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Referncias Bibliogrficas
Introduo
Metodologia
Concluso
Resultados
Este Trabalho de Concluso de Curso apresenta uma proposta de anlise da percepo de profes-
soras/es do Distrito Federal sobre a influncia do curso Gnero e Diversidade na Escola GDE em prti-
cas pedaggicas posteriores participao neste curso, buscando o entendimento de como esta expe-
rincia foi significada por estes/as profissionais e como os conhecimentos adquiridos foram materializa-
dos em suas prticas.
O curso Gnero e Diversidade na Escola existe desde 2006 (ano da aplicao de seu projeto pilo-
to), fruto da parceria de rgos de governo (SPM/PR, SEPPIR/PR e MEC), o CLAM/IMS/UERJ e o British
Council. Pode ser oferecido como curso de extenso ou especializao pelas universidades pblicas por
meio da Universidade Aberta do Brasil UAB. Segundo Carrara et al (2011: p. 55) at 2010 o GDE foi
ofertado em 26 universidades e 6 estavam em processo de aprovao para oferec-lo, num total de 32
universidades e 300 polos/municpios por todo Brasil. No Distrito Federal, a quinta edio do GDE est
em andamento, com 150 vagas preenchidas. Nas quatro primeiras oportunidades de oferecimento do
GDE no DF foram disponibilizadas 580 vagas e 397 professores/as concluram o curso.
Tomamos, como referencial terico, Vianna (2012), que contabiliza os trabalhos que versam sobre
polticas pblicas que levam em considerao gnero e sexualidade de 1990 a 2010; Crenshaw (2002),
apresentando o conceito de interseccionalidade; Gatti (2008) e Freitas (2007) discutindo concepes de
formao continuada no Brasil e Grsz (2008), Mostafa (2009) e Weller e Paz (2011), com trabalhos
especficos sobre o GDE.
A inteno deste projeto e a natureza do problema de pesquisa nos levou a propor um estudo de
cunho qualitativo, entendendo por pesquisa qualitativa aquela que envolve a obteno de dados descri-
tivos, obtidos no contato do pesquisador com a situao estudada, enfatiza mais o processo do que o
produto e se preocupa em retratar a perspectiva dos participantes (BOGDAN e BIKLEN apud LUDKE;
ANDR, 1986: p. 13).
Utilizamos como norte metodolgico a anlise de contedo, que surgiu entre os anos de 40 e 50 do
sculo passado, no jornalismo, e vem sendo aprimorada nas ltimas dcadas. Ainda que a anlise de
contedo tenha partido, inicialmente, de um vis positivista, focando a quantificao, com o passar do
tempo notou-se a utilidade de sua aplicao em pesquisas qualitativas, com o objetivo de inferir sobre a
totalidade do contedo das mensagens objetos da anlise, mais do que mensurar a frequncia de apari-
o de palavras num texto. Bardin (1977) define a anlise de contedo como [...] um conjunto de tcni-
cas de anlise das comunicaes visando obter, por procedimentos, sistemticos e objetivos de descri-
o do contedo das mensagens, indicadores (quantitativos ou no) que permitam a inferncia de
conhecimentos relativos s condies de produo/recepo destas mensagens.
Deste modo, atentamos para algumas fases necessrias anlise de contedo, quais sejam: a pr
-anlise, realizando uma leitura flutuante com o objetivo de gerar as hipteses e uma primeira tentativa
de organizao do material; a explorao do material, realizando a codificao, ou seja, um recorte das
unidades que sero analisadas e sua posterior categorizao e, finalmente, o tratamento dos resultados,
buscando o entendimento profundo da mensagem transmitida, isto , indo alm de uma leitura superfi-
cial com o intuito de apreender a mensagem transmitida por meio das respostas da forma mais completa
possvel.
Como tcnicas de levantamento de dados utilizamos anlise documental, focando na produo
Gnero e diversidade na escola: trajetrias e repercusses uma poltica pblica inovadora sobre o GDE;
reviso bibliogrfica, com levantamento do repertrio acadmico sobre o curso e a trajetria das polti-
cas pblicas de formao continuada de professores/as no mbito dos temas do GDE e questionrio on
line com perguntas abertas, aplicado aos/s ex-cursistas das edies concludas ofertadas pela UnB.
O pblico-alvo deste estudo foi constitudo por professoras/es do DF ex-cursistas do GDE.
