PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL APLICACIN DE LOS DDHH EN EL

COMPONENTE DE CONVIVENCIA
INERBA






LVARO DE JESS FLREZ OSPINA
SANDRA MADELEINE CARDONA JIMENEZ
WALTER LEN RIVERA HIGUITA



ASESOR
ARACELLY CARVAJAL ARENAS



DIPLOMADO EN PEDAGOGIA DE DERECHOS HUMANOS


UNIVERSIDAD AUTONOMA LATINOAMERICANA
UNAULA



CAASGORDAS
2014
DIAGNSTICO DE LOS DERECHOS HUMANOS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA
RURAL BUENOS AIRES DEL MUNICIPIO DE CAASGORDAS


TAREA SOCIAL DE LA ESCUELA
En 1993, la secretara Departamental de Antioquia public un valioso documento
llamado formacin cvico-poltica y en derechos humanos, con lo cual dio claras
orientaciones sobre la forma de implementar estrategias que permitan la formacin de
nios y jvenes en valores ticos y principios sociales, buscando siempre que en las
familias y en las comunidades se construyan cada da, competencias ciudadanas.
A continuacin se proponen algunas ideas extractadas de all que darn a los
maestros y padres de familia algunas luces para contribuir a la formacin de una
nacin ms justa, equitativa y libre.

HACIA UNA PEDAGOGIA DE LOS VALORES CIUDADANOS

La prctica social escolar tiene dos tareas, la primera es la creacin y distribucin de
conocimiento, la segunda, no menos importante tiene que ver con la formacin de
ciudadanos desde una vivencia de la cultura escolar y unas relaciones sociales
cotidianas al interior de la Escuela, pero con incidencia en y desde las familias que
redundan en la prctica de valores.
Los valores practicados en la Escuela se recogen en cuatro ncleos que tambin
hacen parte de la vida social de cualquier ciudadano:
1- El poder, la autoridad y la solucin de conflictos.
2- La aceptacin del otro y de sus diferencias, la tolerancia de la diversidad,
aprovechndola para el crecimiento propio.
3- La idea que la Escuela tiene sobre la justicia y los mecanismos que utiliza en su
praxis.
4- Las formas e intensidades que adquiere la violencia escolar, cuando la tolerancia y
la justica no resuelven los conflictos generados en la vida escolar.
La democracia estudiantil debe posibilitar, desde la misma legislacin educativa (ley
1620) la reivindicacin de los derechos humanos contemplados en la constitucin y
que se convierten en fortalezas asociadas al aprendizaje de los valores y a su prctica
como condicin necesaria para avanzar en otras tareas que la escuela y la educacin
tienen, como lo es el avanzar en la ciencia , la tecnologa y la cultura.
La ubicacin en sitio de estas directrices, les permite a las instituciones educativas,
asumir desde los PEI y los PMI objetivos y estrategias que conduzcan a esta doble
tarea, de tal manera que desde el nivel preescolar hasta la media los nios y jvenes
adquieran competencias para insertarse en la sociedad y, adentrarse en las ciencias,
aprovechando al mximo, tanto recursos tcnicos como humanos.
La Institucin Educativa Rural Buenos Aires, desde su horizonte institucional busca
rutas que le permitan avanzar en procesos pedaggicos que redunden integralmente
en la formacin de ciudadanos autnomos, lideres con capacidad de tomar decisiones
al momento de asumir los retos y solucionar los conflictos que presenta en la vida
cotidiana.



PLAN DE MEJORAMIENTO EN DERECHOS HUMANOS, EN BUSCA DE UN
HORIZONTE INSTITUCIONAL EN LA INERVA
A continuacin presentamos el rea de gestin de convivencia en el PMI y el
componente teleolgico; desde donde pretendemos avanzar en la implementacin del
tema de derechos humanos, como condicin indispensable de nuestra tarea
institucional.
PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL APLICACIN DE LOS DDHH EN EL COMPONENTE DE
CONVIVENCIA INERBA
AREA DE
GESTION

OBJETIVO

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS
METAS
RESPONSAB
LES
PRIMER
SEMESTRE
SEGUNDO
SEMESTRE
D
E

C
O
N
V
I
V
E
N
C
I
A

Y

L
A

C
O
M
U
N
I
D
A
D

Actualizar el
manual de
convivencia,
acorde a la ley
1620 y a su
decreto
reglamentario
1965 de 2013,
propiciando as
la prctica de
los derechos
humanos, que
permitan en el
estudiante el
desarrollo de
competencias
cvicas y
ciudadanas
Anlisis de las
Guas
pedaggicas
para la
convivencia
escolar Ley
1620 de 2013 -
Decreto 1965 de
2013.

