Nombre del alumno (a): Fecha de nacimiento : 8 de Mayo de 2009 Edad : 4 aos 10 meses Curso : Kinder A Establecimiento : NEE : TEL-ER Datos Familiares : Expresados en Anamnesis.
II.- EQUIPO DE APOYO
Coordinadora PIE : Educadora Diferencial: Fonoaudiloga : Kinesiloga : Psicloga : Asistente Social :
III.-ANTECEDENTES ANAMNSTICOS
IV.- SNTESIS FONOAUDIOLGICA a. Nivel Fontico Fonolgico
A nivel comprensivo el menor posee un dficit en tareas de discriminacin auditiva y memoria auditiva verbal. A nivel expresivo se observa repertorio fontico articulario incompleto y mltiples procesos de simplificacin fonolgica, no esperados para su edad, ausencia de dfonos voclicos y consonnticos. Lo anterior se traduce como un desfase en este nivel, comprensivo como expresivo. b. Nivel Semntico
A nivel comprensivo la menor reconoce categoras como frutas, animales de la granja y de la selva, prendas de vestir, partes del cuerpo, su sexo, nombre, objetos cotidianos, los colores primarias, estados de nimo, identifica por funcin sin embargo presenta dificultad al momento de reconocer las verduras, formas geomtricas, su edad y en el establecimiento de relaciones lxicas. A nivel expresivo nomina con dificultad algunas frutas, animales con sus respectivas onomatopeyas y objetos cotidianos para l y define con dificultad por experiencia propia. Lo anterior se traduce como un desfase en este nivel del lenguaje. Lo anterior se traduce como un desfase en este nivel, comprensivo como expresivo
c. Nivel Morfosintctico:
A nivel comprensivo realiza rdenes simples y semicomplejas con apoyo del contexto, identifica adverbios de lugar como: arriba, abajo, al lado, detrs, adentro, afuera, comprende partculas interrogativas como: Dnde?, Qu? y oraciones exclamativas. A nivel expresivo se encuentra en etapa sintctica, formulando enunciados de no ms de 4 elementos, emplea adecuadamente pronombre en primera y segunda persona singular, utiliza adverbios de tiempo y utiliza yuxtaposicin para enumerar elementos.
d. Nivel Pragmtico:
Se observa intencin comunicativa adecuada, contacto ocular adecuado, inicia la interaccin comunicativa sin dificultad y an se encuentra en desarrollo de manejo de tpico, en ocasiones interrumpe y se sobrepone a turnos de conversacin. Repara quiebres conversacionales, al llamarlo por otro nombre se da cuenta y corrige el error. Es atingente a la situacin en relacin a las personas y el lugar en relacin a su edad. Sin embargo presenta un discurso escasamente inteligible y con muy pobre estructuracin.
V.- PLANIFICACIN INTERVENCIN FONOAUDIOLGICA ANUAL Objetivo Realizado: Objetivo No Realizado: PRIMER TRIMESTRE NIVEL FONTICO-FONOLGICO REA OBJETIVOS Habilidades pre-articulatorias Respiracin Modificar modo respiratorio Mejorar coordinacin fono-respiratoria Soplo Aumentar potencia soplo espiratorio Praxias BLF Ejercitar praxias aisladas y secuenciadas: bucales, linguales y faciales.
Habla Prosodia Lograr una prosodia adecuada a cada contexto comunicativo Fluidez Lograr una fluidez adecuada Ritmo Mejorar el ritmo de habla
Articulacin
Adquirir, ejercitar y/o generalizar fonemas en sus distintas posiciones o Voclicos: a-e-i-o-u Tipo Fonema Posicin o Bilabiales: /b/ I M F / p/ I M F /m/ I M F o Labiodentales: /f/ I M F o Dentales: /d/ I M F /t/ I M F Lenguaje Fonologa expresiva Integrar la produccin de onomatopeyas. Integrar bislabos. Integrar dfonos voclicos /au/-/ua/ Fonologa comprensiva
Mejorar discriminacin auditiva: o No verbal
Mejorar conciencia fonolgica: o No verbal
Verbal (segmentacin silbica) NIVEL SEMNTICO
Semntica expresiva Nominar esquema corporal fino y grueso. Nominar elementos de categoras simples. Mejorar fluidez lxica Semntica comprensiva Identificar esquema corporal fino y grueso. Identificar rganos fono-articulatorios Reconocer categoras simples. Lograr agrupar elementos de segn categoras Reconocer elementos de diversas categoras segn su nombre.
NIVEL MORFOSINTCTICO Morfosintaxis expresiva Expresar sintagmas nominales (articulo + sujeto) y verbales (articulo + verbo).
