Tecnologa en Administracin de Empresas

Promocin: 21AE2
TRABAJO AUTNOO
!U"O !E E#TA!$#T%&A A!%N%#TRAT%'A
A(tora: AR$A "EONOR O)ANO O)ANO
Pro*esor de la asignat(ra
!r+ Patricio P,re- Ec.e/erra+ #c+
0(ito1 12 de J(nio de 2312
O45eti/os
a. 6eneral
Cumplir con uno de los requisitos, previo a la aprobacin del
Mdulo.
b. Espec*icos
Conocer los conocimientos bsicos sobre la Estadstica Bsica.
Diferenciar entre poblacin y muestra.
Construir tablas de frecuencias con datos no agrupados y
agrupados.
raficar polgonos de frecuencias, !istogramas y frecuencias
acumuladas, emitir conclusiones.
Calcular medidas de tendencia central, de posicin, desviacin"
analtica y grficamente.
2
%ntrod(ccin
#a estadstica es una rama de la matemtica altamente e$plicativa
donde nos puede indicar el desarrollo, evolucin, situacin, etc.% de muc!as
situaciones tanto fsicas, econmicas, sociales o psicolgicas. #a estadstica
administrativa es una materia importante en la carrera de &ecnologa en
'dministracin de Empresas, ya que nos permite recopilar, organi(ar,
representar, anali(ar datos y en base a esto tomar decisiones, as mismo nos
da las !erramientas necesarias para utili(ar el m)todo adecuado conforme a la
situacin que se est anali(ando.
El presente traba*o contiene una recopilacin de todos los temas vistos
en clase con la finalidad de refor(ar el conocimiento obtenido, cada tema se
encuentra desarrollado con varios e*ercicios con el propsito de retroalimentar
cada tema y dominar la materia para en un futuro ser unos e$celentes seres
!umanos porque la finalidad es +ser ms, para servir me*or,. - si podemos
aprovec!ar la materia en s podremos prevenir y tomar decisiones en muc!os
aspectos ya sean econmicos, sociales, psicolgicos, demogrfico, etc.
3
J(sti*icacin
#a estadstica es una disciplina aplicada en todos los campos de la
actividad !umana. De a! que se tenga como una asignatura indispensable en
todas las reas y carreras del conocimiento de nivel intermedio y profesional.
Ella !a cobrado gran importancia en los .ltimos tiempos en todas y cada una
de las disciplinas, no slo por su aplicacin, sino por los diferentes avances que
se van dando en la ciencia y la tecnologa moderna. #os seres !umanos en
cualquier clase de actividad a que se dediquen en su diario transcurrir,
e$perimentan sensaciones y en una u otra medida ponderan y le dan muc!o
significado a sus e$periencias, con lo cual !an llevado al !ombre a cuantificar,
medir, cualificar, estos acontecimientos que lo rodea.
#a Estadstica es de gran importancia porque suministra los me*ores
instrumentos de investigacin, no slo para observar y recopilar toda una gama
de informacin incubada dentro de un mismo entorno o fuera de ello, sino
tambi)n en el control de ciertas actividades desarrolladas como son"
produccin, ventas, organi(acin, proyecciones o estimaciones a corto pla(o,
mediano y largo pla(o, procesos encaminados a facilitar la conceptuali(acin y
toma de decisiones de unos datos plasmados en tablas y grficos.
4
$N!%&E
&ontenido
5
!esarrollo de contenidos
6eneralidades1 Po4lacin 7 m(estra+
%N'E#T%6AR ) #U#TENTAR1 &ON RE8EREN&%A# B%B"%O6RA8%&A# O !E
"A 9EB
1. &on s(s pala4ras1 de*ina lo :(e es la estadstica+
#a estadstica es parte de las matemticas que se ocupa de los m)todos
para recoger, organi(ar, resumir y anali(ar datos. 's como para sacar
conclusiones vlidas y tomar decisiones ra(onables basadas en los
datos y los anlisis reali(ados. /01
2. #e;ale c(atro *enmenos sociales1 cite (na *orma de
recolectar datos 7 s(ponga totales para poder emitir (n criterio de
lo o4tenido 7 (na pro7eccin a *(t(ro+
i. Corea del 2ur es el pas del mundo con mayor tasa de
intervenciones quir.rgicas" 34 por cada 05.555 !abitantes, muy
por delante de Brasil 6778, &ai9n 6448 y los EE :: 64;8. /;1. Esto
se debe al alto nivel de obsesin por las personas para verse ms
atractivas.
ii. #a mayora de los seres vivos, entre ellos el ser !umano, son
polgamos por naturale(a. Diversos estudios a escala global !an
mostrado que alrededor de cinco por ciento de las especies son
mongamas, y los primates no forman parte de este grupo /<1. 2in
embargo, toca adaptarnos al entorno social que nos rodea, por
ms que queramos ser infieles.
6
iii. #as enfermedades !umanas son entidades comple*as, ya que
para desarrollarlas no basta con !eredar de nuestros padres los
genes que las producen. El estilo de vida y el medio ambiente
*uegan un papel fundamental ya sea para desarrollarlas o bien,
para disminuir el riesgo a padecerlas. 'unque no puedas
modificar tu estructura gen)tica, conocer tu !istoria familiar de
salud puede ayudarte a reducir el riesgo de padecer alguna de
estas enfermedades. /41 's, poder llevar una vida ms plena sin
preocupaciones.
iv. #as personas con obesidad tienen una esperan(a de vida entre =
y 04 a>os menor que las que no la padecen, principalmente por la
actual forma de vida, el fcil acceso a las comidas rpidas y el
poco e*ercicio /71. ?or lo que siempre debemos de cuidarnos para
elevar nuestro estilo de vida a uno ms saludable.
3. <&(=l es origen etimolgico de la estadstica>
#a palabra @estadstica@ procede del latn statisticum collegium 6@conse*o
de Estado@8 y de su derivado italiano statista 6@!ombre de Estado@ o