Actualizacin del
Manual de
Convivencia a la
luz del decreto
1965 de 2013.
Reunin con los
docentes y con los
representantes de
los estudiantes y de
los padres de
familia para el
anlisis de las
guas pedaggicas
para la convivencia
escolar.

Jornada
pedaggica para la
actualizacin del
Manual de
Convivencia.

Carrusel
pedaggico para la
socializacin del
Manual de
convivencia a la
comunidad
educativa.
Tener un 50%
del manual de
convivencia
revisado y
actualizado.

Manual de
convivencia
revisado y
actualizado
en su
totalidad.
Equipo de
convivencia
.
Fomentar la
escuela de
padres como
posibilidad de la
vivencia de
deberes y
derechos en el
mbito familiar.




Identificacin de
las necesidades
y expectativas
de las familias.

Planeacin de
actividades a
realizar en cada
uno de los
encuentros de la
escuela de
padres.
Aplicacin de
encuestas con el fin
de identificar las
necesidades y
expectativas de las
familias de la
Institucin.

Reunin con los
docentes con el fin
de tabular los
resultados y
elaborar el plan de
acompaamiento a
las familias desde
la escuela de
padres.
Tener
identificadas las
necesidades y
expectativas de
las familias y
planeadas las
actividades a
desarrollar.


Ejecutar en un
100% las
actividades
planeadas.
Directores
de cada
grupo.
Aprovechar la
diversidad
cultural y
tnica, la
diferencia de
gneros y de
habilidades en
un entorno de
Identificacin de
los estudiantes
pertenecientes a
grupos tnicos,
afrocolombianos
, con algn tipo
de discapacidad
o con
Acondicionamiento
de la planta fsica
que permita la
movilidad de
alumnos con
discapacidad.

Implementacin de
Tener realizado
el diagnstico
de los
estudiantes
pertenecientes a
grupos tnicos,
afrocolombianos
, con algn tipo
Tener
ejecutadas en
un 20% las
obras de
acondicionami
ento de la
planta fsica.

Equipo de
calidad.
inclusin, como
estrategia de
crecimiento en
situaciones
personales
(discapacidad) y
sociales
(equidad de
gnero).
dificultades de
aprendizaje.

la ctedra
afrocolombiana.

Vinculacin del
aula de apoyo con
el fin de recibir
orientacin sobre la
atencin a la
poblacin con
discapacidad.
de discapacidad
y con
dificultades de
aprendizaje.

Tener la
planeacin de
la ctedra
afocolombiani
dad.

Tener
identificados
con
diagnstico
mdico los
estudiantes
con
discapacidad
Proteger el
derecho a la
vida y a la
integridad fsica
mediante la
gestin del
riesgo y la
prevencin de
desastres
tangibles e
intangibles.







Creacin de
comit de
emergencias.
Sealizacin de
cada uno de los
espacios de la
Institucin.
Propuesta de
seguros a
padres de
familia.
Gestin de
resaltos y
sealizacin de
zona escolar.
Realizacin de
simulacros de
evacuacin.
Diseo de
Proyecto de
prevencin de
desastres.

Eleccin del
comit y
elaboracin del
proyecto,
sealizacin de
espacios,
mapas de
riesgo, gestin
de resaltos en la
va.
Ejecucin del
proyecto
Rector y
docentes
del
proyecto.




