Sunteți pe pagina 1din 8

Terapia educaional complex i integrat

Iniierea unui curriculum pentru copiii cu dizabiliti rspunde unei cerine imperative a
educaiei comprehensive i integrative pe care coala romneasc i societatea se strduiesc s o
implementeze n ultimii ani. Integrarea educaional a copiilor cu deficien mintal medie i a celor
cu deficiene severe, profunde i/ sau asociate nu nseamn nscrierea formal a acestora alturi de
copiii fr dizabiliti, ci presupune elaborarea unor programe de lucru proprii, articulate pe
principii comune i strategii incluzive. Soluiile educaionale privind integrarea copiilor cu
deficiene mintale se regsesc n realizarea unui curriculum deschis, centrat pe copil i respectnd
principiile educaiei integrate: principiul normalizrii, principiul drepturilor egale, principiul
diversitii i principiul unicitii i al individualizrii.
Procesul de nvmnt dintr-o coal special trebuie s vizeze, pe lng componenta
instructiv educativ, i o component compensator-recuperatorie, aceasta din urm fiind realizat
prin intermediul activitilor din cadrul ariilor curriculare Terapii specifice i de compensare i
Terapia educaional complex i integrat. Se respect, astfel, unul dintre principiile
fundamentale ale educaiei speciale: principiul asigurrii unitii instruciei, educaiei, compensrii,
recuperrii i/ sau reeducrii.
Aria curricular Terapia educaional complex i integrat cuprinde urmtoarele
discipline: Formarea autonomiei personale, Socializarea, Terapia ocupaional, Stimularea
cognitiv i Ludoterapia.
Activitile propuse n cadrul acestor discipline sunt realizate de ctre nvtorul-educator i
de ctre profesorul-educator cu toi elevii clasei, n completarea programului centrat pe predare-
nvare-evaluare, desfurat de ctre profesorul de psihopedagogie speciala i au un caracter de
terapie corectiv-recuperativ. Aceste tipuri de activiti sunt parte component a programului
complex, integrativ, de evoluie i dezvoltare a copiilor/ tinerilor cu cerinte educationale speciale.
Prin coninutul lor, acestea se refer predominant la aria de dezvoltare personal i social, avnd ca
scop final independena copilului/ tnarului cu dizabiliti, precum i integrarea lui ntr-un mediu n
continu schimbare.
Activitile se gsesc ntr-o relaie de interdependen, cu implicaii metodologice
intermodulare/ intradisciplinare i intramodulare, urmrind valorificarea nvrii sociale cu larg
deschidere spre normalitate. Pornind de la valenele nvrii comutative, programele din cadrul
ariei curriculare Terapia educaional complex i integrat propun o intervenie modular,
realizat pe domenii progresive. Finalitile acestor programe au un caracter practic i urmresc
formarea unor deprinderi de autonomie personal i social, sporind gradul de adaptabilitate al
copiilor.
La baza proceselor de nvare recuperatorie stau educaia senzorial-motric i dobndirea
autonomiei personale i sociale, acestea asigurnd terenul educaiei cognitive i al integrrii n
comunitate. Educaia cognitiv a copilului cu deficiene are o not de specificitate, cu un parcurs
diferit de dezvoltarea cognitiv i nvarea instrumental a copilului obinuit. Structurarea
proceselor de cunoatere la copilul cu deficien mintal se refer la dobndirea instrumentelor de
baz ale cunoaterii (citit, scris, socotit) i la formarea unor tehnici elementare de munc
intelectual. E necesar ca activitile desfurate n cadrul acestei arii s aib un pronunat caracter
ludic, jocul fiind cea mai eficient cale de stimulare cognitiv n cazul acestui copil. Ludoterapia
implic jocuri de stimulare a diverselor funcii i procese psihice i are valene multiple n sfera
dezvoltrii structurilor psihice ale copilului cu cerinte educationale speciale.
