Facultad de Ingeniera Agronmica - Carrera Ingeniera

Agronmica
UNIVERSIDAD ESTUDIO - INVESTIGACIN
1.1. UNIVERSIDAD E INVESTIGACIN
La universidad no puede constituirse en un centro puramente repetitivo de
conocimientos e informaciones, debe destacarse por la bsqueda permanente de nuevas
verdades, nuevos conocimientos, nuevas informaciones. Es bsqueda permanente debe
haberse gracias a la tarea investigadora.
Una universidad moderna debe unir siempre la teora y la prctica de tal forma que el
universitario resulte un profesional idneo y de ser posible tambin en un investigador.
Una universidad pues debe ser el centro de investigacin. !hora bien aplicado todo esto
a la "iencia !gronmica y especficamente en el #araguay, tiene importancia
fundamental para solucionar nuestro problema de ba$a productividad, variedades
me$oradas me$or aprovechamiento del suelo por superficie entre otros.
1.1.1 OBSTCULOS EN LAS TAREAS DE INVESTIGACIN:
%ltiples son las dificultades que obstaculi&an esa necesaria empresa, dificultades que
pueden deberse a la carencia de medios fsicos, econmicos como tambin a la peculiar
idiosincrasia de los individuos que conforman el equipo investigador.
' OBSTCULOS FSICOS: Estos obstculos se refieren a locales,
equipos, instrumentos, medios de transportes necesarios para la tarea y cuya
falta si no impide, retrasa y dificulta la actividad investigadora.
' OBSTCULOS ECONMICOS: (e suma a la anterior, la carencia de
medios econmicos, el dinero necesario para sufragar los gastos propios que
demanda la actividad investigadora, incluso esta carencia puede ser causa de la
carencia de los medios fsicos. )al ve& esta carga es lo que retrasa la realidad de
una universidad bsicamente investigadora en el #araguay.
' OBSTCULOS SOCIOCULTURALES: Estos no son siempre fciles
de percibir, suelen actuar ocultamente y no siempre impide la investigacin sino
bien suelen torcer su rumbo, incluir errores, hacer concluir falsamente, estos
obstculos socioculturales son los individuos investigadores que no siempre
tienen conciencia de la investigacin.
1.2. APRENDER A APRENDER:
!prender a aprender no significa aprender a repetir, a memori&ar, a recibir pasivamente
conocimientos, ideas, informaciones, sino bien, se trata de aprender la prctica
educativa, de conocer, problemati&ar, dialogar, cuestionar, con espritu critico.
La educacin no puede reducir su esfuer&o a la simple conservacin y transmisin de
conocimientos, ya que no es logro absoluto y definitivo.
(e debe aprender a problemati&ar el saber mediante y a travs de anlisis y de
valoraciones con respecto a los logros educacionales del pasado con proyeccin al
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presente y al futuro. !prender a aprender ser crtico, ob$etivo y problemati&ador por
e*celencia no debe confundirse con una simplista capacidad de ob$etar por ob$etar.
!ntes bien, la ob$ecin creadora, renovadora y transformadora de estructuras implica
proponer modelos alternativos que permitan implementar nuevas estructuras para lograr
el desarrollo integral del hombre. Un proyecto sincero de una educacin liberadora
implica aquello de que el libre desarrollo de uno ser la condicin del libre desarrollo de
todos, todo esto debe estar inserto en un proyecto de transformacin global de la
sociedad.
Las actuales condiciones de la sociedad reclaman una accin urgente de transformacin
aunque la educacin por si sola no garanti&a el cambio social, tampoco pueden
producirse cambios sociales al margen de la educacin.
!prender a aprender habilidades, tcnicas, mtodos para conocer, anali&ar y $u&gar la
realidad, supone largo proceso, continuo y deliberado, con miras a la reali&acin
humana integral.
!prender a aprender significa no slo qu cosa aprender y cmo aprender sino tambin
el para qu aprender ya que todo aprendi&a$e no es ms que instancias que promueven y
dirigen el autodesarrollo proyectarlo hacia una vocacin superior que sinteti&a la idea de
bien comn.
METODOLOGA DE LA ENSEANZA Y APRENDIZAE:
Metodologa de la enseanza+ encaminada, en general, a la transmisin o
transferencia del saber, a la conduccin de actividades planificadas y programadas
que se orienten al logro de un aprendi&a$e positivamente evaluable y que
consiguientemente afecta de preferencia al maestro, al profesor, y la+
Metodologa del aprendizaje: encaminada, tambin, en general, a la adquisicin de
conocimientos y del saber, y como tal afecta principalmente al alumno, al
estudiante, al universitario. Este es el protagonista del aprendi&a$e, y su logro es,
casi totalmente, su responsabilidad.
!l respecto, e*iste un dicho ampliamente conocido que dice+ ,El docente propone el
alumno dispone,. -uiere decir esto que el aprendi&a$e solo es posible ante la apertura
voluntaria y la disposicin positiva del alumno. El alumno dispuesto a aprender, an
con orientaciones de aspectos defectivos, aprende. y el alumno que no quiere aprender,
ni con la orientacin ms e*celente de un gran pedagogo suele lograr aquel ob$etivo.
!hora bien, suponiendo esa actitud positiva y voluntaria, y el e$ercicio responsable de
sus capacidades de aprendi&a$e, se requiere tambin principalmente del saber como
estudiar, del !"#$%&$# ! !"#$%&$#. / aqu opera la metodologa del aprendi&a$e, puesto
que ella es, ms que nada, disciplina del proceder. educa el pensamiento, conduce la
accin y es condicin necesaria para el *ito de todo estudiante, puesto que le facilita
obrar desde su ubicacin y su posicin como tal.
"on todo, la metodologa slo es medio general instrumental de servicios. (i tiene un
ob$etivo, es ste. #ero gracias al servicio, la ayuda y orientacin que presta, tanto el
estudiante, a quien directa y principalmente se dirige esta metodologa, como tambin,
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aunque indirectamente, a las ciencias, las artes, ya toda actividad comple$a que pretenda
logros positivos metdicos, prontos y eficaces, vern notablemente facilitada la
consecucin de sus respectivos y propios ob$etivos.
#ero, de hecho, en la prctica, estos ob$etivos se ven reali&ados ms propiamente, con el
au*ilio ya ms concreto del mtodo, y definitivamente preciso de las tcnicas.
EL M'TODO
El mtodo+ en tanto palabra 0proviene de las voces griegas+ meta+ a travs de..., yodos+
va o camino1 significa+ a travs de un camino,
y en su significacin 0definicin1 real+
' es el con$unto terico de procedimientos a ser empleados para lograr un
ob$etivo+ es el estudio del proceso racional que es preciso seguir para alcan&ar
un ob$etivo.
(u carcter general+ es teora, es gua terica. es ,2nstrumento terico,.
' El mtodo es fundamental en el traba$o. 3racias a l el pensar y el proceder se
organi&an. #ero no se orienta necesariamente al tratamiento y mane$o de cosas
fsicas, ni elementos instrumentales concretos, ni personas.
' Es un modo general de tratar situaciones que se presentan como problemticas y
que requieren tratamiento intelectual organi&ado. 4e ah la posibilidad de
emplearlo en todos los campos.
'
LA T'CNICA
La tcnica+ 0de tec5n+ arte, saber hacer, e i5a+ referente a6., concerniente a661
nominalmente es+ lo concerniente al arte de saber hacer algo.
En su significacin 0definicin1 real+
' es la forma o manera prctica de proceder, con especial y precisa habilidad, en
situaciones concretas.
(u carcter general+ es prctico7operativo. es medio au*iliar.
' Entre mtodo y tcnicas e*isten relaciones ntimas y complementarias, pero se
distinguen.
' #ueden decirse que+ el mtodo gua, conduce, y la tcnica hace, e$ecuta.
El mtodo es el camino, la tcnica, la forma de andar por ese camino.
EL APRENDIZAE:
8ecesidad de aprender, y aprender a aprender+
El ser humano necesita aprender para adaptarse al medio y subsistir 0aprendi&a$e
e*periencial1, y necesita aprender a aprender para lograr mas segura, rpida y
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efica&mente los ob$etivos tanto vitales como escolares y profesionales 0aprendi&a$e
intencional1.
!prender a aprender significa encontrar y adquirir los modos y los medios de proceder
que resulten eficaces conductores en sucesivos nuevos aprendi&a$es. Es conocer y saber
cmo se aprende, empleando procesos guiadores efectivos. obrando con habilidad en la
obtencin de otros nuevos conocimientos y nuevos hbitos en otro nuevo aprender, de
suerte tal que sabiendo como se aprende, el nuevo aprender. fundado en aqul, resulte
holgado. #ara este menester surge como instrumento necesario y ayuda efica& el empleo
del mtodo y la activa asistencia de la tcnica.
