1

CRTICA AL PROGRAMA DE LA MATERIA:

CIENCIAS SOCIALES II
por Carlos Len Salazar


DATOS GENERALES
Departamento: Preparatoria Agrcola
rea: Ciencias Sociales
Carcter: Obligatoria
Tipo: Terico

Diagnstico
A. Pertinencia: La asignatura es de relevancia para la formacin de estudiantes del
segundo semestre del Plan Propedutico, ya que se orienta a que los
alumnos/as accedan a conceptos y a categoras bsicas para entender y
explicar los fenmenos econmicos, polticos y socioculturales. Los contenidos
temticos fomentan el conocimiento, las habilidades, las actitudes y los valores
requeridos para identificar, en primera instancia, las caractersticas y diferencias
de los mtodos cientfico, hermenutico e histrico, evaluarlos crticamente y
valorar las posibilidades que ofrecen para identificar y explicar los problemas y
situaciones del mbito rural, urbano y periurbano, as como para plantear las
alternativas de intervencin que los y las estudiantes desarrollarn con el
despliegue de su prctica social en el mbito profesional. El programa de la
materia despliega en torno a la articulacin de tres grandes vertientes de los
procesos de reproduccin de las relaciones sociales; el primero, teniendo como
marco analtico los contextos de la globalizacin y la regionalizacin, se
despliega hacia el anlisis de los fenmenos del poder poltico, de los
movimientos y organizaciones sociales; el segundo, focaliza el estudio de las
polticas pblicas y gubernamentales en el mbito agropecuario y; el tercero,
con acento en los procesos culturales, procura la comprensin de las
costumbres y tradiciones particulares en las comunidades en distintas
localidades.
B. Sobre los contendidos generales: El diseo curricular de la Asignatura, basado
en el enfoque de competencias y mixto, favorece la constitucin de una
formacin integral para el alumnado, donde las competencias educativas e
intelectuales se vinculan como un conjunto integrativo de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores, que emergen en la prctica de las capacidades
profesionales. Por otro lado, las vertientes temticas de los procesos de
reproduccin de las relaciones sociales antes enumerados, se presentan como
objetos de estudio dinmicos, en constante cambio y reacomodo. El plan de
estudios, en ese sentido, debe preservar un carcter de flexibilidad, que
posibilite incorporar permanentemente los efectos de la globalizacin y de las
2

polticas pblicas de carcter agropecuario, sin, por ello, quedarse en el mero
anlisis coyuntural, sino mantener la centralidad de los elementos tericos para
que los alumnos y alumnas se hagan de las categoras de juicio necesarias
para conocer los procesos estructurales, de largo alcance, que van
configurando y reconfigurando el escenario de los fenmenos econmicos,
polticos y socioculturales.

Propuestas especficas
En los puntos a continuacin propongo algunos elementos conceptuales que,
desde mi punto de vista, pueden destacarse como fortalezas de los contenidos
temticos de las Unidades, fundamentales para la formacin integral de los
alumnos.
UNIDAD I. Realidad social y cultura. El objetivo fundamental de la Unidad es
interpretar la construccin social de la realidad a partir del estudio de los
diferentes tipos de conocimiento y del anlisis de las diversas formas culturales
que dan sentido a la vida; es decir, la meta central es la construccin de una
plataforma epistemolgica para la comprensin y la participacin de los y las
estudiantes en su entorno de vida cotidiano local, nacional y global. Para ello, se
propone el acercamiento a los diferentes tipos de conocimiento y la identificacin
de las caractersticas y diferencias de los mtodos cientfico, hermenutico e
histrico.
Lo anterior supone destacar los beneficios de una prctica metodolgica de ndole
cualitativa, dadas las oportunidades para articular las dimensiones histricas,
cultural, socio-poltica y contextual de los problemas sociales. Los mtodos de
investigacin, vale la pena decirlo, no han representarse como dogmas
inamovibles, ni como preferencia por alguno en exclusin de las herramientas
conceptuales y tcnicas empricas que puede otorgar otro. Un enfoque histrico,
hermenutico y crtico, debe ser asumido, siguiendo a Zemelman, como un
mtodo dialctico, que incorpora a los fenmenos sociales (como textos) y a los
estudiantes e investigadores (como lectores) en un proceso peramente de
apertura y re-conocimiento. En ese sentido, la comprensin e interpretacin de los
procesos sociales en los mbitos locales, nacionales y mundiales, ha de ser
captada como un proceso inacabado, en constante proceso de transformacin y
construccin.

