En qu consisten las tcnicas proyectivas?

Las Tcnicas Proyectivas son definidas como instrumentos sensibles para revelar aspectos
inconscientes de la conducta, que provocan una gran variedad de respuestas subjetivas; son altamente
multidimensionales y evocadoras de datos inusualmente ricos con un mnimo conocimiento por parte
del sujeto del objetivo de test. Tambin han sido eficaces para evaluar aspectos del mundo cognitivo y
afectivo que pueden servir de indicadores para el diagnstico o la descripcin del individuo.
El Educational Testing Service las considera como aquellas medidas que requieren una
respuesta no estructurada en orden a efectuar una evaluacin de la personalidad o cognicin del sujeto
examinado.
Su objetivo es la evaluacin global de la personalidad, es decir, no concentran la atencin en la
medicin de rasgos separados, sino en una imagen compuesta de la personalidad, y su apoyo es la
teora psicodinmica, aunque tambin han sido conceptualizadas desde la teora de la Gestalt.

Qu es proyeccin?
La proyeccin tendr que ver con cmo se utiliza:
Freud introduce la palabra proyeccin en el mbito clnico como mecanismo de defensa
patolgico que le serva al sujeto para enfrentar la ansiedad y la culpa que estaban debajo de los
trastornos paranoides (proyectan en otros sus propios problemas), se daba solo en pacientes clnicos,
luego vio que en otros tambin se daba. Por lo tanto, supuso que era un mecanismo de defensa no
patolgico, que las percepciones internas provocaban por procesos ideacionales o emocionales que no
somos capaces de asumir como propios por lo que los ponemos en otros. Son procesos inconscientes
para liberar de la carga que nos provoca esas emociones o ideas.
Se valoran como percepciones sensoriales y a veces son utilizadas para evaluar el mundo
externo del sujeto. Para los psicodinmicos en un proceso de defensa bajo el dominio del principio del
placer, esa informacin del yo le llega a travs de las percepciones sensoriales externas. Por lo tanto, en
las tcnicas proyectivas sacaramos fuera, viendo en lo externo lo que tenemos dentro a travs de las
respuestas que damos a los estmulos que nos presentan.
La crtica que le hacen los humanistas y cognitivos a esta postura es que el sujeto tendra que
liberar la tensin, pero a veces la aumenta y pueden llegar a ser conciente de la informacin que da.
Algunos autores analizan tambin desde el punto de vista de la proyeccin en arquitectura, que
es la reproduccin de una forma tridimensional (personalidad) en una forma bidimensional (tcnicas
proyectivas). Rappaport considera que la proyeccin es como una pelcula, donde todo el film (la
trama) representa la personalidad del sujeto, el proyector son las tcnicas proyectivas y los cuadros
vistos en la pantalla, cada cuadro sera cada respuesta del sujeto.
Otros autores ms integrales como Bell, proponen que proyeccin viene de la raz latina que
significa hacia delante, por lo que est es la accin que implica la tcnica proyectiva: manifestar su
mundo interno lanzndolo hacia fuera, externalizar la variable personalizar (interna). La tcnica
proyectiva es un catalizador que provoca la accin de lanzar hacia fuera.
Por otra parte, Anderson cree que las tcnicas proyectivas no solo es lanzar hacia fuera algo
propio (algo que ya tengo) sino que tambin estn implicados procesos mentales internos, proceso por
medio del cual ha llegado a dar esa respuesta, por ello es necesario analizar el contenido y la estructura.
Hay que analizar tambin ese proceso interno que se est desarrollando en el sujeto cuando estoy
aplicando las tcnicas.
Murray propone que tambin es peculiar porque existe una falsa percepcin, la interpretacin
y el significado que le damos al estmulo, por tanto estamos poniendo parte de nosotros mismos.
El trmino proyeccin no tiene un nico significado y varios autores proponen que no es
adecuado de hablar de tcnicas proyectivas sino de tcnicas preceptales.
Otras definiciones son las siguientes:
Es un proceso de interpretacin del mundo externo, utilizados por todos, en funcin de las
caractersticas personales, ideos, deseos, etc. En la hiptesis proyectiva el sujeto percibe en funcin de
su estructura de la personalidad y de las caractersticas de su mundo interno (fantasas, mecanismos de
defensas, relacin de objeto), que sern diferentes segn se ubiquen en la posicin esquizo-paranoide o
la depresiva. (L. Frank, 1939; Rapaport, 1945, 1971; Klein, 1972)
Proyeccin para Rapaport: es todo mtodo de organizar el mundo privado del sujeto. Todo
segmento de comportamiento muestra la impronta de la organizacin de la personalidad, respectiva y
permita la reconstruccin de los principios organizativos especficos de esta personalidad (1948, 1959,
1985).
Se designa con el nombre de proyeccin el fenmeno de la transferencia, por el que el
paciente proyecta sobre el analista la imagen de su padre u otros adultos (transferencia psicoanaltica,
Freud, 1895, 1900, 1912)
Es el proceso que en el psicoanlisis se denomina identificacin (Freud 1900, 1901, 1905); el
sujeto se asimila a otras personas o seres, sean animados o inanimados, (La Fontaine proyecta en los
animales de sus fabulas, sentimientos y razonamientos antropomrficos, subraya D. Anzieu, 1961,
1981)
Otro significado es el de la proyeccin como mecanismo de defensa, consistente en atribuir al
mundo externo, deseos, sentimientos o recuerdos que el sujeto considera inaceptables o no puede
tolerar (Freud, 1896, 1911, 1951)
Constituye una defensa primaria frente a la ansiedad, contribuye a alterar la percepcin
exterior y se da de forma externa a la paranoia (Freud, 1911)

