Titulo de la ponencia: Ciencia Recreativa en Preescolar: Una aproximacin desde

la educacin ambiental
rea temtica: Agua, energa y biodiversidad
Autores: Ana Luisa Bustos Ramn, os! ulio Lpe" Ron#uillo
Institucin: $% Comit! Regional de la C&'AL()*U')+C&,
E-mail: abustos,ccytet-gob-mx. /ron#uillo,ccytet-gob-mx
No afiliados al SOMEDICT
Ciencia !ecreati"a en #reescolar: $na apro%imacin desde la educacin
am&iental
!esumen
La ponencia presentada es resultado de la intervencin del $% Comit! Regional de la
Comisin (exicana de Cooperacin con la U')+C&, con sede en %illa0ermosa,
1abasco, durante la celebracin de la 23 +emana 'acional de Ciencia y 1ecnologa
dic0a intervencin se reali" con un taller $nteractivo denominado 4Ciencia Recreativa
en Preescolar5-
)l taller busc y procur despertar el inter!s de los preescolares a trav!s de actividades
y pe#ue6os experimentos explicados 0acia el conocimiento de la ciencia y la
tecnologa, mismas #ue 7orman parte de la vida cotidiana, optimi"ando algunos de los
recursos disponibles en esta materia adecu8ndolos al contexto local-
+e exponen los resultados, limitantes y aciertos de dic0a experiencia-
Ciencia !ecreati"a en #reescolar: $na apro%imacin desde la educacin
am&iental
Introduccin
)l $% Comit! Regional de la Comisin (exicana de Cooperacin con la U')+C&
e/ecuta desde 9::; un programa denominado <ormacin Ambiental en la )ducacin
B8sica de 1abasco, en el cual se considera #ue la educacin ambiental no deber ser
vista como una asignatura, sino como un elemento cotidiano en el currculo escolar- La
estrategia est8 basada en el dise6o de materiales #ue sirvan de apoyo a los docentes,
la capacitacin continua y el seguimiento de los procesos-

)n el =>>9 en el marco de la 23 +emana 'acional de Ciencia y 1ecnologa, el e#uipo
t!cnico de la Unidad de Apoyo a la )ducacin #ue coordina los citados proyectos, 7ue
invitado a participar con actividades #ue apoyaran la ense6an"a de las Ciencias en
Preescolar, de a0 #ue se seleccionaran algunas de las actividades de diversos
materiales educativos en la tem8tica, a 7in de conocer la e7icacia de !stas y reali"ar
modi7icaciones de car8cter contextual, con el propsito de contar con un pa#uete
did8ctico explorado y piloteado #ue sirviera de 0erramienta a los docentes de
preescolar-
Considerando #ue la experiencia del e#uipo t!cnico se ubica en el 8mbito de la
educacin ambiental, se busc la relacin de esta con la ciencia y a su ve" con
problemas de la entidad como son: la calidad y conservacin del agua, los cuerpos de
agua como sistemas o ecosistemas, la erosin del suelo, entre otros-
?ic0o traba/o dio como resultado el dise6o de un taller denominado Ciencia Recreativa
en Preescolar, mismo #ue 7ue piloteado con @> ni6os y de los cuales se presentan los
resultados, limitantes y aciertos de dic0a experiencia-
!elacin de la ense'an(a de las ciencias ) la educacin am&iental
9

La ense6an"a de las ciencias ocupa 0oy un lugar sobresaliente en la educacin b8sica-
Aace m8s de cien a6os las ciencias luc0aban por un lugar en el currculo escolar
cl8sico, a0ora, sin embargo, es di7cil imaginar una escuela sin la ense6an"a de la
<sica, Bumica o Biologa- Actualmente se 0a promovido un cambio 0acia un
aprendi"a/e m8s activo, donde el laboratorio y el campo /uegan un papel importante,
como entornos ideales de aprendi"a/e. es por tanto muy obvio #ue la ciencia y su
aplicacin tienen un rol esencial en la contribucin general a la educacin ambiental-
La ense6an"a de la educacin ambiental ligada a la ense6an"a de las ciencias estimula
algunos aspectos en el desarrollo del conocimiento en los individuos, por e/emplo:
o La curiosidad 7rente a un 7enmeno nuevo o un problema inesperado
o )l inter!s por lo relativo al ambiente y su conservacin
o )l espritu crtico, #ue supone no contentarse con una actitud pasiva 7rente a una
4verdad revelada o incuestionable5
o La re7lexin intelectual
o )l rigor metdico
o La 0abilidad para mane/ar el cambio, para en7rentarse a situaciones cambiantes
y problem8ticas
o )l aprecio del traba/o colectivo
o )l respeto de las opiniones a/enas, la argumentacin en la discusin de las ideas
y la adopcin de posturas propias en un ambiente tolerante y democr8tico
)xiste una estrec0a vinculacin de la educacin ambiental y la educacin para la
ciencia ya #ue por un lado en la )ducacin Ambiental se precisa de conceptos y
entendimiento de procesos para delimitar la importancia del ambiente en sus dimensin
natural, y por otra parte, el 0acer social da la pauta para la modi7icacin o 7ormulacin
de comportamientos proCambientales, en tanto #ue, en la ense6an"a de las ciencias se
precisa de un rigor metodolgico para entender y apropiarse de los conocimientos
cient7icos y en la medida en #ue se apre0enden, se desarrolla la capacidad cognitiva
de trans7erencia para aplicar estos conocimientos en di7erentes momentos ante
distintas situaciones-
)s decir, la relacin de la ciencia con la vida cotidiana, es intrnseca a los
conocimientos ambientales y la congruencia con el comportamiento 0umano, este 7ue el
en7o#ue #ue sustentaron las actividades seleccionadas-
El dise'o de un taller de ciencia recreati"a
?ada las caractersticas de la poblacin a la #ue estuvo dirigido el taller, alumnos de
preescolar, se anali"aron actividades sencillas #ue pudieran adecuarse a las
caractersticas de maduracin del nivel, para tal 7in se seleccionaron @ actividades de
los cuadernos de experimentos de la D3 y 23 +emana 'acional de Ciencia y 1ecnologa,
promovidos para preescolar, primaria y secundaria, los cuales 7ueron adecuados dadas
las siguientes caractersticas: el material a utili"ar, el lengua/e utili"ado, la tem8tica o
8rea de la ciencia abordada, los espacios de e/ecucin-
o (ateriales y su relacin con el contexto
La bEs#ueda y seleccin de materiales 7ue uno de los puntos clave en el
desarrollo y e/ecucin de las actividades, ya #ue la pertinencia de estos
son 7actores #ue inciden en la din8mica de e/ecucin de un taller, as
mismo la contextuali"acin al medio tabas#ue6o e/emplo de ello 7ue la
obtencin de organismos vivos para las actividades del miniestanque y
cmo reacciona una lombriz.
o )spacios
Al igual #ue los materiales, la eleccin del 8rea donde se desarrollaron las
actividades 7ue crucial para el !xito de las actividades, buscando no solo
#ue las condiciones 7sicas del mismo sean las adecuadas, sino #ue los
7actores ambientales no per/udicasen el proceso-
*as acti"idades seleccionadas ) adecuadas
Acti"idad Idea ori+inal Temtica ,rea de la ciencia O&ser"aciones
9- 1error de un l8pi" )l mago de la electricidad
=
)nerga est8tica F <sica
'o se logr la comprensin conceptual,
de7initivamente se re#uiere de un mayor nEmero de
actividades asociadas al tema para su comprensin-
Reali"ar con !xito la actividad no slo implica la
diversin y este 7ue el caso-
=- (iniestan#ue ?onde vivimos
G
)cosistemas, 08bitat,
biodiversidad F Biologa,
)cologa
Como logro esencial se ubica el concepto de
ecosistema, ya #ue se abordaron las relaciones
entre los di7erentes elementos de la actividad- )l
armado del miniestan#ue 7ue 78cil y permiti la
participacin de los ni6os colocando pe#ue6os
arbustos, tortugas y ranas- Asimismo surgi la
iniciativa de armar su estan#ue escolar
G- Cmo reacciona una
lombri"
)#uipo 1!cnico $% Comit!