Misin
La Institucin Educativa Rural Buenos Aires, desde su perspectiva incluyente, busca
formar personas ntegras capaces de tomar decisiones autnomas y coherentes, para
que puedan enfrentar la realidad socio- cultural, poltica y econmica de acuerdo con
las exigencias del mundo moderno, para que sean miembros activos dentro de la
sociedad y que se caractericen por valorar y respetar su entorno.
Visin
Para el ao 2020 los Estudiantes de la Institucin Educativa Rural Buenos Aires,
participarn en los procesos propios de la comunidad caasgordense, siendo lderes
en el aspecto social y en emprendimiento, teniendo en cuenta los avances cientficos y
tecnolgicos donde puedan jalonar procesos de desarrollo, con miras a ampliar sus
propios horizontes sin perder de vista sus orgenes familiares, culturales y sociales.
Filosofa
Una dimensin humanstica e incluyente que nos permite trabajar en funcin de la
promocin del educando, a travs de procesos educativos que le posibiliten ser ms
en trminos de persona y conocer ms en trminos de ciencias.

Smbolos institucionales
La bandera

El significado de la bandera de la Institucin Educativa Rural Buenos Aires
INERBA presenta el siguiente significado:
El color verde ms que el color de la esperanza significa el verde de los cafetales que
tanto predominan como base de la economa de esta regin.
El color azul nos representa el rio Caasgordas y dems quebradas y arroyos que
baan esta comunidad, el rio principalmente que pasa bastante cerca de la institucin
educativa.
El color rojo representa el rojo vivo del fruto de los granos de caf.
La estrella por si misma significa sabidura y el llevar un color amarillo representa la
riqueza de este poblado.

El escudo



La parte superior del escudo esta con color azul y representa el mismo significado de
la bandera, la parte inferior del escudo se encuentra bifurcada con fondo rojo y verde
conservando la misma interpretacin esbozada en la bandera, sobresale all un libro
abierto dando a entender la sabidura, en cuyo costado izquierdo aparecen las
palabras con los smbolos de las letras griegas alfa y omega que significan principio y
fin respectivamente en funcin del trabajo y la virtud.
Al costado derecho del libro aparece una antorcha encendida dando a entender el
deporte como parte del desarrollo mental y fsico del alumno bonaerense.
En la parte superior del escudo aparece una cinta con el nombre del colegio y su
ubicacin en el contexto municipal y departamental.
En la parte inferior del escudo aparecen otra cinta con las palabras: para mayor gloria
ms ciencia.


CONCLUSIONES FINALES
Las escuelas y colegios como espacios comunitarios, deben permitir a nios y
jvenes avanzar en su formacin intelectual y humana, disfrutando a plenitud
de los derechos sociales y constitucionales; a partir de esta vivencia se puede
construir democracia participativa y en derechos humanos en otros contextos
ms amplios.

A pesar de que el currculo oculto, de manera implcita, mantiene una prctica
en deberes, derechos y valores ciudadanos, la estructuracin y sistematizacin
de una propuesta en derechos humanos dinamiza con mayor efectividad su
conceptualizacin y su prctica.

Los docentes de la Institucin Educativa Rural Buenos Aires, tienen una buena
actitud y excelente disposicin, para implementar dentro de las actividades
pedaggicas y en el manual de convivencia, estrategias que permitan hacer
realidad la vivencia de los derechos humanos en la institucin. Tambin los
estudiantes demuestran un liderazgo en la democracia estudiantil y en las
polticas pblicas de la juventud del municipio de Caasgordas.

Se requiere comprometer con mayor nfasis a los padres de familia y al sector
productivo. Mediante los estamentos institucionales, como la asociacin de
padres de familia y el consejo de padres,, hemos trazado en el plan de
mejoramiento polticas y estrategias para lograr este compromiso.

La razn fundamental, por la cual los padres de familia no participan de forma
activa, es la falta de elementos y el desconocimiento de la normatividad, a
travs de la escuela de padres, compartiremos con ellos insumos pedaggicos
y familiares, para que hagan de sus hogares, verdaderos espacios para la
prctica de los derechos humanos.


ANEXOS
SOCIALIZACIN DE LOS DERECHOS HUMANOS CON EL GRUPO DOCENTE DE
LA INERBA




CELEBRACIN DEL DA DE LA CONVIVENCIA Y LOS DERECHOS HUMANOS EN
LA INERBA




BIBLIOGRAFA

Formacin cvico-poltica y en derechos humanos de 1993
Constitucin poltica de Colombia de 1991
Ley general de educacin de 1994
Decreto 18 60 de 1996
Ley 16 20 y su decreto reglamentario 19 65 de 2013
Ley de infancia y adolescencia de 2006