Expresar correctamente formas verbales regulares e irregulares en: o Infinitivo o Presente
Morfosintaxis comprensiva Comprender sintagmas nominales y verbales Comprender preguntas cerradas Comprender preguntas personales Comprender imperativos o Una accin o Dos acciones
Comprender oraciones interrogativos o Qu o Quin
Comprender correctamente tiempos verbales: o Infinitivo o Presente
NIVEL PRAGMTICO Utilizar gestos adecuados para comunicarse Mantener distancias y posturas Mejorar nivel de intencin comunicativa no verbal verbal Lograr que comunique sus deseos y/o necesidades Mejorar contacto visual. Lograr que sea capaz de adaptar su conversacin al contexto y al auditorio Mejorar manejo de turnos y roles de emisor y receptor V.- PLANIFICACIN INTERVENCIN PEDAGGICA ANUAL NIVEL OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECFICOS Lxico semntico Que el menor logre un desempeo adecuado del nivel lxico semntico acorde a su edad cronolgica.
Que el menor logre una narracin con episodio. 1. Identificar categoras primarias, secundarias y terciarias. 2. Nominar elementos de las categoras primarias, secundarias y terciarias. 3. Definir categoras primarias, secundarias y terciarias por experiencia. 4. Definir categoras primarias, secundarias y terciarias por uso. 5. Definir categoras primarias, secundarias y terciarias por forma. 6. Agrupar por conocimiento las distintas categoras ( primarias-secundarias- terciarias) 7. Establecer relaciones semnticas. 8. Presentar relaciones semnticas a nivel expresivo. 9. Relacionar por categoras similitudes que hagan constituir un conjunto en relaciones primarias. 10. Relacionar por categora similitudes que hagan constituir un conjunto en relaciones secundarias. 11. Relacionar por categora similitudes que hagan constituir un conjunto en relaciones terciarias 12. Clasificar por categoras segn instrucciones verbales dadas. 13. Construir nuevas agrupaciones por categoras primarias, secundarias y terciarias a partir de los conocimientos ya aprendidos. 14. Identificar aplicaciones por experiencia categoras primarias. 15. Identificar aplicaciones por experiencia categoras secundarias. 16. Identificar aplicaciones por experiencia categoras terciarias. 17. Identificar aplicaciones por uso de categoras primarias. 18. Identificar aplicaciones por uso de categoras secundarias. 19. Identificar aplicaciones por uso de categoras terciarias. 20. Identificar aplicaciones por forma de categoras primarias. 21. Identificar aplicaciones por forma de categoras secundarias. 22. Identificar aplicaciones por forma de categoras terciarias.
Discurso narrativo Comprender las distintas etapas del discurso narrativo. Ser capaz de relatar en forma adecuada la presentacin completa Ser capaz de relatar en forma adecuada el episodio incompleto Ser capaz de relatar en forma adecuada el final abrupto Ser capaz de integrar las categoras formales del discurso narrativo. Morfosintctic o Que el menor logre desarrollar un adecuado nivel morfosintctico en 1. Comprender rdenes verbales simples, con apoyo de contextos 2. Ejecutar rdenes verbales simples, con apoyo de su vertiente expresiva y comprensiva en relacin a su edad cronolgica contextos. 3. Comprender rdenes verbales simples sin apoyo de contextos 4. Ejecutar rdenes verbales simples sin apoyo de contexto. 5. Comprender rdenes verbales semi complejas con apoyo de contexto 6. Ejecutar rdenes verbales semi-complejas con apoyo de contexto. 7. Identificar concordancia de gnero y nmero. 8. Identificar artculos definidos. 9. Identificar concordancia de artculos indefinidos. 10. Reconocer adjetivos demostrativos. 11. Utilizar adjetivos demostrativos 12. Reconocer adjetivos posesivos tonos ( mi, tu su, nuestro) 13. Utilizar adjetivos posesivos tonos ( mi, tu su, nuestro) 14. Reconocer pronombres personales(yo, tu, el nosotros, vosotros ellos) 15. Utilizar pronombres personales. 16. Reconocer pronombres posesivos (mo, ma tuyo, tuya, suyo, suya, nuestro) 17. Utilizar pronombres posesivos. (mo, ma tuyo, tuya, suyo, suya, nuestro) 18. Reconocer preposiciones ( a, antes, de, desde, etc.) 19. Relacionar la conjugacin verbal regular ( pasado, presente y futuro) 20. Relacionar la conjugacin verbal irregular ( pasado, presente y futuro) 21. Utilizar de estructura gramatical sujeto, verbo 22. Utilizar de estructura gramtica sujeto-verbo- complemento directo y/o indirecto. 23. Utilizar de estructura gramtica sujeto-verbo- complemento directo completo indirecto Fontico- fonolgico (PSF) Que el menor logre un adecuado nivel fontico fonolgico acorde a su edad cronolgica. 1. Identificar auditivamente sonidos propios del cuerpo, animales, medios de transporte. 2. Potenciar memoria auditiva de los sonidos del cuerpo, animales y medios de transporte. 3. Discriminar sonidos verbales. 4. Discriminar auditivamente sonidos verbales de contraste de slabas. 5. Discriminar auditivamente sonidos verbales de contraste de palabras. 6. Mejorar memoria auditiva de sonidos verbales. 7. Identificar partes del aparato fonoarticulatorio. 8. Realizar praxias no verbales. 9. Realizar praxias verbales. 10. Articulacin de fonemas segn repertorio fontico 11. Producir fonemas segn su edad fontica. 12. Producir fonemas segn su edad fonolgica. 13. Construccin de palabras polisilbicas 14. Articular fonemas trabantes. Pragmtico Que el menor logre un adecuado nivel de desarrollo pragmtico de acuerdo a su edad cronolgica. Mantener contacto ocular. Desarrollar intencin comunicativa. Respetar turnos conversacionales. Mantencin de tpicos. Discurso coherente. Identifica quiebres conversacionales. Reparar quiebres conversacionales.