El aprendi&a$e consiste en una serie de actividades secunciales que reali&a un individuo
para modificar su propia conducta adquiriendo nuevos hbitos.
El aprendi&a$e, o me$or, un aprendi&a$e en sentido preciso, se caracteri&a por ser+
individual, modificador de conductas, e nter actor entre el individuo que aprende y su
hbitat, su medio, su ambiente.
#or que se aprende+
' 91 #orque se necesita para vivir+ necesidad e*istencial y vital.
' :1 #orque se puede, y para ello la naturale&a proporciona los mecanismos y los
medios.
Los principios del aprendi&a$e+ a partir de los cuales el proceso se hace y, que de alguna
manera acompa;an al mismo, al tiempo de disponer el logro de los ob$etivos. Ellos
e*presan que+
T(&( !"#$%&)*!+$ ,$ -!.$ $/$.0)1(. P$#&2#! 3 4(5#! ,2 (6+$0)1( .2!%&( -!3:
a1 %otivacin+ que es la disposicin del querer conocer, hacer o lograr algo en funcin
al inters 0que despiertan sus ra&ones o sus causas1. Es la actitud dinmica que impulsa
a conseguir algo movido por sus motivos 0valores1.
Ese algo, en este caso, es el aprendi&a$e, y para tal menester lo primero que se debe.
hacer es+ definir los ob$etivos y establecerlos claramente+ <que quiero aprender= <para
qu y #or qu= <me servir para algo.
La motivacin acta entonces como un motor que acciona y opera como factor primero.
b1 !tencin concentrada+ segundo factor para el aprendi&a$e.
"orresponde a la actitud del que aprende, la cual puede ser, una atencin+ espontnea+
cuando surge del estar motivado, de la curiosidad, o bien. voluntaria+ por accin de la
voluntad, por necesidad. por propsito especfico.
La atencin, y consecuentemente la participacin, es fundamental al aprendi&a$e. 0(uele
decirse que+ el que atiende, entiende, y el que entiende, aprende1.
c1 >rgani&acin estructural+ aspecto de suma importancia en el aprendi&a$e del adulto.
El proceso de aprendi&a$e, y el aprendi&a$e mismo, se hace efectivo cuando e*iste
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organi&acin del material y de la e*posicin. Es decir la forma en que todo se rene
para, formar una estructura completa.
El aprendi&a$e se facilita cuando se identifica la estructura.
d1 "omprensin+ factor provechoso y principalsimo para el aprendi&a$e.
(i es bien mirado, resulta que en realidad todos los factores que ofician de #rincipios se
orientan a ste.
La comprensin equivale al entendimiento de adquirir el sentido de algo.
e1 ?epeticin o repaso+ normalmente el conocimiento merced al aprendi&a$e requiere
cierto nmero de repeticiones a fin de que su registro 0memoria1 resulte relativamente
permanente.
#ero, aunque esencial, la sola repeticin no la garanti&a. #ara que la repeticin sea
provechosa se deben aplicar todos los principios.
M(&!4)&!&$, &$4 !"#$%&)*!+$:
El aprendi&a$e como proceso, implica en l distintas formas de actividades y distintas
modalidades operativas, gracias a las cuales es posible, y variadamente probable, el
cambio de conducta y la adquisicin de nuevos hbitos.
!l respecto, varias son las modalidades del aprendi&a$e, y las correspondientes teoras
que, buscan e*plicarlas. !s, e$emplo+
!prendi&a$e por+
e1 ?efle*in crtica y comprensin
d1 "ondicionamiento
c1 Ensayo y error

b1 "omparacin
a1 2mitacin
M(&!4)&!&$, &$4 !"#$%&)*!+$
a1 2mitacin+ es aprendi&a$e por prctica repetitiva.
(upone la e*istencia de un modelo, e$emplo o mostracin, y la copia posterior del
mismo.
!s se aprende e$+. el lengua$e materno, actuacin artstica 0mmica1, oficios
preferentemente manuales, etc.
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El perfeccionamiento por esta modalidad supone el agregado y cooperacin de otras
modalidades.
b1 "omparacin+ "orresponde a ciertos aprendi&a$es que se fundan en e*periencias de
observacin, las cuales permiten establecer ciertas similitudes y distinciones entre cosas,
hechos, situaciones, etc.
!s se aprende e$+. distinguir especies de animales. variedades florales. sistemas
polticos o econmicos, etc.
Es aprendi&a$e por prctica selectiva, que se archiva en la e*periencia.
e1 Ensayo y error+ es aprendi&a$e por tanteos mltiples previos. "orresponde an
proceso que provoca e*periencias en funcin de pruebas y ensayos, y el resultado en
ellos obtenidos.
Las pruebas e*perimentadas con sus resultados positivos o correctos son registrados en
la memoria, mientras los negativos, en su mayora, se van eliminando.
"orresponde a un aprendi&a$e por prctica, e$+ reparacin o compostura de mquinas.
d1 "ondicionamiento+ es aprendi&a$e por proceso asociativo.
Es aprendi&a$e que permite enla&ar y asociar a un determinado estmulo, la conducta
que se desea fi$ar., como respuesta. #or condicionamiento no se aprenden conductas
nuevas. Lo que se obtiene es la formacin de nuevas cone*iones entre estmulos
especiales y respuesta pertenecientes al propio repertorio de actos ya aprendidos.
Los hbitos, as, se adquieren por condicionamiento, e$+ llorando se puede obtener lo
que se desea.
El condicionamiento requiere repeticin 0y compensaciones1, y procede mecnicamente
F(#7!, 3 0)"(, &$ !"#$%&)*!+$
!prender es adquirir nueva informacin y con ella nuevas respuestas, o bien modificar
respuestas anteriores formando nuevos hbitos conductuales.
(e dan varias formas de aprender, y en cada una de ellas surgen los diversos tipos de
aprendi&a$e. (e los puede agrupar inicialmente en dos formas+
' a1 !prendi&a$e por e*periencia vital+
' b1 !prendi&a$e por estudio+
!8 A"#$%&)*!+$ "(# $9"$#)$%.)! 1)0!4:
El aprendi&a$e generalmente no deliberado, no programado. es circunstancial, pero
tambin continuo y permanente. (e reali&a en conformidad a la situacin y al medio, y
al calor de los hechos. La e*periencia, en este caso, se dice directa.
El aprendi&a$e+ por un lado+ necesario para la e*istencia vital, y por otro+ para la
adaptacin al medio y los a$ustes de conducta a las circunstancias.
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! este tipo de aprendi&a$e acceden todos los seres humanos sin distincin. Es ctedra
universal en la cual todos son al mismo tiempo maestros y alumnos.
#or e$emplo, se aprende por e*periencia que el fuego quema, que un da caluroso un
helado es refrescante, etc. (on todos aprendi&a$es a posteriori.
68 A"#$%&)*!+$ "(# $,02&)(:
Es un aprendi&a$e que se reali&a deliberadamente, intencionalmente, con el propsito de
progresar en una determinada habilidad, obtener informacin y lograr comprensin, al
mismo tiempo que anali&ar, seleccionar y emplear lo conveniente para el logro de
resultados prcticos y positivos.
Es e$ercer la capacidad del entendimiento para adquirir conocimientos, penetrar,
entender e interpretar algo y luego aplicarlos.
E4 !"#$%&)*!+$ "#$,$%0! &(, 7!%$#!,:
!prendi&a$e por estudio no escolar+ adems de se deliberado e intencional tiene el
designio especfico de adquirir o lograr cierta clase de informacin, datos o
conocimientos, o bien la solucin de algn problema.
#ero se distingue por ser ocasional, circunstancial, sin una poltica institucional en el
sentido de no ser aprendi&a$e por estudios @formalesA, de planificacin permanente y
secuencial.
(e trata ms bien de estudio si bien en el sentido pleno de la palabra orientando al logro
de resultados que se refieren a algo concreto o a hechos aislados, v. gr estudio de un
nuevo modelo de maquinaria para aprender a repararla.
!prendi&a$e por estudio escolar+ es aquel que responde a una poltica institucional
programada, planificada en su contenido y secuencia, y e$ecutada con el au*ilio de
mtodos apropiados.
El aprendi&a$e por estudio es el medio usual para el logro del entendimiento y dominio
0y de ser factible la aplicacin1 de las materias escolares. #ero ello requiere de actividad
participativa, atencin, e*amen crtico, discusiones y prctica.
"ada aprendi&a$e en sus distintas formas, sea por e*periencia vital o por estudio 0escolar
o no escolar1.
(egun Billiam 3losser, en @"ontrol )heory in the class roomA+ se aprende+
' 9C D de lo que lee 0en sentido amplio y simple1
' :C D de lo que se escucha
' EC D de lo que se ve
' aumenta al FC D de lo que se ve y escucha 0 en forma integrada1 y se eleva
notablemente cuando se asocian operativamente otras capacidades.
