PLANIFICACIN DIARIA 2014

PROFESOR:
ARTES VISUALES
TIEMPO

CLASE N:
___1____
N DE
HORAS:
___2
HORAS__
FECHA:

Claudia Tardn

CURSO: 4 AO A

ASIGNATURA:

OBJETIVO DE LA
CLASE

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIN
PROCEDIMIENTOS
Y/O
INSTRUMENTOS

Crear trabajos de
arte con un
propsito
expresivo
personal y
basados en la
observacin de la
naturaleza

INICIO: Se invita a los

alumnos a recorrer su
entorno ms inmediato en
lo posible recorren una
plaza cerca o sector donde
se aprecie naturaleza, cada
uno de ellos registrara con
palabras lo que logro
observar y posteriormente
se les pide que cierren sus
ojos para comprobar si
logran descubrir que
objetos o elementos se
escuchan y forman parte
de la naturaleza.

Entorno
inmediato

Evaluacin
Diagnostica

Hojas de
block o hoja
blanca

1.-Dibuja elementos
correspondientes a
la observacin
2.-Relaciona formas
con color.
3.- Colorear
respetando la
realidad

DESARROLLO: una vez en

Lpices de
colores
Lpiz grafito

la sala de clases se le
entrega a cada alumno una
hoja de block o hoja blanca
en donde pueda dibujar
libre y espontneamente lo
observado en la salida a
terreno, tras la observacin
directa de la naturaleza.
Dicho paisaje o elementos
de la naturaleza debern
ser coloreados con colores
reales.
CIERRE: Exponen sus
obras en un espacio de la
sala para que sus
compaeros las observen y
comparen sus resultados
plsticos u obras
personales.
Se les solicita materiales
para la prxima clase:
hojas de cartulinas o block,
lpices scripto, lpices de
cera , etc

PLANIFICACIN DIARIA 2014

PROFESOR:
ARTES VISUALES
TIEMPO

CLASE N:
___2____
N DE
HORAS: _2
HORAS__
FECHA:

CLAUDIA TARDON

CURSO: 4 AO A

OBJETIVO DE LA
CLASE

ACTIVIDADES

Crear trabajos de
arte con un
propsito
expresivo
personal y basado
en la observacin
de paisajes de
donde viven .

INICIO: Los estudiantes

comentan acerca del
paisaje de su barrio, de su
ciudad o de su regin
guiados por el docente con
preguntas como:
- qu es lo ms
caracterstico del paisaje
de nuestro barrio? (ejemplo
presencia de vegetacin,
edificios, y cordillera)
- qu otros paisajes
conocen y en qu se

RECURSOS

ASIGNATURA:

EVALUACIN
PROCEDIMIENTOS
Y/O
INSTRUMENTOS
Hoja de block Evaluacin formativa
o cartulina
Lpices
scripto
Lpices de
cera
Lpiz grafito

diferencian al paisaje
donde
vivimos?
-qu tipos de paisajes me
gustara conocer?
(ejemplo: la playa, la
ciudad,
los bosques, el desierto y
los lagos)
DESARROLLO: Basados
en la conversacin,
realizan un dibujo sobre el
paisaje de su barrio usando
lpices scripto, plumones o
lpices de cera sobre
cartulina de color u hoja de
block. Se les pide que
deben ser muy detallistas
en relacin a lo que
dibujaran.
CIERRE: Explican libre y
espontneamente lo que
dibujaron de sus barrios.
Se les solicita que se
organicen en grupos de 2 a

4 alumnos como mximo

para que traigan materiales
como cartn piedra o de
caja de 20 x 30 cms.
Plasticina.
Tempera
Pincel
Vaso
.

PLANIFICACIN DIARIA 2014

PROFESOR: CLAUDIA TARDON
ASIGNATURA: ARTES VISUALES
TIEMPO

CLASE N:
3
N DE
HORAS:
2 HORAS__

OBJETIVO DE LA
CLASE
Crear en grupos el
modelado artstico
de paisajes
amaznicos de
nuestra Amrica.

CURSO: 4 AO A
ACTIVIDADES

RECURSOS

cartn piedra
INICIO: Los estudiantes
o de caja de
comentan acerca de cmo 20 x 30 cms.
se imaginan la selva
Plasticina.
Amaznica guiados por el Tempera
docente
Pincel
respondiendo preguntas y Vaso
luego observan imgenes Diario para la
que buscan en internet.
mesa.