A partir das respostas ao questionrio trabalhamos com categorias analticas que nos permitiram
uma anlise em profundidade dos dados obtidos. As categorias elencadas foram: opinio sobre o GDE,
instrumentalizao da prtica, busca ou falta de conhecimento/profissionalismo, mudanas na prtica,
grandes projetos, intolerncia/conservadorismo/proselitismo na escola, posicionamento/reao dos/as
colegas de trabalho, posicionamento/reao da direo da escola e a categoria outras consideraes,
que agrupou algumas respostas interessantes numa discusso em separado. Destacamos, abaixo, as
questes que apareceram com maior frequncia nas respostas, revelando aspectos, a partir da percep-
o dos/as professores/as que participaram deste estudo, que podemos destacar entre as informaes
obtidas e que se apresentariam como obstculo ao trabalho com gnero e diversidade na escola:
A falta de apoio por parte da direo e colegas de trabalho: vrios/as respondentes afirmaram, em
questes distintas do questionrio, que a falta de apoio institucional ao trabalho com gnero e diversi-
dade dificulta o desenvolvimento de projetos nesta rea. Vrios exemplos foram trazidos: ridiculariza-
o por parte de colegas, descontextualizao de prticas, sensao de isolamento, desprezo dos
temas da diversidade frente aos que caem no vestibular entre outros;
A religiosidade enquanto impedimento ao trabalho com gnero e diversidade: alguns respondentes
trazem informaes que nos colocam frente religiosidade na escola como entrave ao trabalho com
gnero e diversidade. Uma professora aborda a questo do profissionalismo e acreditamos que este
seja o ponto central: professores/as devem ter uma formao que permita o entendimento de que
suas prticas, independentemente de suas crenas pessoais, tm que estar pautadas no respeito e
valorizao da diversidade, enquanto princpios do Estado brasileiro. Como exemplo de desrespeito a
este preceito, citamos o relato de uma cursista sobre oraes realizadas diariamente e impostas a
toda a comunidade escolar;
Formao precria nos temas da diversidade: os/as ex-cursistas que indicaram que j possuam
uma proximidade com os temas discutidos pelo GDE relatam maior trabalho em sala de aula ou em
grandes projetos com diversidade. J os/as professores/as que afirmaram ter tido um primeiro con-
tato com estes temas no GDE se dizem inseguros/as para desenvolver um projeto. Essa situao
sugere que o desenvolvimento de uma prtica atenta diversidade racial e sexual e s questes de
gnero mais freqente quando o/a profissional se sente seguro para trabalhar com tais temticas,
segurana esta advinda do domnio do tema.
A formao continuada de professores em gnero, raa e sexualidade uma realidade no Brasil.
As iniciativas que atuam neste sentido esto sendo alvo de estudos que avaliam a influncia dos conhe-
cimentos adquiridos nestes espaos formativos. Neste trabalho nos debruamos sobre uma poltica
pblica de formao de professores/as, o GDE, que tem um grande alcance e que pode contribuir positi-
vamente para a superao de desigualdades oriundas de preconceitos e discriminaes. Este trabalho
apresentou algumas limitaes, que giram em torno do pequeno nmero de respondentes e da homoge-
neidade das respostas. Alm disso, apontamos tambm a dificuldade na obteno de informaes, moti-
vada principalmente por nossa distncia do campo de pesquisa. Estas limitaes, apesar de afetarem a
qualidade do resultado final do trabalho, no invalidam as informaes surgidas e as anlises propostas
a partir dos questionrios respondidos.
Como constatao principal destacamos que o GDE, enquanto poltica pblica de valorizao e
respeito diversidade, muitas vezes entra em conflito com os valores que os/as professores/as carre-
gam consigo e que este curso, oferecido como formao continuada distncia, no poder atuar sozi-
nho na desconstruo das desigualdades enfrentadas pela escola. necessrio que outras aes
sejam tomadas para que o curso se constitua como mais uma instncia de combate s desigualdades
estabelecidas socialmente.
CURSO GNERO E DIVERSIDADE NA ESCOLA:
influncia na prtica profissional segundo ex-cursistas do Distrito Federal

Jaqueline Aparecida Barbosa
Mestranda - FE/UFG
Universidade de Braslia
Universidade Aberta do Brasil
Faculdade de Educao
Coordenao Programa de Ps-Graduao em Educao
Especializao em Gesto de Polticas Pblicas em Gnero e Raa / GPPGeR