' !s sube al GC D de lo que se discute con otras personas,
' !umenta al HC D de lo que se e*perimenta personalmente y al al IF D de lo que
se ense;a.
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F!.0(#$, .(%&).)(%!%0$, &$4 !"#$%&)*!+$:
El aprendi&a$e, como tarea diligente intencional cognitivo J operativa, propiamente es
efecto de una causa bien definida+ el ser humano, como unidad de totalidad siquico7
corprea.
!hora bien, en relacin a esa unidad entitativa causal se hallan distintos factores,
potencias, medios, etc. los cuales intervienen como agentes condicionantes en
correspondencia a sus respectivas competencias.
!s el aprendi&a$e propiamente dicho se produce merced a la determinacin de una
causa y al e$ercicio de ciertos factores condicionantes. El recto empleo de ellos, y
principalmente su uso $erarqui&ado y secuencial, auque interconectado, permiten el
acceso a logros positivos.
L(, /!.0(#$, .(%&).)(%!%0$, )%0$#1)%)$%0$,.
a1 El factor condicionante principal y necesario+
La inteligencia o el entendimiento+ tanto en el aprendi&a$e e*periencial, para
discernir lo que conviene, cuando y que grado, como tambin, y fundamentalmente,
97 #roblemati&ando 0o descubriendo problemas1.
:7 #lanteando hiptesis.
E7 4ise;ando pruebas.
K7 "omprobando.
F7 ?esolviendo y comprendiendo el ne*o entre el problema y su solucin. #ermite el
conocimiento causal y de relaciones, y su posterior aplicacin operativa.
(in el recto e$ercicio del entendimiento, percibiendo y comprendiendo,
difcilmente puede hablarse con propiedad de aprendi&a$e.
b1 El factor condicionante au*iliar y necesario+
La memoria+ como capacidad de retencin que permite el registro de la
e*periencia perfectiva, y la consecuente modificacin del comportamiento.
c1 El tercer factor condicionante del aprendi&a$e eficiente es
El mtodo efica&+ que indica el con$unto de procedimientos apropiados para
lograr el aprendi&a$e como ob$etivo.
(uele decirse que obrar con mtodo es obrar inteligentemente, puesto que el obrar
metdico se traduce en menor esfuer&o, acorte de tiempo y la consecucin ms rpida y
efectiva de logros ms elevados.
)raba$ar mucho significa necesariamente me$ores resultados. (e trata de traba$ar bien.
d1 >tros factores condicionantes son+
La voluntad y la imaginacin+ La voluntad es especialmente importante cuando se
trata de aprendi&a$e por estudio escolar, y cuando no e*iste suficiente motivacin y el
inters es relativo. En cuanto a la imaginacin, sta se constituye en factor
condicionante au*iliar secundario v.gr. cuando se trata de aprender a resolver problemas
que se sitan en el mbito de lo concreto material.
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LECTURA Y SUS T'CNICAS
!prendi&a$e por lectura+
!prendi&a$e visual bibliogrfico+ el aprendi&a$e, concretamente el escolar, se e$ecuta
utili&ando diversos medios.
(egn se ha dicho, estn los bibliogrficos, los de fenmenos de campo, los
e*perimentales laboratoriales, etc.
4e ellos, el aprendi&a$e escolar por estudio utili&a como una de las formas tradicionales
y ms empleada, la de recurrir a fuentes bibliogrficas. Estas contienen registradas
preciosas y tiles informaciones.
Las fuentes bibliogrficas estn constituidas por materiales grficos impresos. tanto
escritos+ como, los libros, revistas, documentos escritos varios, etc., como tambin por
materiales grficos de apoyo 0no escritos1 como+ los dibu$os, mapas, fotografas, etc.
El acceso a las informaciones all insertadas e*ige el empleo del procedimiento de
observacin documental, propio de las "iencias Lormales, pero tambin utili&able por
las "iencias Lactuales, todas las cuales recurren a la lectura como uno de los medios
para el aprendi&a$e de tipo visual en dichas fuentes. )al medio y tales fuentes
constituyen los recursos habituales primeros, y porcentual mente ms elevados, en el
proceso de aprendi&a$e escolar por estudio.
2ncluso, al punto tal, que en ocasiones parece que estudiar es nicamente aprehender y
aprender por proceso de lectura en las mencionadas fuentes bibliogrficas, olvidando o
marginando inconscientemente los otros medios o fuentes e*istentes.
"on todo, la lectura sigue siendo, en lo escolar, uno de los primeros recursos.
#ero para tal menester hay una conditio sine qua non, es decir, una condicin
indispensable+ es preciso saber leer.
L! LE")U?!+
Leer es percibir a travs de los sentidos los smbolos naturales y signos convencionales,
traducirlos mentalmente y aprehender el significado y el mensa$e contenidos.
Es interpretar un sistema convencional de smbolos y signos que comunican
informaciones.
%odos de leer+
%odos de leer+ la lectura puede presentarse como+

a1 Lectura oral+ que consiste en traducir a un sistema sonoro los signos y smbolos
de un sistema generalmente grfico, escrito o de apoyo, e$. Leer en vo& alta. leer
0tarareando o e$ecutando1 un pentagrama.
El modo de lectura oral indica capacidad de poder leer.
(us condicionantes especiales requieren+ modulacin apropiada de la vo&. respeto a los
signos de puntuacin en cuanto a la aplicacin de espacios de tiempo entre las
e*presiones sonoras etc.
b1 Lectura mental+ que consiste en una acabada interpretacin de contenidos, por
parte del entendimiento, del significado contenido de los signos y smbolos,
convencionales y naturales.
El modo de lectura mental indica capacidad de saber leer.
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(us condicionantes especiales requieren+ traduccin de signos y smbolos, a
significaciones y representaciones, y al sentido implcito y e*plicito del mensa$e
)2#>( 4E LE")U?!
' E*isten diversos tipos de lectura, en el sentido de la diversidad interpretativa en
los distintos tipos de contenidos, orientados a diferentes y especificas
finalidades. !s surgen.
a1 La lectura de distraccin, recreativa de entretenimiento
b1 Lectura de conocimiento o cultural
c1 Lectura especiali&ada o de investigacin
d1 Lectura comprensiva para estudio
EL LIBRO
Es una coleccin de uno o ms traba$os escritos, usualmente impreso en papel y
envuelto en tapas para proteger y organi&ar el material impreso. Libro 0del latn
liber,libri1 obra impresa o manuscrita no peridica que consta de una serie de ho$as 0ms
de KI segn la definicin de libro dada por la U8E(">1 de papel, pergamino, u otro
material, cosida o encuadernada que se rene en un volumen. Un libro puede tratar
sobre cualquier tema. Es cada una de las partes de dicha obra y los cdigos y leyes de
gran e*tensin.
P!#0$, D$4 L)6#(
Cubierta
"omo su nombre indica, es un elemento de cubricin. (e llama cubierta de forma
genrica a cualquier cosa que se pone encima de otra para taparla o resguardarla.
Lomo
Es la parte del libro por donde se cosen o pegan los pliegos con la cubierta o tapa. En el
lomo se suelen imprimir el ttulo del libro con varias indicaciones.
Guardas
3uarda se denomina a cualquiera de las dos ho$as de papel blanco que ponen los
encuadernadores al principio y al fin de los libros, despus de haberlos cosido. Las
guardas pueden ser, tambin, ho$as de papel de color, $aspeado, satinado, dorado, etc. de
las cuales una parte se pega sobre la tapa interior de los cartones de la encuadernacin y
la otra sobre la superficie de las guardas blancas.
Anteportada o Portadilla
Es la ho$a que precede a la portada de un libro impreso y en la que solo suele ponerse el
titulo de la obra.
Contraportada
Es el reverso o vuelta de la anteportada, donde suele colocarse alguna ilustracin
0retrato, grabado, etc.1, la lista de obras o bibliografas del autor, o, a veces, el ttulo de
la serie o coleccin a que pertenece el libro.
Portada
Es la pgina que contiene el ttulo completo de la obra, precediendo del nombre del
autor y seguido, al final, del pie de imprenta.
Cuerpo de la Obra
Es el te*to principal de un libro o folleto y puede estar dividido en varias partes,
captulos, etctera. "ada encabe&amiento, con numeracin o ttulo, o ambas cosas, es un
captulo.
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Prlogo
Es el escrito breve, situado al principio de una obra e*tensa, entre los documentos
llamados liminares, y sirve a un escritor para $ustificar en un marco de referencias que
pueda orientar su lectura.
ndice
Este aparece como una lista ordenada que muestra los captulos, artculos, materias,
voces u otros elementos del libro etc., indicando el lugar donde aparecen.
Captulo
Es una de las principales divisiones de una obra escrita de cierta longitud, tal como un
libro, y por lo general comprende muchas pginas. Los captulos pueden estar
numerados, como es el caso en los cdigos de leyes o pueden tener ttulos especficos.
ibliogra!a
Listado de las obras consultadas por el autor para la elaboracin de su obra.
