FACULDADE ECXEL

MARCUS ANTONIO VIEIRA DALVI

TTULO

VARGEM ALTA ES
2014

MARCUS ANTONIO VIEIRA DALVI

TTULO

VARGEM ALTA ES
2014

Resumo

Abstract

Sumrio

Introduo
Os educadores precisam quebrar os paradigmas que a matemtica
apenas uma disciplina de repetio, onde muitos ainda utilizam o mtodo
exerccios repetitivos, onde apenas mudam os valores das premissas para
obter diferentes resultados, para que com estes fixem o contedo estudado.
Estes mtodos arcaicos no conseguem mais sozinhos, obter resultados de
aprendizado satisfatrios, sendo necessrio que os educadores busquem
novas alternativas para tornarem as aulas mais dinmicas.
Os jogos educativos podem ser uma alternativa de grande valia se sua
aplicao for bem planejada, pois estes criam um clima de descontrao, de
competitividade e de interao.
A presente pesquisa fundamentada em autores como Araujo et all
(2009), Santos (2009), PCNs (1997), Haiashida e Cunha (s/a), Silva et all
(2013), S (s/a), S (s/a),

ALVES, 2001 apud Haiashida e Cunha (s/a) e

Viamonte e Moura (s/a) que defendem o uso de jogos como mtodo de ensino
de matemtica.

Desenvolvimento
De acordo com Araujo et all (2009), a matemtica, geralmente, vista
como uma disciplina pronta e acabada, sem espao para a criatividade.
Gerando, assim averso por partes dos alunos, fazendo com que acreditem
que algo difcil, distante da realidade e, muitas vezes, sem utilidades, onde
quem aprende ou a compreende considerado muito inteligente.
Segundo Santos (2009) o contedo matemtico ensinado de forma
tradicional no proporciona uma aprendizagem satisfatria, pois no estimula o
aluno. Sendo assim necessrio que os educadores procurem alternativas para
aumentar a motivao para a aprendizagem, desenvolver a autoconfiana,
organizao, concentrao, ateno, raciocnio lgico-dedutivo e o senso
cooperativo, desenvolvendo a socializao.
Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) (1997), apontam que as
necessidades cotidianas fazem com que os alunos desenvolvam uma
inteligncia essencialmente prtica, que permite reconhecer problemas, buscar
e selecionar informaes, tomar decises e, portanto, desenvolver uma ampla
capacidade para lidar com a atividade matemtica.

Mesmo assim, tem-se

buscado, sem sucesso, uma aprendizagem em Matemtica pelo caminho da

reproduo de procedimentos e da acumulao de informaes. Nem mesmo a
explorao de materiais didticos tem contribudo para uma aprendizagem
mais eficaz, por ser realizada em contextos pouco significativos e de forma
muitas vezes artificial.
Araujo ET all (2009) afirmam que necessrio rever os mtodos de ensino
e promover mudanas para tornar as aulas mais dinmicas. Ao se utilizar de
jogos didticos a criana se envolve nele e sente a necessidade de interagir
com outros, mesmo sendo estes na postura de adversrios.

Esta relao

expe as potencialidades dos participantes, afeta suas emoes e pe prova

suas habilidades.
Haiashida e Cunha (s/a), sugerem que o professor ao utilizar a
ludicidade

como interveno pedaggica, favorecem a aquisio de novos

conhecimentos

desenvolvimento

de

estruturas

importantes

aprendizado dos alunos como ateno, imaginao e motivao.

para

Segundo Silva et all (2013), ao ensinar atravs de jogos, o professor

consegue desenvolver aulas mais interessantes, descontradas e dinmicas. A
novidade atrai a curiosidade e a matemtica mesmo sendo uma disciplina
exata pode ser redescoberta com uma nova forma, deixando de ser a disciplina
que

grande

parte dos alunos repudia, passando a ser a matria que os

conscientizaro da importncia e utilidade no dia-a-dia, apresentando assim,

retorno significativo em relao absoro das informaes que sero
transmitidas e guardadas no aprendizado de cada aluno.
Segundo Haiashida e Cunha (s/a) os jogos so elementos de extrema
importncia para os educadores, sendo um recurso ativo pedaggico
fundamental para o desenvolvimento do aluno. Devendo este organizar

