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RESUMEN ANALTICO EN EDUCACIN - RAE

Cdigo: FOR020GIB Versin: 01
Fecha de Aprobacin: 10-10-2012 Pgina 1 de 6
Introduccin
Este trabajo nos sirve para aprender a tener distintas formas de crear documentos RAE algunas
cosas que no tenamos claras que obtiene muchas maneras de aprender gracias a los ejemplos que
nos brindan en el curso en fin esta actividad es muy importante para todos nosotros porque
aprendemos nuevas formas de crear textos en este tipo de formato .
El RAE es un Resumen Analtico en Educacin, es la condensacin de informacin contenida en
ocumentos y estudios en materia educativa de una manera que facilite al lector o usuario, la
Aprehensin y an!lisis del documento en cuestin. "e redactan en un lenguaje claro, sencillo y
#reciso, guardando la fidelidad posible al texto teniendo siempre en cuenta que se trata de un
An!lisis.
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1. Informacin General
Tipo de documento Articulo
Acceso al documento
Universidad de los Andes facultad de ciencias sociales.
http://res.uniandes.edu.co/view.php/408/view.php
Titulo del documento Una mirada pedaggica a la escritura de un ensayo argumentativo
Autor(es) Ins Cristina Torres
Director Hugo Fazio Dr.
Publicacin
Educacin
Diciembre I -2004
Unidad Patrocinante universidad de los andes
Palabras Claves
Ensayo argumentativo, Calidad de la enseanza, escritura analtica,
inmersin, cognicin.
2. Descripcin
Los textos que tratan en este documento constituyen en la escolaridad y universitarios que es de gran
importancia quienes constantemente tienen que ver este tipo de textos tiene que llevar largas experiencias
y enseanza para ser posible un buen aprendizaje a travs de mecanismos que lleven a un buen punto de
vista.
Trabajar con un grupo amplio de alumnos de los ltimos aos de la secundaria en un colegio privado en
Bogot, caracterizado por su buen nivel acadmico, me enfrent entre otros temas a la enseanza de la
redaccin de un ensayo argumentativo. En esta tarea, tremendamente desafiante, me encontr con
producciones de calidad muy diversa, relacionada con la condicin argumentativa de los textos o con la
riqueza de sus contenidos.
3. Fuentes
- Jurado, F. (2000). Lenguaje, competencias comunicativas y didctica: Un estado de la cuestin. En M.
Henao & J. O. Castro (Comps.) Estados del arte de la Investigacin en Educacin y Pedagoga en
Colombia. Bogot: Colciencias- Socolpe.
- Ministerio de Educacin Nacional. (2003). Estndares Bsicos de Calidad en Lenguaje. Bogot:
Ministerio de Educacin Nacional.
- Martnez, M.C. (1998). Pensar la educacin desde el discurso. Una perspectiva discursiva e interactiva de
la significacin (1998). En M.C. Martnez (Comp.). Comprensin y produccin de textos acadmicos:
expositivos y argumentativos (31-55). Cali: Universidad del Valle.
- Burgos, L.F. & Moreno, G. (1999). Los procesos argumentativos en la produccin de textos orales y
escritos en noveno (9) grado (PDA). En F. Jurado (Ed.). Investigacin escritura y educacin. El lenguaje y
la literatura en la transformacin de la escuela. Bogot: Programa Universitario de Investigacin PUI en
Educacin, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia, Plaza y Jans.
- Camacho, V. & Mora, A. (2001). Desarrollo de estrategias argumentativas escritas, en nios de tercero a
quinto grado bsica primaria. En IDEP (Eds.). Educacin en lectura y escritura. Investigaciones e
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innovaciones del IDEP. Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio.
- Porras, E. (2001). Leyendo y escribiendo juntos: maestros y nios aprendemos a pensar. En IDEP (Eds.).
Educacin en lectura y escritura. Investigaciones e innovaciones del IDEP. Bogot: Cooperativa Editorial
Magisterio.
- Widdowson, H.G. (1978). Teaching Language as Communication. Oxford: Oxford University Press.
