UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAU - UFPI

PLANO NACIONAL DE PROFESSORES DA EDUCAO BSICA

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA









ANDREA CARVALHO MACHADO










COMO A LUDICIDADE PODE CONTRIBUIR PARA O DESENVOLVIMENTO
COGNITIVO DO ALUNO DO ENSINO INFANTIL.






















BATALHA-PI
2014


ANDREA CARVALHO MACHADO






















COMO A LUDICIDADE PODE CONTRIBUIR PARA O DESENVOLVIMENTO
COGNITIVO DO ALUNO DO ENSINO INFANTIL.




Projeto apresentado ao Curso de Licenciatura
em Pedagogia, da Universidade Federal do
Piau, como requisito para aprovao na
disciplina Trabalho de Concluso de Curso I.

Orientador: Prof. Baldomero Antonio Kato
da Silva











BATALHA-PI
2014


SUMRIO

1. INTRODUO ........................................................................................................ 4
2. JUSTIFICATIVA ...................................................................................................... 6
3. OBJETIVOS ............................................................................................................ 7
3.1 Objetivo Geral .................................................................................................... 7
3.2 Objetivos Especficos ......................................................................................... 7
4. MTODOS .............................................................................................................. 8
5. CRONOGRAMA ..................................................................................................... 9
6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ..................................................................... 10
ANEXOS ................................................................................................................... 11


















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1. INTRODUO

Em todos os tempos, para todos os povos, os brinquedos evocam as mais
sublimes lembranas so objetos mgicos, que vo passando de gerao, como um
incrvel poder de encantar crianas e adultos (VELASCO, 1996).
O ldico tem sua origem na palavra ludus que quer dizer jogo. Se
achasse confirmado em sua origem, o ter no ldico estaria se referindo ao jogar, ao
brincar, ao motivar espontneo. muito importante aprender com alegria. Enquanto
se divertem, as crianas se conhecem, aprendem e descobrem o mundo. Os jogos e
brincadeiras propiciam a ampliao dos conhecimentos infantis por meio da
atividade ldica. (BARELA, 1999).
Independentemente da realidade, o brincar desperta a curiosidade nas
crianas pela explorao de objetos e brinquedos e as leva a ver o que pode fazer
com cada objeto da sala de aula se tornar casinhas de cachorro, mais tambm
podem se transformar em instantes em um trenzinho. O brinquedo, estimular a
criana a representar e expressar cenas que denunciam aspectos da realidade
vivida por elas. Assim, no mundo da infncia, o brinquedo assume o papel de
substituto dos objetos reais.
O brincar um aspecto que envolve o desenvolvimento infantil e terica
Bomtempo e Dias (2001), se refere a esse ato como um aprendizado na esfera
cognitiva que depende das motivaes internas. A partir do real a criana criar o
imaginrio.
Segundo Santos e Cruz (199, p.20), o brinquedo um meio natural que
possibilita a explorao do mundo, e a criana que explora e descobre o mundo de
forma prazerosa torna-se preparada para as surpresas que este prprio mundo lhe
reserva.
Estudos buscam averiguar como a ludicidade pode contribuir para o
desenvolvimento cognitivo da criana, busca-se apurar a temtica para reflexo,
investigao e prtica. A funo ldica tem como princpio proporcionar a diverso, o
prazer, inteno, funo educativa, tronando o brinquedo um ato de ensinar
mltiplos conhecimentos. Proporcionado dentro da mesma situao o brincar e o
educar, possibilitando a situao imaginaria e a habilidade da criana. Dessa
maneira, contemplando o ldico.
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Se a criana agente e gosta de tornar a iniciativa de escolher a modalidade
de expresso ldica, tem de ter amigos para brincar. Vygostsky (1998), teoriza que a
brincadeira pode ter papel fundamental no desenvolvimento da criana. E se a
criana se espelha no mundo dos adultos, preparando-se para atividades,
comportamento e hbitos nos quais tero que enfrentar e que na brincadeira,
permite com que sejam criados processos de desenvolvimento, internalizando o real
e promovendo o desenvolvimento cognitivo.
Ento o projeto ter como principal objetivo identificar a influncia do ldico
como instrumento principal pra o desenvolvimento cognitivo da criana da Educao
Infantil. Atravs deste projeto ser possvel estudar a interao entre os brinquedos
e a criana, e verificar como esses brinquedos podem contribuir no aprendizado e na
formao de um futuro adulto independente.





