@poltico@8. El t)rmino alemn 2tatistiA, introducido por ottfried
'c!en9all 6034B8, designaba originalmente el anlisis de datos del
Estado, es decir, @la ciencia del Estado@. Co fue !asta el siglo DED
cuando el t)rmino estadstica vino a designar la coleccin y clasificacin
de datos. En su origen, por tanto, la estadstica estuvo asociada al
control de datos poblacionales por parte de la administracin p.blica.
Este tipo de prcticas !an sido anali(adas por Mic!el Foucault como una
forma de biopoltica, un estilo de gobierno caracteri(ado por regular a las
poblaciones a trav)s del biopoder ?or eso la ra( etimolgica de la
palabra estadstica proviene del latn status que significa estado o
situacin. /G1
7
4. Realice (n mapa concept(al de lo :(e es: Po4lacin 7 la
(estra+
8ig(ra 1+ Diagrama de poblacin donde nos indica las propiedades de
una poblacin /31
8ig(ra 2+ Diagrama de muestra donde nos indica las propiedades de
una poblacin /31
5. Enc(entre di*erencias 7 seme5an-as entre (estra 7
Po4lacin+
'mbas, tanto la poblacin como la muestra nos sirve para
ordenar datos.
#a poblacin es el todo de un con*unto, mientras que la muestra
es parte de la poblacin.
#a muestra nos sirve para economi(ar recursos mientras que la
poblacin para saber el valor e$acto de cualquier cosa a
determinarse.
6. El Plano cartesiano1 caracteri-acin1 (4icar (n gr=*ico
indicando las pare5as ordenadas+
El plano cartesiano es una representacin en ; dimensiones donde
podemos representar muc!as cosas, como coordenadas y direcciones y
nos sirve para guiarnos de cierta forma en sentido geogrfico,
matemtico, fsico, etc. 2eg.n la representacin que se le quiera dar.
8
E*emplo" Hamos a dibu*ar los puntos en el orden dado y unirlos con
segmentos. /=1
60,I<8, 67,I48, 64,I<8, 6B,08, 63,;8, 6=,78, 67,48, 67,78, 6<,48, 64,B8, 6;,38,
65,058, 6I;,38, 6I4,=8, 6I<,<8, 6I7,G8, 6I7,48, 6I=,78, 6I3,;8, 6IB,08, 6I4,I<8,
6I7,I48, 65,I<8, 6;,I38, 6;,IG8, 60,I<8.
8ig(ra ?+ rfico dados los pares ordenados y
graficado con segmentos /=1.
7. !e*ina 7 e5empli*i:(e las medidas de tendencia central+
9
Es el promedio de todos los punta*es dados en el grupo. Cos permite
comparar entre ; o ms grupos. El valor que se obtiene es
JE?JE2EC&'&EHK del grupo /=1.
Cada una de las siguientes, representa :C 2K#K valor num)rico que
representa al con*unto de elementos"
Media 'ritm)tica : Es el cociente de dividir entre +n, la suma de esos
n.meros, /=1. E5emplo: De los datos 7,G,3,00,=. Lalle la aritm)tica"
67MGM3M00M=8N7O 3,4.
Modo o Moda" Es la puntuacin que se representa con mayor frecuencia
en una distribucin /=1. E5emplo: De los datos 7,7, 3, 00, <, 7, <, 4, 7, G,
3, 00, 7. Lalle la moda" El dato que ms se repite es 7 por lo que la
moda es 7.
Mediana" Es el punto, en una distribucin de valores, que se !alla en el
centro de la misma /=1. E5emplo: De los datos a,b,c,d,e,f,g. Lalle la
mediana. El dato que se encuentra en la mitad es la d.
8. 0(, es la campana de 6a(ss1 indicar con gr=*icos 7
concl(siones las tendencias: Normal1 asim,trica a i-:(ierda 7
asim,trica a derec.a+
#a campana de auss es el grfico de la funcin definida por"
f ( x)=a e
( xb)
2
2c
2
donde a, b y c son constantes reales y a P 5.
#as gaussianas se encuentran entre las funciones elementales, aunque
no poseen la primitiva de una funcin gaussiana es la funcin error.
10
Estas funciones aparecen en numerosos conte$tos de las ciencias
naturales, ciencias sociales, matemticas e ingeniera /B1.
8ig(ra 2+ aussianas con diferentes medias 6Q8 y
varian(as 6R8 /B1.
9. &(=l es la prod(ccin de petrleo en los pases
i4eroamericanos1 representar los res(ltados mediante (n
pictograma+
Ta4la 1+ ?roduccin de petrleos por barriles al da seg.n los pases de
Centro y 2ur 'm)rica /051.
Nom4re del Pas
Petrleo @ prod(ccin
A4arrilesBdaC
Hene(uela ;.<37.555
Brasil ;.<50.555
Colombia =55.055
'rgentina 3G<.G55
Ecuador 755.555
11
?er. 07;.355
Bolivia 44.GG5
:ruguay ;=.555
2urinam 04.4G5
C!ile 05.G45
Eslas Malvinas 5
uyana 5
?araguay 5
&rinidad y &obago 044.B55
Cuba 7<.GB5
El 2alvador 07.G45
uatemala 0<.535
Belice 4.;7;
?uerto Jico 0.537
Barbados 3<B
Samaica 75G
Jep.blica Dominicana <B;
Cicaragua <33
Costa Jica ;G<
'ntigua y Barbuda 5
Dominica 5
Ba!amas 5
Eslas Caimn 5
?anam 5
2an Cristbal y Cieves 5
2anta #uca 5
Lait 5
Londuras 5
ranada 5
2an Hicente y las
ranadinas
5
12
8ig(ra D+ ?ictograma de petrleo 6el color oscuro representa el
petrleo8 que genera al da los pases Eberoamericanos.
8ig(ra E+ Cartograma mundial pintado de tonos a(ules entre
ms intenso ms generan barriles de petrleo que general al
da /051.
10. Aplicar en (n e5emplo de (na po4lacin de FF3 para o4tener
(na m(estra con (n DG de margen de error+
n=
Npq Z
2
( N1) e
2
+ pq Z
2
n=
990( 0,25) ( 1,96)
2
( N1) 0,05
2
+( 0,25) (1,96)
2
=276,97.
Es decir se deben de tomar ;33.
13
11. Realice (n glosario de las di*erentes *rm(las estadsticas
conocidas en el presente md(lo 7 complemente el c(adro de la
sig(iente manera:
Ta4la 2+ Frmulas de estadstica empleadas en el curso ;0'E;.
8U"A UT%"%!A! B E!%!A &OPONENTE#
' O D
M
I D
m
'mplitud
' O 'mplitud o rango.
D
M
O Halor M$imo de una serie
D
m
O Halor mnimo de una serie
n
x
x
i
=
Media aritm)tica
para datos no
agrupados
x
H Media 'ritm)tica