4. Contenidos
La enseanza de la escritura de un ensayo puede contemplarse desde la seleccin de un buen cuerpo de
instrucciones y herramientas que lleven a ciertos aprendizajes. Pero tambin cabe interrogarse por los
desarrollos intelectuales y lingsticos que demanda un texto analtico como el ensayo.
La investigacin registra una tendencia generalizada a convertir los textos argumentativos en expositivos.
El discurso es dialgico porque los enunciados que lo componen se emiten para ser comprendidos,
respondidos, replicados; es decir, para entrar en dilogo e interactuar con otros enunciados. Y es
polifnico porque en su condicin social el discurso es el resultado de la integracin de mltiples
intercambios y de voces distintas que han contribuido en su construccin.
En el contexto universitario, la comprensin y produccin de un tipo de texto como el ensayo s constituye
una tarea muy frecuente y nadie duda de su importancia. El ensayo es, adems, una forma cultural que le
da la oportunidad a quien lo escribe de poner en circulacin sus ideas y dialogar con los dems a partir de
ellas, a la vez que le deja conocer su propio pensamiento.
El ensayo argumentativo puede definirse como un tipo de texto estructurado y unificado alrededor de una
tesis que se sustenta de diversas formas como razones o ilustraciones.
5. Metodologa
Trabajar con un grupo amplio de alumnos de los ltimos aos de la secundaria en un colegio privado en
Bogot.
Esta preocupacin por considerar el discurso del aula es compartida tambin por Nystrand y Graf,
profesores de la Universidad de Albany, quienes realizaron un estudio en el 2001, en el que investigaron
sus efectos en el aprendizaje de la escritura analtica. El estudio sugiere que algunas prcticas resultan
incluso hostiles para el desarrollo de la argumentacin.
En un artculo de carcter terico que forma parte de un libro dedicado a la influencia de Hannah Arendt
en la educacin, Duarte (2001) responde a Bruffee sobre su impulso al aprendizaje en colaboracin
validado desde un enfoque sociocultural y sostiene que el planteamiento vigotskiano del desarrollo del
lenguaje es ms amplio que lo que quieren verlo quienes promueven esta forma social de aprendizaje.
6. Conclusiones
La discusin de los resultados de esta investigacin concluye que contextos adecuados de aprendizaje s
generan mejoras significativas en la escritura de argumentos razonados, conectados, lgicos y coherentes
que impulsan el desempeo acadmico general de los estudiantes. sta, si bien es una afirmacin muy
general, puede servir para cerrar esta revisin que se ha orientado precisamente por la pregunta de cul
puede ser este contexto. Las investigaciones presentadas, an sin ser exhaustivas, ubican el carcter
problemtico de pretender ensear a argumentar. Encontrar la justa medida entre la inmersin y la
instruccin parece ser la tarea de quienes tenemos que vernos con la escritura de un texto que como el
ensayo argumentativo, promueve la generacin de ideas y un uso ms de la palabra.
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Elaborado por: Yeimmy Alexandra Lopera pinzn
Revisado por: Vctor Hugo Lpez Yara
Fecha de elaboracin del
Resumen:
02 06 2014
Conclusiones
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$a reali%acin del presente trabajo supuso muchas horas de trabajo que como es sabido, es un
espacio an!rquico. &nas veces fue posible llegar a la informacin buscada por casualidad, otras,
despu's de una intensa b(squeda, con los llamados buscadores. Esto en cuanto a la locali%acin de
la informacin., cuando ya los datos estuvieron reunidos, el problema fue depurarlos, es decir, toda
la informacin est! incluida. )tro de los problemas encontrados es la movilidad de las
informaciones no habra el documento a reali%ar el RAE . $a utilidad de este trabajo para nosotros
los estudiantes de la materia competencias comunicativas de mercadeo puede ser interesante,
teniendo en cuenta que no existen precedentes conocidos y por la cantidad de horas que se podra
ahorrar al tener las fuentes de informacin locali%adas y de r!pido acceso. Es necesaria una
constante actuali%acin de los datos aqu contenidos.
BIBLIOGRAFIAS
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