tornar o jogo uma atividade que estimulem a auto-estruturao do educando,

assim estes exerccios possibilitaro tanto a formao do aluno como a do
professor, que ao ficar atento aos erros e acertos, poder buscar o
aprimoramento do seu trabalho pedaggico.
De acordo com o PCN (1997) os jogos devem integrar situaes que
sejam necessrios o uso de analise e de reflexo, destacando para o aluno que
a matemtica favorecer o desenvolvimento do seu raciocnio, de sua
capacidade de se expressar, de sua sensibilidade esttica e de sua
imaginao.
Segundo S (s/a) ao utilizarmos os jogos para introduzir conceitos da
matemtica e trazemos para a sala de aula um ambiente ldico, agradvel, de
investigao, de trabalho em equipe e de descontrao. Porm os jogos, por si
s, no so capazes de gerar anlises, generalizaes e construo dos
conceitos matemticos, sendo necessria a mediao do educador para
alcanar os objetivos pretendidos com a atividade.
Os jogos, em educao, tm-se tornado, nas ltimas dcadas, um
paradigma alternativo de ensino, utilizado como estratgia de interveno
pedaggica no desenvolvimento e aprendizagem de crianas com dificuldades
de aprender. Tem sido abordado por diversos aspectos, principalmente nas
sries iniciais. Na antiguidade, o brincar era uma atividade caracterstica tanto
de crianas quanto de adultos. Para Plato, por exemplo, o aprender brincando
era mais importante e deveria ser ressaltado no lugar da violncia e da
represso (ALVES, 2001 apud Haiashida e Cunha (s/a)).

Segundo Viamonte e Moura (s/a) os jogos educativos aumentam a

construo do conhecimento, da capacidade de iniciao e ao ativa e
motivadora.

Para tal, o jogo deve propiciar diverso, prazer e at mesmo

desprazer, quando escolhido voluntariamente, ensinando algo que complete o

indivduo no seu saber, nos seus conhecimentos e na sua percepo do
mundo.
De acordo com Haiashida e Cunha (s/a) ao colocar a criana diante de
jogos matemticos, esta aprende a sua estrutura lgica e consequentemente a
estrutura matemtica presente, pois o jogo instiga o educando a desenvolver
estratgias para alcanar objetivos e avaliar a sua eficcia nos resultados
obtidos.
De acordo com Viamonte e Moura (s/a) entre os vrios tipos de jogos
educativos deve-se os destacar os de estratgia, pois no esto associados ao
fator sorte, dependem nica e exclusivamente do jogador para vencer. As
habilidades envolvidas na elaborao de uma estratgia para vencer o jogo,
que exigem tentar, observar, analisar, conjecturar e verificar. Compem o
raciocnio lgico, importante para o ensino da Matemtica.
Alm da interao entre professor e aluno, a interao entre alunos
desempenha papel fundamental na formao das capacidades cognitivas e
afetivas. Em geral, exploram-se mais o aspecto afetivo dessas interaes e
menos sua potencialidade em termos de construo de conhecimento. PCN
(1997)
Segundo Viamonte e Moura (s/a) ao trabalhar com jogos na sala de e
possvel detectar os alunos que esto com dificuldades reais, verificar se um
assunto foi bem, alm de motivar os alunos com o clima de uma aula diferente.
Segundo Viamonte e Moura (s/a) ao utilizar de jogos necessria a
interveno do professor, pois sendo este conhecedor do jogo, deve ser o
mediador para que se desenvolva um trabalho de equipe, em que sejam
levantadas questes de modo a conduzir os alunos a analisar das jogadas e
respectivas concluses. O professor tem a possibilidade de analisar os
procedimentos criados pelos alunos na resoluo de um problema,
relacionando-os com os conceitos matemticos, e tambm de verificar o
raciocnio dos alunos. por isso muito importante haver um registro de cada
jogada.

Concluso
Os jogos matemticos so ferramentas de extrema importncia na
fixao ou na apresentao dos contedos matemticos, pois os mesmo
demonstram uma utilidade prtica, mesmo que esta seja usada apenas
momentaneamente em uma competio, respondendo automaticamente a
pergunta dos alunos: Isso serve pra qu?.
de fundamental importncia nos tempos atuais demonstramos as
utilidades prticas das disciplinas, pois em uma era em que se tem acesso a
uma enorme gama de informaes, devemos orientar os alunos a
transformarem parte destas informaes em conhecimento.

Os jogos

educacionais podem ajudar a desenvolver uma ponte desta transformao.

Referencias Bibliogrficas
Tem que ficar igual a essa daki de baixo porem no to conseguindo
Disponvel em: <>.http://www.staff.uni-mainz.de/lustig/gua... Acesso em 11/05/2009.

http://unifia.edu.br/revista_eletronica/revistas/educacao_foco/artigos/ano
2013/matematica_ludica.pdf
http://www.magiadamatematica.com/uss/licenciatura/jogos.pdf

http://www.uesb.br/mat/semat/seemat_arquivos/docs/o5.pdf
http://www.pucrs.br/famat/viali/tic_literatura/jogos/Marcos_Aurelio_Cabral
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http://www.cdn.ueg.br/arquivos/jussara/conteudoN/1209/Genilson__PDF
_2.pdf

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf ATUALIZAR ESTE

PCN matemtica
http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comu
nicacao_oral_idinscrito_1067_0dbf412b7d0c415c6819fc0504f187f8.pdf