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Secuencia didctica segunda fase de la Revolucin industrial Estados Unidos y

los monopolios los telfonos inteligentes como medio para salvar la brecha
digital
Mariano Javier Gomez 32618231
Duracin 3 semanas; 9 mdulos de 40 minutos

Introduccin
Luego del periodo de la llamada guerra de secesin los Estados Unidos comenzaron uno
de los procesos de crecimiento y desarrollo ms grandes que se han producido en la
historia de la humanidad. La victoria del proyecto encarnado por el Norte industrialista
signific la transformacin del territorio norteamericano en mltiples aspectos. Economa,
poltica, sociedad y cultura sufrieron vertiginosos cambios cuyo anlisis es fundamental
para comprender las caractersticas de las sociedades capitalistas actuales.
Propsitos
Respecto de los contenidos disciplinares
Ofrecer herramientas que posibiliten un mejor conocimiento de presente histrico de las
sociedades capitalistas.
Comprender la nocin de cambio y continuidad histrica.
Analizar la importancia de las relaciones de produccin y poder en una sociedad dada.
Compartan sus producciones y pensamientos y los retroalimenten con los de sus pares.
Respecto de las nuevas tecnologas
Promover la incorporacin de las nuevas tecnologas, en sus diferentes formas y soportes a
los procesos de aprendizaje escolar.
Desarrollar el trabajo colaborativo, la discusin y el intercambio de ideas; especialmente en
la deteccin de ideas principales y secundarias.
Incorporar procesos de bsqueda crtica de informacin, en distintos lugares.

Objetivos especficos de la secuencia didctica
Que los alumnos:
Conozcan y comprendan las caractersticas de la sociedad norteamericana previa y
posterior a la Guerra de Secesin.
Conozcan las transformaciones clave en la organizacin del trabajo en la
produccin fabril.
Incorporen el funcionamiento de empresas con el control monoplico de la
produccin y comercializacin.
Interpreten y empleen diferentes tipos de fuentes histricas.
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Incorporen la importancia de la gran cantidad de nuevos inventos propios de fines
de siglo XIX
Discutan la nocin de Progreso

Contenidos
TRANSFORMACIONES EN EL CAPITALISMO, IMPERIALISMO Y COLONIALISMO
FASES DE LA SEGUNDA REVOLUCIN INDUSTRIAL.
CAMBIOS EN LA CIENCIA, NUEVOS CONOCIMIENTOS Y TRANSFORMACIONES
IDEOLGICAS EN EL MODO DE PENSAR
EL MUNDO. LOS CAMBIOS TECNOLGICOS. TRANSFORMACIONES EN LA
INDUSTRIA. NUEVOS TIPOS DE PRODUCCIN.
DESARROLLO DE LAS COMUNICACIONES. ORGANIZACIN DEL CAPITALISMO
INDUSTRIAL
Primera Etapa: la guerra de secesin y las
transformaciones econmicas
Primera clase: duracin 40 minutos
Apertura
La clase comienza con una explicacin por parte del docente, quin dar a conocer los
contenidos, los objetivos y las formas de evaluacin de la secuencia. Se marcar la importancia
de conocer ciertos aspectos histricos de la historia de los Estados Unidos, ya que tienen gran
importancia en los sucesos de la actualidad no slo de ese pas ni del nuestro sino a nivel
mundial.
Desarrollo
En primer lugar, se har a los alumnos las siguientes preguntas:
Es bueno ser un pas industrial? Es bueno ser un pas agrario? Por qu?
En el pizarrn, se recuperarn las intervenciones de los estudiantes de la siguiente forma:
Ventajas de ser un pas agrario Ventajas de ser un pas industrial






Luego, se preguntar cules son los pases ms importantes de la actualidad y si son industriales
o agrarios. Se tomar nota de los pases en el pizarrn.
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Se les pedir a los estudiantes que, o bien copien las ventajas en sus computadoras o carpetas o
que tomen una fotografa con sus telfonos o computadoras para poder registrar las
intervenciones.
Se les dir a los alumnos que nos centraremos en qu hicieron los Estados Unidos para poder ser
una potencia a nivel mundial; y se les contar que se realiz una guerra.
Cierre
Por ltimo; se realizar con los alumnos un anlisis de una frase de Arturo Jauretche sobre la
guerra de secesin para recuperar conceptos previos sobre la primera fase de la revolucin
industrial.



