Jean William Fritz Piaget (Neuchtel, 9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 de septiembre de

1980) fue un epistemlogo, psiclogo y bilogo suizo, creador de la epistemologa gentica y

famoso por sus aportes en el campo de la psicologa gentica, por sus estudios sobre la
infancia y por su teora del desarrollo cognitivo.

1896: (09-08-1896) Nace en la zona francesa de Suiza. Hijo mayor de Arthur Piaget y de
Rebecca Jackson. Su padre era un destacado profesor de Literatura Medieval en la Universidad
de Neuchtel. Piaget fue un nio precoz que desarroll un inters temprano por la Biologa y el
mundo natural, especialmente los moluscos.
1907: A los 11 aos, mientras cursaba sus estudios en el Instituto Latino de su ciudad natal,
redact un estudio referido a cierta especie de gorrin albino y luego escribi un tratado de
cuchumbaya durante sus estudios medios.
1918 1919: PRIMEROS TITULOS, Se licenci y doctor en Biologa en la Universidad de su
ciudad natal en 1918. A partir de 1919 estudi brevemente y trabaj en la Universidad de
Zrich, donde public dos trabajos sobre Psicologa que dejan ver la direccin de sus ideas,
aunque ms tarde los tachara de trabajo adolescente. Su inters en el Psicoanlisis, que
floreca en esa poca, parece haber comenzado ah en el joven Piaget.
Despus se traslad a Grange-aux-Belles en Francia, donde ense en una escuela para nios
dirigida por Alfred Binet, creador del Test de Inteligencia Binet, y con quien haba estudiado
brevemente en la Universidad de Pars. Mientras calificaba algunas instancias de estas pruebas
de inteligencia, Piaget not que nios jvenes daban respuestas equivocadas a ciertas
preguntas de manera consistente.
Sin embargo, Piaget no se centr en el hecho de que las respuestas fuesen equivocadas, sino
en el patrn de errores que nios ms grandes y adultos no mostraban. Esto lo llev a la teora
de que el proceso cognitivo o pensamiento de los nios jvenes es inherentemente diferente
del de los adultos (al final llegara a proponer una teora global de las etapas del desarrollo,
afirmando que los individuos exhiben ciertos patrones de cognicin comunes y diferenciables
en cada perodo de su desarrollo).
1920: PARTICIPACION EN ORGANIZACIONES IMPORTANTES, En 1920 particip en el
perfeccionamiento de la Prueba de Inteligencia de C.I. (Cociente de Inteligencia) inventado por
Alfred Binet, momento importante en la definicin de su actividad futura, en el cual detect
"errores sistemticos" en las respuestas de los nios.
1923: SE CONVIERTE EN PADRE, Retornado a Suiza, lleg a director del Instituto Rousseau de
Ginebra. En 1923 contrajo matrimonio con Valentine Chtenay, con quien tuvo tres hijos a
quienes Piaget estudi desde su infancia.
1925 1971: SU HISTORIA COMO PROFESOR, Piaget ejercer sucesivamente los cargos de
profesor de psicologa, sociologa, filosofa de las ciencias en la Universidad de Neuchtel (1925
a 1929), de profesor de historia del pensamiento cientfico en la Universidad de Ginebra de
1929 a 1939, de director de la Oficina Internacional de Educacin de 1929 a 1967, de profesor
de psicologa y de sociologa en la Universidad de Lausanne de 1938 a 1951, de profesor de
sociologa en la Universidad de Ginebra de 1939 a 1952 y luego de psicologa exprimental de
1940 a 1971. Ha sido el nico profesor suizo que se ha invitado para ensear en la Sorbonne,
de 1952 a 1963.
1955: CREA UNA FUNDACION, En 1955, Piaget cre el Centro Internacional por la
Epistemologa Gentica de Geneva, el cul dirigi hasta su muerte en 1980.
1980: MUERTE DE JEAN PIAGET (16/09/1980), DEJA DE EXISTIR UN GRAN PIONERO EN LA
PARTE PSICOLOGICA DE LOS NIOS Y DE LOS ESTUDIANTES, Y ES POR ESO QUE CADA 16 DE
SEPTIEMBRE SE CELEBRA EL DIA DEL PEDAGOGO


Uno de los grandes descubrimientos de Piaget: el pensar se despliega desde una base gentica
slo mediante estmulos socioculturales, as como tambin el pensar se configura por la
informacin que el sujeto va recibiendo, informacin que el sujeto aprende siempre de un
modo activo por ms inconsciente y pasivo que parezca el procesamiento de la informacin.


