Metodologa de la investigacin

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Unidad 1:
Ciencia y conocimiento cientfico. Definicin y caractersticas:
Segn sabino
Ciencia: es una de las actividades que el hombre realiza como un conjunto de acciones encaminadas y
dirigidas hacia un determinado fin, que no es otro que el de obtener un conocimiento verificable sobre los
hechos que nos rodean.
Conocimiento cientfico: es uno de los modos posibles de conocimiento humano quizs el ms til y el ms
desarrollado pero no por eso es el nico, o el nico capaz de proporcionarnos respuestas para nuestros
interrogantes.
Caractersticas de la ciencia:
La ciencia es una actividad social que tiene carcter histrico. La ciencia trata de definir cada uno de
los conceptos as evitando las ambigedades del lenguaje cotidiano.
Objetividad: obtener un conocimiento que concuerde con la realidad del objeto, que lo describa y lo
explique tal cual es. Lo contrario a la objetividad es la subjetividad, para poder luchar contra ella es
preciso que nuestros conocimientos puedan ser verificados por otros.
Racionalidad: la ciencia utiliza como arma esencial la razn para llegar a los resultados por eso los
cientficos trabajan con conceptos, juicios y razonamientos.
Sistematicidad: la ciencia es sistemtica como organizada en su bsqueda y en sus resultados,
construye sistemas de ideas organizadas racionalmente e incluye todo conocimiento parcial en
totalidad cada vez ms amplia.
Generabilidad: la ciencia se preocupa por lograr que cada conocimiento parcial sirva como puente
para alcanzar una comprensin de mayor alcance.
Falibilidad: la ciencia es uno de los pocos sistemas elaborados por el hombre que reconoce su propia
capacidad de equivocarse. En esta conciencia de sus limitaciones es donde reside su verdadera
capacidad para autocorregirse y superarse. Sus conclusiones son provisoriamente definitivas, vlidas
solamente mientras no puedan ser negadas o desmentidas.
Clasificacin de las ciencias:
Las ciencias se ha divido en varias ramas de acuerdo al tipo de hechos estudiados:
Formales: son las ciencias que se ocupan de objetos ideales y en las que se opera deductivamente;
matemticas y la lgica.
Fcticas: son las ciencias fsicas y naturales se interesan por objetos materiales.
Humanas: los seres humanos tambin pueden incluirse como objeto de estudio cuando nos referimos a
sus conductas, manifestaciones sociales y culturales.

Segn el inters:
Puras: son las que se proponen conocer las leyes generales de los fenmenos estudiados, elaborando
teoras de amplio alcance para comprenderlos, y que se desentienden de las posibles aplicaciones
prcticas que se pueda dar a sus resultados.
Aplicadas: concentran su atencin en estas posibilidades concretas de llevar a la prctica las teoras
generales.
De estas ciencias surgen las tcnicas concretas que se utilizan en la vida cotidiana.


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Mtodo cientfico: sujeto y objeto
En el proceso de conocimiento es posible encontrar estos dos elementos sujeto y objeto. Por sujeto
entendemos a la persona que elabora el conocimiento; el conocimiento es para alguien pensado por alguien,
en la conciencia de alguien. El conocimiento es siempre conocimiento de algo en todos los casos aquello que
es conocido lo denominamos el objeto del conocimiento.
El sujeto investigador debe salir de si abandonar su subjetividad para poder realizar su intencin de
comprender como es el objeto, de aprehenderlo.
Sujeto y objeto dos trminos que sucesivamente se oponen y se compenetran, se separan y se acercan en un
movimiento que se inicia por la voluntad del investigador. El sujeto de la investigacin es siempre un sujeto
humano y no puede dejar de serlo.
Afirmamos que todo conocimiento no deja de ser un producto tambin social y, como tal, producto de una
cultura de una poca y de hombres concretos, el conocimiento cientfico es objetivo.
Teora:
El conocimiento puede ser definido como una reproduccin conceptual de la realidad, como una elaboracin
que se produce en el cerebro de los hombres, como una formulacin intelectual.
En el sujeto el conocimiento se presenta bajo la forma de pensamiento, es decir bajo una forma que en un
sentido amplio podemos llamar terica.
La teora no es otra cosa que el pensamiento organizado y sistemtico respecto de algo. El objeto por otra
parte es siempre un conjunto de hechos.
Mtodo cientfico:
El mtodo cientfico puede concebirse como un modelo general de acercamiento a la realidad dentro del cual
caben los procedimientos y tcnicas ms especficas que se emplean en las investigaciones.
No existe un mtodo que sea la pauta general que gua a todas las investigaciones cientficas y que garantiza
de algn modo el carcter del conocimiento obtenido.
Uno de los elementos ms significativos en todo el pensar cientfico es el esfuerzo por la rigurosidad en la
conceptualizacin, conceptualizar implica tomar una posicin frente a la realidad que estamos analizando
escoger un tipo u otro de conceptualizacin implica ya de partida asumir una cierta perspectiva terica y que
ello tiene indudables repercusiones en cuanto a la tarea de mtodo a desarrollar.
Otro aspecto inseparable de labor cientfica es la que se refiere a la verificacin. Dicho de un modo ms
concreto una proposicin es verificable cuando es posible encontrar un conjunto de hechos previamente
delimitados, que sean capaces de determinar si es o no verdadera.
Un tercer elemento inferencia o razonamiento deductivo, inferir significa sacar consecuencias de un
principio o supuesto, de modo tal que dichas conclusiones deban ser asumidas como vlidas si el principio
tambin lo es.
La inferencia opera generalmente durante la investigacin de la siguiente manera: una vez formulada, una
hiptesis se deducen de ella posible consecuencias prcticas sometidas a verificacin. A este tipo de
razonamiento operacional se le llama modelo hipottico deductivo.
Particulares: propios de cada disciplina, las maneras de operar dependen de cada disciplina.
Genricos: se aplican a todas las disciplinas y operaciones lgicas. Pueden ser: inductivo: de algo
particular de la sociedad saco conclusiones generales. Deductivo estudia la sociedad en general y
saca conclusiones particulares. Analtico estudia un fenmeno de la realidad y lo va describiendo por
partes. Sinttico: mltiples realidades dispersas integradas en una sola realidad.
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Mtodo y Metodologa
El mtodo es una aproximacin de orden necesariamente epistemolgico que se entrelaza con la misma
lgica del pensar cientfico y con las notas distintivas de esta, se comprendern fcilmente sus estrechas
relaciones con la teora y el hecho mismo de que mtodo y teora deban irse construyendo paralelamente.
Metodologa
Delimita otro campo del trabajo investigador, un campo mucho ms concreto y limitado, que se refiere
especficamente a la operatoria de este proceso, a las tcnicas, procedimientos y herramientas de todo tipo
que intervienen en la marcha de la investigacin.
Relacin entre metodologa, mtodo y objeto.
Mtodo y metodologa deben mantener siempre la ms estrecha colaboracin y la correspondencia ms
estricta, por cuanto la metodologa debe traducir las orientaciones generales que define el mtodo; de otro
modo este quedara desvirtuado y la relacin entre teora y prctica se deformara completamente.
La metodologa como recurso instrumental destinada a rescatar los datos de los fenomnicos debe adaptarse
a esto es decir al objeto.
Investigacin Cientfica
Proceso mediante el cual un sujeto, se encamina hacia los hechos para obtener respecto a ellos, un
conocimiento cientfico.
Fases o momentos de la investigacin, donde se va dando forma al camino concreto que debe recorrer el
cientfico:
Momento lgico: El investigador debe ordenar y sistematizar sus inquietudes, sus preguntas y
elaborar conocimientos que constituyen su punto de partida.
Se produce una delimitacin o distincin entre sujeto/objeto; el investigador se ocupa por definir qu
es lo que quiere saber, y respecto a que hechos.
Se plantea la teora inicial, los problemas bsicos de todo trabajo.
Momento metodolgico: El investigador debe tratar de fijar su estrategia ante los hechos a estudiar,
para acercarse a su objeto y conocerlo tal cual es.
Debe encontrar mtodos especficos que permitan confrontar la teora y la prctica.
Se da la preocupacin por elaborar sistemas objetivos de comprobacin.
Momento tcnico: Abordar formas y procedimientos concretos que nos permitan recolectar y
organizar la informacin que habra la realidad.
Cuando el investigador ya dispone de los datos que le proporcionan los objetos en el estudio se abre una
nueva fase, caracterizada por su propsito, de realizar una nueva elaboracin terica, en funcin de esos
datos disponibles. Volviendo as, de la prctica a la teora, del objeto al sujeto, cerrando as el ciclo del
conocimiento.
Modelo del proceso de investigacin:
Esta clasificacin no es lineal. Es dinmico y procesal. El modelo plantea etapas paralelas en su
desenvolvimiento, no hay un orden nico en el trabajo sino que existen tareas a desarrollar mutuamente.
1) Definicin de rea temtica.
2) Formulacin del problema.
3) Delimitacin del tema.
4) Formulacin del marco terico.
5) Diseo concreto.

6) Operacionalizacin.
7) Tcnicas de recoleccin de datos.
8) Datos.
9) Procesamiento de datos.
10) Anlisis de datos.