Esta frase se colocar en el pizarrn y en fotocopias; y se les dar las siguientes preguntas:
1) El norte Es industrial o agrario?
2) Qu caractersticas tiene el Sur?
3) A cul de los dos se parece Manchester? Dnde queda esta ciudad?
4) Qu conflicto lleva a la Guerra de Secesin?
Dependiendo del tiempo, lo ms probable es que las preguntas queden como tarea para el
prximo encuentro. Se les pedir que tengan tanto el texto como las respuestas en sus telfonos
o computadoras para enviarlas al docente por correo electrnico.
Segunda clase: duracin 80 minutos
Apertura
Se recuperarn las preguntas que haban quedado de tarea para concluir acerca de cul es el
conflicto que da inicio a la guerra. El docente recuperar las respuestas enviadas por correo,
tomando algunas como ejemplo.
Desarrollo
Se proyectarn diferentes fragmentos del siguiente documental:
http://www.youtube.com/watch?v=XwxdxSh-j74
Fragmento 1: del minuto 0 al 6
Fragmento 2: del minuto 9:36 al minuto 17:45
Fragmento 3: del minuto 19:37 al minuto 21.
Para poder optimizar las clases, en base a las lecturas y los aportes de los compaeros,
decid modificar la proyeccin del video; en vez de pasar los fragmentos ya cortados se
pasarn los primeros 21 minutos de forma ms o menos continua (deteniendo la
Nos han enseando la Guerra de Secesin () no como fue, una lucha entre los fabricantes
de camisetas del norte que queran el algodn para ellos y necesitaban consumidores de
camisetas en el sur (y no esclavos, como queran los dueos de las plantaciones) y a sus
vez, los fabricantes de camisetas de Manchester que queran el algodn para ellos.
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proyeccin para aclarar ciertos conceptos e ideas) y se agregar como consigna que anoten
en qu tiempo del documental han extrado las respuestas; modificando el punto 7.
Se les darn las siguientes consignas; que se respondern de a pares:
1) Por qu segn el video la guerra civil es la primera guerra moderna?
2) Cmo afect el desarrollo tecnolgico a la misma?
3) Qu conflicto marca el documental como detonante de la guerra?
4) Qu representa el algodn para el Sur?
5) Cules son las ventajas que tiene el sur?
6) Seale los elementos novedosos que incorpora el presidente Lincoln a la guerra
7) anotar los minutos y segundos de donde se han extrado las respuestas
Luego de la proyeccin, se les dar en forma impresa o digital el material disponible en el sitio:
http://historiausa.about.com/od/seces/a/La-Guerra-Civil.htm
Cierre:
Y se les pedir como consigna que elaboren en grupos de 5 personas tres prrafos que sinteticen
las causas, el desarrollo y las consecuencias del conflicto blico, y lo relacionen con las escenas
que se les pidi en el punto anterior, para volcar toda esta informacin en un Powerpoint de 7
diapositivas. Esta presentacin se entregar por correo y se darn las correcciones a realizar para
la prxima clase.
Evaluacin:
Se les pedir que en la prxima clase entreguen los prrafos de manera escrita y la presentacin
en forma grupal a travs de un medio de almacenamiento (pendrives, celulares, cds, dvds, etc.)
Segunda Etapa: las transformaciones en el
capitalismo
Primera clase: Duracin 40 minutos.
Apertura
Se les realizar una breve explicacin sobre los contenidos de la clase; enumerando las
transformaciones que se han realizado durante la llamada Segunda fase de la Revolucin
Industrial
Desarrollo
Se les proyectar a los estudiantes una presentacin en PowerPoint sobre las principales
transformaciones tecnolgicas, cientficas y organizacionales en esta fase de la Revolucin. Se
les dar por anticipado como consigna de trabajo que los alumnos debern realizar una red
conceptual con la informacin disponible en las diapositivas (para lo cual se les pedir que
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tomen apuntes y fotografas de las mismas con sus telfonos celulares). Los videos presentes en
la presentacin son los siguientes:
As se hace el acero
Extraccin de petrleo
Cierre
Se les preguntar a los estudiantes cules de los elementos vistos en la presentacin tienen
incidencia en la actualidad y cules han sido sustituidos por otros o se ha mejorado su
funcionamiento.
Segunda clase: Duracin 80 minutos
Apertura:
El docente comenzar la clase recuperando los conceptos ms relevantes de la presentacin de
la clase anterior y pidiendo las redes que haban quedado como tarea. Luego se les darn
algunos consejos para poder realizar de forma ms visual una red conceptual y se les dir que
debe agregar informacin a la tomada en la clase anterior de las pginas 154 a 158 del libro
Historia III la formacin de los estados nacionales en Amrica Latina en el contexto mundial
del siglo XIX. Ed. Maipue. Debern realizar la tarea en grupos y tener disponibles todas las
tareas (respuestas, PowerPoint, fotografas).
Desarrollo
Mientras los alumnos comparan las redes tradas y realizan redes nuevas trabajando en grupo
pero teniendo cada uno su propia red, en el pizarrn se pegarn consejos para las redes y
modelos de redes que respeten estos consejos