NOMBRE DE PROFESORA EDUCACION DIFERENCIAL PAUTAS DE TRABAJO DE EVALUACION NIVEL PRAGMTICO LOGRADO NO LOGRADO Desarrollar la capacidad para identificar quiebre comunicativo Desarrollar capacidad para identificar y reparar quiebre comunicativo Potenciar formulacin de preguntas y la emisin de respuestas contextual izadas y coherentes.
Afianzar capacidad de escuchar a interlocutores Aumentar intencin comunicativa usando habilidades metalingsticas Mejorar control de impulsos y conductas disruptivas en actividades cotidianas.
Incrementar el uso del lenguaje oral para expresarse. Mejorar la comprensin de situaciones cotidianas Aumentar la confianza y autoestima en si mismo. Sostener tpicos de conversacin atingentes y coherentes respetando turno de interlocutores.
Dominar progresivamente inferencias pragmticas Mejorar la comprensin de situaciones cotidianas Potenciar comprensin en el desarrollo del proceso comunicacional Aumentar tiempos de concentracin y atencin en actividades cotidianas que requieran de procesos cognitivos
Mejorar el desempeo de lenguaje a nivel expresivo y comprensivo haciendo correcto uso de las habilidades metalingsticas durante el proceso.
NIVEL Lxico- Semntico:
LOGRADO NO LOGRADO Categorizacin - Lograr expresar elementos verbales respondiendo a categoras de menor a mayor complejidad. - Desarrollar habilidad para establecer y nombrar categoras.
Diferencias y semejanzas -Incrementar habilidad para reconocer diferencias y semejanzas en diversas expresiones.
Vocabulario activo - Incrementar vocabulario activo en la comunicacin diaria -Potenciar vocabulario activo en las expresiones espontneas.
Vocabulario pasivo -Aumentar vocabulario pasivo y vocabulario activo -Fortalecer comprensin de expresiones verbales en la comunicacin oral.
Trminos opuestos - Fomentar el uso adecuado de trminos opuestos en el discurso. -Desarrollar la expresin de trminos opuestos en el contexto diario.
Formas -Lograr definir por formas diversos elementos usando expresiones verbales descriptivas y/o comparativas
NIVEL MORFOSINTCTICO LOGRADO NO LOGRADO Aumentar comprensin de oraciones coordinadas y subordinadas Aumentar comprensin de oraciones subordinadas. Potenciar la expresin de oraciones de mayor complejidad y extensin Estructurar adecuadamente las frases de sus enunciados, mejorando el uso de nexos en su discurso
Usar con correccin las formas flexionales. Emplear correctamente estructuras gramaticales (pronombres, verbos adjetivos etc.).
Incrementar desempeo expresivo comprensivo en el lenguaje oral Lograr la expresin de un orden lgico en su exposicin oral
VI.- OBJETIVOS ESPECFICOS A TRABAJAR NI VEL PRAGMTI CO
LOGRADO NO LOGRADO Espera su turno para realizar comentarios sobre un tema Comenta sobre experiencias personales respetando turno Interviene en conversacin manteniendo tpico y respetando turno de palabra
Respeta reglas de juego didctico, participando con pares Expresa diversos sentimientos y emociones por medio de la mmica (juego teatral)
Expone breve tema de su inters frente a pares Comprende instrucciones verbales, ejecutndolas durante actividades Elije y explica juego para participar con pares Finaliza rompecabezas elegido y/o juego didctico (autocontrol) Participa de juegos grupales (Ej.: simn manda), disfrutando de l y respetando normas y reglas
Nombra diverso elementos verbales mostrados por medio de imgenes o gestos (llanto, risa, enojo etc.)