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Concepto de investigacin social. Caractersticas:
La investigacin social es una forma de conocimiento que se caracteriza por la construccin de
evidencia emprica elaborada a partir de la teora aplicando reglas de procedimiento explicitas.
Su contenido es temporal e histrico, porque los temas que trata como los trata estn
profundamente afectados por las circunstancias histricas, mundiales y locales.
Es acotada y acumulativa, el carcter acumulativo de la investigacin emprica se construye a
partir de la duda sobre lo ya conocido.
Est sujeta a inexactitudes, por lo tanto es parcial o totalmente refutable.
El sostn de una investigacin son las teoras modelos de anlisis y conceptos que estructuran un
rea de conocimiento aportndole ideas, plantendole dudas, sugiriendo hiptesis y preguntas que
eventualmente constituirn el objetivo de investigacin.
La construccin de la evidencia emprica tiene como propsito responder a esos objetivos. El mtodo
utilizado para construccin de esa evidencia emprica y los contenidos sustantivos de esta
dependern ellos mismos del enfoque terico elegido, porque no hay observacin sin teora y porque
esta a su vez es reinterpretada y reconstruida a partir de la evidencia emprica.
Los temas de investigacin pasan por las etapas de invencin, difusin y declinacin. Los temas
cumplen un ciclo desde que son introducidos como objetivos validos hasta que devienen en temas
marginales en las agendas de los institutos de investigacin y en las revistas cientficas.
No existe verdad definitiva en la investigacin social emprica.
La cuestin de la objetividad en la investigacin social.
La diferencia entre las condiciones de trabajo de los fsicos qumicos, fisilogos y la de los
socilogos o los historiadores no es de grado sino de naturaleza (Goldmann).
En las ciencias sociales se hayan diferencias radicales de actitud, anteriores al comienzo del trabajo
de investigacin y que con frecuencia quedan implcitas e inconscientes. La objetividad no es aqu un
simple problema individual: pueden aceptarse categoras implcitas desde una mentalidad que limita
el acceso a partes de la realidad.
En las ciencias humanas no basta poner en duda las verdades adquiridas y al irse enteramente a los
hechos porque estos son abordados con frecuencia con las categoras y pre conceptos implcitos e
inconscientes que le cierran de antemano al investigador el camino de una comprensin objetiva.
Se puede diferenciar una cuestin externa y una interna.
La externa: el cientfico experimental podra defender la objetividad completa de su experiencia de
laboratorio afirmando que dicha influencia llega solamente hasta las puertas del laboratorio ya que
luego la experiencia se realiza libre de interferencias puede repetirse y obtener los mismos resultados
lo que refuerza la posibilidad de objetividad.
La interna: puede sealarse que las experiencias no se realizan independientemente de la teora a la
que estn vinculadas es decir la teora atraviesa las puertas del laboratorio y proporciona una manera
de ver la realidad de que se trate. En este sentido que es ilusorio pretender una objetividad pura, libre
de toda interferencia.
La diferencia entre las ciencias sociales y las naturales, tanto en este como en otros aspectos, puede
afirmarse como de grado y no de naturaleza.

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La objetividad que puede llamarse especfica, la de las experiencias de laboratorio estara ligada a
una objetividad general en la que pueden incluirse el propio investigador, la situacin y las
condiciones en las que se estudian una realidad dada o se realiza una experiencia, el estado de la
ciencia de que se trate en el momento de dicho estudio, el papel de la sociedad en la promocin y
desarrollo de la investigacin y en la evaluacin de sus resultados.
El conocimiento sufre deformaciones, pero de ello no se sigue que el conocimiento sea una cura
construccin de la mente cognoscente ni que desaparezca la relacin cognoscitiva especifica del
sujeto y el objeto que permite calificar como objetivo al conocimiento.
La presencia de los factores subjetivos en el proceso de conocimiento puede entenderse tanto en el
sentido de que un espirito cognoscente crea el objeto del conocimiento, como en el sentido de un
condicionamiento del conocimiento individual por factores sociales. La subjetividad, en esta
situacin, esta unidad al papel activo del sujeto, pero sus fuentes no son individuales sino sociales. El
sujeto, nunca es un elemento pasivo en el conocimiento sino que desempea un papel activo,
introduce siempre en el conocimiento algo suyo y, por lo tanto, incorporar un aspecto subjetivo. El
conocimiento se torna un proceso en el curso del cual el hombre acumula saber y se aproxima a la
verdad, lo que no quiere decir que efectivamente la alcance.
La objetividad y la racionalidad del progreso cientfico no se deben, por otra parte a la objetividad y
racionalidad personales del cientfico. Lo que puede ser descripto como objetividad cientfica, en
cambio est basado sobre una tradicin crtica que, pese a la resistencia que encuentre, permite
frecuentemente discutir un dogma dominante. Es decir, la objetividad de la ciencia no es cosa de los
cientficos individuales sino, propiamente, el resultado social de una crtica recproca.
Lores Arnaiz, seala que los abordajes epistemolgicos pueden asumir, entre otras dos formas:
La estrategia positivista, que consiste en :
Considerar el mtodo propio de las ciencias naturales de nuestra poca en particular de la
fsica, como modelo incuestionable de evaluacin del conocimiento.
Extraer de este modelo, mediante sutiles procedimientos de anlisis y crtica, las pautas
reguladoras del conocimiento.
Exigir que toda otra rea de conocimiento que pretenda compararse a la misma en legitimidad
responda a tales pautas.
Autolegitimarse en tanto disciplina que expone, critica y enriquece tales pautas.
Una estrategia alternativa que:
Parte de cuestionar la legitimidad misma de la epistemologa como tribunal fiscalizador.
Atiende al surgimiento de nuevos estilos sociales en la generacin de conocimientos.
Trata de entender y plantear las pautas implcitas en estos nuevos estilos.
Se pregunta si es posible, o incluso, deseable, plantear pautas nicas para todo conocimiento.
Lores Arnaiz, plantea dos paradigmas que pueden vincularse a los dos abordajes anteriormente
delineados:
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a) Paradigma de la aceptacin reformista ligado al positivismo, cuyo supuestos epistemolgicos
son los de unificacin metodolgica de las ciencias, neutralidad valorativa de las ciencias
sociales y misin tecnocrtica de las mismas.
b) El paradigma de la crtica radical, que se caracteriza por partir de una concepcin del hombre
y sus potencialidades, a la luz de la cual enjuicia la calidad de los sistemas sociales.