Colo!n
3eneralmente es la ltima pgina de un te*to, donde se detallan los datos de la
publicacin tales como+
8ombre de la imprenta.
8ombre y domicilio del impresor.
Lugar.
Lecha, que consta de da, mes, a;o, santo del da o conmemoracin o efemrides
se;alada.
)ira$e.
T)"(, D$ L)6#(,
Libros de gran formato
Libro de )e*to
4e referencia o consulta
?ecreativos
2nstructivos
4escriptivos+ los que dan informacin detallada de algn tema especfico.
"ientficos
Literarios y lingMsticos 4e via$e
Niografas
USO DE BIBLIOTECA
INTRODUCCIN
La biblioteca es una "oleccin de material de informacin organi&ada para que pueda
acceder a ella un grupo de usuarios. )iene personal encargado de los servicios y
programas relacionados con las necesidades de informacin de los lectores.
#ueden clasificarse de acuerdo con los ob$etivos que persiguen y el tipo de usuarios que
a ellas concurren. Oay cuatro tipos.
)iene como importancia Estimula el desarrollo econmico, industrial, comercial,
tecnolgico y cientfico del pas.
El Libro Es una coleccin de uno o ms traba$os escritos, usualmente impreso en papel
y envuelto en tapas para proteger y organi&ar el material impreso, hablaremos de sus
partes y nombraremos algunos tipos de libros
El Licha$e Es una tcnica utili&ada especialmente por los investigadores. Es un modo de
recolectar y almacenar informacin. "ada ficha contiene una informacin que, ms all
de su e*tensin, le da unidad y valor propio
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LA BIBLIOTECA
Las bibliotecas son una realidad consolidada a lo largo de ms de cuatro mil a;os de
historia, que discurre paralela a la de la escritura y el libro.
La vo& biblioteca 0del griego biblion P libro y the5es P ca$a1, puede traducirse desde un
punto de vista estrictamente etimolgico como el lugar donde se guardan los libros.
El trmino biblioteca puede definirse como una "oleccin de material de informacin
organi&ada para que pueda acceder a ella un grupo de usuarios. )iene personal
encargado de los servicios y programas relacionados con las necesidades de
informacin de los lectores.
En la definicin distinguimos tres elementos y un cuarto factor fundamentales+
"oleccin.
>rgani&acin.
Usuario.
El personal encargado de su gestin y que es pie&a clave del con$unto.
En 9IE9 el gran bibliotecario indio ?anganathan formul sus cinco leyes de la
Niblioteconoma que resumen a la perfeccin el espritu de la moderna
Niblioteconoma+
Los libros estn para usarse.
! cada lector su libro.
! cada libro su lector.
Oay que ahorrar tiempo al lector.
La biblioteca es un organismo en crecimiento.

T)"(, &$ B)64)(0$.!

#ueden clasificarse de acuerdo con los ob$etivos que persiguen y el tipo de
usuarios que a ellas concurren. Oay cuatro tipos+
La iblioteca P"blica
Est al servicio de todas las personas, sin distincin de edad, ra&a, credo o
posicin social, y proporciona un servicio gratuito. Los servicios esenciales son
el prstamo de libros dentro de la biblioteca y a domicilio, y el servicio de
consulta. Este ltimo adems de resolver los problemas del usuario en cuanto a
informacin, puede contribuir a me$orar su nivel intelectual. Los usuarios que
asisten a este tipo de bibliotecas son+ Estudiantes, #rofesionistas, >breros,
Empleados, #rofesores, !mas de casa, >tros
La iblioteca #n!antil
Es complemento de la biblioteca pblica. #osee un acervo especiali&ado que
comprende literatura infantil de tipo instructivo, educativo y recreativo, el cual
es adecuado para que los ni;os acudan a ellas. En esta no hay prstamo a
domicilio.
La iblioteca Acad$mica
"omprende las bibliotecas de las escuelas primarias, secundarias, preparatorias y
las universitarias. (u ob$eto es servir a los alumnos de las instituciones
educativas, el fin es ampliar sus conocimientos sobre las reas que abarcan los
programas educativos y de investigacin de dichos establecimientos docentes.
Las bibliotecas universitarias, deben contar con un acervo completo,
especiali&ado y actuali&ado. Los servicios que proporcionan son+ prstamo a
domicilio, consulta, reprografa y la facilidad de libros en reserva para uso
determinado de un grupo de alumnos y profesores, es las diversas reas.
Investigacin Documental - Prof. Ing. Agr. E. Orlando Ortiz A.
Facultad de Ingeniera Agronmica - Carrera Ingeniera
Agronmica
La iblioteca %specializada
Esta supera a la de los otros tipos, en cuanto a acervos y servicios. Los acervos
contienen material especiali&ado en los temas que son de su competencia. cuenta
con+ libros, publicaciones peridicas, folletos, informes sobre los diversos tipos
de investigacin que se llevan a cabo en laboratorios, colegios, etc. Estas
bibliotecas se especiali&an en servir a instituciones bancarias y comerciales,
laboratorios qumicos, clnicas y hospitales, escuelas, empresas y a la industria
en general. Esta se origino despus de la #rimera 3uerra mundial.
I7"(#0!%.)! D$ 4! B)64)(0$.!
%antiene una coleccin de patentes y marcas que constituye un cuerpo nico de
informacin tecnolgica y cientfica, aportando valor y prestigio a la institucin a la que
pertenece y al pas.
8os permite hacer investigaciones sobre la historia de la ciencia y tecnologa desde el
9GIC. podemos estudiar la evolucin de la sociedad y los cambios que han ocurrido a
travs de los ltimos siglos. podemos obtener una idea de la direccin en la que se
encamina la sociedad. podemos predecir con cierto grado de certe&a las tecnologas que
debutarn y se utili&arn en el futuro.
Lacilita la divulgacin y diseminacin de informacin altamente cientfica y
tecnolgica.
)rae al pas los ms recientes adelantos tecnolgicos y los hace accesibles a todo el que
est interesado en avan&ar, a;adir, adelantar, me$orar o perfeccionar tecnologas.
Lomenta el desarrollo de invenciones, nuevas tecnologas, y contribuyendo a una me$or
calidad de vida.
Estimula el desarrollo econmico, industrial, comercial, tecnolgico y cientfico del
pas.
O#5!%)*!.):% &$ 4!, 6)64)(0$.!,
)odas las bibliotecas cuentan con secciones o departamento tales como+
4e ?eferencia
4e !dquisicin
(ervicio al publico
#roceso tcnico
U,( D$ L! B)64)(0$.! $% 4! U%)1$#,)&!&
La Niblioteca es un servicio de la Universidad cuyo fin es el de disponer y facilitar la
informacin documental necesaria que permita a la misma cumplir sus ob$etivos+ la
docencia, el estudio, la investigacin y la e*tensin universitaria.
El horario de apertura de la Niblioteca Universitaria deber apro*imarse lo ms posible
de los alumnos.
)odos los usuarios tienen obligacin de respetar a los dems usuarios, as como los
medios, instalaciones y documentos que la Niblioteca pone a su disposicin, velando
por su integridad fsica, mane$ndolos con correccin y solicitando la asistencia de la
plantilla de la Niblioteca cuando as lo necesiten.
#or motivos de seguridad e higiene, para velar por el mantenimiento de las instalaciones
y para garanti&ar la preservacin de las colecciones bibliogrficas y equipos, en los
espacios pblicos de la Niblioteca no est permitido+
Entrar con comidas
Entrar con bebidas
Lumar
Investigacin Documental - Prof. Ing. Agr. E. Orlando Ortiz A.
Facultad de Ingeniera Agronmica - Carrera Ingeniera
Agronmica
%odificar la disposicin del mobiliario
La Niblioteca no se responsabili&a de los ob$etos personales abandonados en sus
instalaciones
L! B)64)(0$.! ,$ $%.2$%0#! .(%:
(ector de #rstamos
?eferencia 0diccionarios, enciclopedias1
Oemeroteca 0revistas1
)erminales de consulta de )esis
No*es de estudio individual y sala de lectura silenciosa
Qideoteca
(ala de lectura parlante
)erminales para 2nternet
(anitarios
BIBLIOTECA ;/(%&( 6)64)(5#</).(8
Esta es una biblioteca de autoconsulta, los usuarios pueden consultar el catlogo,
recorrerla libremente y tomar el material que sea de su inters sin completar formularios
ni esperar que el libro le sea entregado.
En esta seccin se incluyen las tesis, los traba$os prcticos, obras de referencia y "4
?om.
