ensino. So Paulo: tica, 200. Vitor Henrique Paro professor titular no Departamento de Administrao Escolar e Economia da Educao da Faculdade de Educao da USP, onde exerce a docncia e a pesquisa na !raduao e na p"s#!raduao$ So%re o conceito de qualidade do ensino e sua relao com a democracia &'( p)!inas* de Vitor Henrique Paro, pu%licado &+,,-* pela Editora .tica de So Paulo, sendo este o primeiro cap/tulo componente da o%ra 0esto Escolar, Democracia e 1ualidade do Ensino$ Em primeiro momento o autor apresenta duas dimens2es da escola para uma educao para a democracia, o indi3idual e o social sendo eles interli!ados pois o primeiro di4 respeito ao 53i3er %em6 o %em#estar social, o se!undo 3isa a contri%uio do indi3/duo para a sociedade numa reali4ao da li%erdade$ Em%ora o que tem se 3isto no Ensino Fundamental que a escola est) muito lon!e dessas duas dimens2es, pois o ato de aprender nesse espao est) des3inculado a qualquer sentimento de pra4er$ A escola se ne!a a propor um curr/culo que a%ran!e o educar para a democracia, isto , ela se limita a no formar os seus educandos so% a perspecti3a da tica expondo a um 57o!o de empurra6, a escola espera da fam/lia e a fam/lia espera da escola essa formao tica para os educandos$ Parece contradit"ria, uma instituio educacional que a escola i!norar essa necessidade de capacitar seus alunos para exercerem sua cidadania de forma democr)tica$ Para esclarecer essa falta de ao da escola o autor prop2e que se7a feita uma ressi!nificao do papel da escola rompendo com o paradi!ma neoli%eral que conceitua a escola como formao de mo#de#o%ra$8 que se entende como uma formao democr)tica, est) muito alm de uma simples transmisso de informa2es, ela en!lo%a que a educao de3e fa4er parte da 3ida do indi3/duo numa construo 9ist"rico#cultural$ Paro ressalta tam%m que um indi3/duo completo de informa2es e se!uro dos con9ecimentos de disciplinas tradicionais da escola corresponde apenas aos interesses neoli%eralistas de concorrer e serem apro3ados por exames e pro3as concedidas pelo sistema educacional se torna irrele3ante numa 3iso democr)tica que defende a educao como um ato de amor e constru/da dia#a#dia$ 8 autor ainda salienta que a escola democr)tica no se coloca como a :nica forma de transformao social, a idia de que esse tipo de discurso se7a apropriado a todos os ;m%itos culturais, pol/ticos e, so%retudo educacional da sociedade$ A concretude da escola depende das a2es que esta%elecida direta ou indiretamente no interior da escola$ 1ualquer ao e<ou pro7etos reali4ados com qualidade pela escola deter como prota!onistas di3ersas pessoas en3ol3idas do am%iente escolar$ Alm disso, preciso considerar a concretude da escola, a sua realidade para compreender a escola no apenas como uma reprodutora daquilo que 7) 3em pronto, definido por terceiros, sem ter qualquer elo com a realidade atual da escola$ = imprescind/3el que a escola no de3eria estar apenas condicionada a corresponder as estat/sticas do sistema educacional capitalista, lo!o ela de3eria estar en!a7ada num processo de qualificar os educandos na sua formao moral, tica e intelectual, sendo nesse caso a qualificao profissional apenas conseq>ncia de um tra%al9o %em feito desen3ol3ido com %ase num ensino de qualidade e democr)tico$ ?o li3ro 0esto Escolar, democracia e qualidade do ensino, Paro fa4 considera2es acerca da qualidade de ensino na escola p:%lica municipal do estado de So Paulo e sua relao com a !esto democr)tica, demonstrando preocupao com o ensino oferecido$ ?a o%ra foram apresentados os resultados da pesquisa que o autor reali4ou no per/odo de a!osto de +,,, a 7ul9o de +,,@, com o o%7eti3o de estudar a estrutura or!ani4acional e did)tica da escola p:%lica fundamental so%re a qualidade de ensino$ 8 estudo na referida escola en3ol3eu uma pesquisa %i%lio!r)fico#documental e o tra%al9o de campo com o uso das entre3istas que en3ol3eram o corpo docente, a coordenao peda!"!ica e a direo peda!"!ica$De acordo com a Aei de Diretri4es e Bases da Educao C$@CD &ADB* que aponta uma no3a forma de re!er a escola atra3s de uma !esto democr)tica, se!uindo as se!uintes determina2esEArt$'D#8s sistemas de ensino definiro as normas da !esto democr)tica do ensino p:%lico na educao %)sica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os se!uintes princ/piosEF#Participao dos profissionais da educao na ela%orao do pro7eto peda!"