Cuando desde las ciencias sociales se rechaza la adopcin de la fsica y sus requisitos propios como
modelo para toda ciencia, se llega, como contrapartida, a la afirmacin de una separacin absoluta
entre las ciencias naturales y las ciencias sociales a establecer la necesidad y la vigencia de mtodos
diferentes, de requisitos diferentes puesto que sus objetos tambin lo son.
Requisitos comunes para ambos tipos de ciencia: rigor y precisin de los enunciados de la
confrontacin emprica de la presencia de leyes de la capacidad de explicar y de predecir de
aspectos lgicos y metodolgicos.
El progreso cientfico adopta 3 formas:
1- Aunque la teora haya sido confirmada, desarrollos posteriores encontraron zonas donde la
teora resultaba inadecuada y su grado de conformacin se disminua.
2- Mientras la teora continua disfrutando de confirmacin se est viendo como emplear la
teora hasta abarcar un nmero ms amplio del sistema.
3- Varias teoras dispares, se incluyen en o se reducen a, alguna otra teora ms amplia.
Teora, metodologas y construccin de evidencia emprica
Una investigacin social es una combinacin de construcciones tericas y procedimientos lgicos y
empricos explcitos. Los criterios de inclusin y de exclusin son desarrollados y consensuados por
la comunidad cientfica a travs de su prctica, en la que se enuncian teoras y reglas de
procedimiento para la construccin de evidencia emprica.
En la prctica de la investigacin social nos manejamos con dos grande paradigmas epistemolgicos,
tericos y metodolgicos: el cualitativo y el cuantitativo.
En la prctica de la investigacin social las teoras son generalizaciones acerca de entidades
abstractas, del cmo y del porqu de su ocurrencia; son ideas acerca de lo social, de las relaciones
sociales y de la sociedad y su cambio. Cuanto mayor es su nivel de abstraccin y ms abarcativos y
universales son los procesos involucrados, ms generales son las teoras.
En el mismo marco de la teora general otro subconjunto de conceptos y proposiciones constituyen el
nexo lgico con formas tericas de mayor contenido emprico, como son las regularidades empricas
y los modelos causales empricos.
As como a mayor nivel de abstraccin encontramos variedad de contenidos de teoras y de formatos.
En un segundo nivel se encuentran las taxonomas que son el sistema de categoras interrelacionadas
que se ajustan al mundo emprico. El tercer nivel son los marcos conceptuales que son conceptos
organizados en proposiciones relacionadas ms o menos entre s. Los marcos conceptuales incluyen
adems de taxonomas, proposiciones sobre las que se apoyan explicaciones y predicciones. Para
avanzar hacia un nivel en el cual las proposiciones se hallen sistemticamente interrelacionadas es
necesario que el marco terico constituya un sistema, que sus proposiciones formen un sistema
deductivo. El ltimo nivel de abstraccin y formalizacin es la teora axiomtica con la que
difcilmente nos encontraremos en la prctica de la investigacin.
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En la investigacin cuantitativa la teora sustantiva referida al tema de estudio est presente desde el
inicio como sistema clasificatorio de conceptos, regularidades empricas, modelos causales que
postulan relaciones entre variables o sistemas de proposiciones ms o menos articuladas. La
investigacin cualitativa parte de un conjunto menos especfico de conceptos y sistemas
clasificatorios tambin vinculados a la teora sustantiva, y los elabora y reelabora en el curso del
estudio.
En toda investigacin, sus conclusiones se evalan en el marco de su aporte a la teora sustantiva
sobre la cual se apoy su realizacin, sea para clarificarla, expandirla o rechazarla.
Concebimos a la teora como el hilo conductor, el andamiaje sobre el que se construye una
investigacin, desde los supuestos sobre los que se apoya, los conceptos o proposiciones que la
encuadran hasta las conclusiones a que dan lugar.
Los objetivos de una investigacin son ellos mismos una construccin terica porque la teora define:
primero, que se habr de investigar; segundo: las perspectivas desde las cuales se lo har; y tercero:
la metodologa apropiada para esa teora y esos objetivos.
El objetivo general es denominado el foco de la investigacin. No existen criterios precisos
universalmente aceptados para elegir ese foco u objetivo general y sus derivados objetivos
especficos. Tienen dos criterios:
1) Que la investigacin plantee preguntas relevantes para comprender el mundo real.
2) Que represente una contribucin al conocimiento acumulado en esa rea.
Aplicando el primer criterio sabemos ms sobre uno o varios aspectos o contenidos del mundo real.
El cumplimiento del segundo significa un aporte a la teora para lo cual el investigador
explcitamente ubica su proyecto en el marco de la literatura social existente.
Existe tambin diversidad de estilos de investigacin para responder a los objetivos. Estos
procedimientos se denominan en forma genrica metodologas con orientaciones cuantitativas y
cualitativas, o combinaciones de ambas.
Los procedimientos para responder a los objetivos de una investigacin son ellos mismos una
construccin adaptada a las necesidades propias de las diversas reas y temas de las ciencias sociales.
Estos procedimientos incluyen las etapas empleadas para la elaboracin del marco terico, el planteo
y seleccin de hiptesis y objetivos ya discutidos, as como el sistema de reglas y requisitos para la
produccin de la evidencia emprica y la inferencia de inclusiones.
Las metodologas cualitativas son apropiadas cuando el investigador se propone investigar la
construccin social de significados, las perspectivas de los actores sociales, los condicionantes de
vida cotidiana o brindar una descripcin detallada de la realidad. La metodologa cuantitativa es la
adecuada cuando el propsito es, en cambio, describir la distribucin de rasgos, opiniones,
conductas, etc., en una poblacin, o poner a prueba hiptesis causales, o medir la incidencia de un
suceso, establecer las condiciones de su ocurrencia y consecuencias, o temas similares.
Son procedimientos para implementar una metodologa, pero por s solos, sin los supuestos tericos
que los sustentan, no transforman una investigacin en cuantitativa o cualitativa.
Los modelos causales de la investigacin cuantitativa son planteados como redes complejas de
relaciones entre variables independientes explicativas cuyos efectos directos e indirectos sobre las
dependientes se intenta estimar. Su objeto es establecer proposiciones tericas acerca de los
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determinantes sociales de conductas u orientaciones psicosociales o los efectos estructurales sobre
micro-procesos o las influencias entre variables psicosociales entre s.
Esta idea de causalidad difiere sustancialmente de la bsqueda de causas sociales e impregna por lo
tanto el planteo de objetivos y mtodos de investigacin.
La razn de ser de la investigacin cientfica es producir conocimiento vlido, generalizable a la
clase de situaciones y procesos tratados.
Ambos estilos de investigacin son empricos, limitados temporalmente, plantean objetivos acotados
y manejables y sus conclusiones son provisorias y por lo tanto refutables.
Nocin de paradigma de la investigacin
Kuhn sostiene, en las ciencias se produce revoluciones caracterizadas por el cambio de paradigma o
modelo de ciencia que hasta entonces se aceptaba.
La investigacin cientfica se desarrolla en cada momento de acuerdo con el paradigma dominante,
es lo que Kuhn llama ciencia normal (acorde con las normas)
Qu es un paradigma?
Un grupo de proposiciones que, aceptado por la comunidad cientfica en un momento dado
determina que es lo que va a considerarse como ciencia en el periodo de su predominio. El
paradigma constituye el trasfondo de toda investigacin cientfica y determina el alcance y los
lmites de esta.
Tipos de estudios
Exploratorios: Investigan problemas pocos estudiados. Indagan desde una perspectiva
innovadora. Ayuda a identificar conceptos promisorios. Preparan terreno para nuevos
estudios
Descriptivos: consideran a un fenmeno y sus componentes. Miden conceptos. Definen
variables.
Correlacinales: ofrecen predicciones. Explican la relacin entre variables. Cuantifican
relaciones entre variables
Explicativos: los cuales determinan las causas de los fenmenos. Generan un sentido de
entendimiento. Combina sus elementos en un estudio.
Importancia de estudios de tipo exploratorio y descriptivo en ciencias de la comunicacin
Los estudios exploratorios son importantes ya que sirven para investigar temas nuevos y o darle
nuevos enfoques a temas nuevos ya estudiados. Debido a la diversidad del objeto de estudio de
las ciencias sociales estos estudios toman una radical importancia, en este objeto surgen
constantemente nuevo temas y nuevas posibilidades de ver la realidad.
Los estudios descriptivos son de relevancia debido a la posibilidad que nos ofrecen de ver
perspectivas en detalles, una visin fundada de la realidad.
Diseos de investigaciones experimentales y no experimentales
Diseo de investigacin: el investigador debe visualizar la manera prctica y concreta de
responder a las preguntas de investigacin, adems de cubrir los objetivos fijados, el termino
diseo se refiere al plano estrategia concebida para obtener la informacin que se desea.
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Si el diseo est concebido cuidadosamente, el producto final de un estudio tendr mayores
posibilidades de xito para generar conocimiento. La precisin, amplitud o profundidad de la
informacin obtenida vara en funcin del diseo escogido.
Su propsito son: Responder preguntas de investigacin, cumplir objetivos del estudio y someter
a hiptesis a prueba.
Diseos de investigacin experimentales:
Se refiere a un estudio en el que se manipulan intencionalmente una o ms variables
independientes, para analizar las consecuencias que la manipulacin tiene sobre una o ms
variable dependiente, dentro de una situacin de control para el investigador.
Los diseos experimentales se utilizan cuando el investigador pretende establecer el posible
efecto de una causa que se manipula.
Requisito de un experimento:
1. Manipulacin intencional de una o ms variable independiente. La variable independiente
es la que se considera como supuesta causa en una relacin entre variables, es la
condicin antecedente, y al efecto provocado por dicha causa se la denomina variable
dependiente (consecuente).
Un experimento se lleva a cabo para analizar si una o ms variables independientes
afectan a una o ms variables dependientes y porque lo hacen.

2. El segundo requisito consiste en medir el efecto que la variable independiente tiene la
variable dependiente. En la planeacin de un experimento se debe precisar cmo se van a
manipular las variables independientes y como medir las dependientes.

3. Es el control o la validez interna de la situacin experimental. Si en el experimento se
observa que una o ms variables independientes hacen variar a las dependiente, la
variacin de estas ltimas se debe a la manipulacin de las primeras y no a otros factores
o causas; si se observa que una o ms independientes no tienen un efecto sobre las
dependientes se puede estar seguro de ello. Tener control significa saber que est
ocurriendo realmente con la relacin entre las variables independientes y dependientes.

Tipos de diseos experimentales
Estimulo o tratamientos
Pre experimentos: se llaman as porque su grado de control es mnimo.
1. Estudio de caso con una sola medicin: consiste en administrar un estmulo o
tratamiento a un grupo y despus aplicar una medicin de una o ms variables para
observar cual es el nivel de grupo en estas variables.
2. Diseo de prueba y post-prueba con un solo grupo: a un grupo se le aplica una prueba
previa al estmulo o tratamiento experimental, despus se le administra el tratamiento
y finalmente se le aplica una prueba posterior al estmulo.
Existe un punto de referencia inicial para ver qu nivel tena el grupo en la variable
dependiente antes del estmulo.

Los dos diseos pre experimentales no son adecuados para el establecimiento de relaciones
causales entre las variables independientes y las variables dependientes.
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Los diseos pre experimentales sirven como estudios exploratorios, pero sus resultados deben
observarse, con precaucin. Son tiles como un primer acercamiento al problema de
investigacin en la realidad, aunque no como el nico y definitivo acercamiento.

