La derivacin de palabras: una va para el enriquecimiento del vocabulario de los estudiantes de la

Secundaria Bsica.

Es necesario e importante que los estudiantes conozcan los recursos que les brinda la lengua para desarrollar la
tarea de construir textos y comunicarse sean estos escritos u orales. Muchas veces se nota en los estudiantes
pobreza de vocabulario. Generalmente conocen y reconocen los elementos para la formacin de palabras, pero
en la prctica tienden a utilizar prefijos y sufijos que forman el aumentativo, diminutivo o despectivo de la
familia de palabra y esto contribuye marcadamente al empobrecimiento del vocabulario. Por eso, se considera
conveniente el esmerado trabajo en la enseanza de este contenido as como un nuevo enfoque que permita que
la derivacin se convierta en una herramienta til y que favorezca la comunicacin tanto oral como escrita.
A lo largo de la enseanza Secundaria Bsica, solo se aborda y como sistematizacin la derivacin en cuatro
unidades aunque se encuentran como objetivos generales: ampliar el vocabulario y formar familias de palabras
a travs de la derivacin.
Se propone simplemente el estudio de prefijos y sufijos como otro elemento constitutivo de la palabra,
evidenciado en los objetivos generales planteados en el programa: distinguir y emplear algunos prefijos y
sufijos muy utilizados en el espaol para la formacin de adjetivos y sustantivos derivados, es decir, que los
estudiantes solo deben ver framente en la palabra ese sufijo y prefijo muy empleado en el espaol Por qu no
ensear otros sufijos y prefijos con menos connotacin dentro de nuestra lengua, pero vlidos e importantes
para la formacin de otras palabras, como un elemento portador de significacin que puede normar el
significado de la palabra, as como su escritura?
De la misma manera se proyecta en el diseo de los ejercicios en las videoclases y en el libro de texto, se insite
en que los estudiantes conozcan que existen sufijos y prefijos en la construccin de palabras, pero sin atribuirle
la importancia requerida. Tampoco se aborda este contenido en los grados 8
vo
y 9
no
, etapa vital para la
formacin de un vocabulario amplio, nuevo producto de la adquisicin y apropiacin de una cultura literaria
que permite la asignatura y que no cuenten con el conocimiento que les permita de forma consciente combinar y
derivar palabras para incorporarlas a su vocabulario activo.
Es lgico y coveniente que el estudio de la derivacin se subordine al estudio de las partes de la oracin o a otro
contenido gramatical, pero tambin se le debera asignar un espacio propio para que el estudiante aprenda no
solo su correcta escritura y utilizacin sino tambin su contenido semntico y aporte a la palabra.
Por todo lo expuesto anteriormente se cree conveniente plantear la necesidad de menos vas para llevarles de
forma sistemtica y novedosa este contenido a los estudiantes y as contribuir al enriquecimiento de su
vocabulario.
DESARROLLO
Si bien es cierto que el vocabulario de una lengua constituye una estructura en que cada elemento puede ser
analizado en funcin del equilibrio que determina en esa estructura, no es menos cierto que dentro de ella
pueden separarse distintos sistemas cuyas tendencias y evoluciones son especficas. Estos sistemas de unidades
significativas se integran en el sistema general de la lengua y se forman utilizando entre otros los recursos
generales de la derivacin, que la lengua pone a disposicin de la comunidad hablante. En otras palabras, los
vocabularios especficos que definen las distintas ramas del saber humano se forman a partir de un sistema que
existe con anterioridad; pero una vez formados estos vocablos se caracterizan por un conjunto de sufijos y
prefijos. As vemos que los diferentes elementos derivativos que agrupamos en una misma categora y con usos
paralelos, desempean a menudo un papel diferenciador que aprecie con nitidez en los lxicos y que se define
por su objetivo y nivel de uso. (Segn A. Levtlitz. Pg. 58. Seleccin de lecturas de lexicologa y semntica)
Las palabras se dividen en los siguientes grupos estructurales:
Palabras simples.
Palabras derivadas: son aquellas que comprenden un morfema lexical y uno o ms morfemas
derivacionales (sufijos y prefijos)
Palabras compuestas.
Combinaciones de palabras.
Este trabajo centra su atencin en las palabras derivadas asumiendo el siguiente concepto de derivacin:
proceso de formar una nueva palabra por la adjudicacin de un sufijo o un prefijo que modifica la palabra
primitiva.
El sistema prefijal tiene gran importancia porque constituye un procedimiento de activo y constante incremento
del caudal lxico de la lengua.
La palabra prefijada puede expresar mucho mejor que el trmino simple con un sufijo una relacin fundamental,
ya que el significante mantiene su opuesto morfolgico, es decir, el significado se capta inmediatamente.
Integran el sistema prefijal de la Lengua Espaola, elementos del griego, latn etc. La posicin privilegiada del
sistema prefijal est dada por la naturaleza misma de la composicin que explica la constante histrica del
mismo. En los ltimos aos se ha generalizado el uso de los prefijos para la formacin de nuevas voces. Estos
elementos, a diferencia de los sufijos, no combinan la clase de palabra a la cual se unen. Rasgo comn para
ambos, es decir, para el sufijo y prefijo, es que le imprimen una nueva significacin al vocablo dado.