H 2umatoria
$i O ?unta*es 6Halores8
n O C.mero de datos
n
f P
x
i m
=
*
Media aritm)tica
para datos
agrupados
x
H Media 'ritm)tica

H 2umatoria
fi O Frecuencia 6simple8
?m O ?unto medio de los intervalos
de clase.
n O C.mero de datos
2
N
Md =
Mediana para datos
no agrupados
CN; O Mitad del n.mero total de
punta*es
i
f
f
N
l Md
a
i
)
2
(

+ =
Mediana para datos
agrupados
li O #mite inferior e$acto del
intervalo de clase en el cual cae
la Md.
CN; O Mitad del n.mero total de
punta*es
fa O 2uma de punta*es que estn
ba*o el intervalo que contiene a
la Mediana.
f O Frecuencia 6cantidad de
14
punta*es8 dentro del intervalo
en que cae la mediana.
i O 'nc!o del intervalo de clase.
i
f
f
N
l Q
a
i

+ =
4
1
Cuartiles para datos
agrupados
li O #mite inferior e$acto del
intervalo de clase en el cual cae
el T0.
CN4 O Cuarta del n.mero total de
punta*es
fa O 2uma de punta*es que estn
ba*o el intervalo que contiene a
la Mediana.
f O Frecuencia 6cantidad de
punta*es8 dentro del intervalo
en que cae la mediana.
i O 'nc!o del intervalo de clase.
n=
Npq Z
2
( N1) e
2
+ pq Z
2
Definir tama>o de la
muestra.
n O C.mero de elementos de
la muestra
C O C.mero de elementos de
la poblacin o universo
p, q O ?robabilidad con las que
se presenta el fenmeno
p O probabilidad a favor.
q O probabilidad en contra
UV O Halor crtico
correspondiente al nivel de
confian(a elegido
e O Margen de error permitido.
N
fi x x
DM
i
*

=
Desviacin Media
x
H Media 'ritm)tica

H 2umatoria
$i O ?unta*es 6Halores8, para
punta*es agrupados se toma el
punto medio.
15
fi O Frecuencia 6simple8
C O C.mero de elementos de
la poblacin o universo
N
fi x x
DM
i
*
2