Socializarea i activitile ocupaionale contribuie la formarea unei personaliti adaptative,
integrative. Activitile de tip ergoterapeutic asigur formarea unor deprinderi care l pregtesc pe
tnrul cu dizabiliti pentru inseria socio-profesional. Aceste programe sunt concepute ca
structuri interdisciplinare cu coninut specific, astfel nct s rspund cerinelor individuale de
dezvoltare, dar i dezideratului general, de formare a unei personaliti apte de a participa activ la
viaa n familie, de grup profesional i social. n scopul atingerii acestui deziderat major, sunt
necesare urmtoarele: cunoaterea propriei persoane, a mediului i a normelor de compatibilizare cu
acesta, structurarea abilitilor de ordin psihomotric i instrumental, ce l susin ca membru activ al
acestor grupuri, precum i cunoaterea/ respectarea regulilor de existen independent, condiionat
de maturizarea emoional i atitudinal, prin responsabilizarea sa fa de activitate i fa de
ceilali.
Programele propuse pentru disciplinele cuprinse n aria curricular Terapia educaional
complex i integrat au un caracter orientativ, oferind cadrului didactic libertatea de a alege
exerciii de nvare i activiti cu caracter terapeutic corespunztoare nivelului de dezvoltare
psihofizic al elevilor cu cerinte educationale speciale i, respectiv, zonei proximei dezvoltri a
fiecrui caz n parte. Obiectivele urmarite sunt:
I. Explorarea senzorial i motric a lumii nconjurtoare n vederea
formrii conduitelor de orientare, cunoatere i adaptare la mediul ambient
prin:
Exerciii-joc de stimulare polisenzorial prin aciunea direct cu obiectele din mediul
nconjurtor:
- exerciii vizuale (Recunoate obiectul!; Gsete diferenele ntre obiecte/ imagini!);
- exerciii auditive ( De unde se aude?, Graiul animalelor, Cine te-a strigat?, Vocea
optit);
- exerciii olfactive (Ce miroase aa?, Cum miroase ...? (plcut, neplcut );
- exerciii gustative (Ce gust are ...?, Albinuele adun miere, Salata de fructe);
- exerciii tactil-kinestezice (exerciii de orientare tactil - identificarea obiectelor prin
pipire, n absena vzului - jocul Tristua fermecat/ Recunoate obiectul cu ochii nchii!);
Exerciii de stimulare perceptiv, prin asociere de mai muli analizatori:
a) exerciii stereognozice (tactil, motric, vizual):
- exerciii de utilizare a celei mai simple operaii de selectare i grupare (de ex. mingi de
tenis i cuburi; creioane i gume de ters)
- exerciii de selectare, dup similaritate, a unei anume categorii de obiecte dintr-o iversitate
de categorii de obiecte;
- exerciii de clasificare, dup similaritate (obiecte identice sau neidentice).
- exerciii de clasificare, dup caracteristici simple (aspru-neted, taremoale, gros-subire,
cald-rece);
- exerciii de clasificare, dup material (de ex. lemn, hrtie, metal, plastic, sticl, porelan,
cauciuc, piele, lna, bumbac etc.)
- exerciii de selectare tactil (de ex., n trei pungi netransparente exist obiecte care se
deosebesc printr-o singur caracteristic: aspru-neted, tare-moale, gros-subire);
b) exerciii olfactiv-gustative (degustare);
c) exerciii vizual-auditive (vizionri de filme dublate de explicaii verbalizate/ sonor /fond
muzical);
Exerciii de coordonare oculo-motorie (aezarea pionilor pe tbli/ a mrgelelor pe a;
simulare custuri; parcurgerea unui traseu conturat cu degetul/ creionul, contururi dup ablon;
colorare etc.)