Regional de la
C&'AL()*FU')+C&
<auna, rganos sensorialesF
Biologa, )cologa
Permiti conocer la estructura 7sica de la lombri" y
di7erenciar entre su cola y cabe"a, as como el
reconocimiento de la 7uncin ben!7ica de las
lombrices respecto a la 7ertili"acin del suelo-
Adem8s, se cambio la percepcin de algunos ni6os
0acia las lombrices- ?e la misma 7orma se estableci
la di7erencia entre lombrices y par8sitos- Hver registro
de experiencias previasI
J- Pasas saltarinas La papa buceadora
J
?ensidad, propiedades de la
materiaF <sica
La observacin del e7ecto #ue causa el agua
minerali"ada a un cuerpo des0idratado permiti #ue
los ni6os imaginaran #ue pasara si un individuo
fuera sumergido en un alberca llena de agua
mineral, y comprendiera la tem8tica abordada en la
actividad
;- Carrera de animales KCmo nos movemosL
;
<auna, Locomocin F Biologa,
<sica
Permiti en los preescolares conocer #ue todo ser
vivo tiene caractersticas y necesidades 7sicas
distintas segEn su ecosistema, mismas #ue
determinan su capacidad 7sica de despla"amiento y
velocidad Hpeso, talla, tama6oI- )sto tuvo como
acompa6amiento la elaboracin de dis7races de
animales como caballos, ele7antes y patos
@- (ultimedias:
?el 0ierro a la cuc0ara
?el 8rbol a la mesa
Publicacin HpendienteI )nerga F Bumica y <sica
)l traslado de una lectura escolar a la proyeccin de
un multimedia 7ue una novedad ya #ue pudieron
observar con movimiento las im8genes de los
cuentos-
!esultados del taller
Al+unos re+istros de las e%periencias pre"ias de los educandos-
o La ni'a % rec0a"a el contacto con las lombrices: 4Mo no las toco, son
malas, pueden comerme, es mejor matarlas
o .acilitador: KPor #u! crees #ue son malasL
o Nia X: !i mam" siempre me lo #a dic#o, tambi$n me lo dijo el doctor,
por eso me tom$ una medicina antes de que comieran las tripas.
o )l ni'o ) locali"a r8pidamente los 0uevos de las lombrices en el terrario y
pregunta: se%orita porqu$ no tienen cascaron Kse rompenL
/eneralidades del proceso
El respeto al aprendi(a0e intuiti"o
Aay #ue permitir al alumno expresar sus propias opiniones sobre los aspectos #ue
anali"a, el 0ec0o de no respetar su opinin o mo7arse de sus explicaciones puede
desalentar su natural condicin investigativa. en este sentido 0ay una actual discusin
en los modelos pedaggicos, #uienes ven a la ciencia con un sentido 4in#uisitivo5 con
un 7uerte dominio de contenidos y 0abilidades de desarrollo cognitivo, o bien como un
proceso paulatino a/ustado a los intereses del ni6o, pero #ue desde luego necesita ser
7ortalecido con la priori"acin tem8tica, de contenidos o conceptual-
)n este sentido la normatividad tradicional de categori"ar las experiencias previas de
los ni6os como 4ideas preconcebidas5 %s- 4conocimiento cient7ico5, #ueda de lado, es
decir, reconocer la importancia #ue tiene para un ni6o un asunto ligado a su experiencia
personal debe ser un aspecto #ue considere el educador o promotor de la ciencia,
tratando de modi7icar gradualmente el concepto 0asta lograr una concrecin m8s e7ica"-
)n el caso particular de preescolar se traba/a por proyectos, lo cual da apertura a
priori"ar los contenidos basados en los intereses de los ni6os-
El manipular materiales

Aun#ue los planes y programas de estudio est8n basados en la 7iloso7a constructivista
en realidad se encuentra en el 8mbito de los recursos in7ormales de la ense6an"a una
mayor diversidad de opciones de aprendi"a/e vivencial, esta caracterstica se evidenci
en el desarrollo del taller:
o Por un lado los ni6os animados con las actividades y
o Las educadoras motivadas en la observacin de los e/ercicios para ser
reproducidos en ocasiones posteriores-
El pro&lema de la ense'an(a de las ciencias no implica una ausencia de
materiales
)n realidad las actividades desarrolladas no presentan innovacin alguna, m8s bien el