= Desviacin Estndar
x
H Media 'ritm)tica

H 2umatoria
$i O ?unta*es 6Halores8, para
punta*es agrupados se toma el
punto medio.
fi O Frecuencia 6simple8
C O C.mero de elementos de
la poblacin o universo
&(adros estadsticos1 8rec(encias1 Representaciones 6r=*icas+
1. &(=l es s( criterio so4re: /alor =Iimo1 nimo1 Amplit(d+
El valor m$imo es el valor ms alto de una serie de datos, el valor mnimo
es el valor ms ba*o de una serie de datos, y la amplitud es la diferencia
entre el valor m$imo y el valor mnimo.
2. Para determinar el nJmero de clases en datos agr(pados 1 lo
ptimo es entre 3y00.
2in embargo !ay una regla que cre 2tuges /001 que determina el n.mero
de intervalos de clase seg.n el n.mero de datos"
CW de intervalos de clase O 0 M6 <.<;;X6log n88.
3. <0(, se entiende por *rec(encia simple1 7 *rec(encia ac(m(lada>
#a frecuencia simple es% mientras que la frecuencia acumulada es el
16
n.mero de veces que se repite un dato o que se encuentra dentro de un
rango sumada la frecuencia anterior cada ve(.
4. <&mo se o4tiene el /alor medio en (n inter/alo de clase> 2e
obtiene sumando su valor m$imo y su valor mnimo y de este resultado e
dividimos para ;.
5. "a 8rec(encia Ac(m(lada1 <en :(, parte de la estadstica
descripti/a se la (tili-a con ma7or intensidad> EIplicar por :(,+
Como es el n.mero de observaciones que son menores que las
observaciones totales nos sirve para indicar el n.mero de veces que !a
sucedido algo !asta cierto momento que nos interese. 2e utili(a con mayor
intensidad cuando se quiera e$plicar la evolucin de alg.n fenmeno.
6. Realice (n c(adro eIplicati/o so4re los distintos gr=*icos
empleados en estadstica1 eIprese en gr=*icos interpretati/os s(
percepcin de lo eIplicado1 se;alar al menos cinco+
Ta4la ?+ Cuadro de distintos grficos empleados en estadstica /0;1.
6r=*icos
empleados en
Estadstica
&aractersticas E5emplos
Barras
Jepresentan valores con
tra(os verticales u
!ori(ontales ya sean
*untos o aislados )stos.
17
Listogramas
Jepresentan valores
continuos o agrupados al
igual que el anterior son
barras pero esta ve( solo
son unidas.
?olgonos de
Frecuencia
Es la unin de los puntos
medios, mediante
segmentos, de las barras
de los !istogramas.
Centrogramas
Es un crculo dividido
entre sectores.
?ictogramas
2on grficos referentes a
lo que se est
representando
Cartogarmas
2on grficos sobre
mapas indicativos en
diferentes (onas
18
Aplicaciones:
2e !an obtenido los siguientes datos"
19
Cuadro CY 0 astos semanales en mantenimiento de la empresa +$, en :2D
0;4,;<4,<47,47G,7G3,73=,3=B,7GB,74<,=3G,B=3,=B5,G=B,<47,;43,;<4,G3=,=B5,<47,005,<47,;43
,;G=,3=5,0;7,G3B,3=B,0;<,73=,3=B,7GB,74<,=3G,B=3,745,<47,;45,;<4,<47,<47,47G,47G,473,7G
3,
7G3,<47,<G3,47G,47G,7G3,G3=,G3=,3=B,3=B,G35,3=B,473,3=B,;<G,=B5,G=B,<47,;43,;G=,3=5,0;7
,G3B,3=B,0;<,473,;35,47B,735,75B,G0;,4=5,;<3,G3=,=B5,<47,<G3,47G,47G,7G3,G3=,G3=,47G,47
Cuadro CY ; Calificaciones" Civel &ecnolgico en 'dministracin de Empresas
0<,0G,0B,0G,07,0G,0;,05,05,07,0=,0B,0;,0;,05,05,07,0=,07,0=,0B,0;,05,5=,03,0B,03,04,0B,07,
0<,;5,0=,;5,5B,5=,04,03,0=,;5,0G,0=,0G,0<,07,0B,0;,07,0G,0;,04,05,5=,5B,03,0=,;5,0G,0=,0G,
0=,;5,0;,5B,05,00,0<,04,0G,03,0=,0G,0<,0G,0B,0G,07,0G,0;,05,05,07,0=,0B,0;,05,5=,03,0B,03,
04,0B,07,0<,;5,0=,;5,5B,5=,04,03,0=,;5,0G,0=,0G,0=,;5,0;,5B,05,00,0<,04,0;,05,05,0=,;5,0G,
0=,0G,0=,;5,0;,5B,05,00,0<,0G,03,0=,0G,0<,0G,0B,0G,07,0G,0;,05,05,07,0=,0B,0;
Cuadro CY < astos semanales en la familia +?eluc!e, en :2D
0;<,04G,04B,047,0=B,B5,B;,B4,0G5,0;<,04G,04B,047,07B,075,07G,04B,0G3,037,047,0;5,=5,
07=,;5=,=<,3=,0;<,047,073,0GB,0=B,047,0;<,0;7,0=B,B=,B5,B;,0;<,035,0B=,0;<,047,0GB,B
7,3B,0;<,G5,B4,0G5,0;<,04G,04B,047,07B,075,07G,04B,075,3=,0;<,047,073,0GB,0=B,047,0;
<,0;7,0=B,B=,B5,B4,0G5,0;<,04G,04B,047,07B,075,07G,04B,075,3=,0;<,047,073,0GB,0=B,04
7,0;<,0;7,0=B,B5,B;,G5,B4,0G5,0;<,04G,04B,047,0=B,047,0;<,0;7,0=B,B=,B5,B;,B4,0G5,035
,04G,04B,047,0=B,B5,B;,B4,0G5,0;<,04G,04B,047,07B,075,07G,04B,0G3,037,047
Cuadro CY 4 Estaturas en el grupo +:nidos por siempre, en cm.