- exerciii de coordonare dinamic a minilor (gesturi fundamentale; control segmentar
mana dominant/lateralitate; coordonare ochi mn etc.);
Exerciii perceptiv-motrice de organizare a schemei corporale i a lateralitii (Arat
ce-i spun eu!;
- jocuri de sintez perceptual: puzzle schem corporal; Aaz obiectul unde spun eu! (la
stnga - la dreapta; n fa n spate);
- exerciiu-joc de identificare a poziiei corpului n imagini i de redare a acesteia (Siluete
n micare)
- exerciiu-joc de completare a unor suporturi lacunare (Siluete lacunare)
- redarea/reprezentarea schemei corporale n plan obiectual-acional i imagistic
- modelare Omuleul din plastilin;
- desen /test proiectiv Omuleul;
- jocuri de sintez perceptual n cadrul software-ului educativ


Exerciii perceptiv-motrice n plan obiectual i imagistic
- exerciii de identificare i discriminare n plan obiectual/ imagistic, dup 1-2 criterii:
(culoare, mrime, form) (ex: Cuburile colorate, ncercuiete obiectul!, Sorteaz dup
mrime!etc.)
- exerciii de ordonare/ seriere, dup criteriul mrimii: Piticii din poveste!
- exerciii de construcie (alctuire de modele n plan obiectual/ imagistic), dup unul sau
mai multe criterii (culoare mrime form);
- exerciii analitico-sintetice: Jocul Loto, Jocul perechilor; Jocul umbrelor;
- exerciii de redare a conturului pe baz de ablon;
- exerciii de colorat i desenat;
- jocuri perceptiv-motrice n cadrul software-ului educativ
- programul perceptiv-motric M. Frostig
Exerciii perceptiv-motrice de orientare i organizare spaial:
- exerciii de localizare a poziiei unui obiect n raport cu schema corporal i, respectiv, n
relaie cu alte obiecte;
- exerciii de poziionare a obiectelor din mediul apropiat;
- exerciii de redare a poziiei n plan imagistic (desenare de figurile geometrice dup
cerine: Omida; Casa etc);
Exerciii perceptiv-motrice de orientare i organizare temporal (Mergi n ritmul dat
de mine!, Baloanele cu zilele sptmnii, Stai pe rou, treci pe verde!)
- exerciiu-joc de memorare a zilelor sptmnii
- exerciiu-joc de asociere a momentelor zilei cu activitile corespunztoare (Orarul n
imagini)
- jocul anotimpurilor
- exerciii de asociere a vestimentaiei specifice unui anotimp cu genul corespunztor (fat-
biat)
- exerciiu-joc de ordonare a imaginilor corespunztoare secvenelor dintr-o poveste
cunoscut

II. Stimularea i dezvoltarea capacitilor psiho-individuale n vederea
formrii unor comportamente independente prin:
Exerciii de dezvoltare a reprezentrilor vizuale, auditive, tactile, kinestezice (Ce
obiect a disprut ? , Telefonul fr fir, Jocul degetelor Ploaiaetc.)
Exerciii de stimulare a gndirii, memoriei, imaginaiei, ateniei, limbajului, voinei:
1. Exerciii de analiz i sintez perceptual i n plan mental:
- exerciii de incastrare;
- exerciii de alctuire a unor obiecte din corpuri mai mici (Ppua demontabil; S
construim din piese lego!);
- alctuirea unor figuri (siluete umane, scheletul unor obiecte familiare) din elemente mici
(beioare, chibrituri, riglete, figuri geometrice);
- exerciii de reconstituire imagistic dintr-un numr gradat de piese (puzzle);
2. Exerciii de comparaie i clasificare:
- exerciii de comparare n plan obiectual i imagistic:
- exerciii de comparare i clasificare, dup caracteristici simple (mare-mic; aspru-neted,
tare-moale, gros-subire, cald-rece; inalt - scund); Alege obiectul...!
- exerciii de comparare a dou mulimi diferite cantitativ (Care e cel mai mare? ; Unde e
mai mult?)
