Desde el punto de vista educativo, se debe considerar que los juegos y deportes varan en sus

caractersticas e intensidades de acuerdo con el crecimiento del nio, su desarrollo y maduracin.

En este sentido el profesional de la educacin fsica y e deporte debe adquirir experiencias sobre
parmetros psicobiolgicos presentes en el proceso de desarrollo y maduracin del nio o joven,
relacionadas con las actividades fsicas o deportivas, a fin de establecer ms claramente los momentos
ptimos del comieno de la actividad, y para ayudar a nios o jvenes a cumplir con las etapas de
crecimiento disfrutando en todo momento de lo que !acen, sin traumas por imposiciones impropias
para su edad.
"e presume que el proceso de iniciacin deportiva tiene antecedentes muc!o antes al proceso de
seleccin, estos podran estar en la familia, la sociedad y los intereses del nio, aunque muy poco
desarrollados, y pueden ser influenciados por los medios de difusin, la escuela y el profesor de
Educacin #sica.
Definicin de $niciacin Deportiva%
&lque '()*+% ,-. asume como definicin de iniciacin deportiva que% /Desde el punto de vista
educativo, dic!o proceso, no debe entenderse como el momento en que se empiea la practica
deportiva, sino como una accin pedaggica, que teniendo en cuenta las caractersticas del nio y los
fines a conseguir, va a llegar evolutiva y progresivamente al dominio de cada especialidad/.
/El denominador com0n lo constituye aceptar que es el proceso cronolgico en el transcurso del cual
un sujeto toma contacto con nuevas experiencias regladas sobre una actividad fsico deportiva, esto
tradicionalmente se conoce con el nombre de iniciacin deportiva periodo en que el nio empiea a
aprender de forma especfica la prctica de uno o varios deportes/
"eg0n los Dres. "abina 1urlo y 2scar 3asanovas en su artculo 4Edad de iniciacin deportiva. 2ptimo
momento psicofsico5.
"e podra definir el momento ptimo para la prctica deportiva como aquel en el cual un nio logra
la madure necesaria para aprender y comprender una tarea dada. En el contexto de los deportes, este
momento tambi6n incluye factores fsicos, neurolgicos, cognitivos, psicolgicos y sociales. 7a
variabilidad que existe en los parmetros de crecimiento y desarrollo entre la nie y la adolescencia
!acen de la edad cronolgica un criterio no confiable para determinar si un nio est preparado para
participar en los deportes. Esta participacin depende, adems, del desarrollo del nio, de la disposicin
de sus padres, del contexto sociocultural y de la demanda especfica de un deporte determinado.
7ograr la participacin de los nios en diversas actividades deportivas es ms beneficioso que
exponerlos prematuramente a aprender una destrea particular o especialiada en un deporte antes de
que est6n totalmente desarrollados. 7a especialiacin temprana puede, en efecto, llevar al fracaso y
desalentar la participacin futura.
8ara ello se puede tomar como referencia el 4Esquema 9eneral de las Etapas de $nicio, Desarrollo e
$ntensificacin sobre las #ases "ensibles5. "e entienden como fases sensibles los 4perodos donde !ay
una entrenabilidad muy favorable para una capacidad motora5. Esto indica que 4el aprendiaje puede
realiarse cuando el nio est listo, es decir, cuando posee y domina los prerrequisitos de ese
aprendiaje y la capacidad de reorganiarlos5.
3omo orientacin se puede tomar en consideracin lo siguiente%
De los 4 a los 7 aos el objetivo ser desarrollar la actividad motora '!abilidades motoras
bsicas, coordinacin, equilibrio, velocidad., el conocimiento del esquema corporal, la
diferenciacin segmentaria, afianar la multilateralidad como base de la orientacin espacial.
Existen innumerables juegos y actividades que benefician este tipo de desarrollo.
Entre los 8 y 9 aos se podr comenar con actividad predeportiva, minideportes. Esto 0ltimo
les permitir elegir destreas que est6n de acuerdo con sus aptitudes motrices y funcionales.
"era conveniente la iniciacin en las prcticas del atletismo, porque esto les permitir
perfeccionar el salto, el lanamiento y la carrera, utiliando siempre la competencia como
medio educativo y no como fin.