UNIDAD II. Globalizacin y Regionalizacin. En esta unidad, el acento en los
objetivos se sita en distinguir los impactos de la globalizacin econmica y
cultural sobre las realidades nacionales, regionales, en los municipios y en el nivel
comunitario. Es fundamental, entonces, estimular entre el alumnado una actitud
analtica y reflexiva que, partiendo de los conceptos para la comprensin de los
procesos ms estructurales (regin, territorio, regionalizacin y globalizacin), les
permita interrelacionarlos y ejemplificarlos desde sus experiencias de vida
cotidiana o con el seguimiento de los mensajes y noticias emitidas por los medios
de comunicacin.
3

En ocasiones, los procesos globalizadores se nos presentan como algo impuesto,
ajeno a nuestra voluntad y de nuestras capacidades de decisin. Sin embargo,
aqu hay que sealar la relevancia de la preservacin de los ambientes naturales y
las interacciones sociales locales para el desarrollo del ser humano dentro de los
contextos regionales y globales. As, para comprender los procesos de
globalizacin en necesario reflexionar acerca de cmo las naciones, los pueblos,
los individuos aprovechan o se resisten a esos procesos. Es a partir de las
acciones de los sujetos sociales que se moldean los procesos de globalizacin y
regionalizacin.


UNIDAD III. Estado: Polticas pblicas y gubernamentales y UNIDAD IV.
Polticas agrarias. Las Unidades III y IV mantienen una continuidad intrnseca, al
iniciar con el anlisis de las caractersticas del Estado en el contexto de la toma de
decisiones para, luego, identificar crticamente, y en su especificidad, las polticas
agrarias y agropecuarias en Mxico, para identificar sus implicaciones polticas y
sociales y sus alcances en el mbito de la produccin y distribucin de recursos y
de impacto en las condiciones de vida de la poblacin.
La estructuracin de los contenidos temticos de las Unidades, deber enfatizar
en que slo a partir de la comprensin de las pugnas, conflictos y negociaciones
entre diferentes proyectos polticos, y de su conformacin orgnica en el Estado,
es que se puede definir y e entender la legitimidad de lo que ha de considerarse
como el bien comn, as como de los renglones que se preponderan como
estratgicos y prioritarios para las polticas pblicas.
La propuesta especfica, orientada a fortalecer los contenidos de la unidad y del
todo viable para ser llevada a cabo, es vincularse con servidores pblicos
adscritos a la SAGARPA, para que acudan a alguna de las sesiones del curso
para que, de primera mano, expongan los principales planes y programas de
accin, intervencin y apoyo gubernamental en el mbito agrcola y agropecuario.
De igual modo, se favorecera un dilogo cooperativo entre los alumnos y alumnas
para que expresen dudas, comentarios o crticas en torno a los efectos positivos o
negativos de las polticas agrarias en distintas localidades, as como de los
procedimientos administrativos necesarios para la obtencin de recursos para
determinados proyectos productivos.

Unidad V. Movimientos sociales y cambio social. La Unidad incluye una
revisin de los conceptos y posturas tericas que explican el desarrollo de los
movimientos sociales, como motores del cambio y la transformacin socio-cultural.
Se contempla tambin una caracterizacin de los viejos y los nuevos movimientos
sociales, con lo que se hace hincapi en el carcter dinmico de la realidad social,
4

en la que los actores protagonizan en diferentes contextos histricos y en
escalas locales, nacionales y mundiales conflictos, resistencias y reacomodos en
las posiciones de poder.
En ese sentido, y de acuerdo con los criterios de desempeo incluidos en el
programa de la materia (y de forma anloga a la propuesta en la crtica al
programa de la materia Sociedad, Poltica y Cultura), ser de una importancia
notable que los alumnos y las alumnas den seguimiento a los orgenes,
planteamientos y demandas, contenidos ideolgicos, formas de accin, respuestas
gubernamentales, etctera, de los movimientos sociales que sean de su particular
inters.


VI. ACTIVIDADES PRCTICAS. El programa de la materia incorpora un Viaje de
estudio integrador, que tiene como objetivo principal investigar si en la comunidad
visitada se verifica la operacin de algn programa agropecuario gubernamental,
s hay evidencias de movimientos sociales y para constatar los efectos locales de
la globalizacin. En torno a esto, tambin como propuesta especfica, en las
sesiones previas al viaje de estudio, se elaborarn guiones de observacin y de
registro de las prcticas econmicas, polticas, sociales y culturales. La intencin
ser formular ejes analticos trasversales que destaquen las formas en que, desde
la vida cotidiana comunitaria, los sujetos sociales experimentan los procesos de la
globalizacin y la regionalizacin, sea aprovechando los efectos positivos o
llevando a cabo estrategias de resistencia ante las consecuencias para ellos
negativas.