Los estantes se encuentran organi&ados segn la siguiente tabla de "lasificacin
4ecimal de 4eRey+
CCC 3eneralidades
9CC Lilosofa y #sicologa
:CC ?eligin
ECC "iencias sociales
KCC Lenguas
FCC "iencias naturales y %atemticas
SCC )ecnologa 0ciencias aplicadas1
GCC Las artes
HCC Literatura y ?etrica
ICC 3eografa e Oistoria
=EMEROTECA ;"264).!.)(%$, "$#):&).!, )7"#$,!,8
#ara facilitar su bsqueda puede utili&ar+
"atlogo on line+ acceso a los artculos de las revistas o a los ttulos de las
colecciones
"arpetas de (umarios de ?evistas en el (ector Oemeroteca+ contienen los
ndices completos de las principales publicaciones peridicas ingresadas a
biblioteca
Listado de ?evistas impresas y electrnicas desde la pgina Reb
VIDEOTECA ;S$.0(# &$ 1)&$(, 3 DVD,8
"ontamos con material sobre temas relacionados con las carreras y otras, para lo
cual disponemos de reproductores de 4Q4 para la visuali&acin de dicho
material.
Ud. puede consultar la base de datos Q24E>( del catlogo on line para locali&ar
el tema o ttulo de su inters.
Investigacin Documental - Prof. Ing. Agr. E. Orlando Ortiz A.
Facultad de Ingeniera Agronmica - Carrera Ingeniera
Agronmica
SERVICIOS
REFERENCIA
!sistencia personali&ada al usuario+
?espuestas a consultas sobre informacin general
Nsqueda en catlogo on line
Uso de fuentes de informacin
Uso de recursos electrnicos
Nsquedas temticas
E%4!.$, ! ,)0)(, &$ )%0$#>,
4irectorio ordenado temticamente con informacin relevante para las carreras
que se cursan en la universidad. "ontiene descripcin del sitio y un buscador.
#ublicaciones de biblioteca
3ua de servicios de biblioteca+ brinda informacin acerca de los servicios y
reglamento de biblioteca.
Tltimos ttulos incorporados+ informa acerca de las actuali&aciones del fondo
bibliogrfico, libros, revistas, tesis y 4Q4.
(eleccin mensual de artculos de revistas+ boletn electrnico que rene todos
los artculos de revistas ingresados a la base de datos.
COOPERACIN INTERBIBLIOTECARIA
La participacin en redes bibliotecarias temticas permite a las bibliotecas una
rpida ubicacin del material no e*istente en su fondo bibliogrfico y solicitar
un prstamo interbibliotecario.
El acceso a este servicio est destinado a alumnos tesistas e investigadores con
un buen nivel de cumplimiento del reglamento de biblioteca
(24!L
Alianza SIDALC le da la Bienvenida a la
Universidad Nacional del Este a travs de la
Facultad de Ingeniera Agronica
La alianza SIDALC !acilita el acceso a la in!oracin "roducida en las
Aricas #ue se encuentra de$idaente organizada en Instituciones Agrcolas%
sus $i$liotecas & otros centros de in!oracin relacionados' (one a dis"osicin
cerca de )%* illones de re!erencias% entre ellos li$ros% revistas% tesis e
in!ores% as coo +s de ),- --- docuentos a te.to co"leto'
http+UURRR.sidalc.netUesUinicio
El Instituto Interaericano de Coo"eracin "ara la Agricultura /IICA0 & el Centro
Agronico 1ro"ical de Investigacin & Ense2anza /CA1IE0 reconocen #ue la gestin
de la in!oracin & el conociiento es !undaental "ara el e3oraiento de la
agricultura & la vida rural en los "ases de Arica Latina & el Cari$e /ALC0% "or ser
insuos $+sicos "ara los "rocesos de toa de decisin & "ara el #ue4acer en los
+$itos de la educacin% la ca"acitacin% la innovacin% la co"etitividad & el
desarrollo sosteni$le'
Investigacin Documental - Prof. Ing. Agr. E. Orlando Ortiz A.
Facultad de Ingeniera Agronmica - Carrera Ingeniera
Agronmica
Qu es la Alianza de Servicios de Informacin y Documentacin Agropecuaria
de las Amricas (SIDALC!
El SIDALC es una alianza internacional de servicios in!oracin agrcola% "ecuaria%
!orestal & a$iental% ediante el cual un i"ortante gru"o de instituciones de )5
"ases aericanos co"arten en red in!oracin & servicios' Creado en 6777% 4o&
constitu&e una de las ventanas del conociiento +s i"ortantes de ALC lideradas
tcnicaente "or la Bi$lioteca Coneorativa 8rton /IICA 9 CA1IE0 en Costa :ica'
El .ito del SIDALC radica en #ue cuenta con el ca"ital intelectual de al enos 6;-
instituciones & redes nacionales #ue% al !ungir coo interediarios de la gestin &
di!usin de la in!oracin% a"lan & odernizan "eranenteente sus servicios
!rente a los nuevos "aradigas de la sociedad del conociiento & de la agricultura'
El SIDALC !unciona coo una counidad de es"ecialistas en in!oracin
agro"ecuaria% !orestal & a!n de diversas instituciones de las Aricas interesadas en
$rindar servicios a$iertaente% ediante lo cual constru&en el crculo virtuoso de un
consorcio cola$orativo en #ue <cada una co"arte un "oco% "ara tener uc4o entre
todas=% conservando su identidad & anteniendo sus "olticas de "restacin & co$ro de
servicios es"ecializados'
Actualente los servicios de la alianza SIDALC son de uso ">$lico% no re#uiere
suscri"cin & "uede ser utilizado "or los usuarios ediante la direccin
???'sidalc'net% #ue ta$in da acceso a un $uscador en lnea de las colecciones
digitales dis"oni$les% incluidos te.tos co"letos% ateriales audiovisuales &
!otogra!as% entre otros' Ade+s% el SIDALC integra otros sisteas de in!oracin
agro"ecuaria% a$iental & !orestal "roovidos en diversos "ases aericanos% los
cuales "eriten a los actores de la agricultura & los territorios rurales dis"oner de
in!oracin & conociientos "ertinentes a esas +reas
Instituciones (artici"antes "or (aragua&
"a#s Institucin
$ase de
Datos
%ec&a
actualizacin
(@ Bi$lioteca Nacional de Agricultura% BINA AUDI8 -A9)-6)
(@ Bi$lioteca Nacional de Agricultura% BINA BE:18NI -;9)-6-
(@ Bi$lioteca Nacional de Agricultura% BINA BINA -A9)-6)
(@ Bi$lioteca Nacional de Agricultura% BINA BINAI -;9)-6-
(@ Bi$lioteca Nacional de Agricultura% BINA IN1E: -A9)-6)
(@ Bi$lioteca Nacional de Agricultura% BINA LE@ -A9)-6)
(@ Bi$lioteca Nacional de Agricultura% BINA NACI8N -A9)-6)
(@ Bi$lioteca Nacional de Agricultura% BINA 1ESIS 669)-66
(@ Bi$lioteca Nacional de Agricultura% BINA BICA: -;9)-6-
(@ Bi$lioteca Nacional de Agricultura% BINA ((IN1E: -;9)-6-
(@ Bi$lioteca Nacional de Agricultura% BINA ((NACI8N -;9)-6-
(@ Fundacin Coiss Bertoni D8CU 669)-66
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Facultad de Ingeniera Agronmica - Carrera Ingeniera
Agronmica
(@ Instituto Agronico Nacional IAN -79)-66
(@ Instituto (aragua&o de 1ecnologa Agraria% EECC EECCN -A9)-6)
(@ Instituto (aragua&o de 1ecnologa Agraria% EECC EECC1 669)-66
(@ Cinisterio de Agricultura & Danadera% DEA NACI8 669)-66
(@ Cinisterio de Agricultura & Danadera% DEA INDEA 669)-66
(@ Cinisterio de Agricultura & Danadera% DEA 1ESDEA 669)-66
(@ Universidad Catlica Nuestra Se2ora de la Asuncin (A: 6-9)-66
(@ Universidad Catlica Nuestra Se2ora de la Asuncin UCAC8 -A9)-6)
(@ Universidad Catlica Nuestra Se2ora de la Asuncin UCA1E -A9)-6)
(@ Universidad Nacional de Asuncin% FCA UNAFCA -69)--E
(@ Universidad Nacional de Asuncin% FCB UNABE1 -59)-6-
(@ Universidad Nacional del Este% FIA UNEIN -;9)-6)
ACCESO A BASES DE DATOS ;C(%,240$ $% 6)64)(0$.! "(# !..$,)6)4)&!& 3 .4!1$,
&$ !..$,(8
DIRECCIONES DE CONSULTAS
AGORA:
http+UURRR.aginternetRor5.orgUesU
8ombre del Usuario + ag7pryCC9
"ontrase;a + fny!5KN%
OARE:
http+UURRR.oaresciences.orgUE(U
8ombre del Usuario + #!?FCK
"ontrase;a + HGICH
HINARI
http+UURRR.Rho.intUhinariUesU
8ombre del Usuario + #!?C9E
"ontrase;a + 9:CI9
I'DICACI(')S de uso para todas las direcciones*
)+*
4tt"F99???'aginternet?orG'org9es9
Haga clic en IingresarI
Una ventana de cone.in a"arece'
Se introduce la co$inacion del no$re del usuario & contrase2a
No$re del Usuario F agJ"r&--6
Contrase2a F !n&AG*BC
Haga clic so$re IloginI "ara "roseguir'
(ara traduccionF
4tt"F ???'altavista'co
7 AGORA 4a acceso a 9,ICC publicaciones a instituciones en 9CG pases.
!3>?! se pone a disposicin de los estudiantes e investigadores
cualificados entre las instituciones no lucrativas de distintos pases en
vas de desarrollo.