De los 10 a los 12 aos, la !abilidad general motora adquirida les permitir manejar su cuerpo
en el tiempo y en el espacio. En este momento ya se puede comenar a desarrollar la !abilidad
motora especfica, estimulando la flexibilidad, la fuera 'sin el empleo de cargas mximas. y la
resistencia 'ms la aerbica que la anaerbica.. :dems, se trabajar para que el nio logre
desarrollar el dominio y uso de su cuerpo en movimientos analticos, as como la incorporacin
de t6cnicas y gestos propios de cada deporte.
La etapa comprendida entre los 13 a los 15 aos es la de maduracin puberal; es la etapa
adolescente en la que ya se puede comenar el deporte con sus reglas y sesiones de
entrenamiento, respetando los momentos evolutivos propios de cada nio en particular, debido a
la gran variabilidad que los cambios puberales presentan individualmente. 7os deportes pueden
ser de equipo, como el f0tbol, basquetbol, voleibol, !oc<ey, etc., o individuales como la
natacin, tenis, atletismo, etc. Es importante controlar en los nios tanto el cansancio fsico
como la tensin psquica y emotiva que provoca la participacin en los deportes. De all que la
actividad fsica debe estar controlada y dirigida por docentes idneos en educacin fsica
infantil, dosificando el entrenamiento de acuerdo con la edad biolgica y las posibilidades de
cada uno.
A partir de los 16 aos el adolescente ya puede iniciar la prctica del deporte competitivo, ya
sea en equipo o individual. En cuanto al levantamiento de pesas y fsico culturismo, es
conveniente esperar !asta el completo desarrollo morfofuncional del adolescente. En este
aspecto, las opiniones son diametralmente opuestas% desde los fabricantes de equipos que
sugieren que el entrenamiento de la fuera debe iniciarse en la lactancia, !asta los que adoptan
la postura de que el entrenamiento de la fuera debe ser realiado solamente por los adultos.
=uienes estn a favor del entrenamiento de la fuera a edades tempranas insisten en que !ay
que asegurarse de que se imparta una instruccin adecuada, que se apliquen estrictamente las
reglas y el uso del equipo apropiado, como medios de prevenir lesiones. 8ero no !ay que
olvidar que en los nios esto no est exento de riesgos. >ambi6n, se atribuyen efectos positivos
a esta conducta.
Todas las personas inol!cradas en el mane"o de los nios y adolescentes de#er$n tener
conocimientos para act!ar con idoneidad y sentido com%n& orientando los aprendi'a"es en los
distintos nieles por los (!e a transitando el nio o "oen d!rante s! crecimiento) El nio
aprende a reconocerse a s* mismo "!+ando, de esta manera tam#i-n aprende a di.erenciarse del
m!ndo (!e lo rodea& a inte+rarse a ese medio y a s* mismo) El tra#a"o de#e ser interdisciplinario)
/i el "!e+o es adec!ado a la etapa eol!tia& les permitir$ ad(!irir !na estr!ct!ra psicomotri'
ordenada)
En la recopilacin de artculos de los profesores 9abriel ?olnar y ?irta &raeiro aparece expuesto
con claridad las tendencias con las que diferentes especialistas asumen la iniciacin en la actividad
fsica y el deporte.
Los de.ensores de !na ed!caci0n deportia +enerali'ada 1polideportia2
7os partidarios de esta concepcin no tienen confiana en el globalismo y piensan que la prctica
deportiva necesita una preparacin fsica adecuada. "eg0n ellos, esta formacin fsica no se asegura por
los m6todos tradicionales de educacin fsica. 7a educacin deportiva es un m6todo de formacin fsica
ms motivante. 7a prctica de m0ltiples deportes !aciendo !incapi6 en algunos de sus aspectos,
proporciona una preparacin fsica superior a la de los m6todos clsicos de la educacin fsica.
:lborno, en su artculo 4$niciacin al Deporte. 2rientacin al #0tbol $nfantil5 expone con claridad
las siguientes etapas por las que se debe transitar en la iniciacin deportiva.