03<,03G,03=,073,03B,043,0<=,0G=,073,047,0GB,035,04G,04B,0<G,0<=,0<B,043,07=,0GB,07B,
074,07=,0GB,0G7,0G7,073,047,0<;,07G,037,0=G,0G3,077,04G,0G=,04B,0G=,037,034,03<,0G=,
0GB,07B,07B,04G,0G=,0=<,0=5,03=,03B,037,0G=,073,047,0GB,035,03=,04G,04B,0<G,0<=,0<B,
043,07=,0GB,07B,074,07=,0GB,0G7,03<,03G,03=,073,03B,0G3,03B,0G=,03B,03=,0=0,0G3,073,
07B,043,0<=,0G=,073,047,0GB,035,03=,04G,04B,0<G,0<=,03<,03G,03=,073,03B,0G3,03B,0G=,
03B,03=,0=0,0G3,073,07B,043,0<=,0G=,03B,037,0G=,073,047,0GB,035,03=,04G,04B,0<G,0<=
20
Cuadro CY 7 Masa corporal en de grupo de estudiantes en Zg.
47,GB,35,3=,4G,4B,4G,G=,=<,=5,3=,3B,37,4B,4G,4=,<B,43,7=,GB,7B,74,7=,GB,G7,3<,3G,3=,73
,3B,G3,G7,3=,B5,7;,7G,37,=G,G3,77,4G,G=,4B,G=,37,34,3<,G=,GB,7B,7B,4G,G=,=<,=5,3=,3B,3
7,G=,73,47,GB,35,3=,4G,4B,4G,4=,<B,43,7=,GB,7B,74,7=,GB,G7,3<,3G,3=,73,3B,G3,3B,G=,3B,
3=,=0,G3,73,7B,43,<=,<3,7G,73,3B,3<,G=,GB,7B,7B,4G,3B,G=,3B,3=,=0,G3,73,7B,43,<=,<3,7G
,73,3B,3<,G=,GB,7B,7B,4G,G=,=<,=5,3=,47,GB,35,3=,4G,4B,4G,7=,GB,7B,74,7=,GB,G7,3<,3G,3
=,73,
&(estionario:
1 Reali-ar (na ta4la de distri4(cin de *rec(encias:
1.1 !atos agr(pados con los &(adros 2 7 ?: ANK1 %nter/alos1 P
m
1 *
i
1
8
a1 G
C1 con 11 inter/alos de clase
Tabla N 2: Perteneciente al Cuadro 2.
Ttulo: Caliicacione!: Ni"el Tecnol#$ico en %d&ini!traci#n de
'&(re!a!
N )nter"alo! P& i *a *r +
1 20 19 19,5 23 146 0,16 15,75
LQ
3
2 18 17 17,5 29 123 0,20 19,86
LM 3 16 15 15,5 34 94 0,23 23,29
4 14 13 13,5 16 60 0,11 10,96
LQ
1
5 12 11 11,5 17 44 0,12 11,64
6 10 9 9,5 22 27 0,15 15,07
7 8 7 7,5 5 5 0,03 3,42
8 6 5 5,5 0 0 0,00 0
9 4 3 3,5 0 0 0,00 0
10 2 1 1,5 0 0 0,00 0
11 0 0 0 0 0 0,00 0
146 1 100
*,'NT': -%T./ -%-./
'0%1.2%-. P.2: 3%24% 0'.N.2 3.5%N.
Tabla N 3: Perteneciente al Cuadro 3.
Ttulo: 6a!to! !e&anale! en la a&ilia 7Peluc8e9 en ,/-
N )nter"alo! P& *i *a r +
1 208 195 201,5 2 131 0,015 1,53
2 194 181 187,5 10 129 0,076 7,63
3 180 167 173,5 10 119 0,076 7,63
LQ
3
4 166 153 159,5 18 109 0,137 13,74
LM 5 152 139 145,5 41 91 0,313 31,30
6 138 125 131,5 4 50 0,031 3,05
LQ
1
7 124 111 117,5 17 46 0,130 12,98
8 110 97 103,5 3 29 0,023 2,29
9 96 83 89,5 19 26 0,145 14,50
10 82 69 75,5 5 7 0,038 3,82
11 68 54 61 2 2 0,015 1,53
21
131 1 100
*,'NT': -%T./ -%-./
'0%1.2%-. P.2: 3%24% 0'.N.2 3.5%N.
1.2 !atos Agr(pados con los &(adros 11 2 7 D: ANK1 %nter/alos+1
P
m
1 *
i
1 8
a1
GC+ con 1? inter/alos de clase+
Tabla N 1: Perteneciente al Cuadro 1.
Ttulo: 6a!to! !e&anale! en &anteni&iento de la e&(re!a 7:9 en ,/-
N )nter"alo! P& *i *a r +
1 987 920 953,5 3 106 0,03 2,83
2 919 852 885,5 7 103 0,07 6,60
3 851 784 817,5 10 96 0,09 9,43
4 783 716 749,5 2 86 0,02 1,89
LQ3 5 715 648 681,5 14 84 0,13 13,21
6 647 580 613,5 1 70 0,01 0,94
LM 7 579 512 545,5 18 69 0,17 16,98
8 511 444 477,5 15 51 0,14 14,15
9 443 376 409,5 0 36 0,00 0,00
LQ1 10 375 308 341,5 15 36 0,14 14,15
11 307 240 273,5 8 21 0,08 7,55
12 239 172 205,5 6 13 0,06 5,66
13 171 104 137,5 7 7 0,07 6,60
106 1 100,00
*,'NT': -%T./ -%-./
'0%1.2%-. P.2: 3%24% 0'.N.2 3.5%N.
Tabla N 4: Perteneciente al Cuadro 4.
Ttulo: '!tatura! en el $ru(o 7,nido! (or !ie&(re9 en c&.
N )nter"alo! P& *i *a *r +
1 186 182 184 2 126 0,02 1,59
2 181 177 179 21 124 0,17 16,67
LQ3
3 176 172 174 12 103 0,10 9,52
LM
4 171 167 169 29 91 0,23 23,02
5 166 162 164 3 62 0,02 2,38
6 161 157 159 20 59 0,16 15,87
7 156 152 154 4 39 0,03 3,17
LQ1 8 151 147 149 10 35 0,08 7,94
9 146 142 144 11 25 0,09 8,73
10 141 137 139 9 14 0,07 7,14
11 136 132 134 5 5 0,04 3,97
12 131 127 129 0 0 0,00 0,00
13 126 122 124 0 0 0,00 0,00
22
126 1 100
*,'NT': -%T./ -%-./
'0%1.2%-. P.2: 3%24% 0'.N.2 3.5%N.
Tabla N 5: Perteneciente al Cuadro 5.
Ttulo: 3a!a cor(oral en de $ru(o de e!tudiante! en ;$.
N )nter"alo! P& *i *a *r +
1 90 86 88 2 145 0,01 1,38
2 85 81 83 5 143 0,03 3,45
3 80 76 78 28 138 0,19 19,31
LQ3 4 75 71 73 11 110 0,08 7,59