Piaget demuestra que existen diferencias cualitativas entre el pensar infantil y el pensar
adulto, ms an: existen diferencias cualitativas en diferentes momentos o etapas de la
infancia (lo cual no implica que no haya en la sociedad humana actual una multitud de adultos
cronolgicos que mantienen una edad mental pueril, explicable por el efecto del medio social).
Entonces surgi la Teora Constructivista del Aprendizaje, de su autora.


Teora constructivista del aprendizaje
Para Jean Piaget, la inteligencia tiene dos atributos principales: la organizacin y la adaptacin.
El primer atributo, la organizacin, se refiere a que la inteligencia est formada por estructuras
o esquemas de conocimiento, cada una de las cuales conduce a conductas diferentes en
situaciones especficas. En las primeras etapas de su desarrollo, el nio tiene esquemas
elementales que se traducen en conductas concretas y observables de tipo sensomotor:
mamar, llevarse el dedo en la boca, etc. En el nio de edad escolar, aparecen otros esquemas
cognoscitivos ms abstractos que se denominan operaciones. Estos esquemas o conocimientos
ms complejos se derivan de los sensomotores por un proceso de internalizacin, es decir, por
la capacidad de establecer relaciones entre objetos, sucesos e ideas. Los smbolos
matemticos y de la lgica representan expresiones ms elevadas de las operaciones.
La segunda caracterstica de la inteligencia es la adaptacin, que consta de dos procesos
simultneos: la asimilacin y la acomodacin. La asimilacin (del Lat. ad = hacia + similis =
semejante) es un concepto psicolgico introducido por Jean Piaget para explicar el modo por
el cual las personas ingresan nuevos elementos a sus esquemas mentales preexistentes,
explicando el crecimiento o cambio cuantitativos de ste. Es, junto con la acomodacin, uno
de los dos procesos bsicos para este autor en el proceso de desarrollo cognitivo del nio. Se
diferencia de sta que en este caso no existe modificacin en el esquema sino slo la adicin
de nuevos elementos. El esquema (o esquema de la conducta) viene a ser la trama de acciones
susceptibles de ser repetidas (Merani, 1979) Existe otra teora constructivista (del aprendizaje
cognitivo y social) de Albert Bandura y Walter Mischel; son dos teoricos del aprendizaje
cognoscitivo y social.

Obra: La representacin del mundo en el nio (1926).
CONCLUSIONES
Haber tenido un acercamiento con los textos de Piaget, ha sido una experiencia muy
significativa, pues generalmente estamos acostumbrados a limitarnos slo a los autores que lo
han citado e interpretado; el aprendizaje ha sido ms exacto y correcto; adems me percat de
algunos errores que tena respecto a la teora de Piaget, como por ejemplo, pensar que Piaget
le dio poca importancia al ambiente social en el cual se desenvuelve el nio.
Con la lectura del libro "La representacin del mundo en el nio" pude darme cuenta de
algunas cosas, que en el texto menciona, pasaron en mi infancia y que todava algunas de esas
nociones recuerdo; por otra parte, nunca haba reflexionado acerca de las formas cmo el nio
representa al mundo; para m ha sido un conocimiento totalmente nuevo y sumamente
interesante.
Los profesores, deben tener en cuenta, al momento de impartir conocimiento, la importancia
de las nociones que los nios tiene sobre el mundo y sus elementos, ya que stos son como
unos "conocimientos previos" y son configuraciones de ellos con respecto al ambiente que los
rodea. Asimismo, debe tener en cuenta que muchas veces, al ensear una clase de geografa,
ciencias naturales, etc. Los nios relacionan su mundo con lo que en el momento estn
recibiendo y puede llegar a desencadenar confusiones en ellos. Por esto, para el maestro
conocer las edades en las que se dan cada una de las nociones, es de vital importancia, en
tanto se puede hacer una reconstruccin de lo que el alumno tiene en su mente.
Finalmente con el presente trabajo, se puede empezar por reconocer lo trascendental que
resulta saber acerca del desarrollo del nio por ser maestros en formacin . En mi caso, al
trabajar con nios de educacin primaria , me debe permitir orientar ms adecuadamente a
estos respecto al trato afectivo y didctico.





Principales obras de J. Piaget

La representacin del mundo en el nio (1926).
El lenguaje y el pensamiento en el nio (1931).
El juicio y el razonamiento en el nio (1932).
El criterio moral en el nio (1934).
El nacimiento de la inteligencia en el nio (1936).
El desarrollo de la nocin del tiempo (1946).
La formacin del smbolo en el nio (1946).
La psicologa de la inteligencia (1947).
Introduccin a la epistemologa gentica (1950).
Seis estudios de psicologa (1964).
Memoria e inteligencia (1968).
Psicologa y pedagoga (1969).