Etapas de iniciaci0n deportia
1) Etapa de .ormaci0n perceptia motora
Esta etapa comiena con el nacimiento y se prolonga hasta los nueve aos aproximadamente.
Se caracteria por el desarrollo de las capacidades perceptivo@motrices. Esquema 3orporal
Estructuracin >emporo@Espacial, Equilibrio, 2bjeto, 3oordinacin Dinmica 9eneral y 3oordinacin
"enso ?otora.
2) Etapa de .ormaci0n deportia m!ltilateral
Esta etapa abarca desde los doce a trece aos. "us objetivos son% El desarrollo de las ms variadas
forma de coordinacin, y familiariacin, con los ms diversos elementos y el desarrollo del
pensamiento tctico general.
3) Etapa de .ormaci0n especi.ica deportia
>ambi6n abarca desde (, !asta lo (A yBo (* aos. "us objetivos son% El desarrollo de las destreas y
!abilidades especificas, el desarrollo del pensamiento tctico especfico, el aprendiaje de las t6cnicas
especificas del deporte elegido. El trabajo se realia sobre un grupo de deportes con las mismas
caractersticas; por Ejemplo% Deportes con pelotas por equipo.
4) Etapa de per.eccionamiento deportio espec*.ico
:barca desde los (A@(* aos !asta los CD@C( aos. :qu se profundian muc!o ms los objetivos de
la etapa anterior y se trabaja casi con exclusividad sobre un solo deporte.
5) Etapa del rendimiento p!ro
:barca desde los CD@C( aos en adelante. :qu el jugador esta preparado para rendir al mximo de
sus posibilidades en el deporte que !a elegido y se dedica exclusivamente a este. 7a formacin de un
deportista debe ir necesariamente de lo general a lo especfico. Es por esto que en las primeras etapas
todas debe ser un modelo de trabajo global sin especialiaciones de ning0n tipo, permitiendo que el
nio viva la mayor cantidad de experiencias de movimientos posibles. 8oco a poco y de acuerdo con
las condiciones y elecciones que vaya !aciendo el individuo, se ira especificando el trabajo !asta que
en la adulte dedique todos sus esfueros al rendimiento puro en un solo deporte.
8asemos a!ora a un anlisis mas profundo de como debe ser el trabajo en las primeras etapas ya que
son estas el objeto de este documento de apoyo.
Descripci0n m!y espec*.ica de las 2 etapas m$s importante para la iniciaci0n deportia
1) Etapa de .ormaci0n perceptia motora
Desde los D a lo ) aos, esta etapa nos presenta un gran desarrollo del sistema nervioso junto con una
gran capacidad perceptiva por esto se debe dedicar primordialmente al desarrolla de las capacidades
perceptivo@motrices. :dems no !ay desarrollo de las capacidades fsicas por el entrenamiento, no !ay
aprendiaje t6cnico por ms que se entrene ese aspecto. EFos preguntamos que debe !acer un nio en
esta etapaG 3orrer, saltar, trepar recibir, arrojar y todas las formas bsicas del movimiento. Es necesario
brindarle al nio las ms amplias ricas y variadas experiencias motrices con la intencin de que todo
sea recreativo, pero asistemtico, estimulando y desarrollando sus capacidades ya mencionadas. Es
importante que bajo ning0n punto de vista olvidemos que el nio organia su yo, y su propio mundo a
trav6s del juego 'sobre todo en estas edades.. Es decir que el nio aprende jugando por eso todas las
actividades deben ser organiadas en forma de juego.
34!- cosa no de#e 5acer el nio en esta etapa6
En esta etapa no debe competir oficialmente, ni debe ser entrenado para ello. El nio puede jugar al
f0tbol, pero debe actuar. En forma de juego, como si jugara a cualquier juego com0n a todos; un
ejemplo sera% Hugar a las figuritas, a las bolitas o a la manc!a. "i bien el nio compite desde su
nacimiento y a trav6s de todas sus etapas evolutivas, no olvidemos que el resultado de su juego no le
crea ning0n tipo de conflicto, mas que la natural alegra o tristea de ganar o perder. :!ora imaginemos
que suceder si a sus simples juegos le organiamos un campeonato con p0blico y padres alrededor de
la canc!a, periodistas, premios para los campeones, etc. EIeaccionaria de la misma manera al ganar o
al perderG... >ampoco en esta etapa debemos pretender que el nio aprenda gestos t6cnicos de ning0n
tipo por que su estadio evolutivo no puede !acerlo.