Experimentos puros: son aquellos que renen los dos requisitos para el control y la validez
interna: grupo de comparacin y equivalencia de los grupos.
1. Diseo con pos prueba nicamente y grupo de control: incluye dos grupos, uno recibe
el tratamiento experimental y el otro no. Es decir, la manipulacin de la variable
independiente alcanza solo dos niveles: presencia y ausencia. Los sujetos se asignan a
los grupos de manera aleatoria. Cuando concluye la manipulacin, a ambos grupos se
le administrara una medicin sobre la variable dependiente en estudio.
2. Diseo con pre prueba, post prueba y grupo de control: este diseo incorpora la
administracin de pre pruebas a los grupos que componen el experimento. Los sujetos
se asignan al azar a los grupos, despus a estos se les aplica simultneamente la pre
prueba, un grupo recibe el tratamiento experimental y otro no; por ltimo se les
administra tambin simultneamente una post-prueba
3. Diseo de cuatro grupos de Solomon: R.L. Solomon describi un diseo que era la
mezcla de los dos anteriores la suma de estos dos diseos origina cuatro grupos: dos
experimentales y dos de control, los primeros reciben el mismo tratamiento
experimental y los segundos no reciben tratamiento. Solo a uno de los grupos
experimentales y a uno de los grupos de control se les administra la pre-prueba. A los
cuatro grupos se les administra la post-prueba. Los administrantes se asignan en
forma aleatoria.
4. Diseos experimentales de series cronolgicas mltiples: en ocasiones el
experimentador est interesado en analizar efectos en el mediano o largo plazo,
porque tiene bases para suponer que la influencia de la variable independiente sobre la
dependiente tarda en manifestarse en tales casos es conveniente adoptar diseo con
varias post pruebas, o bien con diversas pre pruebas y post pruebas, con repeticin del
estmulo, con varios tratamiento aplicados a un mismo grupo y otras condiciones. A
estos diseos se los conoces como series cronolgicas experimentales. En estos
diseos se pueden tener dos o ms grupos y los participantes son diseados al azar.
5. Diseo factoriales manipulan dos o ms variables independientes e incluyen 2 o ms
niveles o modalidades de presencia en cada una de las variables independientes. La
construccin bsica de un diseo factorial consiste en que todos los niveles o
modalidades de cada variable independiente son tomados en combinacin con todos
los niveles o modalidades de todas las otras variables independientes.

Cuasi experimentos: tambin manipulan deliberadamente, al menos, una variable
independiente para observar su efecto y relacin con una o ms variables dependientes, solo
que difieren de los experimentos puros en el grado de seguridad o confiabiabilidad que pueda
tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos. Los sujetos nose asignan al azar a los
grupos ni se emparejan, sino que dichos grupos ya estn formados antes del experimento y
son grupos intactos.
Pasos de un experimento:
1. Decidir cuantas variables independientes y dependientes debern incluirse en el
experimento.
2. Elegir los niveles o modalidad de manipulacin de las variables independientes y
traducirlos en tratamientos experimentales.
3. Desarrollar el instrumento para medir la variable dependiente.
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4. Seleccionar una muestra de personas para el experimento.
5. Reclutar a los sujetos para el experimento.
6. Seleccionar el diseo experimental o cuasi experimental apropiado para nuestras hiptesis
objetivos y preguntas de investigacin
7. Planear como vamos a manejar a los sujetos que participen en el experimento
8. En el caso de experimentos puros dividirlos al azar o emparejarlos; y en el caso de cuasi
experimentos analizar cuidadosamente las propiedades de los grupos intactos.
9. Aplicar las pre-pruebas, los tratamientos respectivos y las post pruebas.

Diseo no experimentales
Se realizan sin manipular deliberadamente variables. Se trata de estudios donde no hacemos
variar en forma intencional las variables independientes para ver su efecto sobre otras variables.
Se hace para observar fenmenos tal como se dan en su contexto natural, para despus
analizarlos.
Investigacin transeccional o transversal:
Recolectan datos en un solo momento, en un tiempo nico, su propsito es describir variables
y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado.
1) Diseos transeccionales exploratorios:
El propsito es comenzar a conocer una variable o un conjunto de variables, una
comunidad, un contexto, un evento, una situacin. Se trata de una exploracin inicial en
un momento especfico. Se aplica a problemas de investigacin nuevos o pocos
conocidos; adems constituyen el prembulo de otros diseos (no experimentales y
experimentales).
2) Diseos transeccionales descriptivos:
Tienen como objetivo indagar la incidencia de las modalidades o niveles de una o ms
variables en una poblacin. El procedimiento consiste en ubicar en una o diversas
variables a un grupo de personas u otros seres vivos, objetos, situaciones, contextos,
fenmenos, comunidades; y as proporcionar su descripcin. Por lo tanto puramente
descriptivos y cuando establecen hiptesis esta tambin son descriptivas.
3) Diseos transeccionales causales:
Estos diseos describen relaciones entre dos o ms categoras, conceptos o variables en
un momento determinado. A veces, nicamente en trminos correlacinales, otras en
funcin de la relacin causa-efecto (causales). Pueden limitarse a establecer relaciones
entre variables sin precisar sentido de causalidad o pretender analizar relaciones causales.
Cuando se limitan a relaciones no causales, se fundamentan en planteamientos e hiptesis
correlacinales, del mismo modo, cuando buscan evaluar relaciones causales, se basan en
planteamientos e hiptesis causales.
Investigacin longitudinal o evolutiva:
Los cuales recolectan datos a travs del tiempo en puntos o periodos, para hacer inferencias
respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias.
Diseos longitudinales de tendencia:
Son aquellos que analizan cambios a travs del tiempo, dentro de alguna poblacin en
general. Su caracterstica distintiva es que la atencin se centra en un poblacin.
Diseo longitudinales de evolucin de grupo:
Se examinan cambios a travs del tiempo en sobrepoblaciones o grupos especficos. Su
atencin son los grupos de individuos vinculados de alguna manera o identificados por una
caracteristica comn, generalmente la edad o la poca.
Diseos longitudinales panel:
Metodologa de la investigacin
12
Toda una poblacin o grupo es seguido a travs del tiempo. En los diseos panel se tiene la
ventaja de que, adems de conocer los cambios grupales, se conocen los cambios
individuales.
Los diseos longitudinales se fundamentan en hiptesis de diferencia de grupos, correlacinales y
causales. Estos diseos recolectan datos sobre categoras, sucesos, comunidades, contexto, variables,
o sus relaciones, en dos o ms momentos, para evaluar el cambio en estas.
Importancia de diseos no experimentales en las ciencias de la comunicacin
Lo es para los estudios sociales ya que estos en la mayora de los casos, requieren interpretacin.
Adems es sumamente difcil manipular las variables de las situaciones humanas y mucho ms an
tratar de establecer relaciones explicativas que sean verificables en el terreno de lo emprico. El
investigador se vale de la observacin del fenmeno en su contexto original y a partir del mismo
generara sus propias interpretaciones, con una teora que lo guie, para llegar a explorar, describir o
explicar su objeto de estudio.
Unidad 2:
Paradigma de la ciencia: definicin.
Los paradigmas son los marcos terico-metodolgicos de interpretacin de los fenmenos sociales
creados y/o adoptados por los cientficos sociales de acuerdo con los siguientes supuestos que
responden a los interrogantes planteados:
1) Una cosmovisin filosfica.
2) La determinacin de una o varias formas o estrategias de acceso a la realidad.
3) La adopcin o elaboracin de conceptos de acuerdo con la o las teoras que crea o supone.
4) Un contexto social.
5) Una forma de compromiso existencial.
6) Una eleccin respecto de los fenmenos sociales que analiza.
Perspectivas Khuniana. Critica perspectivas Khuniana
Paradigmas: realizaciones cientficas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo
proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad cientfica.

Supuestos que se oponen a la tesis de que la reflexin epistemolgica de la
sociologa debe partir de sus desarrollos tericos y de la prctica de la
investigacin
Pruebas histricas
tomada de la fsica y su
decisin de ocuparse de
esta ltima fue tomada
para aumentar la
coherencia de su ensayo
aunque sugiere la
fecundidad potencial de
cantidad de nuevos tipos
de investigacin, tanto
histrico como
sociolgico

Metodologa de la investigacin
13
Partes de las ciencias
sociales han adquirido
paradigmas?
La adquisicin de un
paradigma es un signo
de madurez en el
desarrollo de cualquier
campo cientfico dado.
Los paradigmas de la sociologa estn presentes en
toda la produccin sociolgica, esto no determina que
al conocimiento sociolgico se lo califique de maduro,
ya que este atributo supone algn tipo o modelo de
desarrollo o progreso del conocimiento cientfico que
no puede ser elaborado sino por cada disciplina en el
mbito de la prctica cientfica.
Supuestos que se oponen a la tesis que propone una definicin de paradigma de
producto del anlisis de la prctica de investigacin sociolgica
Un paradigma surge frente a
anomalas que llevan a la
ciencia a que aprenda a ver la
naturaleza de una manera
diferente
El nacimiento de la sociologa se produce con la
aparicin de un fenmeno social de
caractersticas inditas hasta entonces la
revolucin industrial. Surgen dos paradigmas, el
positivista de Comte y el materialista histrico de
Marx
La eleccin entre paradigmas
es una eleccin comunitaria
Para la eleccin de los paradigmas consideramos
importantes, no solo el contexto histricos y
social, sino tambin aspectos tales como la visin
del mundo del investigador, sus experiencias sus
aspiraciones
Supuestos que se oponen a la tesis de la coexistencia de los paradigmas en la
sociologa
Circunstancias raras en las que
pueden coexistir
pacficamente dos paradigmas
en el ultimo periodo en la
sociologa es una excepcin
No es una excepcin sino que, por el contrario,
constituyen una constante que la caracteriza
desde su nacimiento como ciencia
La aceptacin de un
paradigma lleva
necesariamente al reemplazo
por otro sino se rechaza la
ciencia misma.
Hay que reemplazar las
antiguas teoras por otras
nuevas.
La aceptacin de un paradigma no lleva
necesariamente al reemplazo por otro. La
sociologa no progresa reemplazando las antiguas
teoras por otras nuevas.
Sin la aceptacin de un
paradigma no habra ciencia
normal.
Las revoluciones cientficas se
inician con un sentimiento
creciente de la comunidad
cientficas de que un
Los conceptos de Khun de ciencia normal y de
revolucin cientfica no son aplicables a la
sociologa-
La epistemologa de Khun es aplicable en el
campo de la sociologa positivista. Para Khun
los miembros de las comunidades cientficas
deben preferir lo simple, lo genuino, los fecundo
Metodologa de la investigacin
14
paradigma existente ha dejado
de funcionar adecuadamente
en la exploracin de un
aspecto de la naturaleza hacia
el cual, el mismo paradigma
haba mostrado el camino
y lo preciso.

