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Este documento describe cómo establecer el propósito de los objetivos de aprendizaje en el currículo de Saskatchewan, Canadá. Explica que el lenguaje utilizado en los objetivos proporciona información sobre las estrategias de enseñanza y técnicas de evaluación apropiadas. Además, relaciona los verbos empleados en los objetivos con la taxonomía de Bloom para determinar el dominio cognitivo, afectivo o psicomotor al que se refieren. Finalmente, ofrece ejemplos de verbos observables para cada dominio y sugiere
Este documento describe cómo establecer el propósito de los objetivos de aprendizaje en el currículo de Saskatchewan, Canadá. Explica que el lenguaje utilizado en los objetivos proporciona información sobre las estrategias de enseñanza y técnicas de evaluación apropiadas. Además, relaciona los verbos empleados en los objetivos con la taxonomía de Bloom para determinar el dominio cognitivo, afectivo o psicomotor al que se refieren. Finalmente, ofrece ejemplos de verbos observables para cada dominio y sugiere
Este documento describe cómo establecer el propósito de los objetivos de aprendizaje en el currículo de Saskatchewan, Canadá. Explica que el lenguaje utilizado en los objetivos proporciona información sobre las estrategias de enseñanza y técnicas de evaluación apropiadas. Además, relaciona los verbos empleados en los objetivos con la taxonomía de Bloom para determinar el dominio cognitivo, afectivo o psicomotor al que se refieren. Finalmente, ofrece ejemplos de verbos observables para cada dominio y sugiere
El currculo de Saskatchewan (Canad), plantea por una parte, objetivos bsicos relativamente amplios y por la otra, objetivos de aprendizaje ms especicos, !ue tienen por objeto "uiar el proceso de ense#anza incluyendo la evaluaci$n del pro"reso !ue en este campo, realice el estudiante% En "ran medida, la intenci$n o prop$sito de los objetivos del pro"rama, se puede determinar a partir del len"uaje usado, y a su vez, el len"uaje utilizado orece una percepci$n de las estrate"ias de ense#anza y de las t&cnicas de evaluaci$n apropiadas% 'os elementos claves en el len"uaje curricular son los verbos !ue se emplean para transmitir el si"niicado de los objetivos bsicos y de aprendizaje% (na orma )til de e*aminar el si"niicado o prop$sito de los objetivos curriculares es reerencindolos con una ta*onoma de objetivos de aprendizaje% +un!ue se reconoce !ue e*isten otras ta*onomas valiosas, dentro de &ste documento se hace reerencia a la ,a*onoma de -loom (-oom.s ,a*onomy /012) ya !ue por lo "eneral los educadores la reconocen y comprenden% 3ealizando un e*amen de los verbos principales, los maestros pueden aumentar su percepci$n de cul es la intenci$n de los objetivos y los niveles o dominios4 cognitivo (conocimiento, comprensi$n, pensamiento)5 afctivo (sentimientos, intereses, actitudes, perspectivas) y !"ico#oto$ (destrezas sicas) a los !ue se reieren los objetivos% (na vez comprendido el si"niicado de los objetivos de aprendizaje planteados en el currculo, los maestros deben desarrollar objetivos especicos para el curso, la unidad y la lecci$n% Es importante !ue estos objetivos se e*presen con claridad, por!ue van a constituir la base para la selecci$n o el dise#o de los materiales y los m&todos de ense#anza% ,ambi&n permiten establecer cules son las t&cnicas de evaluaci$n ms apropiadas !ue se pueden usar para determinar hasta !ue "rado se han cumplimiento los objetivos de