!ico da escolaGFF # Participao das comunidades escolar e local em consel9os escolares ou equi3alentes$Art$'H# 8s sistemas de ensino asse!uraro Is unidades escolares p:%licas de educao %)sica que os inte!ram pro!ressi3os !raus de autonomia peda!"!ica e administrati3a e de !esto financeira, o%ser3adas as normas de direito p:%lico$ &Fn 9ttpE<<JJJ$mec$!o3$%r$ Acesso em '+<,'<',*$ De acordo com Dourado &+,,'*, a !esto democr)tica entendida como processo de aprendi4ado e luta pol/tica que no se restrin!e I pr)tica educati3a, mas por apresentar autonomia e a 3alori4ao da participao dos canais democr)ticos$ Para uma mel9or compreenso no entendimento de administrao e !esto, Paro em suas di3ersas o%ras, afirma que esses termos so sinKnimos$ Se!undo Santos &+,,C* a Administrao Escolar ad3m da Administrao Empresarial de cun9o capitalista e %urocr)tica, com o uso de mtodos e orienta2es para serem aplic)3eis a escola, tais comoE efic)cia, eficincia, moderni4ao e produti3idade$ Ao!o, uma administrao 3oltada para empresas e ind:strias no poderiam ser incorporados na escola$ L) o conceito de 0esto Educacional fundamentado na coordenao, monitoramento e liderana de um processo, onde o !estor atua na )rea administrati3a e peda!"!ica$Paro a%orda na o%ra que a educao entendida como atuali4ao 9ist"rica do 9omem e condio imprescind/3el, tendo uma apropriao da cultura &3alores, con9ecimentos, o%7etos, crenas, tecnolo!ia, costumes, arte, cincia, filosofia*$ Ento, a escola de3e pautar#se pela reali4ao de o%7eti3os numa dupla dimenso que so o indi3idual que di4 respeito ao pro3imento do sa%er necess)rio ao auto#desen3ol3imento do educando e a dimenso social que %aseada na formao do cidado tendo em 3ista sua contri%uio para a sociedade, para que 9a7a a construo de uma ordem social$ Esta dimenso um dos o%7eti3os da escola que se sinteti4a em uma educao para a democracia$ Paro fundamenta essas dimens2es relacionando qualidade de ensino com a estrutura da escola de ensino fundamental como o principio de nature4a administrati3a onde a administrao 3ista como mediao e que 9a7a coerncia entre os aspectos peda!"!icos e administrati3os$ Depois, temos o de nature4a pol/tica que de3e estar de acordo com a condio democr)tica e a estrutura da escola ten9a uma forma democr)tica para fa3orecer a 3ontade dos su7eitos en3ol3idos no processo peda!"!ico$ 8 autor afirma dos o%7eti3os que a escola p:%lica fundamental em !eral tem conse!uido reali4ar esto muito distantes ou anta!Knicos em relao aos in:meros e !ra3es pro%lemas sociais da atualidade$ Perce%e#se que os educadores esto so% o paradi!ma do McredencialismoN, onde 9) uma !rande preocupao com exames e apro3a2es, tendo como metas a preparao para o mercado de tra%al9o e o 3esti%ular, alm do uso de indicadores de qualidade que permite ter uma a3aliao de escolas adequadas e compro3adamente o seu ensino ser de qualidade tem o Fde% &Ondice de desen3ol3imento da educao %)sica*, SAEB &Sistema de A3aliao da Educao B)sica*, Pro3in9a Brasil, Enem e entre outros$8 autor considera que a escola apresenta omisso na funo de educar para a democracia, a instituio de3e propiciar uma formao democr)tica com 3alores e con9ecimentos, capacitar e encora7ar seus alunos a exercer de maneira ati3a sua cidadania na construo de uma sociedade mel9or$ Ento a educao para a democracia um componente fundamental da qualidade de ensino, onde o educador tem a preocupao de preparar seus educandos dotando de capacidades culturais contemplando uma formao para a democracia e Paro utili4a Paria Vit"ria Bene3ides em trs pontosE '$a formao intelectual e a informao Q da anti!uidade cl)ssica aos nossos dias, trata#se do desen3ol3imento da capacidade de con9ecer para mel9or escol9er$ Para formar o cidado preciso comear por inform)#lo e introdu4i#lo Is diferentes )reas do con9ecimento, inclusi3e atra3s da literatura e das artes em !eral$ A falta ou insuficincia de informa2es refora a desi!ualdades, fomenta in7ustias e pode le3ar a uma 3erdadeira se!re!ao$ ?o Brasil, aqueles