Cules son las caractersticas de las tcnicas proyectivas?
Se admite la existencia de una serie de supuestos bsicos comunes en las tcnicas proyectivas:
La ambigedad del estmulo y la libertad de respuesta permiten afirmar que las respuestas
emitidas no se producen por mero azar, sino que estn determinadas por las caractersticas
psicolgicas del sujeto que las formula.

Las respuestas de los sujetos ante estas tcnicas permiten aprender la estructura estable e
idiosincrsica de la personalidad que existe en todos los individuos. Dichas respuestas son
caractersticas, especficas y peculiares del sujeto que las emite.

Son tcnicas que ocasionan muestras de conductas breves y reducidas, pero de la suficiente
espontaneidad, intensidad y pertinencia como para ser representativas y vlidas.

Las distintas tcnicas proyectivas analizan en distintos niveles de profundidad la estructura de la
personalidad.

Existe un isomorfismo entre la estructura de la personalidad y la organizacin de la respuesta a
una tcnica proyectiva.

Mientras menos estructurado y ms ambiguo sea el material presentado al sujeto, ms fcil ser
la proyeccin de sus caractersticas de personalidad.

El sujeto no conoce la relacin entre sus respuestas y su mundo interno de forma que es difcil
que falsee sus respuestas, de ah que estas tcnicas se consideren enmascaradas, disfrazadas o
procedimientos encubiertos de evaluacin.

El anlisis de las respuestas debe ser principalmente cualitativo y global. Los elementos
aislados slo tienen validez cuando se integran en el conjunto.


Cules son los problemas planteados en la validacin de las tcnicas
proyectivas?

Carecen de las garantas cientficas, se han validado pocas tcnicas. Algunas se han validado en
situacin clnica y con mtodos clnicos (cualitativa) y esto choca con la metodologa
psicomtrica (cuantitativa). Es muy difcil llegar a un acuerdo.
Si se han validado en el mbito clnico, los clnicos las admiten como vlidas pero desde el
punto de vista psicomtrico ests tcnicas tendran solo validez de apariencia. Sin embargo, los
clnicos dicen que demostrando su validez clnica no necesitan ms, es decir, una validez
emprica.

Los datos que arrojan son cualitativos y como son tcnicas que se adaptan a cada sujeto, un
protocolo puede ser diferente de otro o al ser aplicadas ests tcnicas en dos momentos
diferentes a un mismo sujeto puede dar diferentes respuestas y diferente nmero de respuestas.
Todo ello dificulta la estandarizacin de la forma de medir.