LM 5 70 66 68 31 99 0,21 21,38
6 65 61 63 4 68 0,03 2,76
LQ1 7 60 56 58 28 64 0,19 19,31
8 55 51 53 5 36 0,03 3,45
9 50 46 48 22 31 0,15 15,17
10 45 41 43 3 9 0,02 2,07
11 40 36 38 6 6 0,04 4,14
12 35 31 33 0 0 0,00 0,00
13 30 26 28 0 0 0,00 0,00
145 1 100
*,'NT': -%T./ -%-./
'0%1.2%-. P.2: 3%24% 0'.N.2 3.5%N.
2 Reali-ar los sig(ientes gr=*icos:
2.1 !e 1+1 L Mistograma1 Polgono de 8rec(encias1 8rec(encias
Ac(m(ladas+
6r<ico 2.1: =i!to$ra&a de *recuencia!
*recuencia! /i&(le! Caliicacione!
23
*,'NT': -%T./ -%-./
'0%1.2%-. P.2: 3%24% 0'.N.2 3.5%N.
6r<ico 2.2: Pol$ono de *recuencia
*recuencia! /i&(le! Caliicacione!
*,'NT': -%T./ -%-./
'0%1.2%-. P.2: 3%24% 0'.N.2 3.5%N.
6r<ico 2.3: Pol$ono de *recuencia
*recuencia! %cu&ulada! Caliicacione!
24
*,'NT': -%T./ -%-./
'0%1.2%-. P.2: 3%24% 0'.N.2 3.5%N.
6r<ico 3.1: =i!to$ra&a de *recuencia!
*recuencia! /i&(le! 6a!to! /e&anale! en la *a&ilia 7Peluc8e9 en
,/-
*,'NT': -%T./ -%-./
'0%1.2%-. P.2: 3%24% 0'.N.2 3.5%N.
6r<ico 3.2: Pol$ono de *recuencia
*recuencia! /i&(le! 6a!to! /e&anale! en la *a&ilia 7Peluc8e9 en
,/-
*,'NT': -%T./ -%-./
'0%1.2%-. P.2: 3%24% 0'.N.2 3.5%N.
6r<ico 3.3: Pol$ono de *recuencia
*recuencia! %cu&ulada! 6a!to! /e&anale! en la *a&ilia 7Peluc8e9
en ,/-
25
*,'NT': -%T./ -%-./
'0%1.2%-. P.2: 3%24% 0'.N.2 3.5%N.
2.2 !e 1+2 L &irc(lar A*
i
C AGC
6r<ico 1.1: Centro$ra&a de *recuencia
*recuencia! /i&(le! 6a!to! /e&anale! en 3anteni&iento en la
e&(re!a 7>9
*,'NT': -%T./ -%-./
'0%1.2%-. P.2: 3%24% 0'.N.2 3.5%N.
6r<ico 1.2: Centro$ra&a de Porcenta?e!
Porcenta?e! de recuencia! 6a!to! /e&anale! en 3anteni&iento en la e&(re!a
7>9
*,'NT': -%T./ -%-./
'0%1.2%-. P.2: 3%24% 0'.N.2 3.5%N.
6r<ico 4.1: Centro$ra&a de *recuencia! /i&(le!
*recuencia! /i&(le! '!tatura! en el $ru(o 7,nido! (or !ie&(re9 en c&.
*,'NT': -%T./ -%-./
'0%1.2%-. P.2: 3%24% 0'.N.2 3.5%N.
26
6r<ico 4.2: Centro$ra&a de Porcenta?e!
Porcenta?e! de recuencia! de '!tatura! en el $ru(o 7,nido! (or !ie&(re9 en
c&.
*,'NT': -%T./ -%-./
'0%1.2%-. P.2: 3%24% 0'.N.2 3.5%N.
6r<ico 5.1: Centro$ra&a de *recuencia! /i&(le!
*recuencia! /i&(le! 3a!a! Cor(orale! en un $ru(o de e!tudiante! en ;$.
*,'NT': -%T./ -%-./
'0%1.2%-. P.2: 3%24% 0'.N.2 3.5%N.
6r<ico 5.2.: Centro$ra&a de Porcenta?e!
Porcenta?e! de *recuencia! /i&(le! 3a!a! Cor(orale! de e!tudiante! en
;$.
*,'NT': -%T./ -%-./
'0%1.2%-. P.2: 3%24% 0'.N.2 3.5%N.
3 Reali-ar el an=lisis con el 6r=*ico de las 8rec(encias
ac(m(ladas1 en por lo menos 2 inter/alos con cada gr=*ico+
Del grfico ;.< podemos decir lo siguiente" !ay una lnea ms larga, con
pendiente ms pronunciada, para llegar del intervalo CW< al CW4, es decir de los
que tienen notas entre 0G a 07 y los que tienen notas entre 04 a 0< debido a
que si nos fi*amos en la tabla ; representativa al cuadro ; vemos que la moda
27
es que los estudiantes tengan notas entre 07 y 0G por lo que esa lnea es ms
larga en nuestro polgono de frecuencias. &ambi)n observamos que no !ay
ning.n estudiante que saque notas inferiores a = seg.n los datos tomados, y
son muy pocos los que tienen = por lo que la lnea final es ms corta.
De la misma manera anali(amos el grfico <.< que es el que pertenece a las
Frecuencias 'cumuladas de gastos semanales de la familia ?eluc!e% vemos
que el intervalo de moda es el < donde observamos que gastan entre [0<B a
[07; por lo que en el polgono de frecuencia acumulada muestra una lnea ms
larga, con pendiente ms pronunciada, entre este intervalo y el siguiente.
Hemos tambi)n que en ninguna semana !an gastado menos que [G5% y que a
penas por 7 ocasiones de las totales que son 0<0, por lo que no se ve con
tanta largura ni pendiente en esta ocasin.
edidas:
1. O4tener la: edia aritm,tica1 ediana 7 odaN &(artiles A1C A?C1
!es/iacin edia 7 !es/iacin Est=ndar1 en cada (no de los
c(adros dados+
RESPUESTAS CUADRO 1:
GASTOS
MANTENIMIENTO ($)
M.A. DNA 521,4
x , DA