:dems como ya sabemos, para aprender los gestos t6cnicos es necesario repetirlos gran cantidad de
veces lo que es sumamente aburrido para el nio, mas cuando no tiene resultados. "i nos empeamos
ya desde estas edades en que el nio entrene y compita oficialmente corremos el riesgo de provocarle
daos fsicos y psquicos. Jemos visto como adolescentes de (- y (+ aos que empearon a competir y
entrenar oficialmente desde los A y * aos en diferentes campeonatos; sufren el sndrome de/
"aturacin deportiva/ 'Desinter6s por el Deporte. y dejan de practicarlo, cuando ms deberan !acerlo.
De otro lado que pasa con el nio, que empiea tempranamente 'de + o A aos.; a practicar un deporte y
a los (- aos se da cuenta de que ese deporte no le satisface y pretende cambiarlo por otro. E8odr
!acerlo o se convertir en otro deportista espectadorG
En sntesis, los nios en esta etapa deben jugar a todo, sus tareas deben ser lo mas variadas amplias y
ricas posibles pero no les debe iniciar en el deporte y !acerlo competir oficialmente.
7oncl!siones
(. "i el objetivo es que el nio juegue, se divierta y adopte al deporte como parte integrante de la
estructura de su personalidad, la estimulacin adecuada de las actividades motoras debe
comenar lo ms tempranamente posible. Es de fundamental importancia que el nio tenga, en
todas las etapas, los elementos necesarios para que pueda integrar el movimiento como parte de
su personalidad.
C. 7a nie es una etapa de aprendiaje y de desarrollo de las cualidades fsicas bsicas y no una
etapa de especialiacin.
,. "e deben favorecer las actividades coordinadas perceptivo motora, incentivando el juego y la
socialiacin y evitando todas las actividades deportivas de alto rendimiento y entrenamiento
sistemtico en edades precoces.
K. De ser posible se debe evitar la incorporacin preco en los deportes competitivos, porque el
nio no est preparado evolutivamente ni psicolgicamente para competir en forma aislada o en
equipo. :l mismo tiempo, se debe canaliar la competencia natural como elemento educativo y
no para que vea en el 4otro5 a un rival.
-. 3onsideramos que el deporte en edades tempranas, es un medio de educacin y no un fin en s
mismo, por lo tanto, no podemos desconocer todos los aportes de las 3iencias de la Educacin a
la enseana del deporte.
+. 7a edad de iniciacin deportiva va a estar en correspondencia con los intereses de la propia
actividad.
A. Es indispensable crear las condiciones propicias para lograr una elevada motivacin !acia la
prctica de actividades fsico deportivas.
8amilia y deporte en la etapa de iniciaci0n deportia
7ic. ?arta Domngue 9onle, ?s3. ?arisol "ure Iodrgue. 7ic. 3armen 3asariego >osar.
8siclogos del 3entro 8rovincial de ?edicina del Deporte de 3iudad de 7a Jabana 3uba, >rabajo
presentado en el $$ 3ongreso 7atinoamericano de 8sicologa de la L7:8"$ 7a Jabana CDDA.
La .amilia tiene !n peso +rande en los motios iniciales de los nios al comen'ar a
practicar el deporte& es la .amilia la (!e en m!c5os casos reali'a el primer acercamiento del nio
o la nia al deporte)
7!ando el nio o la nia 5a lo+rado inc!larse a !n deporte& esto si+ni.ica !n a"!ste
importante para la .amilia en c!anto a tiempo& es.!er'o& econom*a y soporte a.ectio)
E/ 9:;<=TA>TE 7<><7E=?