Tratan de ser muy globales, la personalidad como un todo, por lo que encontrar criterios
externos que validen esto es muy difcil, tendramos que buscar criterios para cada nivel de la
personalidad, pero la estaramos atomizando y esto ira en contra de los principios de las
tcnicas proyectivas.

No hay un supuesto terico bsico para validar las tcnicas proyectivas, por ejemplo, no hay
una nica teora que trabaje el Rorschach.

Derivado de lo anterior, no hay una nica teora y no hay una nica manera de aplicar el test.
Tampoco hay una estandarizacin para clasificar, analizar e interpretarlas. Una alternativa sera
hacer una valoracin parcial de las tcnicas desde un marco terico concreto.

La propia situacin de exploracin, influye muchsimo la relacin entre paciente y terapeuta,
por lo que est ya es un elemento subjetivo (entrenamiento, gnero del evaluador...)

La dificultad para operativizar las variables que estn implicadas, cmo se manifiestan? pues
son variables abstractas (cualidades, atributos, caractersticas psicolgicas) que conllevan un
nivel de abstraccin muy elevado. Para poder operativizar estn variables, primero habra que
definirlas y ests generalmente estn definidas de forma lgica no operativa.

El dilema ms importante es cmo integrar los dos puntos de vista, tan diferentes, clnicos y
experimentales. Es necesario un acercamiento de ambas posturas porque no se puede validar
con una postura ortodoxa.





