemas y bsqueda de su solucin
por va investigativa.







Enfoque de Stenhouse

Propone un diseo curricular racional, fundamentado en la
especificacin de contenidos y principios de procedimiento. Plantearse
problemas para que los sujetos elaboren el currculum. Hace
relevancia de los contenidos vinculados a los procesos de
investigacin. Prefiere que sea el profesor el que investigue su propia
prctica y valore su situacin de una manera crtica.

El profesor no debe limitarse a ensear sin ms, sino que ha de
preocuparse por los contenidos que ensea, por la forma de
ensearlos, por la respuesta de sus alumnos.

Concluyendo

El enfoque de Stenhouse sobre el criterio que aplica a la elaboracin y
desarrollo de un currculo, incide toda la formacin humana y
profesional que el obtuvo, as como sus experiencias de vida y
profesionales, llevando de esta manera a determinar un razonamiento
direccionado.

Enfoque crtico sociopoltico
Retomando Propuesta STANHOUSE:
Se dice que para que la enseanza mejore de forma significativa, debe
existir una investigacin accesible.

Ventajas: Liberar al maestro de planes rgidos que inmovilizan su
prctica educativa.
Esta propuesta est basada en la emancipacin ya que plantea una
nueva forma de ver la autoridad intelectual en la escuela, el
maestro articula la ciencia y la cultura.
Dejar de ser un instrumento del currculo y ser gestor y ejecutor de
este, posibilitando el cambio de la escuela, la enseanza y por ende la
cultura.
La Enseanza:



Construccin de partir de prctica reflexionada y crtica.
Se vincula con la cultura colaborativa del aprendizaje.
Es un movimiento de renovacin educativa y curricular.
Transformacin de la escuela, el maestro y la enseanza.

El papel que juega el Currculo y el Docente:

Es calificador del currculo.
Posibilita la autonoma de los profesores.
Fortalece su ser y su hacer.
Aplica-Experimenta y Conceptualiza.
Permite Organizar, Seleccionar y Distribuir contenidos culturales
en la Escuela.
Permite la Cualificacin, de las problemticas del aula, la
escuela y el contexto.

Currculo Hipottico: Se sita en el aula como laboratorio, se
comprueban y generan teoras que la perfeccionan.
El Profesor debe estar encargado de disear estrategias de
enseanza en conjunto.

MODELO SOCIOPOLTICO O CRTICO
Enfoque: Sociolgico.
Paradigma: Sociocultural.
Rechazan los modelos tecnolgicos.
Son flexibles y contextualizados.
Incorporan la interdisciplina y la globalizacin.
Enfatizan aspectos sociales, polticos e ideolgicos.
Vinculan la institucin educativa con el desarrollo social.
Se desarrollan en base a las necesidades.









Fuentes del currculum.

Contextualizacin

Los cambios en los modelos econmicos que imperan en la sociedad
actual han orillado a los pases de Amrica Latina para realizar
cambios en cada uno de los niveles educativos, las cuales a su vez
tienen que dar respuesta y solucin a las transformaciones
econmicas, poltico-ideolgicas y tecnolgicas que les permitan abatir
el rezago educativo que los caracteriza.

La adopcin de modelos econmicos y educativos nos conduce a
grandes lagunas en su forma de operacin, as como de soluciones
concretas a necesidades particulares de cada nacin, consecuencia
de la falta de modelos de investigacin propios de cada estado y que a
su vez les faciliten la construccin de polticas educativas acordes a
cada sociedad, las cuales puedan ser monitoreadas de manera
continua para medir el impacto de estas en la sociedad.

Actualmente los pases se vuelven ms dependientes entre s, los
adelantos cientfico-tecnolgicos se hacen presentes en cada nacin
presentando nuevos retos para los pases latinoamericanos, en donde
la educacin es vista como un proceso de formacin de recursos
humanos que pueda hacer frente a estos desafos a partir de su
formacin integral como individuo.

Introduccin al Tema

El proceso de modernizacin en el pas tiene como finalidad el
crecimiento sostenido y acelerado del pas, el cual le permita pasar de
un pas en vas de desarrollo a un pas desarrollado. Para alcanzar
este propsito la educacin debe vincularse a la organizacin
productiva del pas.

En este sentido es importante que la formacin de profesionistas est
ligada a las necesidades de los sectores productivos del pas, sin
embargo es trascendental mencionar que las reas humanistas y
sociales deben hacerse presentes durante ese proceso, pues son ellas
las que permiten que prevalezcan los valores y la identidad de una



nacin. En este sentido las fuentes del currculum nos permiten dar
respuesta al Qu?, Cmo? y de qu manera ensear.

Las fuentes del currculo son:




Fuentes del currculum

A que le llamamos fuentes del currculum?

La educacin ya sea escolarizada, semiescolarizada o a distancia
necesita mostrar un desarrollo durante la formacin del individuo, a
esta accin se le suma el diseo del currculum, el cual presenta una
propuesta de intervencin en donde articula diversas disciplinas, las
cuales tienen como fin dar respuesta al:









En este sentido el currculo busca hacer evidentes los contenidos que
lo integran y organizar las acciones pedaggicas que lo constituyen.

Cuando hablamos de Qu ensear? nos referimos al proceso del
diseo curricular en donde integramos el sustento terico que nos
permitir llevar a cabo la propuesta pedaggica; en este primer
momento nos permitimos dar respuesta a los fines y las formas que
perseguimos en esa etapa del diseo curricular.