aprendizaje% RELACIONES ENTRE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE% ESTRATE&IAS DE INSTR'CCION% ( TECNICAS DE EVAL'ACION (n e*amen de los verbos !ue se presentan dentro del dominio cognitivo del conocimiento (ej4 recordar, listar, reconocer) puede su"erir !ue la instrucci$n relacionada con esos objetivos de aprendizaje podra enocarse a proporcionar la inormaci$n a los estudiantes mediante el empleo de te*tos, notas, conerencias, o cual!uier otro tipo de ense#anza directa% Es necesario utilizar estrate"ias directas de aprendizaje, !ue apoyen a los estudiantes en la ad!uisici$n de conocimiento bsico !ue les permita realizar ms adelante, tareas de aprendizaje ms complejas% Sin embar"o, en el currculo de Saskatchewan se espera !ue los estudiantes aprendan, principalmente, mediante la e*ploraci$n "uiada% 'as actividades recomendadas para la mayora de los objetivos de aprendizaje enatizan estrate"ias derivadas de la e*periencia, interactivas, independientes o de instrucci$n indirecta% 3especto a la evaluaci$n, los maestros deben usar una diversidad de t&cnicas para evaluar el dominio co"nitivo% Sin embar"o, los verbos utilizados para transmitir la intenci$n de los objetivos de aprendizaje proporcionan inormaci$n )til para seleccionar t&cnicas de evaluaci$n especiicas% 6or ejemplo4 El verbo 7identiicar7 en un objetivo de aprendizaje !ue describa lo !ue el estudiante debera ser capaz de hacer, podra su"erir !ue el maestro considerara el uso de t&cnicas de evaluaci$n objetivas !ue comprendan selecci$n m)ltiple, parear, o elementos de verdadero y also, para obtener inormaci$n sobre el pro"reso del aprendizaje del estudiante% El empleo de verbos tales como 7aplicar7, 7manipular7 y 7operar7, enumerados en el nivel de +plicaci$n del dominio co"nitivo, podra su"erir !ue el maestro considere tareas de valoraci$n de desempe#o, como la t&cnica de evaluaci$n ms apropiada% +l"unos verbos citados en los niveles de Comprensi$n, +nlisis, Sntesis, y Evaluaci$n, como por ejemplo4(7interpretar., .deender., .e*plicar., cate"orizar., .ormular., .proponer., .juz"ar., .contratar.), podran su"erir !ue4 ampliar respuestas abiertas, hacer tareas escritas, o realizar presentaciones, son t&cnicas apropiadas para obtener inormaci$n% El dominio afctivo se centra en la voluntad del estudiante en poner atenci$n, en participar, en valorar cosas, y en desarrollar un sistema personal de valores !ue sea consistente% 'os +prendizajes -sicos o Esenciales Comunes, tales como el +prendizaje 8ndependiente y los 9alores y :estrezas 6ersonales y Sociales, son componentes importantes del currculo de Saskatchewan !ue no solamente e*presan los objetivos co"nitivos, sino lo !ue es ms importante, los objetivos aectivos de aprendizaje% :ebido a la naturaleza de &ste dominio, puede percibirse su evaluaci$n como problemtica o dicil% 6ero es importante !ue la evaluaci$n incluya el dominio aectivo% (na de las ormas ms eectivas de recopilar inormaci$n sobre el pro"reso del estudiante en &ste dominio es mediante la observaci$n% 'a clave para una evaluaci$n e*itosa del dominio aectivo es tener una comprensi$n clara sobre los objetivos de aprendizaje e identiicar indicadores especicos del pro"reso de &ste% (na vez !ue estos elementos se hayan establecido, los estudiantes se pueden evaluar por medio de listados de veriicaci$n, o escalas de caliicaci$n !ue incorporen los indicadores de pro"reso, o mediante re"istros anecd$ticos% 6or ejemplo, si un objetivo aectivo de aprendizaje establece !ue47el estudiante debe demostrar preocupaci$n por la protecci$n del medio ambiente7, los indicadores especicos del pro"reso del alumno podran incluir4 ; Eectuar lecturas adicionales o investi"ar el tema ; 9er pro"ramas de televisi$n y discutir asuntos ambientales ; (nirse a clubes relacionados con el objetivo ; <ostrar preocupaci$n por el ambiente con sus acciones diarias% 'as t&cnicas de auto evaluaci$n tales como las escalas de actitud o las tareas escritas, se pueden utilizar junto con otras actividades tales como entrevistas con el maestro, para obtener inormaci$n sobre las actitudes y los intereses del estudiante% 'os objetivos de aprendizaje dentro del dominio !"ico#oto$ tienen !ue ver con la coordinaci$n "ruesa y ina de los movimientos corporales y tambi&n con la comunicaci$n verbal y no verbal% 'istados de veriicaci$n de observaciones, escalas de caliicaci$n y re"istros anecd$ticos, son ormas eectivas de recopilar inormaci$n sobre el pro"reso de los estudiantes y su desarrollo psicomotor% VERBOS OBSERVABLES PARA OBJETIVOS DE INSTR'CCIN DEL DOMINIO CO&NITIVO =>? @dependiendo de las acepciones (distintos si"niicados se")n el conte*to) con el !ue se use, al"unos verbos se pueden aplicar a ms de un nivel% Conoci#into) 3ecordar inormaci$n Co#!$n"i*n) 8nterpretar inormaci$n poni&ndola en sus propias palabras A!+icaci*n) (sar el conocimiento o la "eneralizaci$n en una nueva situaci$n Ar"anizar :einir :uplicar 3otular Enumerar 6arear <emorizar Bombrar Ardenar 3econocer 3elacionar 3ecordar 3epetir 3eproducir Clasiicar :escribir :iscutir E*plicar E*presar 8dentiicar 8ndicar (bicar 3econocer 3eportar 3eCenunciar 3evisar Seleccionar Ardenar :ecir ,raducir +plicar Esco"er :emostrar :ramatizar Emplear 8lustrar 8nterpretar Aperar 6reparar 6racticar 6ro"ramar Esbozar Solucionar (tilizar An,+i"i") :ividir el conocimiento en partes y mostrar relaciones entre ellas S-nt"i") Duntar o unir, partes o ra"mentos de conocimiento para ormar un todo y construir relaciones para situaciones nuevas% Eva+.aci*n) Eacer juicios en base a criterios dados +nalizar 9alorar Calcular Cate"orizar Comparar Contrastar Criticar :ia"ramar :ierenciar :iscriminar :istin"uir E*aminar E*perimentar 8nventariar Cuestionar E*aminar Ar"anizar Ensamblar 3ecopilar Componer Construir Crear :ise#ar Formular +dministrar Ar"anizar 6lanear 6reparar 6roponer ,razar Sintetizar redactar 9alorar +r"umentar Evaluar +tacar Ele"ir Comparar :eender Estimar Evaluar Duz"ar 6redecir Caliicar Ator"ar puntaje Seleccionar +poyar 9alorar VERBOS OBSERVABLES PARA OBJETIVOS DE INSTR'CCION DEL DOMINIO A/ECTIVO =G? +clama +cuerda, Conviene +r"umenta +sume 8ntenta Evita 3eta Colabora :eiende Esta en desacuerdo :isputa 6articipa en +yuda Esta atento a Se (ne a Arece 6articipa en Elo"ia 3esiste Comparte Se orece como voluntario CR0DITOS) =/? :eterminin" the 8ntent o 'earnin" Abjectives, Saskatchewan (Canad), =>? Abservable 9erbs or Co"nitive :omain 8nstructional Abjectives, (niversidad del Estado de Heor"ia, Estados (nidos, =G? Abservable 9erbs or +ective :omain 8nstructional Abjectives, (niversidad del Estado de Heor"ia, Estados (nidos, Fecha de publicacin en EDUTEKA: Septiembre 21 de 2002 Fecha de ltima actualizacin: Septiembre 21 de 2002. V$ A1#," I 'a Formulaci$n de Abjetivos de +prendizaje I 6autas de <a"er para el :ise#o de Abjetivos de +prendizaje I ,a*onoma de -loom de Eabilidades de 6ensamiento I :einiciones de 9erbos de Comportamiento I +l"unos 9erbos para Establecer Abjetivos de +prendizaje