7 OARE %s de :,IIC revistas cientficas, propiedad de ms de EKC
prestigiosas casas editoriales y asociaciones acadmicas y cientficas,
estn disponibles en ms de 9CC pases de ba$os ingresos.
7 =INARI En la actualidad, ms de H,CCC recursos de informacin estn
disponibles para instituciones de salud en 9CF pases, beneficiando a
muchos miles de traba$adores e investigadores en salud contribuyendo
as a una me$or salud mundial.
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Agronmica
7 EBSCO Es un poderoso sistema de referencia online con acceso va
2nternet. Este sistema ofrece una amplia variedad de bases de datos con
publicaciones acadmicas en te*tos completos y bases de datos de los
ms importantes proveedores de informacin mundial.
7 SIDAL (istema de 2nformacin y 4ocumentacin
!gropecuaria de las !mricas, incorpora mediante el desarrollo de una
metabase de datos agrcolas denominado !gri:CCC, ba$o la
responsabilidad de la Niblioteca "onmemorativa >rton 022"!U"!)2E1.
ACCESO A INTERNET
En biblioteca+ desde las computadoras de la sala parlante.
"onsulte la disponibilidad de horarios.
(e recomienda no guardar en el disco rgido, ya que diariamente reali&a una limpie&a de
archivos.
P(4?0).!, &$ USOS INACEPTABLES $% 4! S!4! &$ I%0$#%$0
El acceso a Internet a trav!s de las m"#uinas localizadas en la $ala de $ervicios de
Informacin Electrnica de %i&lioteca Central 'CE$ re#uiere #ue todos los usuarios
se ad(ieran a los siguientes lineamientos de &'O' #(AC%P)AL%' de #nternet:
Utili&ar 2nternet con fines no acadmicos.
%ateriales que fomenten delincuencia o da;o en propiedad a$ena.
!cceder a materiales de otras personas yUo informacin de archivos sin permiso.
Qiolentar las leyes de derechos de autor o propiedad intelectual sin previa
autori&acin yUo sin la utili&acin de citas adecuadas.
Utili&ar los recursos de 2nternet proporcionados por la Universidad para
actividades comerciales, de lucro o proselitismo poltico.
Utili&ar el equipo en actividadesU$uegos no acadmicos que propicien el desgaste
de los recursos de la Universidad.
REGLAMENTO
REGLAMENTO DE LA BIBLIOTECA FIA-UNE
Las condiciones e*igidas para el uso de los servicios de la Niblioteca son los siguientes+
A#0. @1: I&$%0)/).!.):% &$4 2,2!#)( 3 ,$#1).)(,:
a1 #ara acceder al servicio de la Niblioteca el usuario deber presentar el carnet de
identidad de la 2nstitucin.
b1 Los que prestan servicio de la biblioteca pueden ser de la 2nstitucin o )erceros+ los
usuarios de la 2nstitucin son los docentes, tcnicos, funcionarios y estudiantes de la
Lacultad de 2ngeniera !gronmica 7 U8E y los usuarios terceros una ve& identificado,
podrn utili&ar los materiales bibliogrficos dentro de la Niblioteca en el horario normal
de atencin.
c1 Los usuarios de la 2nstitucin podrn retirar los materiales bibliogrficos para lo cual
debern la Encargada completar la planilla de registro y el usuario completar la ficha de
prstamo de los materiales bibliogrficos habilitados.
Investigacin Documental - Prof. Ing. Agr. E. Orlando Ortiz A.
Facultad de Ingeniera Agronmica - Carrera Ingeniera
Agronmica
A#0. @2: C(%&).)(%$, &$ O#&$% I%0$#%(:
a1 El usuario deber mantener un comportamiento adecuado dentro de la Niblioteca y
contribuir a mantener en buen estado los materiales bibliogrficos, los equipos
informticos y los inmuebles de la sala.
b1 (e prohbe fumar, consumir alimentos y bebidas 0mate, terere y otros1.
c1 (e prohbe adems la introduccin de libros u otro material impreso que no pertene&ca a
la Niblioteca, a fin de evitar confusiones.
d1 -ueda reservada para la Niblioteca el derecho de controlar a la salida, como ser bolso,
mochila y otro material impreso.
A#0. @A: C(%&).)(%$, &$ 2,( &$4 7!0$#)!4 3 0)$7"(
a1 Los libros podrn ser prestados y utili&ados hasta : 0dos1 en forma simultnea fuera de
la Niblioteca por un periodo de tiempo de : 0dos1 das, pasado este tiempo el usuario
formada parte de la lista de morosos de la biblioteca.
b1 El usuario podr tener en su poder 9 0un1 libro de reserva en forma paralela al prstamo
del inciso anterior y estos materiales considerados de reserva podrn ser retirados de la
biblioteca en el horario establecido 0a ltima hora de la tarde comprendido entre las
9F+CChs y 9S+CChs. y devueltos al siguiente da entre CG+EC y CH+EChs1.
c1 Las )esis sern de uso e*clusivo dentro de la Niblioteca, y no se permitir la
reproduccin de la misma como ser+ fotocopia, fotografas u otro tipo de reproduccin
digital.
d1 Las revistas cientficas u otro tipo de revistas, folletos, informes institucionales y
materiales en formato digital podrn ser utili&ado solamente dentro de la biblioteca y no
podrn ser retirado de la sala.
A#0. @B: C(%&).)(%$, &$ D$1(42.):%:
Investigacin Documental - Prof. Ing. Agr. E. Orlando Ortiz A.
Facultad de Ingeniera Agronmica - Carrera Ingeniera
Agronmica
a1 Los usuarios debern devolver personalmente el material prestado, y no reali&ar la
transferencia del prstamo entre los mismos.
b1 Los materiales bibliogrficos devueltos debern ser entregados al personal encargado de
la Niblioteca, y este deber registrar la fecha de devolucin en la ficha correspondiente.
A#0. @C: F!40!, 3 S!%.)(%$,:
(e considera faltas y sanciones los siguientes aspectos+
a1 4evolucin tarda
b1 #rdida o e*travo
c1 La no devolucin dentro del #eriodo lectivo
d1 %utilacin y da;os materiales
e1 "omportamiento inadecuado durante la permanencia dentro de la Niblioteca
Las (anciones establecidas para las faltas mencionadas son+
a1 Devolucin tarda de los materiales bibliogrficos sern ingresado a una lista de
morosidad de la biblioteca y sancionada de la siguiente manera+
Primero. 9 da de atraso corresponde a F das de suspensin del retiro de materiales de
la biblioteca, : das de atraso corresponde a 9C das de suspensin, y as sucesivamente
segn los das de atraso incluyendo fines de semana y feriados ms la multa
correspondiente por cada da que haya transcurrido desde el vencimiento del pla&o
establecido para la devolucin.
$egundo. la multa a fi$ar por cada da de retraso ser de C,F D de la matricula de
inscripcin por "arrera.
)ercero. los alumnos que estuviesen en la lista de morosos de la biblioteca no se le
permitir la inscripcin para los e*menes finales, en caso de alumnos en etapa de tesis
no podrn presentar su anteproyecto de tesis y la defensa de misma, hasta tanto se
devuelva el material.
b1 P!rdida o e)travo de un material bibliogrfico, el usuario se ver obligado a adquirir el
mismo material ya sea en el pas o en el e*tran$ero. "uando no e*iste ms el libro en
circulacin, ser adquirido otro material con el mismo tema y similar contenido, adems
aplicando las sanciones del inciso a1.
c1 *a no devolucin dentro del Periodo *ectivo de un material bibliogrfico ser
considerado como prdida, en cuyo caso se aplicara la clusula del punto a1 y b1.
d1 +utilaciones o da,os materiales sern sancionadas de la siguiente forma+
Investigacin Documental - Prof. Ing. Agr. E. Orlando Ortiz A.
