MATERIA: APRENDER Y ENSEÑAR EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

PRESENTA: ELL GPO E.

LECTURA 1: Santos, Antonio, López, José Antonio y Porras, Laura. Propuesta de un Modelo para Analizar la Difusión de las Tecnologías Emergentes en
la Institución Educativa. UDLAP. (Moodle)
PRODUCTO: TABLA COMPARATIVA
FECHA: 24 DE ENERO DE 2009.

MODELO PARA ANALIZAR LA DIFUSIÓN

DE LAS TECNOLÓGICAS EMERGENTES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

MODELO DE DIFUSIÓN PARA TECNOLÓGICAS EMERGENTES

ETAPAS CARACTERISTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS

INYECCIÓN DE Se adquiere la tecnología por la tecnología misma Adquisición de tecnología. Mayor Inversión
TECNOLOGÍA Cambio tradicional

VEHÍCULO DE Se emplea la tecnología como transmisora o Acceso a bancos de datos. Ejem. enciclopedias en Cambio tradicional
INFORMACIÓN como receptora de información. CD ROM, navegación en Internet, etc. uso de la tecnología gira alrededor del
profesor.
perspectiva todavía conductista de los
procesos de e-a

SOCIO Uso de la tecnología eficaz El cambio implica un proceso de transformación Suele faltar la decisión de la
INTELECTUAL DEL Interacción de calidad entre alumno-tecnología Clara difusión de Innovación tecnológica de raíz organización para conseguir los
ALUMNO Articula lo que los estudiantes saben y le permite dentro del entorno educativo. recursos para abrir los espacios
(aproximación representar su conocimiento, así como construir No es costosa en lo económico. adecuados para que se lleven a cabo los
constructivista representaciones personales de significado el estudiante en el centro del proceso procesos de reflexión y análisis por la
al proceso de Dan soporte a los procesos de pensamiento comunidad que interviene en cada
enseñanza- profundos amplifica sus procesos mentales entorno educativo.
aprendizaje) Dan soporte a las negociaciones internas de
construcción de significados mejora cualitativamente su aprendizaje

refleja lo que han aprendido

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ESCENARIOS
ESCENARIO TRADICIONAL: INYECCIÓN DE
TECNOLOGÍA
ESCENARIO DE ESTABILIZACIÓN A: INYECCIÓN
- VEHÍCULO DE INFORMACIÓN
ESCENARIO DE ESTABILIZACIÓN B: VEHÍCULO
DE INFORMACIÓN
ESCENARIO DE CALIDAD: INYECCIÓN-
VEHÍCULO DE INFORMACIÓN-SOCIO
INTELECTUAL
ESCENARIO DE EXCELENCIA: SOCIO
INTELECTUAL
ESCENARIO ES EL IDEAL
ELL Gpo E.
DIFERENTES TIPOS DE ESCENARIOS DE USO DE LA TECNOLOGÍA
CARACTERISTICAS
Es el más común
Consiste en la sola adquisición de
equipos.
Las organizaciones tienen mayores
recursos
Cuentan con climas políticos internos
más estables.
Se decide qué se quiere se
adquiere recursos
Proceso racional y eficiente
Son producto de un modelo de
transformación
Existe estabilidad política y
económica.
Autoanálisis
Las organizaciones reflexionan sobre la
filosofía educativa que sustenta sus
quehaceres.
La analiza y la transforma de acuerdo a
los intereses de su propia cultura para
mejorar su entorno social.
Permite el replanteamiento de la
misión y visión de la organización
seleccionando las metodologías
pertinentes.
VENTAJAS
Acceso a la tecnología
Se adquiere el equipo existe
tiempo suficiente para familiarizarse
con él se buscan nuevos usos
Planeación inversión
Los recursos satisfacen necesidades
reales detectadas
Implica un proceso de transformación
Se transitan las tres etapas, las cuales
pueden suceder en paralelo.
Se cuestionan las metas educativas.
Fundamenta teóricamente las bases
para las decisiones relacionadas con el
empleo de cualquier tipo de
tecnología.
dentro de la organización
uso óptimo y eficaz de la tecnología
DESVENTAJAS
Uso ineficaz de la tecnología
Sin impacto sobre la calidad del
aprendizaje de los alumnos
Las decisiones sean más
administrativas que educativas.
El uso dependerá de que haya
capacitación.
Se adapta el recurso a la necesidad.
la planeación educativa es
tradicionalmente escaso en nuestras
culturas académicas.
no es un escenario común
Es el escenario menos común debido a
la forma de trabajo de las
organizaciones latinoamericanas.
2
PRODUCTO: ANÉCDOTA PERSONAL ASOCIADA A LOS MODELOS Y ESCENARIOS DE USO DE TECNOLOGÍAS-

Con base a la experiencia docente en el nivel Básico, he encontrado que en lo general los puestos directivos no obedecen a la capacidad y desarrollo de habilidades
directivas. La consecuencia es encontrar a personas a cargo de la dirección de una Institución con algún tipo de buenas intenciones, pero sin la capacidad de
reordenarla en todos sus ámbitos: académico, técnico y administrativo.
Entonces uno se encuentra “atrapado” en una red de influencias y favoritismos que se enfocan en conseguir bienes personales. Muy lejos de la superación de la
comunidad.
Preguntar qué uso tienen los equipos de apoyo tecnológico, es por demás consecuencia de este tipo de liderazgo. Abandono, prohibición de su uso sin contar con
permisos especiales, susceptibles de perderse. En fin, mediante alianzas entre personas con intereses académicos comunes algo se puede rescatar para hacer el
mayor uso posible. Por ejemplo: cinco grupos cuentan con equipos

Existen dos tipos diferentes de cambio: uno que tiene lugar dentro de un determinado sistema, que en sí permanece inmodificado, y otro, cuya aparición cambia el
sistema mismo.
Al primer tipo de cambio lo llamaremos "cambio de primer orden" o CAMBIO-1 y al otro, "cambio de segundo orden" o CAMBIO-2.

En el Cambio-1, los parámetros individuales varían de manera continua pero la estructura del sistema no se altera. En el Cambio-2, el sistema cambia
cualitativamente y de una manera discontinuo. Se producen cambios en el conjunto de reglas que rigen su estructura u orden interno.

La capacidad de aprender está relacionada con el cambio de segundo orden (CAMBIO-2). Los sistemas que tienen la capacidad de variar de manera cualitativa son
mucho más capaces de adaptarse a las alteraciones de su ambiente que los sistemas que sólo admiten cambios de primer orden (CAMBIO-1).

El Cambio-1 se basa en gran medida en la retroalimentación negativa, que equilibra las desviaciones y mantiene el sistema en un nivel constante. El Cambio-2 se
basa en la retroalimentación positiva, que aumenta las desviaciones e inicia así el desarrollo de nuevas estructuras.

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