que no tm acesso ao ensino, I informao e Is di3ersas express2es da cultura lato sensu so, 7ustamente, os mais mar!inali4ados e Mexclu/dosN$ +$a formao moral, 3inculada a uma did)tica dos 3alores repu%licanos e democr)ticos, que no se aprendem intelectualmente apenas, mas, so%retudo pela conscincia tica, que formada tanto de sentimentos quanto de ra4oG a conquista de cora2es e mentes$ @$a educao do comportamento, desde a escola prim)ria, no sentido de enrai4ar 9)%itos de toler;ncia diante do diferente ou di3er!ente, assim como o aprendi4ado da cooperao ati3a e da su%ordinao do interesse pessoal ou de !rupo ao interesse !eral, ao %em comum &BE?EVFDES apud PAR8, 'CC(, p$'S-#'S( p$+H e +S*$ Paro no decorrer da o%ra fa4 recomenda2es para o que ele acredita ser poss/3el mel9orar a qualidade de ensino e democrati4ao da escola p:%licaE a or!ani4ao do ensino em ciclos de aprendi4ado, ao in3s de sries, propiciando condi2es para moti3ao ao aprender, constituindo os educandos em su7eitos autKnomos$ A composio do curr/culo que contemple a formao inte!ral do cidado em detrimento da concepo conte:dista$ Para complementar com as disciplinas escolares &A/n!ua Portu!uesa, Patem)tica, Tincias, Hist"ria, 0eo!rafia, entre outros* tem#se a necessidade de dar import;ncia I m:sica, I dana, Is artes pl)sticas, do cuidado pessoal, I tica e I pol/tica tornando#os temas centrais na pr)tica di)ria das escolas$ A forma de ensinar onde o professor apresente condi2es para que o aluno possa aprender, compreendendo#o como su7eito$ Para isso, preciso uma pol/tica educacional que proporcione mel9ores condi2es de tra%al9o &mel9ores sal)rios, menor quantidade de aluno por docente, disponi%ilidade de material escolar, entre outros*, ter formao profissional e aprender metodolo!ias$ Por fim, temos o fortalecimento dos mecanismos de participao, que soE a Associao de Pais e Pestres, Tonsel9o Escolar e 0rmio Estudantil contri%uindo para a tomada de decis2es e o en3ol3imento da comunidade escolar e externa, a adoo de uma direo cole!iada com a funo de di3idir as responsa%ilidades com os componentes democr)ticos e a constituio de processos eleti3os para escol9a de diri!entes escolares$Anteriormente, o autor 7) pro3ocou discusso so%re a !esto democr)tica e os mecanismos democr)ticos em toda a sua produo %i%lio!r)fica, dando o enfoque das dificuldades para a sua implantao considerando fatores comoE a cultura autorit)ria do ensino, a ausncia de recursos financeiros, a desmoti3ao dos professores e a falta de estrutura que fa3orea a participao dos pais$As implica2es en3ol3endo !esto foram apresentadas por autores como Prais &'CC+* que pre3ia uma administrao do tipo cole!iada, sendo um camin9o poss/3el na construo de uma escola democr)tica comprometida com a transformao social, porque o sentido pol/tico da administrao tem uma concepo de tomada de decis2es, participao, di3iso de responsa%ilidade para instituir formas de or!ani4ao escolar, eliminando o esp/rito corporati3o e competiti3o que possa existir no espao escolar$ A !esto para A%u#Du9ou &+,,+* especificando o Brasil que de acordo com a ADB promo3e uma reestruturao do ensino p:%lico, prop2e uma descentrali4ao como ferramenta, permitindo a dele!ao de autoridade e poder de deciso do !o3erno Is escolas$ L) Santos &+,,(* a fa3or de uma educao inclusi3a, democr)tica e de qualidade, com respeito I di3ersidade e as diferenas, onde os profissionais de educao de3em superar os efeitos do neoli%eralismo, a competiti3idade, a excluso e a %urocracia$ De tudo o que 7) foi discutido e a%ordado relacionando com o Paro e dos di3ersos autores da )rea em questo, sur!iu questionamentos que precisam ser respondidos mediante reflexo e conscincia, tais comoE 8 que pensam os professores, os coordenadores peda!"!icos, os diretores e demais a!entes escolares so%re a qualidade do ensino que praticam e da relao deste com a construo da cidadaniaU G A escola tem condi2es de fa4er funcionar esses mecanismos como o 0rmio Estudantil para de fato 9a3er o exerc/cio da democraciaU E como Tonsel9os de Escola, Associa2es de Pais e Pestres e 0rmios Estudantis podem cola%orar para a ela%orao de pr)ticas escolares mais eficientes e democr)tica$