Cul es el material, la consigna, la evaluacin y parta que se utilizxan cada
una de las siguientes tcnicas?
Test de apercepcin temtica (TAT)
El primer TAT aparece en 1935 como fruto de los estudios en la Clnica Psicolgica de Harvard
por Murray y Morgan. Hubo una primera edicin de las lminas que tuvo carcter privado y a la que
siguieron tres.
La primera de ellas consista en fotografa de formato pequeo, en la segunda continuaban
siendo fotografas pero de formato grande, y la tercera posee unas caractersticas similares a la actual.
Con respecto a las consignas (instrucciones) que se le dan a los sujetos, tambin ha habido
modificaciones.
Al principio se les solicitaba que expusieran conjeturas e interpretaciones acerca de las
escenas que se les presentaban. A partir de la experiencia que resulta de esta forma de proceder se
decide cambiar la consigna y pedirle que invente una historia completa. El TAT ha llegado a
convertirse en uno de los ms acreditados instrumentos proyectivos.
Material
La prueba consta de 31 lminas, de las que 30 representan determinadas escenas y una est en blanco.
Estas lminas reproducen situaciones humanas tipificadas que intentan promover la imaginacin del
sujeto. Las historias que se cuentan a partir de ellas revelan componentes significativos de la
personalidad. As se enfrenta al sujeto con situaciones diversas, y las reas sobre las que con mayor
probabilidad cabe esperar informacin.
Murray orden numricamente las imgenes por la parte posterior, aadiendo en algunas letras
maysculas a continuacin, que indican para qu tipo de poblacin son ms adecuadas. Las siglas son
M (males-varn de ms de 14 aos) (V), B (boys-varn inferior a 14 aos) (v), F (females-mujer de
ms de 14 aos) (M) y G (girls-mujer de menos de 14 aos) (m).
Hay una serie de lminas que carecen de las siglas y que reciben el nombre de Universales. Es decir, se
pueden aplicar a todas los individuos independientemente de la edad y el sexo. El resto de las lminas
son especficas para determinadas edades y sexo del examinado.
Algunas de las posibles escenas o situaciones que pueden representar las lminas son: de trabajo,
paternofiliales, depresin y suicidio, peligro y miedo, escenas sexuales y escenas de agresin. Existen
diferentes versiones del TAT: TAT-E, donde se representan situaciones relacionadas con el mbito
escolar; SAT, el Test de Apercepcin para la Senectud, ideado para estudiar los mismos aspectos que el
TAT pero en personas de la tercera edad; y TAT para negros.
Administracin
Edad de aplicacin: de los 10 a 65 aos. Por debajo es recomendable utilizar tests temticos infantiles y
por encima decrece la produccin verbal y no hay un mtodo temtico alternativo. En relacin con la
aplicacin podemos diferenciar varios apartados:
a) Segn el nmero de sujetos
Individual: un examinador administra la prueba. Es el ms apropiado.
Autoadministracin: el examinado se aplica la prueba a s mismo siguiendo las instrucciones. Es ms
econmico en tiempo pero los resultados son menos fiables porque no hay control sobre las variables
que pueden estar contaminando y se acaba perdiendo informacin.
Colectiva: el grupo ve las lminas proyectadas en una pantalla. Es el menos fiable.
Grupal: es nuevo y est todava en estudio. Consiste en inventar las historias, pero mediante la ayuda y
trabajo de un grupo pequeo completo. Se aplica en evaluacin de familias, seleccin especializada de
personal, observacin de equipos de trabajo, estudio de clima humano, etc.
b) Segn el nmero de lminas
De las 31 lminas si las seleccionamos para un individuo, acaban quedando 20 (11 universales y 9 de
cada sexo y edad). En funcin del nmero total de lminas que se utilicen existen dos tipos de
aplicacin. La aplicacin completa cuando se administran las 20 lminas que corresponden y la
administracin reducida, donde se seleccionan aquellas tarjetas ms interesantes para obtener la
informacin que esperamos.
c) Segn el nmero de sesiones
Extenso: Murray recomienda aplicar el test en dos sesiones de una hora como mximo con un intervalo
entre ambas de un da. En cada una se aplican 10 lminas, las ms dramticas, extraas o poco
comunes en la ltima sesin. Rapaport, Gill y Schafer recomiendan que si las historias son muy
elaboradas hay que dedicarles ms de dos sesiones.
Aplicacin reducida o econmica: cuando los examinados son poco productivos bastar una sola
sesin.
d) Tiempo de aplicacin de cada lmina
Depende de las caractersticas del paciente y de la propia situacin. Murray propone como tiempo
mximo por lmina 5 minutos, pero Tomkins es partidario de no limitar el tiempo.
e) Formas de registro
Manuscrito: es el examinador quien registra manualmente las historias. Hay que respetar los giros, las
formas de expresin que utilice el sujeto, aunque no sean correctas. Se debe hacer lo mismo con los
silencios y lagunas que acontezcan.
Taqugrafa: est casi en desuso, con una taqugrafa detrs de un biombo.
Grabadora: ahorra esfuerzo pero puede dar lugar a la aparicin de determinadas reactividades por parte
del examinado. Es preciso conseguir el consentimiento.
Video: de las mejores formas de registro. No se pierde el contacto visual y permite la visualizacin
posterior. Es ms costoso y requiere el consentimiento del individuo.
Autoadministracin: es el propio paciente el que se administra la prueba y anota las historias, el
inconveniente es que el individuo puede releer y retocar las notas para mejorar la calidad y el estilo.
f) Instrucciones
No hay un acuerdo, aunque casi todas las versiones coinciden en los mismos puntos. Segn Rapaport
las instrucciones deben ser: a continuacin voy a ensearle una serie de lminas, en cada una de ellas
hay una escena. Me agradara que a partir de ellas inventara un argumento, no una historia literaria muy
cuidada. Deseo que me cuente lo que est sucediendo, qu piensa cada uno de los personajes y cul
ser el final de esa historia. Voy a escribir lo que usted me cuente, en lo posible al pie de la letra, por
ello le ruego que no se apresure. En los casos en los que los pacientes posean un nivel cultural ms
bien bajo, debemos dar las instrucciones de forma que queden completamente claras.