522,406
Mo. 545,5
Me 519,1
Q1 332,4
Q3 693,6
D.M. 188,2
D.S. 227,43
RESPUESTAS CUADRO 2:
CALIICACIONES
TECNOL!GICO ("20)
M.A. DNA 14,8
28
x , DA

14,7
Mo. 15,5
Me 18,7
Q1 16,6
Q3 22,4
D.M. 3,0
D.S. 3,54
RESPUESTAS CUADRO 4:
ESTATURAS USA (#$)
M.A. DNA 161,7
x , DA

161,9
Mo.
169
Me
166,9
Q1
155,0
Q3
175,3
D.M. 12,1
D.S. 13,96
RESPUESTAS CUADRO %:
G. LIA. PELUC&E ($)
M.A. DNA 137,5

x , DA
136,5
Mo. 145,5
Me 142,7
Q1 99,3
Q3 160,5
D.M. 27,4
D.S. 32,98
RESPUESTAS CUADRO 5:
29
MASAS CORPORALES ('()
M.A. DNA
63,9

x , DA
63,7
Mo.
68
Me
67,4
Q1
55,6
Q3
82,0
D.M. 10,7
D.S. 12,44
2. U4icar en la c(r/a normal Acampana de 6a(ssC los /alores
o4tenidos 7 anali-ar res(ltados+
#as campanas van a ser reali(adas seg.n el arc!ivo compartido por el profesor
cuyo nombre es" Cmo !acer la Campana de auss en E$cel.
8ig+ 1+ Campana de auus de astos semanales en Mantenimiento de la
empresa +D, en :2D% cuadro 0.
#a figura 0 perteneciente al cuadro 0 muestra la campana de gauss de gastos
semanales en mantenimiento de la empresa +D, en :2' 6[8% se observa una
lnea de color ro*o que representa el valor medio calculado que es [77;,45G.
Muy cerca, a la i(quierda de la media est la mediana representada de color
celeste cuyo valor [70B,0. De color amarillo est representado el cuartil 0 cuyo
valor es [<<;,4 y el cuartil < cuyo valor es [GB<,G.
8ig+ 2+ Campana de auss de Calificaciones de &'E, cuadro ;.
#a figura ; perteneciente al cuadro ; muestra la campana de gauss de
calificaciones de un grupo de estudiantes de la &ecnologa de 'dministracin
de Empresas% en ella se observa una lnea de color ro*o que representa el valor
medio calculado que es 04,3. Muy cerca, a la derec!a de la media est la
mediana representada de color celeste cuyo valor 07,<. De color amarillo est
representado el cuartil 0 cuyo valor es 00,G y el cuartil < cuyo valor es 03,G.
30
8ig+ ?+ Campana de auss de gastos semanales de la Familia ?eluc!e en
:2D, cuadro <.
#a figura < muestra la campana de gauss de gastos semanales de la familia
?eluc!e en :2D 6[8% donde se observa una lnea de color ro*o que representa
el valor medio calculado [0<G,7. Muy cerca de esta est la mediana a su
derec!a representada de color celeste cuyo valor es de [04<,=. De color
amarillo est representado el cuartil 0 con valor de [BG,< y el cuartil < cuyo
valor es de [0G;,3% en orden de i(quierda a derec!a.
8ig+ 2+ Campana de auss de estaturas del rupo :nidos ?or 2iempre en cm.,
cuadro 4.
#a figura 4 muestra la campana de gauss de estaturas de grupo +:nidos por
2iempre,% donde nos indica una lnea de color ro*o que representa el valor
medio de estaturas del grupo calculado el cual es 0G0,B cm. Muy cerca de esta
est la mediana a su derec!a representada de color celeste cuyo valor es
0GG,3cm. De color amarillo est representado el cuartil 0 604B,= cm.8 y el cuartil
< 603< cm.8
8ig+ D+ Campana de auss de Masas Corporales de un grupo de estudiantes
en Zg., cuadro ;.
#a figura 7 muestra la Campana de auss de Masas Corporales de un grupo
de estudiantes en Zg., !ay una la una lnea de color ro*o que representa el
valor medio calculado 6G<,3 Zg8. Muy cerca de esta est la mediana a su
derec!a representada de color celeste 6GG,; Zg8. De color amarillo est
representado el cuartil 0 677,7 Zg8 y el cuartil < 634,B Zg8. El cuartil ; es la
mediana, as se nos indic en el aula.
&=lc(los para la o4tencin de la (estra en (na Po4lacin+
31
1. Dados poblaciones de distinta cantidad de elementos, buscar la