Los sufijos al igual que los prefijos dependen estrechamente del morfema lexical ya que no pueden existir
aisladamente. Los sufijos, por estar pospuestos al morfema lexical y formar un todo con l, son ms difciles de
distinguir que los prefijos; a menudo el lmite entre el morfema lexical y el sufijo es impreciso y hasta llega a
borrarse totalmente, es decir, la delimitacin formal entre los elementos no es estable y esta caracterstica da
lugar al surgimiento de variantes combinatorias. La palabra primitiva se modifica por la adjuncin del sufijo.
Ello trae como consecuencia que la palabra sufijada al perder su motivacin etimolgica y quedar su rea de uso
apartada sensiblemente de la del trmino primitivo, adquiera cierta autonoma ms rpidamente que el trmino
con sufijo. En este proceso, el sufijo puede perder incluso su carcter de disponibilidad. Los sufijos, aunque
tienen un status muy complejo, forman un conjunto de paradigmas, una estructura donde cada sufijo se define
por sus posibilidades de combinacin con el morfema lexical y sus relaciones de oposicin o paralelismo con
otros sufijos.
Ahora bien, para llevar a cabo el trabajo con el vocabulario es necesario que los profesores estudien
sistemticamente el vocabulario de los estudiantes y determinen cules son las palabras que forman su
vocabulario activo.
Por vocabulario activo se entiende aquellas palabras que el estudiante emplea con mayor frecuencia y que se
oponen al vocabulario pasivo, integrado por las palabras que el estudiante conoce, pero no emplea en su
lenguaje, por diversas razones. Este trabajo con las nuevas palabras del vocabulario no puede consistir en una
actividad basada en la copia mecnica de la palabra y de su significado, por el contrario, debe tener un carcter
activo orientado a solucionar necesidades prcticas y vinculadas al proceso de adquisicin de los
conocimientos.
Tratamiento de este contenido en 7
mo
grado.
Se cree conveniente que en la unidad # 4 se dediquen dos horas a ala enseanza terica de este contenido con el
siguiente objetivo: definir todos los conceptos relacionados con la derivacin (morfema lexical, sufijo, prefijo,
palabras derivadas, etc.) para que los estudiantes se apropien de los conocimientos y hagan uso eficaz de las
herramientas que les brinda la lengua en funcin de la comunicacin.
En estas dos horas clases se deben trabajar de forma gradual y sistemticamente vinculado con los componentes
de la asignatura.
En la comprensin a partir de la significacin que aportan los morfemas derivacionales a la palabra y esta al
texto; en gramtica a travs de las funciones que desempea la palabra en el texto; y en la construccin el
dominio de estas herramientas brinda la posibilidad de incluir palabras que no tenan incorporadas en su
vocabulario activo a travs de ejercicios de redaccin novedosos que propicien la creacin.
La creacin de un tarjetero con el sufijo o prefijo que incluya adems su significacin, as como ejemplos de su
uso en la vida prctica, es un ejercicio imprescindible para que los estudiantes se apropien del aporte semntico
que estas le brindan a la palabra y tambin de su nueva y correcta escritura.
La resolucin de algunos ejercicios novedosos de forma sistemtica ya sea en clases o de forma independiente
propiciar que los estudiantes se familiaricen con el contenido y lo pongan en prctica cuando la situacin
comunicativa as lo exija.
Ejemplo de cmo trabajar la derivacin subordinada a la comprensin:
Lee y copia el siguiente texto:
Dime desmenalada higuera, que sigues en pie al lado del estanque, te olvidaste ya del nio, como los pjaros
que anidaban en tus ramas te olvidaron y te dejaron?.
1.1 Coloca verdadero o falso segn corresponda en cada caso.
a)___ La higuera es un rbol joven, lleno de ramas y hojas.
b)___ Los pjaros, en tiempos pasados, colocaron sus nidos en las ramas de la desmenalada higuera.
c)___ La higuera se encontraba muy lejos del estanque.
1.2 Extrae del texto y copia, en el caso de los incisos a y b las palabras que te ayudaron a la seleccin de
verdadero o falso.
1.3 Qu tipo de palabras son? Por qu?
1.4 Segmentalas y explica el elemento portador de signifcado.
Este texto se utiliza para trabajar el recurso literario personificacin y se trabaja la comprensin poniendo en
prctica, entre otras cosas la derivacin.
Otro ejemplo (para trabajar la construccin textual)
El profesor mostrar lminas con las siguientes situaciones u objetivos y los estudiantes escribirn en sus
libretas el volutivo correspondiente.
Navegantes de avin o barco.
Maletas, cosas que se llevan en un viaje.
Palabras, lo que se dice o se habla.
a) Redacta un prrafo donde t seas un personaje que participe en una de estas situaciones. Debes ser creativo y
tratar de utilizar las palabras que obtuviste.
CONCLUSIONES
En el trabajo se analiza el enfoque del tratamiento de la derivacin de palabras como uno de los contenidos que
se abordan de forma accidental en la Secundaria Bsica.
Con la realizacin del trabajo se pretende que se reflexione en cmo abordar este contenido desde una
perspectiva novedosa, a travs de ejercicios en los que los estudiantes pongan en prctica los conocimientos
adquiridos acerca del tema. De este modo la funcionalidad del contenido ser mayor y el vocabulario de los
estudiantes se ampliar de forma gradual contribuyendo as a dotarlos de herramientas que le permitan competir
desde el punto de vista comunicativo.