Nombre del trabajo:

Definicin del aprendizaje y sus bases biolgicas

Curso:
Teoras de aprendizaje en el contexto educativo


Alumnos:
William Ren Coy Cabrales
Matricula: A01318130




Profesor tutor:
Nancy Garcia



07 de septiembre del 2013



1. Definicin y rganos que intervienen en el aprendizaje

Es el proceso de interaccin que realizan los seres humanos dentro y fuera del aula, a
travs de la experiencia y la racionalidad que nos caracteriza para construir el
conocimiento y llegar a la verdad, que se convierte en relativa de acuerdo al espacio y el
tiempo donde se encuentre.

De esta forma podemos plantear que el aprendizaje es un proceso que es posible
asimilar desde lo subjetivo y la objetividad, lo cual nos llevara a formar seres ntegros
capaces de afrontar sus realidades. Por ejemplo podemos combinar objetivismo
(Empirismo Realismo) con Interpretivismo (Racionalismo e Idealismo), ya que cada
una puede aportar aspectos muy importantes para el desarrollo del aprendizaje del
estudiante y el docente como principales actores en este proceso. Por eso El aprendizaje
es un fenmeno que se da tan naturalmente que a veces la persona ni siquiera lo hace de
forma consciente (Heredia y Snchez, 2012, p. ).

Esto nos lleva a pensar que es factible utilizar las diferentes teoras de manera
conjunta, extrayendo da cada una los aspectos ms relevantes para el proceso de
aprendizaje de los seres humanos, debido que no existe un contexto especifico, sino un
espacio abierto y flexible, donde se puede interactuar libremente hombre medio,
docente dicente, el cual nos lleva a reconocer que esta universalidad del aprendizaje
lo convierte en un fenmeno que merece una gran atencin ya que en la medida ser
posible disear mejores escenarios o ambientes de aprendizajes, sean estos formales o
informales (Heredia y Snchez, 2012, p.).

Lo que nos permite inferir que el aprendizaje se puede realizar para obtener
conocimiento sin importar el espacio donde se realice, ms bien disear estrategias que
faciliten dicho proceso.

2. Ejemplos de aprendizajes.

2.1. Entorno escolar.
Una experiencia de aprendizaje escolar se evidencia se evidencia en el grado
primero de educacin bsica donde utilizando mtodos significativos como
contextualizacin de una palabra para su posterior percepcin fontica y grfica, se logra
que un nio aprenda a leer y a escribir. Lo considero una situacin de aprendizaje ya que
se evidencia un cambio, se genera una nueva destreza relacionada con las funciones
cerebrales donde interviene el lenguaje y acciones psicomotoras. Leer y escribir es una
de las mayores evidencias de la capacidad de aprender del cerebro humano.



2.2. Vida diaria.
Una situacin de aprendizaje cotidiana es el desarrollo de destrezas para preparar
comidas en el hogar, donde los padres a travs de instrucciones, ejemplos y ensayo
error, favorecen el aprendizaje de dicha actividad en sus hijos. Lo considero una
evidencia de aprendizaje ya que pone de manifiesto funciones cerebrales de
interpretacin, procesamiento y hasta creatividad al momento de preparar una receta.

3. Bases biolgicas del aprendizaje








4. Reporte de dos investigaciones sobre el aprendizaje y el funcionamiento del
SNC.

4.1.La educacin necesita realmente de la neurociencia?

Prof. Ral Salas Silva.

El autor hace unos sealamientos importantes donde es notable resaltar que le aprendizaje
cambia la estructura fsica del cerebro, alterando su organizacin funcional en diferentes partes
simultneamente.

Otro aspecto importante es que el aprendizaje se da en el cerebro cuando sus condiciones son
compatibles con ste, es decir, lejos de estructuras rgidas, teniendo en cuenta que el cerebro
responde asertivamente a lo conocido o familiar y busca o se estimula por lo desconocidos,
teniendo en cuenta el significado de cada cosa, por lo tanto el aprendizaje debe ser significativo
para que el cerebro lo pueda registrar.

Por ltimo es la importancia de la funcin de percepcin perifrica que posee el cerebro donde
el aprendizaje se da dese un hecho focalizado hasta circunstancias estimulantes que son
recibida inconscientemente, enriqueciendo el aprendizaje, es decir, que para el aprendizaje se
debe tener en cuenta tanto el objeto como el entorno.





4.2. Trastornos del aprendizaje
Castao, Julio. (2002).

En el artculo el autor recoge aportes de cientficos sobre el funcionamiento cerebral donde se
destaca las tres unidades bsicas del sistema nervioso central relacionadas con el aprendizaje,
de donde se genera: el estado de alerta, la recepcin e integracin sensorial y el procesamiento
de informacin y ejecucin motora, es decir, a travs de este sistema se recibe, procesa y se
memoriza la informacin en el aprendizaje.

Teniendo en cuenta el enfoque sobre problemas del aprendizaje se destaca que la prctica y la
percepcin emocional son funciones del hemisferio derecho cuyas dificultades afectan la
relacin social del individuo.

Por ltimo se identifican funciones neurolgicas de cada hemisferio en relacin al aprendizaje,
donde le izquierdo domina el lenguaje, pero adems, elaborar e interpretar secuencias; por su
parte el hemisferio derecho es el que recibe, almacena conocimientos como el musical, adems
procesa simultneamente diferentes datos y tambin interpreta y registra nuevos aprendizajes
desde diferentes dimensiones y con gran rapidez.





Conclusiones

Al hablar de aprendizaje son muchos los aspectos y enfoques que surgen, aunque todos
se centren en el mismo hecho, una caracterstica comn y sobresaliente es que se
identifica como una capacidad propia del ser humano, la cual se desarrolla en el cerebro,
lo referente a las formas y procesos que este implica es todava una misin que tiene
mucho por abarcar.

Por lo tanto es importante resaltar que es un concepto inacabado, pero sobre el cual es
necesario que el docente se preocupe por explorar teniendo en cuenta la relacin de tal
concepto con su labor.

Otra conclusin importante es que el aprendizaje es un proceso tanto consiente como
inconsciente, teniendo en cuenta las funciones de percepcin perifrica, por lo tanto los
ambientes escolares y los estmulos complementarios a la accin especfica de
enseanza son claves para enriquecer la actividad educativa.

Es mucho lo que se necesita conocer sobre el aprendizaje pero en la medida que se
explore sus potencialidades puede lograr hallazgos insospechados.




Referencias

Castao, J. (2002). Trastornos del aprendizaje: Aportes de la neuropsicologa al
diagnstico y tratamiento de los trastornos de aprendizaje. Servicio de neuropediatra.
Hospital Italiano de Buenos Aires: Buenos Aires, Argentina. Recuperado el 2 de
septiembre de 2013, desde internet: http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-
logo/neuropsicologia_y_aprendizaje.pdf

Heredia, Y. y Snchez, A. (2012). Teoras del aprendizaje en el contexto
educativo. En Y. Heredia (Ed.), Definicin de aprendizaje y Bases biolgicas del
aprendizaje. Tecnolgico de Monterrey. Monterrey, Nuevo Len. Mxico.

Salas Silva, R. (2003) La educacin necesita realmente de la neurociencia?
Estudios pedaggicos Valdivia No. 29. Universidad Austral de Chile, Facultad de
Filosofa y Humanidades. Versin On-line ISSN 0718-0705. Recuperado el 2 de
septiembre de 2013, desde internet: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-
07052003000100011&script=sci_arttext&tlng=en