Cierre
Como cierre se colocar en el pizarrn un afiche para realizar un prrafo de forma colectiva que
sintetice la informacin de la red conceptual. Se recolectarn las redes conceptuales y se les
pedir a los alumnos que tomen fotografas del prrafo
Realizando redes conceptuales: algunos consejos
Utilizar tamaos para jerarquizar conceptos
Utilizar como conectores verbos y preposiciones
Los conceptos no pueden utilizarse como palabras enlace, ni las palabras
enlace como conceptos.
Los conceptos se escriben con letra mayscula y las palabras enlace con
letra minscula. Con ello se quieren destacar las diferentes funciones o
significados de estos dos elementos del mapa conceptual.
Se pueden utilizar detalles complementarios como colores o incluso
dibujos, si facilitan el impacto visual.
Respecto de los colores, se pueden utilizar para agrupar conceptos de la
misma relevancia
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Tercera Etapa: Los monopolios y el desarrollo
econmico
Primera clase: Duracin 40 minutos
Apertura:
Se dar inicio a la clase indagando qu conocimientos poseen los estudiantes sobre el concepto
monopolio. Se pegarn en el pizarrn las siguientes imgenes:

Cul es ms rico?
Son las tres del mismo dueo kraft foods
Del grupo p&g
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Desarrollo:
Se analizar el proceso de formacin de los grandes monopolios productivos y comerciales,
mediante la pgina 167 del libro, con la que se realizarn las siguientes consignas:
1) De qu forma funciona un mercado de libre competencia?
2) Qu es el dumping? A qu se debe?
3) A qu se debe la falta de competencia en el capitalismo monoplico?
4) Defina holding
5) Por qu dice el texto que los grandes capitales no olvidaron el liberalismo para
penetrar en los mercados que les convena?
Cierre:
Se esquematizar en el pizarrn las diferencias entre el capitalismo de libre competencia y el
monoplico para recuperar en la prxima clase, del cual se tomarn fotografas.
Segunda clase: duracin 80 minutos
Apertura:
Se har una breve presentacin del video que se proyectar a continuacin.
Desarrollo:
A travs de la proyeccin de un captulo de la serie Gigantes de la industria nmero 2:
petrleo, disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=PLqoXMhYTnQ. Se les dar en
fotocopias las siguientes consignas:
1. Qu problema tena John D. Rockefeller luego del trato con Conrnelius Vanderblit?
2. Seale caractersticas de la personalidad de Rockerfeller
3. Qu importante transformacin realiza en el proceso de produccin petrolera?
4. Qu inconvenientes tiene el kerosene? Cmo lo soluciona?
5. Cmo es la relacin con los empresarios del ferrocarril?
6. De qu forma se apodera del resto de las refineras?
7. A qu necesidades responde la creacin del primer oleoducto?
8. Cmo se produce la Gran Depresin?
9. De qu manera finaliza la rivalidad entre Rockefeller y Scott?
Cierre: se les preguntar a los estudiantes qu efectos positivos y negativos trajeron la
formacin de los monopolios en el caso del petrleo para la historia de los Estados Unidos.
Se har hincapi en las consecuencias que tuvo la formacin de monopolios en Estados Unidos
y en el mundo.
Evaluacin final: Adems de evaluarse los trabajos previos y las instancias de
retroalimentacin, se les pedir a los estudiantes que respondan la siguiente consigna de forma
individual:
Qu ventajas y desventajas tiene un pas que realiza un proceso de industrializacin frente a
uno que no la ha realizado? Para responder tenga en cuenta los siguientes temas:
- Guerra civil norteamericana: casusas y consecuencias
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- Transformaciones de la Segunda fase de la Revolucin Industrial
- Formacin de monopolios.
Respecto del uso de los telfonos celulares
Debido a que en la institucin de gestin privada los alumnos no poseen las netbooks del
programa Conectar Igualdad, se optar por utilizar los telfonos celulares para realizar los
trabajos de toma de apuntes, resolucin de cuestionarios, toma de fotografas y realizacin de
redes conceptuales. Se realizar previamente un relevamiento para saber qu tecnologa cuenta
cada alumno.
Se har hincapi en los estudiantes que cuenten con la tecnologa Android y se les pedir que
descarguen los programas Mindjet Manager para la confeccin de redes conceptuales y
Documents to go que es una aplicacin que es similar al paquete office. Adems, se les pedir
que abran una cuenta de email y la sincronicen con sus telfonos para recibir las consignas y
correcciones de los trabajos.
Para este trabajo de relevamiento e instalacin de programas necesarios se destinar la semana
previa a la secuencia con actividades que apuntarn a la incorporacin del funcionamiento de
las aplicaciones.