- exerciii de modificare cantitativ a mulimilor de obiecte, prin adugare (punere
mpreun)/ luare, scdere de obiecte; mrire/ micorare;
- exerciii de suprapunere i asociere de imagini reprezentnd culori, forme, fiine etc
(Loto etc; Jocul umbrelor; Formeaz perechea!etc.);
- exerciii de identificare a diferenelor ntre obiecte i imagini ale obiectelor relativ
asemntoare ( Jocul diferenelor);
- exerciii de clasificare, dup 1-2 criterii (form, culoare, mrime, utilitate etc.) ;
3. Exerciii cu unele elemente de abstractizare i generalizare:
Exerciii de realizare a corespondenei mulime obiectual- imagine-simbol (numr-
cifr):
- exerciii de asociere mulime numr de obiecte (Pune jetonul potrivit! etc.);
- exerciii de punere n coresponden mulime- numr de elemente simbol (numr-cifr):
Scrie cifra corespunztoare! etc.;
- exerciii de operare n concentrul 0-10 n plan obiectual/ imagistic, cu sprijin (ordonare
obiectual/ imagistic i de numrare n ir cresctor i descresctor etc - Continu irul!;
Vecinii numerelor etc.);
- exerciii de scriere/ citire a cifrelor/ numerelor naturale n concentrul 0-10;
- exerciii de scriere i citire a simbolurilor matematice +, , = (Recunoate
semnul);
Jocuri cu elemente de abstractizare i generalizare:
- jocul omisiunilor (excluderea elementelor nepotrivite dintr-un ansamblu/ sesizarea
elementelor lips dintr-un ansamblu);
- jocuri asociative (Jocul categoriilor: Familia de animale; Salata de legume; Care
este casa lui?, La ce folosete ...?);
- jocul ghicitorilor;
Jocuri tip rezolvare de probleme:
- exerciii pentru recunoasterea si identificarea problemelor, de exemplu obtinerea jucariei
care se afla intr-un loc inaccesibil sau descompunerea problemei in elemente mai simple (de
exemplu, pregatirea mesei care presupune mai multe etape);
- jocuri de construcie n plan obiectual i/sau imagistic;
Labirinte simple (identificarea unor trasee pe un suport grafic); trasee simple n relief sau
n plan imagistic (parcurgerea cu degetul/cu creionul) Gsete traseul!; Drumul oricelului!;
- exerciii de includere n aceeai categorie (Jocul mulimilor; Gsete locul potrivit!);
- exerciii de realizare a corespondenei unu la unu (Mama i puiul; Cecua are farfurie;
Fiecare ppua la ptuul ei etc.);
4. Exerciii de memorie vizual i auditiv:
- exerciiu-joc de extragere a unui element dintr-un set de 3-4 obiecte/ imagini percepute
anterior ( Ghici ce lipsete!);
- exerciiu-joc de formare a unor perechi de obiecte/ imagini pe o plan/ tabl magnetic
(Formeaz perechea, Oglinda obiectelor
- jocuri de memorie vizual n cadrul software-ului educativ) ;
- memorarea de poezii scurte i cntece;
- reproducerea, n desen, a unor elemente grafice/ geometrice/ fenomene ale naturii dup
indicaie verbal (cercul, soarele, ploaia, fulgerul);
5. Exerciii de atenie (F ca mine!; Urmrete traseul!)
- exerciii de incastre (rapiditate, precizie);
- exerciii de construire a unui obiect identic cu cel dat ca model Atenie la asemnare ! ;
- joc Logi II;
6. Jocuri de exersare a diferitelor tipuri de comunicare:
a. nonverbale:
- jocuri de mim/pantomim (Mimul);
- exerciii de micare i ritm (Mergi n ritmul meu!);
- cntece nsoite de micare (Dac vesel se triete!; Bate vntul frunzele!)