ptima muestra, de forma matemtica. Jeali(ar el clculo si C
0
O =77
C
;
O 3== C
<
O ;744 C
4
O G=7 C
7
O 373, con un error del 7\
n=
Npq Z
2
( N1) e
2
+ pq Z
2
n
1
=
)55( 0,25) ( 1,96)
2
( )54) 0,05
2
+( 0,25) ( 1,96)
2
=274,5)n
1
=275.
n
2
=
7)) ( 0,25) ( 1,96)
2
( 7)7) 0,05
2
+( 0,25) ( 1,96)
2
=25),47n
2
=25).
n
%
=
2544( 0,25) ( 1,96)
2
( 254%) 0,05
2
+( 0,25) ( 1,96)
2
=%%%,)7n
%
=%%4.
n
4
=
6)5 ( 0,25) ( 1,96)
2
( 6)4) 0,05
2
+( 0,25) ( 1,96)
2
=246,%5n
4
=246.
n
4
=
757( 0,25) (1,96)
2
( 756) 0,05
2
+( 0,25) ( 1,96)
2
=255,05n
4
=255.
32
&oncl(siones 7 Recomendaciones
&oncl(siones
2e logra cumplir con el traba*o autoinstruccional obligatorio y que es
parte de nuestra formacin como profesionales.
2e logra definir claramente el concepto bsico de Estadstica.,
diferenciando correctamente los conceptos de poblacin y muestra.
2e interpret las principales reas del conocimiento donde se aplica la
metodologa estadstica, aplicando la !erramienta de E$cel.
2e observa la necesidad que tiene el investigador de organi(ar y
presentar los datos en cuadros o tablas de distribucin de frecuencias.
2e logra usar apropiadamente las diferentes t)cnicas en E$cel para
elaborar tablas de distribucin de frecuencias, elaborando grficas de
representacin de la distribucin de frecuencia de los datos estadsticos.
2e conoce como aplicar en E$cel las medidas de tendencia central, para
anlisis de datos.
Recomendaciones
Dado que es una materia a nivel tecnolgico creo que deberamos saber
un poquito el cmo obtener resultados% la materia est orientada
.nicamente a obtener resultados.
Muc!as tareas !acen que !aya un cierto desinter)s en profundi(ar el
conocimiento% lo grficos son redundantes% desde mi punto de vista,
bastara .nicamente con 0 de cada e*emplo.
De manera general me gusta representar qu) significa el e*e de las $ y el
e*e de y% !ay una cierta restriccin en la presentacin de grficos
mostrados en el aula% lo cual se puede *ustificar mencionando a qu)
clase de intervalo pertenece la frecuencia, pero restringe la creatividad.
33
Bi4liogra*a1 Net gra*a1 9e4 gra*a
[1] !ttp"NN999.ceibal.edu.uyNcontenidosNareas]conocimientoNmatNestadisticaN
qu]es]la]estadstica.!tml
[2] !ttp"NN999.;5minutos.esNnoticiaN0=;74G<N5N*iIyeoNfotosIcirugiaI
esteticaNcoreaIdelIsurN^$torO'DI07_$tsO4G3;G<
[3] !ttp"NN999.invdes.com.m$NcienciaImobilN4G75IlosI!umanosIsonIinfielesI
porInaturale(a
[4] !ttp"NN999.cienciaqueserespira.orgN!istoria.p!p
[5] !ttp"NN999.invdes.com.m$NsaludImobilN4G;;IentreI=IyI04IanosImenosI
deIesperan(aIdeIvidaIenIobesos.
[6] !ttp"NN999.buenastareas.comNensayosN#aIEstadisticaN;;<===4.!tml
[7] ?)re( ?., Estadstica 'dministrativa, Diapositivas mostradas en clase,
Tuito, ;504.
[8] !ttp"NN999.google.com.ecNimgres`imgurlO!ttp\<'\;F
\;F999.mateslibres.com\;Fgeometria\;Fimagenes
\;Farte]puntos]coordenadas]550]pin.*pg_imgrefurlO!ttp\<'\;F
\;F999.mateslibres.com\;Fgeometria
\;Farte]puntos]coordenadas]550.!tml_!O0055_9O=75_tbnidO$U9C'
ABnT<lM
\<'_(oomO0_docidOu?JAG3g(oS?FvM_eiOGDG&:4eFF4Kps'&794
TB9_tbmOisc!_vedO5CEEBEDMo&&BC_iactOrc_uactO<_durO=7B_page
O4_startOG0_ndspO;<
[9] !ttp"NNes.9iAipedia.orgN9iAiNFunci\C<\B<n]gaussiana
[10] !ttp"NN999.inde$mundi.comNmapN`tO5_vO==_rOca_lOes
[11] !ttp"NN999.francisco*aviercru(ari(a.comNattac!mentsNFileN&abla]de
]Distribuci]]n]de]Frecuencias.pdf
[12] !ttp"NNroble.pntic.mec.esNigam55<4NestadisticaNgraficosI
estadisticos.pdf
34
ANEOO:
Mo5as de EIcel para &=lc(los en Aplicaciones
35