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2. JUSTIFICATIVA

No de hoje que teorias e estudiosos nos alertam da importncia da
ludicidade para o desenvolvimento cognitivo da criana.
Entendemos, a partir da importncia da ludicidade de que o professor dever
contemplar a brincadeira como princpio norteador das atividades didticas-
pedaggicas, possibilitando criana uma atividade voltada para o ldico.
A atividade reconhecida como um meio de fornecer criana um ambiente
agradvel, motivado, planejado e enriquecido que possibilita a aprendizagem de
vrias habilidades.
A brincadeira uma linguagem infantil que mantm um vnculo essencial com
aquilo que o no brincar. Toda criana uma imitao transformada, no plano
das emoes e de ideias, de uma realidade anteriormente vivenciada.
As atividades ldicas tm o poder sobre a criana de facilitar tanto o processo
de sal personalidade integral, como o processo de cada uma das funes
psicolgicas, intelectuais e morais.
O Projeto ter como meta tentar responder a influncia do ldico para o
desenvolvimento cognitivo das crianas do Jardim II.


















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3. OBJETIVOS

3.1 Objetivo Geral

Identificar a influncia da ludicidade no desenvolvimento cognitivo do aluno do
Ensino Infantil.

3.2 Objetivos Especficos

Compreender e apresentar a atividade ldica como uma ferramenta
importante no desenvolvimento cognitivo da criana da Educao Infantil.
Apresentar atravs de jogos e brincadeiras a forma ldica de ensinar.





















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4. MTODOS

O projeto ser desenvolvido no Colgio Corao de Jesus, escola do
municpio de Batalha-PI. Participaro do projeto os alunos do jardim II do ano de
(2003) e os alunos do jardim II de (2014), no perodo de 2 meses.
O mtodo utilizado ser a observao das atividades feitas na sala de aula
juntamente com as fichas de acompanhamentos individuais de cada aluno dos (02
anos), para avaliar como a implementao do ldico contribuiu para o
desenvolvimento cognitivo dos alunos de (2014), j que no ano de (2013), a
ludicidade no foi o foco principal para desenvolver as habilidades dos alunos, pois,
a mesma era feita sem inteno, isto , era dado prioridade para as atividades
tradicionais de escolas. Ento para comparar a aprendizagem desses alunos ser
necessrio um acompanhamento criterioso onde se veja como as atividades ldicas
influenciam no desenvolvimento da 2 turma e onde a sua ausncia dificultou a
aprendizagem da 1 turma.



















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5. CRONOGRAMA

ANO 2014
MS
J
A
N
F
E
V
M
A
R
A
B
R
M
A
I
J
U
N
J
U
L
A
G
O
S
E
T
O
U
T
N
O
V
D
E
Z
Reviso Bibliogrfica

Elaborao do Projeto

Coleta de Dados

Anlise dos Resultados

Elaborao do TCC

Entrega e Defesa do TCC





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6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS


BARELA, J.A. Aquisio de habilidades motoras do inexistente ao habilidoso.
Matriz (Rio Claro), Rio Claro - SP, v.5, n.1, p.53-57, 1999.

BOMTEMPO, Edda. A brincadeira de faz-de-conta: lugar do simbolismo, da
representao, do imaginrio. In: KISHIMOTO, Tizuko Morchida. (rgs). Jogo
Brinquedo, Brincadeira e a Educao - So Paulo. Cortez, 5 ed.,2001, p.57-70.

BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Referencial Curricular para a
Educao Infantil. Braslia: MEC/ SEF 1998.
DIAS, Marina Clia, M metfora e pensamento: consideraes sobre a
importncia do jogo na aquisio do conhecimento e implicaes para
educao pr-escolar. In: KISHIMOTO, Tizuko Mrchida (orgs). Jogo, Brinquedo,
Brincadeira e Educao - So Paulo. Cortez, 5 ed., 2001, p.45-56.

http: //www.profala.com/arteducesp 140.html.

SANTOS, Santa Marli Pires dos; CRUZ, Dulce Regina Mesquita da. Brinquedo e
infncia: um guia para pais e educadores e creche. Rio de Janeiro: Vozes, 1999

VIGOTSKY, L. S. Pensamentos e linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 2001.







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ANEXOS