Coexistencia paradigmtica en ciencias sociales
En la sociologa coexisten en la actualidad 3 paradigmas:
El materialista histrico
El positivista
El interpretativo
La originalidad reside en que han introducido paradigmas que, de ciertos modos, siguen
compitiendo en pie de igualdad.
Los paradigmas de la ciencias sociales tienen una conexin interna con el contexto social del
que surge y en el que opera.
En los paradigmas se refleja la compresin que en el mundo y de que si tiene los colectivos:
sirven de manera mediatas a la interpretacin de los horizontes de aspiracin y de
expectativa. De all que para toda teora de la sociedad la conexin con la historia de la teora
represente tambin una especie de test. Cuanto mayor sea la naturalidad con que pueda
recoger, explicar, criticar y proseguir ideas tradicionales, tericas anteriores, tanto mas
inmunizada se vera contra el peligro de que en la propia perspectiva terica solo se hagan
valer intereses particulares.
La proliferacin de tradiciones tericas es una forma de evitar el dogmatismo fomentado por
el compromiso dominante con un solo marco de pensamiento.
Los diferentes tipos de fenmenos sociales recrieren una compresin y explicacin terica
diferente por los que los sistemas rgidos no pueden abarcar todos los fenmenos aparte.
La idea de esta coexistencia de los paradigmas en sociologa surgi en el trascurso de una
indagacin que tena por objetivo denominar cual era el criterio vigente en la jurisprudencia
respecto en la decisin de los casos de enfermedades y accidentes derivados de las
condiciones de trabajo. En aquel momento, al preguntarnos que era la sentencia como
producto de la accin del juez en una determinada situacin social, nos encontramos con que
podamos definirla como un acto de dominacin, de control o de poder social segn
presupusisemos al paradigma materialista histrico, al postivista o al interpretativo,
respectivamente.
El tipo de relaciones sociales presupuesto por cada uno de estos conceptos nos sugiri la idea
de que estos tipos de relaciones podan no ser excluyentes y, en algunos casos llegar a
acumularse. El paso siguiente fue la utilizacin de metodologas de tipos cualitativos y
cuantitativos y del anlisis lingstico de texto.
El tipo de acumulacin que se da en el conocimiento sociolgico es de tipo
intraparadigmatico y que las discontinuidades que se observan no son signos de falta del
progreso o del desarrollo de esta disciplina, sino muestras evidentes de tipos de desarrollos
diferentes al propuesto por el modelo de conocimiento a la ciencia naturales.

Metodologa de la investigacin
15
Fundamentos de la coexistencia de los paradigmas:
La coexistencia de paradigmas podra explicarse aceptando el supuesto de la teora de la
accin comunicativa para la cual existen 3 mundos, los que constituyen conjuntamente el
sistema de referencia que los hablantes suponen en comn en los procesos de comunicacin.
El mundo externo:
Mundo objetivo.
Mundo social.
El mundo interno:
Mundo subjetivo

Es decir que para esta concepcin el hablante, al ejecutar un acto de habla, entabla una
relacin pragmtica con:
Algo en el mundo objetivo.
Algo el mundo social.
Algo en el mundo subjetivo.

El mundo de la vida es el lugar trascendental en que el hablante y el oyente salen al encuentro
plantendose esas pretensiones de validez, es el horizonte de convicciones comunes a
problemticas en el que se da la accin comunicativas ( habermas)
La copresencia de mundos que esta teora postulase por dems evidentes , la complejidad de
los fenmenos sociales y la dificultad de analizarlos a partir de la perspectiva de un solo
paradigma.
Desde la mira del paradigma positivista se accedera al mundo objetivo y aquellos aspectos
del mundo social que se tradujeron en comportamiento observables, luego, los resultados de
la investigacin han de ser enunciados en proposiciones verdaderas.
Si el paradigma presupuesto es el interpretativo el foco estar puesto en el mundo social,
subjetivo y principalmente en el mundo de la vida, y los criterios de validez de los
enunciados cientficos y la rectitud normativa, sin excluir la verdad respecto del mundo
objetivo.
La teora de la accin comunicativa viene a resolver el aparente conflicto entre paradigmas
mediante la asimilacin y la superacin de gran parte de presupuestos que aparecan como
irreconocibles.
Las ciencias humanas estn excluida de este triedo epistemolgico, cuando menos en el
sentido de que no se las puede encontrar ni en esas dimensiones ni en la superficie de los
planos, as dibujados sino, ms bien, en el intersticio de esos saberes, en el volumen definido
por sus tres dimensiones. De all que sean tan difciles de situar. Esa complejidad no es
originaria sino derivada del carcter mltiple y de la variada naturaleza de los objetos y
fenmenos sobre los que se centra la investigacin sociolgica, de all la justificacin de la
necesidad de una convergencia metodolgica
Paradigma positivista, interpretativista, pos-positivista, teora crtica.
Paradigmas de la investigacin cientfica


Cuantitativo Cualitativo
Paradigma Positivista
Constructivista
Interpretativo
Punto de partida Realidad que conocer Realidad que construir
Realidad a estudiar Una y objetiva Varias y subjetivas
Naturaleza de la realidad No cambia con observaciones y Cambia con las observaciones y
Metodologa de la investigacin
16
mediciones mediciones
Lgica
Deductivo
General-> particular
Inductivo
Particular-> interpretar
Metas Explicar y predecir Comprender e interpretar
Planteo del problema Delimitado, acotado, especifico
Flexible
Abierto
Hiptesis Se prueban Se generan
Datos
Confiables
Duros
Profundos
Blandos

Paradigmas de las ciencias
Supuestos
Paradigma positivista
Post positivista
(metodologa cuantitativa)
Paradigma constructivista
(metodologa cualitativa)
Ontolgicos
Cuale es la naturaleza de la
realidad?
La realidad es objetiva La realidad es subjetiva y mltiple
Epistemolgicos
Cul es la relacin entre el
investigador y aquello que
investiga?
Separacin entre el investigador
(sujeto) y el objeto de estudio.
La distancia entre aquello que se
pretende investigar es vista como
condicin necesaria para alcanzar
un conocimiento objetivo.
El investigador est inmerso en el
contexto de interaccin que
desea investigar. Se asume que la
interaccin entre ambos y la
mutua influencia son parte de la
investigacin.
Axiolgicos
Qu papel juegan los valores en
la investigacin?
El investigador busca
desprenderse de sus propios
valores, de su orientacin poltica
ideolgica, sus concepciones
acerca del bien y el mal, de lo
justo y lo injusto, de lo que
deseamos para nosotros y los
otros, etc.
El investigador asume que sus
valores forman parte del proceso
de conocimiento y reflexiona
acerca de ello (reflexionista)
Metodolgicos
Cules son los procedimientos
que se utilizan para construir la
evidencia emprica, y como se
relacionan lgicamente con el
resto de las etapas del diseo?
Utilizacin dela deduccin en el
diseo y la induccin en el
anlisis. Modelos de anlisis
causal. Operacionalizacin de
conceptos tcnicos en trmino de
variables dimensiones e
indicadores y sus categoras.
Utilizacin de tcnicas estadstica.
Fuerte papel de la teora en el
diseo del estudio.
Generalizaciones en trminos de
predictibilidad. Confiabilidad en
los resultados a partir de
estrategias de validacin internas.

Teora critica
Conceptos y categoras
emergentes en forma inductiva a
lo largo de todo el proceso de
investigacin. Mltiples factores
se influencian mutuamente.
Diseo flexible e interactivo.
Se privilegia el anlisis en
profundidad y en detalle en
relacin al contexto. Confianza y
autenticidad.