Facultad de Ingeniera Agronmica - Carrera Ingeniera
Agronmica
(e considera como perdida y se aplicara el reglamento correspondiente segn lo
establecido en el inciso b1 del presente reglamento.
e1 Comportamiento inadecuado durante la permanencia dentro de la %i&lioteca los
usuarios involucrados sern+
Primero amonestados verbalmente, y si reinciden
$egundo- podrn ser notificados, y si reinciden
.ercero- suspendido en el uso de los servicios de la biblioteca por un #eriodo lectivo.
A#0. @D EE2)"(, 3 7!0$#)!4$, &$ $,.#)0(#)(,:
Los tiles de escritorio como bolgrafos, lpices, borradores, presilladoras,
papeles, etc. son destinados nicamente para las actividades administrativas de
la Niblioteca.
A#0. @F EE2)"(, )%/(#7<0).(,:
Las condiciones e*igidas para el uso de los servicios informticos de la
Niblioteca son los siguientes+
a1 El tiempo establecido para el uso es de 9hora por alumno, en caso de no haber
interesados en el uso se podr e*tender el tiempo de prstamo. Los equipos sern de
uso e*clusivo para la bsqueda de informaciones inherentes a la "arrera.
b1 )odo dispositivo de almacenamiento a ser utili&ado en los equipos deber ser
chequeado por el encargado para verificar que est libre de virus y en buenas
condiciones.
A#0. @F C!,(, %( "#$1),0( $% "#$,$%0$ #$54!7$%0(
a1 Este reglamento se somete a su anlisis y evaluacin segn la necesidad, podr ser
modificado o adicionado previa autori&acin de la 4ireccin !cadmica, con
informe al 4ecano.
b1 Los casos no previstos en el presente ?eglamento sern resueltos por las instancias
correspondientes.
MONOGRAFA
Investigacin Documental - Prof. Ing. Agr. E. Orlando Ortiz A.
Facultad de Ingeniera Agronmica - Carrera Ingeniera
Agronmica
Es una prctica docente muy e*tendida pedir a los alumnos la elaboracin y posterior
presentacin por escrito de traba$os de investigacin 0monografas1. Esta e*igencia, que
comien&a en el nivel medio, se intensifica luego en el nivel terciario y universitario. 4e
hecho, no pocas carreras tienen seminarios de investigacin como materias finales o
e*igen la presentacin y defensa de una tesis.
)anto el proceso de investigacin como la redaccin del informe final siguen
determinados pasos y responden a pautas que iremos presentando a continuacin. Qale
aclarar que se trata de procedimientos que se han ido consolidando a partir de su
aplicacin por parte de los estudiantes y, en lo que se refiere a la presentacin de los
escritos, de formalidades que cambian segn las convenciones dominantes en cada lugar
Es una prctica docente muy e*tendida pedir a los alumnos la elaboracin y posterior
presentacin por escrito de traba$os de investigacin 0monografas1. Esta e*igencia, que
comien&a en el nivel medio, se intensifica luego en el nivel terciario y universitario. 4e
hecho, no pocas carreras tienen seminarios de investigacin como materias finales o e*igen
la presentacin y defensa de una tesis.
)anto el proceso de investigacin como la redaccin del informe final siguen determinados
pasos y responden a pautas que iremos presentando a continuacin. Qale aclarar que se trata
de procedimientos que se han ido consolidando a partir de su aplicacin por parte de los
estudiantes y, en lo que se refiere a la presentacin de los escritos, de formalidades que
cambian segn las convenciones dominantes en cada lugar.
6 @/acer una investigacin significa aprender a poner en orden las ideas propias 0 a
ordenar datos- es una especie de tra&a1o metdico2 supone construir un 3o&1eto4 #ue en
principio sirva tam&i!n a los dem"s6A
Umberto Eco
La investigacin de las 7(%(5#!/?!, o 0$,), debe versar sobre un ob$eto reconocible
construccin terica producto de la abstraccin de la realidad, pero en tal caso, definido de
tal modo que tambin sea reconocible por los dems, es decir, por todos aquellos que
eventualmente puedan tener acceso o leer su 0$,), o 7(%(5#!/?!.
La investigacin dentro del conte*to de la elaboracin de las 7(%(5#!/?!, o 0$,),, debe decir
sobre este ob$eto cosas que todava no han sido dichas, o bien revisar con ptica diferente las
cosas que ya han sido dichas. La investigacin tiene que ser til a los dems, en el sentido
que sea relevante para enfrentar problemas concretos, para contribuir al conocimiento
@universalA, para legitimar una institucin de investigacin, etc, es decir, las 0$,), o
7(%(5#!/?!, deben tener aportes concretos.
La investigacin, en las 0$,), o 7(%(5#!/?!,, debe suministrar elementos para la verificacin
y la referencia de las -)":0$,), que presenta cuestionamientos que se plantean, y por tanto
tiene que suministrar los elementos necesarios para su seguimiento pblico de dicha 0$,), o
Investigacin Documental - Prof. Ing. Agr. E. Orlando Ortiz A.
Facultad de Ingeniera Agronmica - Carrera Ingeniera
Agronmica
7(%(5#!/?!.
En la elaboracin del traba$o monogrfico deben seguirse los siguientes pasos. 0El orden en
que aparecen es el orden lgico pero no necesariamente el cronolgico, porque suele ocurrir
que un paso lgicamente posterior se concreta antes que otro o remite a l con tanta fuer&a
que le impone modificaciones.1
9. Eleccin del tema a tratar
:. ?ecorte del tema
E. Nsqueda del material de referencia
K. Licha$e
F. Esbo&o del esquema
S. #rimera redaccin
G. ?edaccin definitiva y presentacin
ELECCIN DEL TEMA A TRATAR
El tema sobre el que versar el traba$o monogrfico suele proceder de las inquietudes
del propio investigador, pero puede tambin ser sugerido o impuesto por el docente que
se lo encarga a un alumno o por el cliente que lo requiere a un equipo de investigacin.
El tema tiene siempre una amplitud mayor que la que puede abarcar el traba$o de
investigacin. #or ello, el paso siguiente consistir en recortar el tema, para limitarlo a
las cuestiones especficas de las que nuestro traba$o dar cuenta. 4e todos modos, y
antes de recortar el tema, es de suma importancia adentrarse en l consultando
bibliografa general.
(iempre es de utilidad consultar los apuntes de las materias que ya hemos cursado y
rendido en las que se trataba directa o tangencialmente este tema.
RECORTE DEL TEMA
(egn sean las e*igencias, el material con que se cuenta, el tiempo de que se dispone y
la propia capacidad, ha de recortarse el tema de modo de precisar claramente qu
preguntas se tratar de responder.
Es de suma importancia que el recorte se realice bien. (i el traba$o es demasiado
amplio, perder profundidad. (i es demasiado acotado, ser e*cesivamente sencillo y
breve o, si es e*tenso, se perder en la refle*in de aspectos irrelevantes. "abe tambin
la posibilidad de que, sin ser ni demasiado abarcativo ni demasiado e*iguo, el recorte
falle al delimitar una temtica de escaso valor dentro del tema general.
El recorte del tema debe quedar e*plicitado en el propio ttulo del traba$o monogrfico.
En un traba$o de investigacin, no se debe hacer uso de un ttulo indirecto o potico. ,El
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nombre de la rosa,, ttulo tan bueno para una novela, slo servira para una monografa
que tratase sobre el nombre cientfico de esta flor o sobre la etimologa de la palabra
,rosa,.
BGSHUEDA DEL MATERIAL DE REFERENCIA
!ntes de comen&ar la investigacin propiamente dicha, tenemos que determinar con
precisin a qu material referido al tema tendremos acceso. (i no contamos con el mnimo
indispensable tendremos que desistir de nuestra intencin de llevar el traba$o adelante.
#odemos clasificar al material de referencia en fuentes y autores. Llamamos fuentes a los
te*tos que se relacionan directamente, de primera mano, con nuestro tema. (i reali&amos una
investigacin sobre Vant consideraremos ,fuente, a cualquier escrito que provenga
directamente de ese autor 0ya sea un libro, carta, etc.1. Llamaremos ,autores, al resto del
material que, si bien habla sobre el autor, no procede directamente de l 0por e$emplo, alguna
Oistoria de la Lilosofa1. #or supuesto, el material de fuentes es el ms importante y pierde
profundidad y seriedad un traba$o en el cual, pudiendo recurrirse a fuentes, slo se recurre a
autores.
En las tesis de licenciatura y, con ms ra&n, en las doctorales, es indispensable haber
accedido a toda la bibliografa de importancia publicada sobre el tema a tratar, ya que se trata
de hacer investigacin de punta. 8o es tan rgida esta e*igencia en las monografas reali&adas
en la carrera de #rofesorado, ya que all cuenta ms la e*posicin sinttica y didctica y
puede admitirse que un traba$o que rena esas caractersticas se realice sin un riguroso
,rastrilla$e, de todo lo publicado hasta hoy sobre el tema.