g) Encuesta final
Consiste en preguntarle al paciente una vez finalizada la historia, sobre aquellos aspectos que han
quedado un tanto oscuros, o sobre aquellos elementos de las instrucciones que ha dejado sin contestar.
En las personas que se caracterizan por una reducida produccin es durante este interrogatorio final
cundo tendremos mayor ocasin para lograr extraer esa historia que retiene.
Interpretacin
Se trata de establecer qu significan las historias; traducir los motivos hallados en el repertorio de las
mismas que permiten conocer la personalidad del sujeto. Las historias del TAT pueden proporcionar
datos pertenecientes a diversos estratos de la personalidad:
A nivel manifiesto, abierto, de la conducta y personalidad, es un adecuado predictor del
comportamiento de los sujetos en situaciones de la vida diaria, pasadas, actuales o futuras.
Las tendencias encubiertas es un mtodo para evidenciar las caractersticas de la personalidad
encubierta de los sujetos.
A nivel simblico e infantil. Puede servir tambin como medida de la fantasa.
Vamos a exponer unas normas generales que van a servir de base para la interpretacin de las historias
del TAT.
Reglas de interpretacin de Murray:
Debe disponerse de una historia y material del paciente (informes, entrevistas) lo ms rico posible
para emplearlo como gua y control de las hiptesis formuladas.
Consideracin de la totalidad de las historias.
Consideracin de lo esencial
Consideracin de las secuencias dinmicas.
Consideracin de las recurrencias y concurrencias. Una vez aislado algn motivo o secuencia dinmica
significativo en una historia cualquiera, se debe estar alerta para descubrir su repeticin en otras o en
todas las dems. La formulacin de juicios acerca de los factores de personalidad debe suspenderse
hasta que se los corrobore en dos o ms historias.
Reglas de interpretacin de Piotrowski:
Las historias comunican ms las actividades y actitudes del examinado, que de los objetos o personas a
las que aquellas se refieren.
Cada uno de los personajes que aparecen representa un aspecto de la personalidad del examinado.
Cuanto ms aceptable sea una actitud para la conciencia del paciente, mayor es la similitud entre l y el
personaje.
Las historias pueden no comunicar actitudes bsicas, sino superficiales, estereotipadas y defensivas.
Las historias pueden expresar a menudo lo que el paciente piensa de o siente ante las personas
representadas por las figuras del TAT.
Cuanto ms variados e incompatibles sean los impulsos expresados en las historias, mayor es la
posibilidad de que el sujeto est poco integrado o que se encuentre bajo la presin de fuertes tensiones
internas.
Creemos que posee mayor relevancia el centrar la interpretacin en proposiciones ms especficas
como las siguientes:
INTERPRETACIN DE CONTENIDO:
Consiste en desentraar las tendencias y actitudes del paciente escondidas tras las manifestaciones
eventuales de uno o varios personales. A este nivel existen una serie de puntos que deben ser
examinados en cada lmina y vienen recogidas aqu:
1. Fuerzas: fuerza que emana del hroe y fuerza que emana del ambiente del protagonista (presin).
2. Tema: el principal tema-argumento enunciado en cada historia evidencia las principales reas de
inters o conflicto de los sujetos.
3. Hroe: es el personaje donde se centra principalmente la historia, y debemos fijarnos en los deseos,
motivaciones, sentimientos, temores, problemas, postura ante las cosas a las que se enfrenta, estados
emocionales, situacin en el tiempo y situacin en la realidad.
4. Ambiente: hay que examinar la situacin, en general los detalles que se relacionan con el
protagonista. El entorno fsico y humano que los sujetos describen en sus historias representa una
muestra adecuada de la clase y calidad de sus relaciones interpersonales, as como de su vivencia
subjetiva del mundo, caractersticas, intereses, personalizaciones, formas de presin e intensidad de la
presin.
5. Desenlace: es muy til analizar cmo concluyen las historias.
6. Simbolismo: en caso de que existan simbolismos es necesario desentraar qu significacin tienen.
El simbolismo que se encuentra con mayor frecuencia en las historias suelen ser de viaje=cambio de
vida; dinero o regalo=amor; isla=apartamiento, soledad; trabajo=seguridad, maana=juventud; noche =
final
7. ndice diagnstico: a travs de las historias contadas en el TAT se puede obtener un informe
descriptivo genrico del estilo de vida del sujeto, en sus aspectos vivenciales, concretos,
caracterolgicos y dramticos.
Brinda una imagen viva y comprensiva de la personalidad. Adems aspectos como el ajuste al
contenido estimular de la lmina que proveen un ndice de ajuste a la realidad por parte del sujeto. La
adecuacin a la consigna y a la situacin de examen proporciona un ndice de capacidad de adaptacin
y de nivel de ejecucin en el examinado. Las desviaciones significativas como nmero de palabras,
manifestaciones emocionales son ndices de shock, predictores de la mayor o menor significacin de
los contenidos implicados.
8. Conclusiones: aplicando esta especie de cuestionario a todas y cada una de las lminas, podremos
llegar a una correcta interpretacin de la prueba.
INTERPRETACIN PROFUNDA:
Para realizar una interpretacin de este tipo es necesario un completo y exhaustivo conocimiento de la
teora psicoanaltica, ya que se deben tener en cuenta smbolos, mecanismos de defensa, etc.
Aplicaciones del TAT
Podemos delimitar dos sectores preferenciales. El primero es el rea de la Psicologa Clnica, que
abarca las facetas de:
Diagnstico. Tanto si se hace una interpretacin de tipo profundo como una superficial va a
proporcionar un claro conocimiento de las actitudes, rasgos y frustraciones del paciente. Tambin
puede utilizarse como auxiliar diagnstico de la historia clnica.
Planificacin de la intervencin teraputica y pronstico. Puede indicarnos cul es el mejor mtodo o
tcnica de abordaje teraputico, su duracin y el curso probable de la enfermedad.
Catarsis: liberacin de emociones reprimidas permitiendo un alivio y una concienciacin de importante
valor teraputico.
El segundo es el rea de orientacin y seleccin profesional. El TAT nos va a mostrar las actitudes del
examinado frente a la autoridad y los diversos mbitos de su existencia, datos importantes para elegir a
una persona o a un grupo para unos fines determinados.