Escucha con atencin cuento y comenta episodios de el. Participa en juegos de roles junto a pares. Relata sobre una historia conocida por l con apoyo de tarjetas. La especialista retira una de ellas y el nio relata nuevamente (inferencias)
I I Lxico- Semntico: LOGRADO NO LOGRADO
Categorizacin Relaciona imgenes o palabras que tengan relacin de categoras semnticas
Clasifica imgenes de categoras con atributos comunes, nombrando verbalmente. (Especificar)
Nombra ms de 5 elementos de una categora, respondiendo a una clave Excluye el elemento que no tiene relacin en una serie (Ej.: martillo- serrucho-plancha-alicate)
Selecciona palabras que tengan relacin a un tema (la especialista elegir modalidad, visual en imgenes, lectura, o audible, dependiendo del nivel a trabajar)
Escuchara caractersticas y/o descripcin de un elemento para descubrir y nombrar el objeto.
Nombrar y/o marcar la incongruencia en una oracin Ej. (Cuando voy a la panadera compro pantalones)
Crear y nombrar y/o escribir la relacin entre dos palabras Ej. (Pelo- caballo)
Clasifica imgenes de categoras con atributos comunes, nombrando verbalmente. (Especificar)
Nombra ms de 5 elementos de una categora, respondiendo a una clave Relaciona imgenes o palabras que tengan relacin de categoras semnticas
Excluye el elemento que no tiene relacin en una serie (Ej.: martillo- serrucho-plancha-alicate)
Selecciona palabras que tengan relacin a un tema (la especialista elegir modalidad, visual en imgenes, lectura, o audible, dependiendo del nivel a trabajar)
Escuchara caractersticas y/o descripcin de un elemento para descubrir y nombrar el objeto
Nombrar y/o marcar la incongruencia en una oracin Ej. (Cuando voy a la panadera compro pantalones)
Crear y nombrar y/o escribir la relacin entre dos palabras Ej. (Pelo- caballo)
Analogas Escucha parte de analoga, nombrando lo que corresponde correctamente (los pjaros vuelan, los peces.)
Relaciona figuras para formar analoga semntica Diferencias y semejanzas Encuentra y nombra diferencias en imagen dada
Nombra y descubre semejanzas en imgenes Parea objetos y/o tarjetas segn su semejanza Clasifica palabras segn su semejanza. Trminos opuestos Repite opuestos verbales apoyado en imgenes o recortes Ej. (Claro oscuro)
Cierra oracin con un opuesto mostrado visualmente (lmina) por educadora
Ejercita e internaliza opuesto por medio de la manipulacin de objetos concretos Ej. (Mojado seco)
Descubre y une palabras opuestas (mnimo 10) Formas Seala diversos objetos concretos, que tengan forma (circular, rectangular, triangular, etc.) observando previamente la imagen de lo solicitado
Nombra y describa la caracterstica ms relevante de una serie de imgenes con (forma en comn)
Relaciona y explica formas comunes presentadas en lmina (mnimo 8) Vocabulario activo Completa oralmente palabra a la que le falta una parte ( za----llo), pudiendo apoyarse en imgenes.
Reemplaza una palabra por otra smil, en una oracin Escribe y nombra completando la silaba faltante de una palabra (mnimo 10)
Nombra serie de palabras de una familia (Ej. pan= panadero, panadera, panera etc.)
Une y/o escribe serie de palabras de una familia (Ej. pan= panadero, panadera, panera etc.) Vocabulario pasivo Arma lbum con recortes sobre un tema dado, para despus nombrar las imgenes
Verbaliza accin realizada, usando oraciones de mayor complejidad Narra episodios de cuento escuchados, siguiendo orden temporal de secuencias (apoyado en imgenes)
Formula preguntas usando nexos y estructures gramaticales Transforma una oracin de negativa a positiva y viceversa Crea una oracin a partir de dos o tres palabras o imgenes Completa oraciones a partir del enunciado Ej. (los aviones vuelan por)
Crea un relato y nombre del mismo, a partir de dos o tres imgenes Prolonga oraciones, respondiendo a preguntas: Cmo es? o son (adjetivo)Qu hace? o hacen (Verbo) Dnde esta? o estn Qu es o son (sustantivo)
Agrega oralmente artculos correctos en funcin del gnero y numero. Finaliza oracin escuchada, realizando el cierre gramatical Describe lmina usando estructuras gramaticales (especificar lo solicitado: Ej., adjetivos)
Ejecuta serie de ordenes que cumplir por medio de acciones (que no tengan relacin entre si) EJ toma el lpiz y salta, dibuja 8 crculos y pntalos, pero hasta la mitad de azul
Observa lminas con personajes que lleven a cabo acciones, las cuales reproducir fsicamente
Responde a preguntas expandiendo sus respuestas. Ordena tarjetas secuenciadas para relatar los sucesos