Principios ontolgicos, epistemolgicos y metodolgicos de los paradigmas.
Metodologa de la investigacin
17
Ontolgicos: Se refiere a la naturaleza, la esencia de la realidad.
Positivista: la realidad es una y objetiva, existe externamente.
Constructivista-Interpretativista: es mltiple y subjetiva.
Epistemolgicos: como se conoce, relacin entre investigador-investigado.
Positivista: separacin entre investigador y realidades, la base de la objetividad.
Constructivista- Interpretativista: investigador inmerso e el contexto, se asume la interaccin
y la mltiple influencia, por lo tanto es subjetiva.
Metodolgicos: procedimientos para construir la evidencia emprica.
Positivista: hace deducciones, parte de generalizaciones, pero el anlisis es inductivo, es
decir, que estudia casos particulares planteando diseo general.
Es un estudio causal, establece causas y efectos.
Sus hiptesis son apriorsticas para poder probarlas.
Utiliza tcnicas estadsticas, realiza predicciones y busca la validez interna de los
instrumentos de medicin.
Fuerte papel de la teora.
Confiabilidad de los resultados.
Constructivista-Interpretativista: es inductivo esencialmente.
No establece relaciones causales a lo sumo mltiple factores que influyen.
Los diseos son flexibles, se cambia sobre la marcha.
Busca anlisis detallados sobre la realidad.
Confianza y autenticidad.
Principales lneas de investigacin en Comunicacin Social segn sus principios ontolgicos,
epistemolgicos y metodolgicos:
Investigaciones sobre los efectos de los medios (efectos sociales positivos y negativos del
contenido de los medios; Agenda Setting; Usos y Gratificaciones; modelado-incubado de
percepciones de la realidad social; publicidad como instrumento de la socializacin infantil)
La indagacin sobre los efectos sociales positivos y negativos del contenido de los medios:
Historia: el impacto de contenidos sociales positivos ha surgido como una nueva perspectiva,
a partir del reconocimiento de que los mismos mecanismos subyacentes a la aceptacin de
actividades sociales nocivas pueden aplicarse a conductas ms beneficiosas.
La preocupacin por el impacto social de los medios de comunicacin de masas arranca ya de
los aos 20, cuando muchos ensayistas crticos acusaron a las pelculas de cine de ejercer una
influencia negativa en los nios. Tras analizar el contenido flmico, la obtencin de
informacin, el cambio de actitudes y la influencia en la conducta, la conclusin final fue que
las pelculas constituan potentes focos generadores de informacin, actitud y pautas de
comportamiento para chicos y chicas y, entre las cosas mejor captadas por la infancia, dentro
de esa tnica, figuraba la invitacin a conductas sociales negativas. Al comienzo de los aos
50, un nuevo medio, el comic, era denotado como supuesto propulsor de efectos dainos.
Para 1960, Joseph Klapper, tena una conclusin que era que los medios suelen reforzar las
actitudes y predisposiciones ya presentes en los individuos. Este punto de vista acab siendo
conocido como la posicin de los efectos mnimos, tuvo notoria influencia en el desarrollo de
la teora de los efectos de los medios.
A finales de los aos 50 y principio del 60, la preocupacin por el impacto socialmente
negativo de los medios se volc hacia la televisin. Los experimentos con estudiantes de
primeros cursos universitarios mostraron que el comportamiento agresivo poda ser asimilado
Metodologa de la investigacin
18
a partir de la contemplacin de imgenes violentas. Grupos de estudios del senado
norteamericano no examinaron la posible conexin entre la visualizacin de videncia en la
televisin y el fenmeno de la delincuencia juvenil. Las revueltas callejeras y asesinatos de
mitad de los aos 60 incitaron la creacin de la comisaria nacional sobre la causa y
prevencin de la videncia, presidida por Milton Eisenhower. El informe final de dicha
comisin abundo en la conclusin de que la violencia televisada enseaba al espectador como
comportarse violentamente e inclua una serie de recomendaciones para reducir el impacto de
esa agresividad.
Aos 70 dictamen de varios volmenes patrocinado por el comit de asesoramiento
cientfico sobre la televisin y la conducta social de la secretaria de estado de sanidad
estadounidense. En el estudio titulado televisin y maduracin juvenil este comit resuma
con cautela las averiguaciones cientficas obtenidas, afirmando que existe una convergencia
de evidencias notablemente sustanciales de la provocacin de corto plazo de agresividad en
los nios por la violencia contemplada () y una no tan clara comprobacin, a partir de los
estudios de campo, de que () la violencia contemplada en la pantalla precede a ciertas
manifestaciones a largo plazo de comportamiento agresivo. Esta convergencia () constituye
cierta evidencia preliminar de una relacin tipo causal.
La comisin atemperada esta conclusin de acuerdo con la nacin de refuerzo, cualquier
concatenacin por la que la visin televisiva de imgenes de violencia llegue a causar
conductas agresivas es probable que se produzca solo en el caso de nios ya predispuesto en
esa direccin.
La CBS sufragados estudios:
Un experimento de campo en el que sus autores no hallaron relacin entre ver televisin y la
supuesta imitacin posterior de conductas antisociales.
Un estudio de series temporales que si detecto asociacin entre la contemplacin de
violencias en televisin y la comisin de ciertos actos nocivos como daos materiales y
lesiones a personas.
La NBC inicio un estudio de panel a largo plazo, sus anlisis no encontr relacin
significativa entre la contemplacin de violencia en televisin durante los primeros aos del
estudio y la hipotticas conductas agresivas posteriores. Los datos de la NBC fueron luego
reexaminados por otros investigadores, se plantea que los datos del panel muestran una ligera
relacin entre videncia televisiva y agresividad, al menos en uno de los subgrupos
sociodemogrficos analizados: el de la clnicas de clase media.
Se someti a observacin el posible impacto antisocial de la pornografa.
La comisin sobre obscenidad y pornografa, seala que este tipo de contenidos ni era un
factor que produjera conductas sociales negativas.
Las conclusiones de esta comisin resultaron polmicos en los crculos polticos. Los intentos
del anlisis en dicho terreno estuvieron prioritariamente dirigidos a examinar los puntos de
conexin entre pornografa y actas de agresin .
Sesame Street: se averiguo que los espacios de la serie ayudaban a los nios mas pequeos en
su ingreso inicial a la escuela, pero no eran demasiado eficaces a la hora de reducir el
desnivel de conocimiento entre los nios mas aventajado y los mas rezagados.
Posibles efectos positivos de algunos programas de tv, como por ejemplo el anlisis
efectuado por CBS sobre las enseanzas de inters cvicos mostradas por la serie Fat Albert
anda the cosby kids.
El acuerdo existe entre la mayora de la comunidad cientfica es que la violencia presentada
en la televisin encamina hacia conductas agresivas.
La creciente popularidad de los videojuegos en los primeros aos de la dcada de los noventa
ha abierto una nueva ruta de indagacin cientfica.
Metodologa de la investigacin
19
Los resultados de algunos de los primeros trabajos sobre el particular indica que el uso de
videojuegos puede determinar un incremento de los niveles de agresividad en los chicos mas
pequeos.
En cuanto al inters por estudios referidos a efectos sociales positivos, su produccin ha
descendido en los aos 80 y 90.
La contemplacin de programas televisivos de promocin social solo explicaba el 1% de la
varianza observada en un ndice de comportamientos sociales positivos medidos en un
ambiente escolar. La aparente carencia de fuerte relacin entre estas dos variables esta a su
vez conectada con el problema de la falta de acuerdo entre los especialistas sobre una
definicin de contenidos sociales positivos.
Agenda Setting: la lnea de la canalizacin temtica producida por los medios.
Plantea que el repertorio de los publico este fuertemente delimitado y canalizado por los
asuntos que los medios periodsticos deciden publicar.
La investigacin sobre la canalizacin temtica examina, por tanto la relacin entre las
prioridades marcadas por los medios y la prioridades que la audiencia manifiesta e cuanto a la
relevancia de unos asuntos de actualidad frente a otros.

HISTORIAL:
La nocin de la canalizacin o fijacin de la agenda perceptiva se remonta hasta Walter
Lippmann (1992), quien ya sealaba que los medos era responsables de las imgenes
formadas en nuestra mente.
40 aos mas tarde Cohen sealaba que los medios pueden que no tengan xito a la hora de
inculcar a la gente que deben pensar pero si lo tienen en cambio al decirles sobre que deben
pensar.
La 1 comprobacin emprica de la teora de la canalizacin temtica se produjo en 1972,
cuando McCombs y Shaw presentaron los resultados de un estudio realizado durante la
campaa electoral presidencial de 1968 en EEUU.
El enfoque de la canalizacin temtica se utiliza, ahora en un amplio abanico de cuestiones:
historia, publicidad, info, internacional o noticias mdicas.
La perspectiva mas desarrollada en los ltimos aos, dentro del estudio de la canalizacin,
consiste en el examen de como los medios establecen su repertorio informativo, aspecto este
para el que tambin se emplea el termino de construccin temtica.

METODOS:
El anlisis de contenido permite definir la agenda de los medios para recoger los datos sobre
la percepcin temtica del publico se utilizan las encuestas , teniendo en cuenta que el
establecimiento de la agenda meditica y la percepcin de la audiencia no se producen
simultneamente , e incluso algunos estudios han utilizados el enfoque experimental.

LA CUANTIFICACION DE LA AGENDA MEDIATICA: Para establecer el contenido de la
seleccin informativa operada por los medios hay diversas tcnicas , siendo la mas utilizada
la agrupacin de los temas abordados en grandes categoras temticas.
El anlisis empleado debera incluir por otra parte toda la gama imaginable de medios, desde
tv a radios, prensas y revistas.