aporte es la metodologa de traba/o, en donde se da apertura a #ue ellos tomen algunas
decisiones en la organi"acin, en donde el docente es un gua del proceso-
Modelo #eda++ico
o Respeto a las in7erencias previas de los alumnos
o Contextuali"ar las asociaciones de los experimentos y actividades con las
caractersticas locales
o Centrarse en 7ortalecer aspectos relevantes relativo a las dudas y respuestas de
los ni6os a 7in de no generar dispersin
o Reconocer ante el ni6o #ue los contenidos cient7icos son 78ciles y comple/os,
#ue el maestro es slo un gua
o ?ar apertura a variantes en los actividades, de tal 7orma #ue el educando sienta
libertad y placer
o Centrarse en el proceso y no en el resultado, motivo de muc0as 7rustraciones en
la ciencia experimental-
Conclusiones
Lo a#u planteado muestra como el en7o#ue de la educacin ambiental puede ser
utili"ado como una estrategia en la ense6an"a de las ciencias, 0aciendo uso de los
materiales educativos y optimi"ando sus recursos-
Considerando la acertada seleccin de actividades, su adecuacin al nivel del publico
meta, a #ue algunas de las mismas 7ueron pensadas para estudiantes de primaria y
secundaria y la contextuali"acin a las condiciones tabas#ue6as, el taller ciencia
recreativa en preescolar en su primera aplicacin tuvo el bene7icio esperado por parte
de educandos y docentes, de este modo consideramos dos aspectos para concluir, uno
de !xito y otro de 7racaso, en el primero la se toma como punto clave la seleccin de las
actividades, la cual 7ue acertada ya #ue en todo momento los alumnos se mostraron
interesados en las mismas-
Para el segundo se consider:
9I La diversin al aprendizaje cientfico, ya #ue no en todas las actividades se logr
de/ar claro el componente cient7ico, tal 7ue el caso de 4terror de un l8pi"5, en donde
el desarrollo de la actividad 7ue divertido para los ni6os pero no se logr la
comprensin del principio cient7ico, 0ubiese sido m8s productivo si se 0ubiesen
0ec0o varias actividades o experimentos sobre la tem8tica- +e considera por su
comple/idad el traba/arlo como un proyecto separado- &tro caso se observo en 4las
pasas saltarinas5, donde el material HpasasI no tuvo el tratamiento adecuado y por
lo #ue no se pudo obtener en el experimento el e7ecto o resultado deseado Hno
7lotaron las pasas por#ue no estaban del todo des0idratadasI-
=I Coleccin de materiales vivos, por#ue si bien las actividades se adaptaron al
contexto, al pEblico y a las necesidades, al momento de re#uisitar y obtener
algunos materiales vivos Hcomo en el caso de las lombricesI, no 7ue 78cil contactar a
alguien #ue 7acilitase los organismos y orientase para el tratamiento de los mismos
durante el taller-
1i&lio+raf2a citada
1
Basado en: La ?imensin ambiental en ciencias naturales- )n: &ducacin 'mbiental en
&scuelas (ecundarias- (anual para el ?ocente- =>>G- +ecretaria de )ducacin F $% Comit! Regional de
la C&'AL()*FU')+C&- Gra ed- %illa0ermosa, 1abasco, (!xico- p-;J-
2
Cuaderno de experimentos secundaria- D3 +emana 'acional de Ciencia y 1ecnologa-
Comparte las maravillas de la ciencia ) la tecnologa- =G al =: de octubre =>>>- 9er- Concurso de
Cuadernos de )xperimentos- +)PFC&'ACM1- p-D-
3
Cuaderno de experimentos preescolar- 23 +emana 'acional de Ciencia y 1ecnologa- *magina ) crea
con la ciencia ) la tecnologa- == al =2 de octubre =>>9- =do- Concurso de Cuadernos de )xperimentos-
+)PFC&'ACM1- p-2C:-
4
Cuaderno de experimentos primaria- 23 +emana 'acional de Ciencia y 1ecnologa- *magina ) crea con
la ciencia ) la tecnologa- == al =2 de octubre =>>9- =do- Concurso de Cuadernos de )xperimentos-
+)PFC&'ACM1- p-==-
5
Cuaderno de experimentos preescolar- 23 +emana 'acional de Ciencia y 1ecnologa- *magina )
crea con la ciencia ) la tecnologa- == al =2 de octubre =>>9- =do- Concurso de Cuadernos de
)xperimentos- +)PFC&'ACM1- p-9>C9G-