/i la .amilia considera (!e o.rece el apoyo incondicional (!e necesita s! 5i"o en el deporte)
/i la .amilia esta consciente de la presi0n directa o indirecta& (!e e"erce so#re s!s 5i"os
deportistas)
4!- esperan de los entrenadores de s!s 5i"os)
70mo eal%an el rendimiento de s!s 5i"os 5asta el momento)
7!$les son las e@pectatias so#re el .!t!ro deportio de s!s 5i"os)
70mo les responden tras !na ictoria o !na derrota)
4!- 5acen c!ando la sit!aci0n se torna tensa y el 5i"o se m!estra con.!ndido&
descomp!esto& as!stado& con miedo& con marcadores o ar#itra"es adersos& contra riales de
.!er'a)
/i la .amilia conoce en (!e y como de#e apoyar a s! 5i"o para la practica del deporte)
/it!aciones (!e se 5an o#serado en los est!dios reali'ados?
;adres (!e inter.ieren e intentan s!stit!ir las .!nciones del entrenador& desean oc!par el
l!+ar de este)
;adres (!e se de"an +!iar por malas intenciones)
:!c5os padres se sienten !tili'ados en e@ceso e ins!.icientemente alorados por s!s 5i"os
y el entrenador)
Al+!nos padres consideran (!e el entrenador esta oc!pando s! l!+ar)
;adres (!e lle+an a colocar a s!s 5i"os en sit!aciones de tener (!e esco+er& entre los
criterios de s!s padres y el de s!s entrenadores en c!estiones .*sicas& t-cnicas y t$cticas)
;adres (!e sin intenci0n p!eden +enerar !na presi0n innecesaria conirtiendo la
competencia en !na actiidad estresante ante la incertid!m#re de los res!ltados)
Di.ic!ltades en la com!nicaci0n yAo !so de *as no adec!adas entre padres y entrenadores)
7omportamiento inadec!ado de padres en sit!aci0n competitia& ante el -@ito o .racaso&
!tili'aci0n de re.or'amientos no con+r!entes)
;adres con e@pectatias de res!ltados por encima de las posi#ilidades reales de los
deportistas)
>o siempre conocen el (!e& como y c!ando o.recer apoyo)
;articipaci0n de la .amilia en el proceso de preparaci0n deportia)
M 9niciaci0n? Encienden la llamita del deporte& e@iste !na e@pectatia .amiliar so#re el
.!t!ro de los 5i"os en el deporte& s! actit!d es esencial respecto a la asistencia y p!nt!alidad de
los 5i"os al entrenamiento y competencias)
M 8ormaci0n y consolidaci0n? El apoyo .amiliar de#e ir encaminado a (!e s!s 5i"os
acepten el papel del entrenador& (!e se orienten 5acia la motiaci0n y la me"ora& (!e m!estren la
dedicaci0n y el inter-s adec!ados y (!e acepten el r-+imen de ida interno de las esc!elas
deportias
M ;er.eccionamiento? La comprensi0n y el apoyo .amiliar encaminada a (!e el 5i"o
asimile las crecientes car+as de entrenamiento& tome s!s propias decisiones y ser !n modelo de
a!tocontrol)
Los deportistas necesitan de s!s .amiliares?
El respeto de los l*mites y espacios)
El respeto a las di.erencias indiid!ales)
4!e m!estren inter-s y dedicaci0n por s! actiidad)
4!e estim!len en ellos la a!tonom*a en la toma de decisiones)
4!e los motien 5acia la me"ora& el dis.r!te de la actiidad)
4!e sean modelos de a!tocontrol)
4!e potencien el colectiismo& la cooperaci0n& a.ectiidad& comprensi0n& apoyo)
4!e dem!estren emoci0n y ent!siasmo ante s! es.!er'o)
4!e sean optimistas y le+alicen las emociones de s!s 5i"os)
4!e !sen los est*m!los acordes a la edad y al es.!er'o reali'ado eitando los e@cesos)
4!e esta#le'can !na com!nicaci0n amplia y a#ierta !sando la pers!asi0n y no la
imposici0n
4!e adec!en s! niel de e@pectatias)
/e+!ros estamos (!e en la medida (!e la .amilia tome conciencia de s! in.l!encia en el -@ito
deportio& estaremos tra#a"ando en !n mismo sentido& el del crecimiento del 5om#re como ser
5!mano y no solo en la .ormaci0n y desarrollo de !n deportista)
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