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Escuela Primaria N 188 10 de Noviembre Sexto Grado Lengua

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Clase N: Fecha:
Etapa de diagnstico
Propsito: Evaluar los saberes previos para diagnosticar lo aprendido.
Actividad N 1:
Se les preguntar de manera oral Qu son las leyendas? A qu gnero pertenecen? Quines participan en las
mismas?
Se les comentar que miraremos La leyenda del espantapjaros. Se volver a preguntar:
De qu creen que se trata la leyenda?
Miraremos el cortometraje de La leyenda del espantapjaros realizado por Marcos Besas.

Se realizarn las siguientes preguntas de manera oral:
1- Cules eran los personajes principales y secundarios en la leyenda?
2- Qu problema principal entristeca al espantapjaros?
3- Cul era el trabajo que tena que hacer el espantapjaros en el campo?
4- Qu le pidi el espantapjaros a su amo? Cmo reaccion ste?
5- Qu crean los seres humanos del espantapjaros?
6- Qu le sucedi al espantapjaros? Y Qu sucedi con los cuervos?
Actividad 2:
Se les entregar el texto de la leyenda para que la lean los/as nios/as, para que puedan realizar
las actividades posteriores.
Subrayarn las palabras desconocidas e intentaran bajo su orientacin contextualizar el
significado de la palabra. Despus, buscaremos en el diccionario las palabras desconocidas.
Consigna:
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Busc en el diccionario las palabras que no conozcas.
Antalas en tu carpeta y coloc su significado.
Actividad 3:
Completa:
1) Cuntos prrafos tiene la leyenda?_____________
2) Cuntas oraciones tiene el tercer prrafo?__________ Cmo te diste
cuenta?_______________________
3) En el cuarto prrafo, marca las maysculas con color.
Marca las opciones correctas:
Las maysculas se usan:
Para escribir nombres de personas, pases, ciudades y provincias.
Para escribir nombres de objetos.
Al comienzo de una oracin.
Despus de cada punto.
Despus de la coma.
4) La sangra se usa al: _____________________________________

Actividad 4:
Consigna:
Lee el siguiente texto en voz baja e intenta completar los huecos escribiendo en la forma
adecuada del pasado los verbos entre parntesis.

rase una vez un espantapjaros que no ________ (tener) amigos. __________ (trabajar) en un campo de
trigo. No _______(ser) un trabajo difcil pero s muy solitario. Sin nadie con quin hablar sus das y sus
noches se _______ (hacer) eternas. Lo nico que _______ (poder) hacer era mirar los pjaros. Cada vez que
pasaban, l los _________ (saludar). Pero ellos nunca respondan. Era como si le tuviesen miedo. Un da, el
espantapjaros _______ (hacer) algo que estaba prohibido. Les _________(ofrecer) unas semillas pero an
as ellos no queran saber nada. El espantapjaros se preguntaba por qu nadie ________ (querer) ser su
amigo. As ______ (pasar) el tiempo hasta que una noche fra ______ (caer) a sus pies un cuervo ciego. El
cuervo _______ (estar) tiritando y hambriento. El espantapjaros _______ (decidir) cuidar de l. Tras varios
das, el cuervo ciego ________ (mejorar). Antes de despedirse, el espantapjaros ________ (preguntar) por
qu los pjaros nunca queran hacerse amigos de los espantapjaros. Y el cuervo _______ (explicar) que el
trabajo de los espantapjaros era asustar a los pobres pjaros que slo queran comer, eran unos seres
malvados y despreciables, unos monstruos. Ofendido, el espantapjaros le explic que l no era malo a pesar
de ser un espantapjaros. Una vez ms, el espantapjaros __ __________ (quedarse) sin amigos. Esa misma
noche _________ (decidir) cambiar su vida. Despert a su amo y le dijo que quera otro oficio, que ya no
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quera asustar ms a los pjaros. Aterrorizado, el amo __________ (despertar) a todos los vecinos. Les cont
que su espantapjaros haba cobrado vida y que esto slo poda ser obra del Diablo.

Socializaremos las respuestas de los/as nios/as.
Actividad 5:
Describe al espantapjaros teniendo en cuenta su estructura fsica, rasgos del carcter (qu
le gustaba, los temores, que no le gustaba) y que llevaba puesto.





















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Clase: Fecha:
Propsito: evaluar los saberes previos para diagnosticar lo aprendido en el ao anterior.

Actividad N 1:
Leemos el siguiente cuento:
Se les preguntar:
1) Qu es un cuento?
2) De qu trataba el cuento?
3) Con que valor pueden relacionar el cuento? Por qu?
4) Realizar una lista del valor que cumplen en la escuela y los que no.
5) En breves palabras comenta su inicio, nudo y desenlace.
Anotaremos en el pizarrn la lluvia de ideas.
Buscaremos en el diccionario las palabras desconocidas y luego trataremos de realizar
inferencias en el texto.
Actividad N 2:
Responde:
1) Qu son los sustantivos? Cmo se pueden clasificar?
2) Qu son los adjetivos?
3) Qu son los verbos?
Actividad N 3:
Consigna:
Buscar en el cuento dos sustantivos propios, tres sustantivos comunes
individuales, cuatro adjetivos, tres verbos.
Segn los siguientes sustantivos individuales, pasarlos a sustantivos colectivos:
Hormiga hormiguero.
Pjaro
Perro
rbol
Oveja
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Con las palabras del cuento, que pudieron extraer anteriormente, clasifquenlas por su
gnero y nmero.
Actividad N 3:
Realizaremos el Juego del Semforo:
En el pizarrn se armar una tabla con tres columnas:
La primera columna dir Qu queremos aprender?
Los/as nios/as debern identificar, en las hojas de sus carpetas, los conceptos y las competencias
que se ensearon, y debern enunciarlos con sus palabras. Se armar entre todos una lista en el
pizarrn y que los/as alumnos/as debern copiar en la carpeta.
En la segunda columna colocaremos el ttulo semforo, con el objetivo de que ellos/as se
autoevalen, usando los colores del semforo. Esta instancia ser una parte personal de la tarea que
cada alumno/a realizar solo.
El rojo significar que no lo entiendo, el amarillo que lo entiendo parcialmente y el verde lo
s y lo puedo explicar y utilizar.
Despus en esta misma instancia, los/as alumnos/as se agruparn de a pares y compartirn con un/a
compaero/a aquellos tems en los que tengan diferencias. Los/as alumnos/as que se hayan evaluado
de color verde en cierto tema podrn explicarles al compaero o la compaera lo que saben (y en caso
de comprenderlo, el o la compaero/a podr cambiar de color que se asign en la segunda columna).
La tercera columna tendr como ttulo Estrategias, que se referir a las maneras concretas de
aprender aquello que todava no saben del todo.
Del mismo modo en que se encuentran de a pares y despus de resuelto la segunda instancia, se
les pedir que sugieran algunas estrategias para esta tercera columna, (por ejemplo releer los textos en
las carpetas).