Artculo: Pedagoga de la Educacin Superior: Retos y Perspectivas
Elaborado por: Juan Mauricio Gmez Salazar
La pedagoga, en el sentido estricto de la palabra, es el arte o la ciencia de educar o ensear a los nios. Convenimos en que la pedagoga juega, en la educacin de los nios, un papel preponderante en la tarea de transmitir conocimientos y habilidades y en el proceso de la formacin de su personalidad. Por extensin, se entiende como pedagoga todo lo relacionado a la tarea de transmitir conocimiento a cualquier nivel. Quizs sea ms adecuado hablar entonces de didctica de la enseanza. En la universidad, el papel de la pedagoga pasa a un plano secundario. Esto, porque ya no estamos tratando con nios sino con jvenes ya formados o quizs debiramos decir con mayor propiedad, deformados por la escuela y los prejuicios inculcados desde sta por el orden social imperante. El inters por la docencia y por abordar una perspectiva ms pedaggica obliga a plantearnos algunas preguntas fundamentales: Cmo responder a esta realidad y a estos nuevos contextos? y Cmo, en qu y para qu formar al estudiante universitario? Se trata de preguntas fundamentales que, desde la pedagoga general, o desde una pedagoga cognitiva o de cualquier otra ndole, sera difcil responder. Esto amerita una clara y valiente reflexin pedaggica respecto a las posibilidades y sentidos de una educacin universitaria. La colaboracin y el trabajo en equipo son habilidades claves en las sociedades actuales. La resolucin colaborativa de problema y el aprendizaje basado en el contexto. Eliminacin de jerarquas, uso de entornos colaborativos para apoyar el proceso de docencia y aprendizaje, el desarrollo profesional e investigacin colaborativa. Un nfasis en el saber pedaggico de los docentes universitarios; la necesidad de procesos de investigacin y sistematizacin de las experiencias docentes exitosas; la importancia de pensar en las condiciones tanto de aprendizaje como de enseanza de los sujetos de la educacin superior; la dimensin cultural de la enseanza; la permanente indagacin sobre el aprendizaje en este nivel de educacin; los retos de la formacin en, por y para las disciplinas; los retos de la formacin en, por y para las profesiones; las condiciones formativas en el mbito universitario, particularmente frente a los nuevos esquemas y sistemas universitarios; la incidencia de la relacin investigacin-docencia en los procesos formativos de las universidades; y la didctica de las disciplinas en educacin superior. Se requiere el desarrollo de concepciones pedaggicas ms pertinentes a sus caractersticas y condiciones, insistiendo en la necesidad de recuperar y fomentar el saber pedaggico de docentes universitarios, para impulsar procesos reflexivos sobre los retos de este tipo de formacin y su incidencia en los procesos de enseanza-aprendizaje. Tal planteamiento parte de una concepcin de la pedagoga como saber pedaggico. Dicho saber debe girar en torno a una serie de preocupaciones y retos propios del mundo universitario. Algunos de ellos son: el tipo de sujeto como el joven, el adolescente que se hace presente en un nuevo contexto (la universidad), el adulto, el docente de educacin superior, las comunidades acadmicas, investigativas, las facultades, los institutos, entre otros. Otra preocupacin tiene que ver con los cambios y transformaciones que enfrenta la universidad actual y sus desafos en relacin con la sociedad, la investigacin y el mundo productivo, as como el tema de los crditos acadmicos, la flexibilidad curricular, las innovaciones pedaggicas y la diversidad de rutas de aprendizaje, como aspectos que generan nuevas exigencias para los procesos docentes en la educacin superior. Al respecto, es importante reconocer que la sociedad actual muestra unos mayores niveles de exigencia en cuanto a la calidad de la formacin universitaria y exige a la universidad y a sus docentes que aborden su tarea desde una perspectiva ms pedaggica y universitaria y menos burocrtica e interesada. Y del mismo modo en que la universidad debe tratar de mostrar rigor en la investigacin, tambin debe buscar la excelencia en la docencia (Martnez y Carrasco, 2006:22). Una metodologa del aprendizaje significativo en el aula de clase, una metodologa problmica y desarrolladora que permite configurar una didctica integradora y vivencial. Se distingue entre la actuacin de los docentes y la de los estudiantes en el contexto educativo universitario; de ah que en lugar de adjudicarle a la tarea docente una doble funcionalidad (como medio para aprender, para los estudiantes y como medio para dirigir el aprendizaje, para los docentes) se hace referencia a tareas de enseanza y tareas de aprendizaje. Entornos personales de aprendizaje permiten el aprendizaje auto dirigido y grupal de forma flexible y personalizada. Los estudiantes se colocan en el centro y adquieren un papel activo en su proceso de aprendizaje. Esto invita a un esfuerzo del docente universitario y de comunidades acadmicas interdisciplinarias por indagar y proponer horizontes pedaggicos que iluminen el quehacer docente en la universidad. Pensar en el aprendizaje por encima de cmo ensear es simplemente reafirmar un nfasis particular para concebir la docencia universitaria como accin encaminada a responder al reto de una educacin pertinente, a sus exigencias y a las condiciones de formacin de un futuro profesional que aspira a desenvolverse en una sociedad cada vez ms compleja y en permanente cambio.
Referencias Bain, Ken (2007). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Barcelona: PUV. Barnett, Ronald (2008). Para una transformacin de la Universidad. Nuevas relaciones entre investigacin, saber y docencia. Barcelona: Octaedro. Bedoya, Jos Ivn (2008). Pedagoga ensear a pensar? Reflexin filosfica sobre el proceso de ensear. Bogot: ECOE Ediciones. Biggs, John (2006). Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea. Brockbank, A. y McGill, I. (2006) Aprendizaje reflexivo en la educacin superior. Madrid: Morata. Knight, Peter (2006). El profesorado de educacin superior. Formacin para la excelencia. Madrid: Narcea. Martnez, M. y Carrasco, S. coordinadores. (2006). Propuestas para el cambio docente en la Universidad. Barcelona: Octaedro. Mayor Ruiz, Cristina, coordinadora (2003). Enseanza y aprendizaje en la educacin superior. Barcelona: Octaedro. Velarde, Alfonso, (2005). Papel de la educacin superior. Aprendiendo Fsica. UMSA. Bolivia
Ortiz Caa, Alexander Luis. (2008). Pedagoga de la Educacin Superior y Docencia Universitaria. Hacia una Didctica de las rea Profesionales. CUC, Departamento de Pedagoga. Colombia.
TAREAS
Plantear un Conjunto de Acciones Estratgicas para Perfeccionar el proceso Docente en las Instituciones de Educacin Superior.
Artculo: Pedagoga de la Educacin Superior: Retos y Perspectivas
Estudiante
Juan Mauricio Gmez Salazar Universidad Cooperativa de Colombia Sede Medelln