LA CUANTIFICACION DE LOS REPERTORIOS DEL PUBLICO: la determinacin del
repertorio de atencin pblica llega a delimitarse al menos por 4 procedimientos:
1. Consiste en interrogar a los encuestados mediante preguntas abiertas.
2. Consiste en pedir a los encuestados que clasifique con un determinado criterio de
puntuacin la lista de asuntos que le presente el investigador.
Metodologa de la investigacin
20
3. Casi idntica a la anterior solo varia en la simple peticin de ordenar de mayor a
menor la importancia los temas listados por el investigador.
4. Adopta el mtodo de la comparacin por asuntos emparejados. En este caso, cada
temtica de una lista previamente elaborada es emparejada con todos y cada uno de
los restantes asuntos listados y la cuantificacin de todas las selecciones
manifestadas por los encuestados, permite realizar la ordenacin definitiva de mayor
a menor relevancia.
Es preciso tener presente la existencia de 3 importantes marcos temporales
distintivos para los datos observables en un investigacin sobre canalizacin
temtica:
1. La duracin del periodo de medicin de la agenda temtica de los medios.
2. El desfase temporal entre la medicin de las agendas personales de los individuos
consultados.
3. La duracin de la medicin de la agenda de la audiencia .
EVOLUCION DE LA TEORIA:
Los hallazgos logrados son suficientemente solidos como para afirmar que esta
interpretacin del papel de los medios cuenta ya con la fundamentacin de base de
una autentica teora.
la interpretacin de que es la seleccin temtica del publico, y no la inversa como
sostendra la hiptesis alternativa.
La conducta exploratoria que los individuos pueden realizar ante los medios.
Circunstancias que influyen en el establecimiento de una agenda personal de
preocupaciones temticas, como son el tiempo de permanencia del asunto debatido y
su grado de conflictividad , as como el tipo de tratamiento periodstico que reciba.
El modelo lineal planteara una correlacin directa entre la importancia del tema y la
magnitud de la cobertura periodstica, asumiendo adems que un incremento o
reduccin de dicha cobertura, se correspondera con una variacin similar en la
relevancia del asunto. Desde una perspectiva no lineal, en cambio llegaron a
examinar 4 posibilidades distintas:
1. Modelo de umbral: seria indispensable un cierto nivel mnimo de cobertura
periodstica para que pudiera detectarse en efecto de la canalizacin.
2. Modelo de la aceleracin: la relevancia del tema crecera o decrecera en mayor
medida que la cobertura periodstica.
3. Modelo de inercia: la importancia del tema crecera o decrecera en menor
medida que la cobertura periodstica.
4. Modelo de efecto seco: una cobertura periodstica extremadamente intensa
provocara que la atencin pblica al asunto se prolongara ms tiempo que el
mantenimiento real del tema de la info periodstico
La lnea de los usos y gratificaciones: la teora de los usos y gratificaciones adopta el punto
de vista del consumidor de los medios, ya que examina de que forma utiliza los medios la
gente y que satisfacciones espera obtener de esta o recibe de hecho, por su actividad
consumidora de contenidos mediticos. Los especialistas de esta perspectiva asumen que la
audiencia es consciente de sus preferencias y es capaz de articular las razones que le llevan a
sus distintas pautas de recepcin de contenidos ofertados por los medios.
La indagacin sobre el modelado incubado de percepciones de la realidad social:
De qu manera influyen los medios de comunicacin en la percepcin de la audiencia del
mundo real?
El planteamiento bsico que subyace en la teora del cultivo o incubado cultural es que la
reiterada recepcin de imgenes y temticas ofrecidos de manera uniforme y sostenida por
los medios terminara por aceptar nuestras formas de percibir esos asuntos, moldeando nuestra
Metodologa de la investigacin
21
percepcin en consonancia con la perspectiva ofrecida por dichos medios. Segn esta visin,
en efecto lo aprendido del entorno mediticos se extrapola a veces de forma incorrecta, al
entorno social.
Ha sido el mbito acadmico el que habitualmente ha planteado y desarrollado dicha lnea de
estudio.
La publicidad como instrumento de la socializacin infantil: la preocupacin por el impacto
en la sociedad de los nios nace de la evidencia de la absoluta exposicin de estos a tal tipo
de comunicacin. Para cuando un nio accede a la escuela, en EEUU, ya ha contemplado
aproximadamente unos 350 mil anuncios.
No es extrao, por ello, que este escenario haya merecido la atencin de los especialistas,
tanto acadmicos como de la investigacin aplicada. Existe un amplio conjunto de
investigaciones concretas en las que una pequea muestra de nios ha sido sometida a la
observacin de un anuncio, para medir su grado de comprensibilidad y el potencial de
persuasin. Muchos de estos trabajos son de naturaleza privada y tiene un carcter
confidencial. En el mundo acadmico, este tipo de investigaciones han respondido a dos
objetivos:
1. Establecer una teora sobre infancia y socializacin en el consumo
2. Generar criterios para mediad pblicas de intervencin social
Comunicacin y contexto: Las perspectivas etnogrficas de opinin
No es preciso investigar el contexto: los modos especficos en que las tecnologas de las
comunicaciones particulares llegan a adquirir significados particulares y des este modo
llegan a utilizarse de forma diferentes para propsitos distintos, para personas en diferentes
tipos de hogares. Precisamos estudiar la accin de ver la tv en sus escenarios particulares.
Las tcnicas estadsticas por su misma naturaleza son desagregadoras inevitablemente
aslan unidades de accin de los contextos, las hacen significativas. La medicin de
audiencia no es la investigacin de la audiencia. Y, aunque las tcnicas estadsticas puedan
estacionar informacin significativa y, en consecuencia, tambin podra proporcionar un
importante atractivo para la audiencia en el entorno meditico ms competitivo que nos
depara el futuro. As pues, el anlisis de la recepcin, trata un aspecto estratgicamente
importante de los medios de comunicacin en un momento en que estos medios tienen que
legitimarse ellos mismos en relacin a las audiencias atendiendo a una gama compleja y
negociada de intereses y necesidades. La negociacin y la construccin social de la
recepcin plantean importante cuestiones tanto para la poltica de la comunicacin como
para cualquier investigacin ulterior.
Perspectiva: la recepcin en el contexto.
En el momento presente existe un llamamiento a la consolidacin tanto a travs de
proyectos empricos ms centrados como a travs de la reconsideracin del lugar de la
recepcin en la comunicacin en el proceso considerado como un todo. Con respecto a una
investigacin emprica o interior, por lo menos se sugiere 3 tipos de tentativas:
1- Existe una necesidad de perfilar una tradicin acumulativa de investigacin de anlisis de
la recepcin, replicando as como diferencindolos relativamente pocos y sucintos estudios
llevados a cabo hasta ahora. Formando parte de este esfuerzo, seria fructfero emprender
estudios multimetodicos que combinen algunas formas de especialidades, quizs en grupos
de investigacin, ya que lo interdisciplinario es el campo y no e investigador individual. El
objetivo sera considerar de modo concreto la complementariedad de diferentes modos de
investigacin tambin a un nivel meta tericos, con la recepcin sirviendo como casos
pruebas que cuentan con implicaciones para el campo en general
2- Los estudios comparativos a travs de cultura se prestan particularmente bien a la
observacin y la interaccin cualitativa y contextualizadas con encuestas del pblico.
Metodologa de la investigacin
22
Las metodologas cualitativas con el tiempo puede servir tambin para evaluar el grado en
que los diseos de la investigacin dominantes, la mayora de los cuales incorporan una
forma especificas de racionalidad occidental, se aplica significativamente a la recepcin,
as como el impacto de los medios de comunicacin de otra cultura.
3- Ser importante en el futuro estudiar los contextos sociales en los medios de comunicacin
como entornos tales de medios de comunicacin. Los medios de comunicacin ejercen
cualquier impacto que tengan no de un modo individual si no conjuntamente de modo que
exigen formas de anlisis contextuales y discursivos.
El anlisis de la recepcin, al referirse a la naturaleza dual, social y discursiva, de la
comunicacin, ha identificado un importante mbito en el que es posible un ulterior
desarrollo de la teora.
Una teora compresiva de la comunicacin exige un tercer elemento a saber: una teora del
discurso que pueda dar razn del papel de los diferentes medios, gneros y dems formas
especficas de representacin en los procesos de recepcin e impacto.
El anlisis de la recepcin, al dar razn de la condiciones y de los procesos de la
produccin del significados, pueden ofrecer una parte de la respuesta. En respuesta a una
reciente tendencia en la investigacin que se regocija, hacindose eco de una posicin
posmoderna de que los discursos mediticos sean abiertos o polismicos, y puedan
experimentar la oposicin de audiencia que entonces se convierten en agentes culturales de
poder.

