REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA
FUERZA ARMADA NACIONAL
UNEFA NCLEO PUERTO CABELLO






CARACTERIZACIN DE LA DOCENCIA EN CONTEXTOS
ESCOLARES Y MULTICULTURALES.




Profesora: Autoras:
Mendoza Dialenys Corrales Julianni
Daz Endrika
Prez Yenibeth



Puerto Cabello, Abril 2014.
Caracterizacin de la Docencia en Contextos Escolares Multiculturales.



En la actualidad el sistema educativo ha venido planteando un reto a los
docentes en todos los niveles, como lo es el logro de una integracin
sociocultural; es por ello, que todo debe girar en torno a trasformar la praxis
educativa en las instituciones escolares. Esto se puede lograr a travs de
una formacin docente constante y permanente ya que no basta solo con
que este muestre una actitud positiva frente a la diversidad cultural si no que
por el contrario debe ir en complemento con un profundo conocimiento sobre
el tema.


En este sentido, es importante destacar que la presencia de estudiantes
con diversidades culturales en la actualidad es notoria en las instituciones
escolares, por el cual, se hace necesario que tanto la escuela como los
docentes los incluyan y adapten su pedagoga en pro de conseguir que los
mismos no queden excluidos, adaptndose a esta nueva circunstancia. En
consecuencia la realidad de dichas diversidades socioculturales y tnicas en
la escuela es que es de vital importancia un movimiento pedaggico que
beneficie lo que la multiculturalidad de la educacin.


En este orden de ideas, se puede destacar que una de las causas que
ha generado la multiculturalidad en la escuela pudiera ser la emigracin de
las familias de diferentes zonas culturalmente distintas; es por ello que la
escuela se encuentra comprometida a lograr integrar aspectos que atiendan
esta educacin diversa y multicultural.


Por otra parte, de acuerdo a lo afirmado por Garca y Javier para
entender la educacin multicultural plantean seis posiciones las cuales son:
Educar para Igualar esta busca la integracin de escolares de diferentes
culturas con igualdad de oportunidades; Conocimiento de la diferencia, la
bese de esta es el respeto y el reconocimiento de diversas cultura que
conviven en un mismo espacio; el Pluralismo cultural, esta intenta preservar
el reconocimiento de muchos principios o sistemas; Educacin Bicultural, es
la competitividad existente entre dos culturas distintas; la Educacin como
Transformacin, pretende la accin conjunta entre padres, representantes y
comunidad donde se propicie un proceso orientado hacia la concientizacin
entre los estudiantes pertenecientes a grupos minoritarios y Enfoque
Antirracista, la escuela tiene la tarea de eliminar el racismo de las
instituciones a travs de la educacin.


En otro aspecto la educacin inclusiva es la ms predominante y ha
sido motivo de diatribas, debates y tensiones entre docentes y otros
organismos educativos. Una de las suposiciones de la educacin inclusiva es
que los docentes no han sido preparados para abordar diversidades
culturales en los educandos. A partir de estos problemas, por parte de los
educadores en cuanto al desempeo de su rol; en primer lugar existe quizs
sin intencin alguna la exclusin de la educacin para la diversidad de sus
planificaciones; por otro lado los maestros se escudan con que no cuentan
con la capacidad, la competencia pedaggica ni las estrategias didcticas
para desarrollar el proceso de enseanza y aprendizaje en institutos
culturalmente diferentes y por ultimo hay docentes que no aceptas cambios
adoptando una actitud negativa a este tipo de temas.


En consecuencia, es preocupante observar que no solo es la falta de
preparacin de los docentes para interactuar eficazmente en los contextos de
diversidad cultural, sino que se debe agregar la alta dosis de insensibilidad
docente, en algunos casos, ante las culturas minoritarias y las pocas o nulas
posibilidades para integrarlas al currculo de la escuela. Adems tomando
como argumento de que todos los nios son iguales, con ello se estara
desconociendo diferencias, irrespetando la diversidad pues no basta con
mostrarse humano en las relaciones personales, ya que se puede ser
humano y seguir viendo a los otros como inferiores un ejemplo de es que una
persona de ts clara puede darle de beber a un afrodescendiente pero luego
no bebe en el mismo vaso por aborrecimiento.


Al respecto, Jordn (2006), para poder influir positivamente en la
comunidad estudiantil, el profesorado debe tener una adecuada formacin en
los aspectos de la diversidad y multiculturalidad, la cual garantiza el xito
acadmico de los estudiantes minoritarios y una mayor igualdad de
oportunidades; por otra parte se mejoraran las interacciones entre los
grupos estudiantiles mediante el respeto por el otro, la fraternidad y la
tolerancia y finalmente se facilitaran el desarrollo de habilidades y aptitudes
con sentido crtico y mediante proyectos con amplia participacin de los
diferentes clases de la comunidad educativa (p.49). De lo anterior se puede
decir, que si se trabajara en conjunto y con una buena formacin por parte
de los docentes disminuyera la exclusin y se lograra respetar las diferentes
culturas para asegurar la superacin del futuro de las naciones.


En conclusin, se puede mencionar que una educacin inclusiva debe ir
ms all de la atencin de estudiantes con diversidad funcional sino que al
contrario debe avocarse en la transformacin del sistema educativo de la
actualidad para que de esta manera se pueda romper con las barreras que
viven cotidianamente los discentes en los procesos de aprendizaje y de
intervencin en actividades escolares. Se ha evidenciado que muchos
maestros con su formacin no estn capacitados para atender dichas
incapacidades es por ello, que optan o proponen otros docente que atiendan
a los estudiantes diferentes.


En resumen, lo que realmente se requiere es de profesionales de la
docencia que cuenten con una serie de competencias para impartir la
enseanza y conocimientos amplios y con ciertas actitudes multiculturales.
La solucin se podra concebir vinculando la formacin de docentes
competentes, huma nos y hbiles para la motivacin y estimulacin
intelectual a estos nios impidiendo la desercin escolar.


Se puede evidenciar que por lo general los nios minoritarios se
encuentran escolarizados en centros pblicos ubicados en lugares
socioculturalmente desventajados, por lo regular en la periferia de los centros
urbanos, donde el fracaso escolar, agresividad y los conflictos socio-afectivos
son abundantes y de difcil manejo; estos hechos aumentan el malestar y la
desmotivacin de los profesores, quienes desearan salir lo ms rpido
posible de esos centros pocos deseables, ya que se sienten con muy poco
optimismo pedaggicos para innovar sus prcticas.