SOCIOLGICA
PSICOLGICA
EPISTEMOLGICA
A
ANTROPOLGICA
QU?
CMO? CUNDO?
DE QUE
MANERA?
ENSEAR
DISEO
DESARROLLO
Qu?
Ensear
Cmo?
Evaluar





Cuando hablamos del desarrollo del currculo nos referimos al
Cmo? y Cundo? enseamos y evaluamos este proceso,
podemos decir que es ya la operacin o la forma de llevar a cabo la
propuesta curricular.
Las fuentes del currculo son cuatro: la psicolgica, antropolgica,
sociolgica y epistemolgica, entre cada una de ellas y el currculo
existen elementos que les facilitan el proceso de enseanza
aprendizaje y la formacin del individuo.

Fuente Sociolgica

Este aspecto es considerado como un proceso de socializacin en el
individuo, facilitando su proceso de adaptacin a un crculo social. Es
importante mencionar que la propuesta curricular debe estar vinculada
a la sociedad en que se desenvolver el individuo.

Da acuerdo a este enfoque el desarrollo del individuo est relacionado
con la normatividad que permea a los sujetos de una edad
determinada, esto les permite su integracin a un contexto social

Generalmente este proceso se desarrolla a partir de la relacin que
existe entre el educando y el educador, esto debido a que el proceso
de enseanza-aprendizaje va ms all de la transmisin de
contenidos, pues en este se transmiten ideologas, vivencias y
creencias que se ven reflejados en el desempeo del profesionista.






Esta visin nos proporciona la informacin necesaria para establecer
el vnculo entre las necesidades de la sociedad y las acciones que
requiere emprender la escuela la establecer un vnculo entre ambas.

LA EDUCACIN DA RESPUESTA A PROBLEMAS ESPECFICOS DE LA SOCIEDAD
LA EDUCACIN DA RESPUESTA A PROBLEMAS ESPECFICOS DE LA SOCIEDAD
LA EDUCACIN ASENTA EL MARCO AXIOLGICO DE UNA SOCIEDAD
PERMITIENDO LA CIUDADANIZACIN DE LOS INDIVIDUOS



Algunas de las acciones que se generan bajo una perspectiva
sociolgica son:

Fuente Psicolgica
En este enfoque se busca dar respuesta al cundo ensear, en
donde segn Piaget de acuerdo al grado de apropiacin de contenidos
y de acuerdo a la evolucin de sus procesos de asimilacin, el
individuo est en condiciones de apropiarse de contenidos ms
complejos, respondiendo a una etapa especifica de pensamiento.




Este enfoque nos permite profundizar en los aspectos que
caracterizan la personalidad de un alumno como son:
Fuente Epistemolgica
La propuesta epistemolgica surge de la relacin con otras disciplinas
y nos permite generar una estructura interna a partir de la generacin
de constructos durante el proceso de diseo curricular.

La epistemologa nos conduce a investigar sobre la forma en la que
aprenden las personas, con base en ella se analizan diversos modelos
de enseanza y se opta por el ms conveniente en aplicar en una
institucin educativa.







PENSAMIENTO
LENGUAJE
FACTOR DE MOTIVACIN
MOTRICIDAD
FINA Y GRUESA
Conocimientos
cientficos

Metodologa Interdisciplinariedad
Epistemologa




La importancia de esta disciplina radica en que el alumno pueda
discriminar conocimientos, es decir diferenciar aquellas instrucciones
que le son tiles y aquellos que no lo son.

La epistemologa nos aporta informacin referente al estado actual de
los conocimientos, las metodologas vigentes para cada rea de
conocimiento y las posibles relaciones y aportes que se puedan
generar con otras disciplinas.

Fuente Antropolgica

Nos proporciona informacin sobre la organizacin o estructura social
de una poblacin, viendo a la sociedad como un medio en constante
cambio de acuerdo a la interaccin que tenga con otros grupos
sociales por lo que la propuesta curricular en construccin debe ser lo
suficientemente flexible para adecuar los cambios necesarios en
relacin con las cuestiones sociales y culturales que envuelven al
individuo.

La perspectiva sociolgica nos proporciona informacin que nos
permite conocer las caractersticas de una sociedad y conocer la
forma en que se dan las relaciones sociales en cada una de ellas a
partir de sus costumbres, la visin que se tiene de persona, familia,
sociedad y los elementos histricos que se transmiten de una
generacin a otra por medio del acto educativo.

Conclusin

Las fuentes del currculo nos conducen a un acto de reflexin en
donde identificamos las caractersticas de un grupo social, las forma
en la que estn constituidos, la visin que tienen del ser humano sus
costumbres y mediante qu tipo de prcticas transmiten conocimientos
de una generacin a otra. Las fuentes del currculo nos indican hasta
dnde y de qu manera el modelo educativo que deseamos
implementar, mediante la construccin del currculo puede ser llevado
a cabo. Es importante tener en claro hacer una propuesta que sea un
xito pedaggico pero tambin es necesario que esta tenga auge en la
sociedad y, para que la sociedad pueda absorber la propuesta, es
necesario tener claridad en los elementos que la integran para saber



transmitir los conocimientos y as poder realizar las prcticas que se
requieren en el campo educativo.

Los grupos sociales que se encuentran en constante cambio requieren
que la propuesta curricular tenga la flexibilidad necesaria para que
sta pueda ser absorbida por la sociedad, la forma en que est
constituida la estructura social nos gua sobre los ideales que se
quieren alcanzar y la manera en la que impactaran estas prcticas en
la sociedad.

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