Unidad 3
Tema y problema de investigacin:
La pregunta inicial:
El punto de partida es provisional. Esta consiste en esforzarse por exponer su proyecto de
investigacin en forma de una pregunta inicial, mediante la cual el investigador intenta explicar, lo
ms exactamente posible aquello que busca saber, esclarecer, comprender mejor.
Una buena pregunta inicial debe de ser accesible. Esto significa que se pueda trabajar eficazmente
con ella y que aporte de ser posible los elementos de la respuesta.
Cualidades de claridad: se refiere ese esencialmente a la concisin al formular la pregunta inicial.
Las cualidades de factible, se refieren esencialmente al carcter realista del trabajo que la pregunta
deja entrever.
Cualidades de pertinencia: se refieren al registro del que depende la pregunta inicial.
La exploracin:
Comprende las operaciones de lectura, las entrevistas exploratorias y algunos mtodos de
exploracin complementaria.
Las operaciones de lectura pretenden asegurar la calidad del cuestionamiento, mientras que las
entrevistas y los mtodos complementarios ayudan sobre todo a que el investigador tenga un
contacto con la realidad que viven los actores sociales.
La lectura: lo que es vlido para la sociologa debe serlo para cualquier trabajo intelectual superar las
interpretaciones establecidas que contribuyen a reproducir el orden de las cosas, a fin de revelar
Metodologa de la investigacin
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nuevos significados para los fenmenos estudiados que aclaren ms y sean ms profundos que los
anteriores.
Es necesario explorar las teoras y adquirir el hbito de reflexionar antes de precipitarse sobre el
campo de estudio o sobre los datos, aunque se empleen las tcnicas de anlisis ms complejas.
Cualquier trabajo de investigacin se escribe en un continuum y se ubica en o con relacin a
corrientes de pensamientos que le preceden e influyen en l. Entonces resulta normal que un
investigador adquiera conocimientos de los trabajos anteriores que se refieren a propsitos
comparables y que sea explcito sobre lo que es similar y lo que distingue a su propio trabajo de
dichas corrientes de pensamientos. Validez externa es importante insistir en la necesidad de ubicar
claramente su investigacin en relaciona los marcos conceptuales establecidos.
Las entrevistas exploratorias: contribuyen a descubrir los aspectos que se han de tomar en
consideracin y amplan o rectifican el campo de investigacin de las lecturas. La entrevista
exploratoria economiza gastos intiles de energa y tiempo en materia de lectura, formulacin de
hiptesis y observacin.
Las entrevistas exploratorias tienen por funcin demostrar los aspectos del fenmeno estudiado en
los que el investigador no pens espontneamente y de este modelo completar las pistas de trabajo
que se manifestaran a partir de las lecturas.
Tambin sirven para encontrar pistas de reflexin, ideas e hiptesis de trabajo.
Mtodos exploratorios complementarios: las entrevistas, las observaciones y la consulta de diversos
documentos se dan simultneamente y a menudo del transcurso del trabajo exploratorio. Para llevar
este trabajo a trmino hay q anotar sistemticamente los ms rpido posible en una libreta todos los
fenmenos y suceso observados, as como las informaciones recolectadas que se relacionan con el
tema de trabajo.
El aprovechamiento de este trabajo consiste en leer y releer las notas a modo de separar las pistas de
investigacin ms interesante.
Existen grados en la participacin en la vida de un grupo y es raro que un investigador participe
totalmente.
Sin embargo, la observacin participante sin duda ms rica y ms profunda, plantea en cambio los
problemas prcticos que el investigador debe prever.
Son dos las inquietudes que dominan en general los sentimientos de los interlocutores con respecto al
investigador el temor de ser conejillos de indias y el deber que el investigar evala y juzga su propio
comportamiento.
Una larga participacin en la vida de un grupo puede bloquear la lucidez del investigar, ya que
incluso no se percata siquiera de lo que debera sorprenderlo; adems, los sentimientos que lo unen a
ciertos miembros del grupo comprometen a su espritu crtico.
La problemtica:
Es el enfoque o la perspectiva terica que se decide adoptar para tratar el problema que plantea la
pregunta inicial.
La elaboracin de una problemtica es una operacin que con frecuencia se lleva a cabo en 3 etapas.
Metodologa de la investigacin
24
En la primera etapa se trata de aprovechar las lecturas y las entrevistas y sealar los diferentes
aspectos del problema que formula pregunta inicial, as como tambin las relaciones que se
establecen entre ellos.
Segunda etapa los diversos aspectos mencionados anteriormente suelen reflejar puntos de vistas u
orientaciones tericamente, se debe elegir la orientacin que le parezca ms pertinente al
investigador o elaborar una nueva pregunta que trascienda a las precedentes. Se elabora
progresivamente, con base en la confrontacin de los diferentes puntos de vista considerando las
convergencias y las divergencias y precediendo el anlisis lgico de sus implicaciones.
Tercera etapa se trata de aclarar el marco conceptual que caracteriza a esta problemtica.
Estructuracin de un modelo de anlisis: dichas perspectivas e ideas nuevas deben aprovecharse al
mximo para comprender y estudiar de manera precisa los fenmenos concretos que interesan al
investigador sin lo cual no sirven para nada.
Se requiere traducirlas a un lenguaje y a formas que las vuelvan adecuadas para guiar el trabajo
sistemtico de recopilacin y anlisis de datos de observacin o experimentacin que se siga. Tal es
el objetivo de esta base de estructuracin del modelo de anlisis que constituye el punto de unin
entre la problemtica que el investigador a considerado y su trabajo de indagacin que lo coloca en
un nivel de anlisis forzosamente restringido y preciso.
La organizacin de una investigacin a partir de hiptesis de trabajo constituye el mejor medio de
dirigirla con orden y rigor sin sacrificar por ello el espritu de descubrimiento y curiosidad propio de
todo esfuerzo intelectual.
Las hiptesis constituyen los puntos de unin de ese movimiento le dan amplitud y aseguran la
coherencia entre las partes del trabajo.
Es necesario recordar que una hiptesis se presenta como una respuesta provisional a una pregunta.
Antes de perfeccionar el modelo de anlisis, conviene volver a precisar por ltima vez la pregunta
central de la investigacin. Este ejercicio constituye una prueba de estructuracin coherente de la
hiptesis a medida que se avanza en el trabajo exploratorio, se destacan poco a poco los conceptos
claves y las hiptesis principales, as como las relaciones que conviene considerar o que sera
interesante establecer entre ellos.
Para estructurar el modelo, el investigador puede enfocarlo de dos manera diferentes ya sea que el
investigador haga hincapi en las hiptesis y se preocupe y en segundo lugar de los conceptos, o que
sea a la inversa.
Triangulacin metodolgica
La estrategia de la triangulacin a travs de la cual se combina la aplicacin de metodologas
cuantitativas y cualitativas, entre otras, de cuenta de la posibilidad de la coexistencia de los
paradigmas en la prctica de la investigacin social.
Denzin: La triangulacin es la combinacin de las metodologas para el estudio del mismo
fenmeno. Es un plan de accin que le permite al socilogo superar los sesgos propios de una
determinada metodologa, el proceso de mltiple triangulacin se da cuando los investigadores
combinan en una misma investigacin variadas observaciones, perspectivas tericas, fuente de datos
y metodologas.
Metodologa de la investigacin
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En todos los diversos diseos de triangulacin est implcita la asuncin de que su efectividad se
basa en la premisa de que las debilidades de casa mtodo individual van a ser compensadas por la
fortaleza contra balanceadora del otro.
La estrategia fundamental del abordaje multimetodo es atacar el problema al investigar con un
arsenal de mtodos que no superpongan sus debilidades y que, adems, agreguen sus propias
ventajas complementarias. El carcter complementario de los mtodos cualitativos y cuantitativos se
manifiesta tambin en la circunstancia de que cada uno provee informacin que no solo es diferente
de la provista por el otro, sino que, adems, es esencial para interpretar a la otra.
Hay 4 tipos de triangulacin:
Triangulacin de datos:
1) De tiempo: en la que se exploran influencias temporales para diseos longitudinales y
cross-seccionales.
2) De espacio: que toma la forma de investigacin comparativa.
3) De personas: grupos, interaccin, colectividad.
Triangulacin de investigadores: consiste en la observacin por ms de una persona del
mismo fenmeno o situacin.
Triangulacin terica: implica el uso de mltiples perspectivas tericas en relacin con la
misma situacin o el mismo conjunto de objetos.
Triangulacin metodolgica:
1) Intrametodolgica, o dentro del mtodo, cuando el mismo mtodo o distintas estrategias
pertenecientes a este son utilizados en diferentes ocasiones.
2) Intermetodolgica, cuando diversos mtodos en una relacin mutua explicita son
aplicadas a los mismos objetos, fenmenos o situaciones.
La triangulacin posibilita al investigador incrementar la confianza en sus propios hallazgos y
comunicarlos mejor evitando la pretensin de tener una visin privilegiada.
La triangulacin no garantiza la validez.
Puede tambin, estimular la creacin de mtodos inventivos. La nocin de mtodo debe comprender
mltiples medidas para el mismo fenmeno, situacin u objeto.
La triangulacin habilita a probar hiptesis rivales que, generalmente, no son probados porque estn
fuera de las prcticas, teoras o metodologas que se emplean habitualmente.
La triangulacin permite testear, criticar, enriquecer, refinar y crear teora.
Los peligros vinculados con la triangulacin se encuentran en los derivados de la multiplicacin de
los errores, a causa de uso mltiple de las metodologas y procedimientos sin controlar los sesgos de
cada una. El uso de varios mtodos no asegura necesariamente la validez de los hallazgos.
Lo que no puede consentirse es el cruce entre los distintos criterios de vlidez de cada teora o de
cada mtodo.