b.verbale (jocuri de exersare a aparatului fono-articulator; jocuri onomatopeice;
frmntri de limb ; jocuri de verbalizare a aciunii cu obiectele);
- exerciii de formare a noiunilor integratoare (vocabular tematic: culori, fructe, legume,
animale, mbrcminte, obiecte de igien etc.);
- exerciii-joc de integrare propoziional; (Propoziii lacunare; Cuvinte amestecate);
- dialoguri tematice/ jocuri de rol (Doctorul i pacientul; nvtoarea etc);
- exerciii de dezvoltare a vocabularului (sinonimie-antonimie);
- exerciii de scriere-citire (Recunoate litera! Dai exemple de cuvinte cu litera/ silaba
data!; exerciii de copiere, transcriere i de dictare a unui material verbal gradat ca dificultate etc);
7. Exerciii-joc pentru dezvoltarea imaginaiei:
- jocuri de construcie sau de asamblare n plan obiectual (de ex: Casa, Podul, Trenul,
arpele, Castelul, Robotul etc.)
- desene libere sau cu tem dat (Familia mea, Copacul nflorit, Casa);
- completare de desene lacunare;
- exerciiu-joc de realizare de colaje simple (Mozaic; Anotimpurile, Covorul colorat)
- exerciii de completare verbal a propoziiilor cu sau fr sprijin imagistic;
- exerciii de povestire dup imagini
- exerciii de construire a unei machete (Parcul de distracii, Ograda bunicii;
- joc de rol / dramatizri (Imagineaz personajul);
8. Exerciii pentru dezvoltarea proceselor de inhibiie voluntar i a autocontrolului:
- exerciii joc de executare a unor micri la comand dat pentru controlarea reaciilor
motrice (de exp: Morica, Actorii etc.)
- exerciii joc de control vocal prin exersarea vorbirii n oapt sau n tonaliti diferite (de
ex:Telefonul)
- exerciii -joc de relaxare (de ex:Marea i valurile, Zborul etc.)
Valorificarea structurilor psiho-individuale n conduite independente
- Jocuri de aciune cu obiecte pentru satisfacerea unor trebuine, necesiti proprii/ jocuri
cu subiecte din viaa cotidiana (La mas, La telefon; La pia etc);
- Jocuri de exersare a deprinderilor de autonomie personal (La coal; Cum ne
mbrcm?, Cum aranjm masa?)
- Exerciii de aciune concret cu elementele mediului (Protejai natura!)
- Jocuri-competiii pe diverse teme (Cine stie, ctig, tafeta, Cel mai bun
interpret)
- Concursuri (desen, dans, cntec .a. )

III. Formarea conduitelor independente pentru integrarea n plan social
prin:
Exerciii de stabilire a relaiilor numerice ntre obiecte (numrat, adunat, sczut),
prin:
- exerciii de stabilire a relaiilor numerice ntre membrii familiei etc.
- exerciii de stabilire a relaiilor numerice ntre fiine animale, psri (familia de
animale : Scroafa cu purcei , Pisica cu pisoi , Cloca cu pui )
- exerciii de identificare a unitilor monetare
- exerciii de msurare a greutii cu cntarul de buctrie cu cadran sau cu cel cu
contragreuti (valori de kg, kg, 1 kg)
- exerciii de verbalizare a aciunii de cntrire, cu folosirea corect a termenilor
care descriu greutatea : greu, uor, mai greu, mai uor, la fel de greu i nu
confund greutatea cu mrimea (ex: 1 kg cuie i 1 kg ln)
- exerciii de msurare a lungimilor cu metrul, linia, creionul, sfoara etc.
- exerciii de verbalizare a aciunii de msurare, cu folosirea corect a termenilor care
descriu lungimea: lung, scurt, mai lung, mai scurt, la fel de lung
- exerciii de msurare a timpului cu identificarea orei exacte i a jumtii de or (de
ex : 1 fix, 2 i jumtate etc.)

S-ar putea să vă placă și