! la hora de buscar material de referencia, resulta muy til visitar las bibliotecas y recorrer
sus ficheros, tanto temticos como de autores. )ambin podemos buscar material en 2nternet,
a travs de los buscadores, centros de informacin, almacenes de traba$os y resmenes. En
muchos de ellos se puede solicitar un artculo o captulo determinado, el cual es enviado por
medios electrnicos o por correo. En las enciclopedias y diccionarios especiali&ados suelen
aparecer referencias muy valiosas. )ambin recorrer las libreras puede ser un modo
alternativo de tomar contacto con material al que podremos tener acceso y enterarnos de lo
que sobre nuestro tema se est leyendo hoy.
FIC=AE
El ficha$e es una tcnica utili&ada especialmente por los investigadores. Es un modo de
recolectar y almacenar informacin. "ada ficha contiene una informacin que, ms all de su
e*tensin, le da unidad y valor propio.
Las fichas tradicionales son de cartulina y se venden en las libreras a un precio muy
accesible. (in embargo, hoy es muy comn recolectar la informacin en una base de datos.
Llegado el caso, se puede imprimir la informacin as acumulada con el formato de la ficha
tradicional y con la proli$idad propia de las impresoras.
=!3 &),0)%0(, 0)"(, &$ /).-!,:
De resumen+ contienen el resumen de un libro completo, de un captulo, o de un
apartado de un libro.
De sntesis+ contienen la sntesis de un libro completo, de un captulo, o de un
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apartado de un libro.
De citas+ contienen una afirmacin te*tual 0y no un con$unto encadenado de
afirmaciones como el resumen y la sntesis1.
Personales+ contienen una idea que se nos ha ocurrido y que queremos conservar
evitando que caiga en el olvido. 8o llevan la indicacin bibliogrfica.
(i el ficha$e se reali& correctamente, se podr prescindir del libro y reali&ar los traba$os
monogrficos a partir de ellas. #ara eso deben incluir todos los datos del libro que sean
necesarios para poder citarlo.
U% "(,)64$ $,E2$7! "!#! 4! $4!6(#!.):% &$ /).-!, $, $4 ,)52)$%0$:
.ipo de fic(a+ con una letra mayscula se indica si se trata de una ficha de resumen
0?1, de sntesis 0(1, de cita 0"1 o personal 0#1. En las fichas de resumen y de citas se
sobreentiende que el contenido es te*tual, por lo que no se colocan las comillas.
.tulo+ se aconse$a darle un nombre a cada ficha que sintetice su contenido y permita
ubicarla con mayor facilidad.
Datos &i&liogr"ficos+ la nica que no los lleva es la personal. !ll deben constar los
datos del libro que se est citando, resumiendo o sinteti&ando+ apellido del autor.
inicial se su primer nombre seguida de punto. a;o de edicin del libro. ttulo del libro
en letra itlica seguido de punto. nombre de la ciudad en la que se edit seguido de
dos puntos y nombre de la editorial. "on estos datos se puede citar el libro sin
necesidad de volver a l.
5elacin con otras fic(as+ si la ficha en cuestin se relaciona por afinidad u oposicin
con el contenido de otra, esto puede ser indicado para que en un futuro, al refle*ionar
sobre cualquiera de ellas no se de$e de tener en cuenta a la otra.
67mero de p"gina+ como las citas se reali&an indicando el nmero de pgina, adems
de los datos del libro arriba indicados, es importante que quede claro en qu pgina
dice el autor lo que estamos copiando. #ara ello se anota el nmero de pgina en el
margen i&quierdo y se indica con una doble barra oblicua 0UU1, en el te*to, el cambio
de pgina.
Contenido+ aqu se coloca el resumen, la sntesis, la cita o la idea que se nos ha
ocurrido, segn sea el tipo de ficha del que se trate. (i bien esta es la parte ms
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importante de la ficha, pierde casi todo su valor si no se ha completado la informacin
bibliogrfica.
ESBOZO DEL ESHUEMA
!ntes de comen&ar a redactar el informe final de la investigacin se debe bosque$ar el
esquema general del mismo. Wste indicar el camino que se transitar desde la introduccin
hasta la conclusin, se;alando los temas que sern abordados y el orden en que se los tratar.
Este esquema se aseme$a a lo que, en el informe final, ser el ndice. En l se indican las
partes, captulos y secciones que lo conformarn.
! este paso lo denominamos ,esbo&o, porque el esquema se halla sometido a posibles
reestructuraciones hasta que se concluye la redaccin del informe final. Es muy comn que,
al reali&ar el esquema, notemos la necesidad de incluir una temtica sobre la que hemos
recogido poca informacin. Ello nos obligar a reanudar la investigacin y, de no encontrar
informacin suficiente, a plantear el informe de otra manera, cambiando el esquema que
habamos esbo&ado.
Una ve& que hemos reali&ado el primer esbo&o del esquema, podemos comen&ar a redactar el
informe empe&ando por cualquiera de sus partes, ya que sabemos qu tratarn las anteriores y
posteriores. 8o es indispensable iniciar la redaccin por la introduccin, la cual, por otro
lado, es aconse$able escribir al final.
PRIMERA REDACCIN
El traba$o se redactar en un primer momento en borrador. En el caso en que la
situacin lo permita, lo ideal es que este borrador sea corregido por el profesor ante
quien se deber presentar el traba$o terminado, de modo que si tiene alguna observacin
que hacer se est a tiempo de corregirlo. (i esto no es posible, y al profesor se le
presenta directamente la redaccin final, es muy conveniente recurrir a un profesor tutor
u otra persona versada en el tema que pueda reali&ar esa correccin. Es conveniente que
una tercera persona nos ayude a mirar el traba$o desde fuera y revise tanto la claridad de
la e*posicin y el contenido del traba$o como la redaccin o la ortografa.
!l redactar, es aconse$able hacer uso de oraciones breves y prrafos que no sean ni
cortos ni largos en e*ceso. "ada prrafo debe tener una unidad, es decir, debe e*presar y
desarrollar una idea.
REDACCIN DEFINITIVA Y PRESENTACIN
La redaccin definitiva se har corrigiendo la primera redaccin en base a las
observaciones reali&adas por el profesor, el tutor o quien nos haya hecho el favor de leer
crticamente nuestro traba$o. 8o significa ello que debemos reformar todo segn el
criterio del corrector, pero s que debemos tomar sus observaciones seriamente en
cuenta y replantearnos con humildad si es necesario reali&ar correcciones o reformas
para me$orar la redaccin y favorecer la comprensin por parte del lector.
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La presentacin se har siguiendo las convenciones e*igidas por la institucin en la que
se ha reali&ado la investigacin. 4e todos modos, damos aqu algunas indicaciones que
pueden ser de utilidad+
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E4 0#!6!+( &$6$ .(%0!# &$ 4!, ,)52)$%0$, "!#0$,:
"artula
4ebe incluir el nombre de la institucin, el de la
asignatura, el del docente, el del alumno que reali&a el
traba$o y la fecha de entrega.
Xndice
2ndica la pgina en la que comien&a cada una de las partes,
captulos y subttulos. #uede colocarse antes de la
2ntroduccin.
2ntroduccin
#resenta el informe se;alando las grandes lneas de la
e*posicin y las fuentes en las que se ha basado el autor en
su investigacin.
>b$etivos
Los ob$etivos de la investigacin es donde se e*pone de
manera clara y precisa el logro que se desea obtener con la
reali&acin de sta, los mismos se clasifican en 3eneral y
Especfico.
4esarrollo
Es el cuerpo del traba$o. En l se presentan los datos
relevantes recogidos y las deducciones que a partir de ellos
hemos reali&ado. El desarrollo puede dividirse de distintas
formas+ en partes, captulos y secciones U en captulos y
secciones U slo en secciones.
"onclusin
(inteti&a y e*presa las afirmaciones finales a las que
hemos arribado a partir de los datos y deducciones
refle$ados en el cuerpo del traba$o. 4ebe estar en sintona
con la introduccin, respondiendo a las preguntas que en
ella se formulaban. Las respuestas no han de ser
necesariamente concluyentes. Una investigacin seria
puede concluir afirmando que no se cuenta con la
informacin suficiente como para dar una respuesta
definitiva sobre el tema en ella planteado.
Nibliografa
(e debe indicar todo el material bibliogrfico utili&ado
0libros, artculos de revistas, sitios de 2nternet1.
8otas y "itas
Las notas 0que son te*tos propios o citas de terceros que el
autor no considera conveniente incluir en el te*to
propiamente dicho1 y las citas 0indicaciones bibliogrficas
de los te*tos citados en el traba$o1 pueden colocarse al pie
de la pgina, al final de cada captulo o al final del traba$o.
En las citas ha de indicarse el nombre del autor, el ttulo de
la obra, la Editorial, la ciudad, el a;o de edicin del libro y
el nmero de la pgina de la que se ha e*tractado el pasa$e
citado.
!ne*os
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