EVALUACIN
PROCEDIMIENTOS
Y/O
INSTRUMENTOS
Evaluacin sumativa
Crean un modelado
acorde a lo solicitado
(3 puntos)
Cumple con
elementos
correspondiente a un

FECHA:

Ejemplos de preguntas
seran:
- alguna vez han estado
en una selva?, qu
elementos encontramos
en la selva? en qu se
diferencia una selva de un
bosque?, qu animales
hay en las selvas?
( ejemplo: papagayos,
tucanes, monos, jaguares,
serpientes y cocodrilos)
qu tipo de plantas hay
en la selva? (arboles altos
con lianas, arbustos,
plantas venenosas, otros)
qu colores podemos
observar en una selva?
DESARROLLO: Se invita
a los alumnos a reunirse
en grupos pequeos(2 a
4 alumnos) usando
tcnicas mixtas , ya que
debern pintar el carton
como superficie de la
selva y luego realizan una

paisaje de la selva(3
puntos)
Existe equilibrio en la
maqueta (es decir no
se satura el cartn)
3puntos
El resultado plstico
es llamativo e
ilustrativo a la
observacin directa.
3 puntos
Mantiene orden y
limpieza en su lugar
de trabajo. 2 puntos.

maqueta
que represente uno de los
lugares descritos u
observados. Para esto:
-seleccionan los
elementos de la selva que
desean modelar
- modelan creativamente
con plasticina diferentes
rboles, aves y animales
- pintan el cartn de su
maqueta como si fuera el
suelo de la selva
- arman sus maquetas
pegando sobre el cartn
los elementos modelados
y otros nuevos que
deseen incluir
CIERRE:En grupos de
trabajo: - Exponen en la
sala sus trabajos y
comentan los resultados

PLANIFICACIN DIARIA 2014

PROFESOR: CLAUDIA TARDON
ASIGNATURA: ARTES VISUALES
TIEMPO

CLASE N:
___4____
N DE
HORAS:

OBJETIVO DE LA
CLASE

DESCUBREN LA
IMPORTANCIA DE
CULTURA
PRECOLOMBINA

CURSO: 4 AO
ACTIVIDADES

INICIO: Se presenta a los

alumnos imgenes de la
cultura precolombina en
donde sealen las
caractersticas y posibles
materiales con los cuales
estn fabricados, con qu

RECURS
OS
CUADER
NO
IMGENE
S
RESEA

EVALUACIN
PROCEDIMIENTOS
Y/O
INSTRUMENTOS
EVALUACION
FORMATIVA

___2
HORAS__
FECHA:

objetivo habrn sido

confeccionados.
DESARROLLO: Se gua a
los alumnos para que
registren ordenadamente
cuales son las
caractersticas que existen.
Posteriormente se solicita
a los alumnos que escriban
en sus cuadernos resea
histrica sobre la cultura
precolombina. Se entrega
un croquis del mapa de
Amrica para que
descubran e identifiquen
los lugares mencionados
en la resea.
CIERRE: Se da como
tarea a los alumnos que
peguen en sus cuadernos
elementos caractersticos
de la cultura precolombina
a modo de ilustrar la
materia.

Culturas precolombinas
Con la llegada de Cristbal Coln al continente americano no solo se descubri el territorio sino que tambin se conoci la existencia de varios pueblos que
ocupaban toda la extensin.
Algunos de ellos, como los olmecas, mayas, incas y aztecas tenan elevados grados de desarrollo, fueron llamadas culturas mesoamericanas y catalogados
como altas culturas o civilizaciones precolombinas, por su existencia ya antes del arribo de Coln.
Otras, como las llamadas culturas andinoamericanas (Chavn, Nazca, El Molle, Tiwanaku), mostraban avanzadas caractersticas agroalfareras.
Las culturas precolombinas no conocan la rueda, por tanto no tenan ni arados ni carros. Respecto a este punto, algunos estudios indican que s conocan la
rueda, pero que su uso resultaba inoperante en lugares escarpados y sinuosos. Se dice que tampoco conocan la domesticacin de los animales. Pero tenan
conocimientos muy adelantados sobre las plantas.
Muchos de los alimentos hoy generalizados en todo el mundo son de origen americano. Antes del descubrimiento de Amrica, no se conocan en el Viejo Mundo
el maz, la patata, el tomate, el pimiento, el cacao, etc. Las culturas precolombinas tenan, sin embargo, un gran desconocimiento de la metalurgia.
Contaban segn el sistema vigesimal, que corresponda a los diez dedos de las manos y los diez dedos de los pies.
La cultura madre de Mesoamrica es la Olmeca. Los olmecas ya disponan de un sistema de escritura en forma de jeroglficos. Representaban los nmeros en
forma de puntos y rayas, cosa que los mayas llevaran ms tarde a la perfeccin.
La cultura olmeca se va expandiendo hacia el sur, donde nace la cultura Maya l Oeste, donde surge la cultura Zapoteca, y hacia el Valle de Mxico, en el centro,
donde se desarrolla la gran cultura de Teotihuacn. De la cultura teotihuacana saldra ms tarde la cultura Tolteca, de la que tomarn luego muchos elementos los
aztecas.
La cultura madre del rea andina es la de Chavn de Huntar, una cultura contempornea de la olmeca en Mxico. La cultura de Chavn irradia hacia la costa en
la que se forman las culturas clsicas. Al final, los Incas someten a todas las culturas andinas y fundan el gran imperio inca.