Test de Apercepcin Temtica para Nios (CAT)
Cuando los examinados son menores de 8 aos, el TAT no da buenos resultados ya que las lminas
representan situaciones que para esas edades resultan extraas, y las ms importantes relaciones de los
nios no estn contempladas en las pruebas.
El CAT tiene la finalidad de aplicar correctamente los principios del TAT al examen proyectivo del
nio. Las lminas intentan provocar respuestas especficas relacionadas con sus problemas:
alimentacin, lenguaje, rivalidades fraternas, actitudes ante los padres, fantasas agresivas, miedos
La prueba de Apercepcin Temtica para nios tiene las siguientes versiones:
CAT-A. Son 10 lminas en las que los personajes son animales humanizados. Se aconseja presentarlo
como un juego a nios de edades entre los 3 y 10 aos. El evaluador deber anotar las historias y la
conducta del nio. Las lminas aparecen numeradas y deben presentarse siguiendo su orden. Cuando se
terminan de presentar cada una, el examinador puede leer las historias que ha contado el nio y
preguntarle sobre algunos aspectos. La interpretacin es la misma que en el TAT.
CAT-H. Consta de 10 lminas pero aparecen figuras humanas un tanto ambiguas en cuanto a sexo,
edad y atributos culturales. Est pensada para nios mayores o para pequeos con cocientes
intelectuales superiores. Las normas y la interpretacin del contenido son semejantes al anterior.
CATS (Suplemento del Test de Apercepcin Infantil). Son 10 lminas con escenas de animales,
aptas para ser utilizadas con los materiales de juego en nios pequeos (de 3 a 10 aos) y en casos
difciles debidos a trastornos somticos, deficiencia fsica y desadaptacin.
A la hora de aplicar estos test no debemos olvidar que estamos frente a nios, debiendo tener con l
unas atenciones especiales para lograr un clima adecuado. Si fuera preciso se debe alentar y estimular
al nio, pero siempre sin hacerle sugerencias.

Test del dibujo de la figura humana (DAP)
Aparece en el ao 1949 teniendo a Karen Machover como autora. La prueba se basa en experiencias
clnicas realizadas en adolescentes y adultos, aunque su aplicacin e interpretacin se ha extendido a
nios, a pesar de que experimentalmente no se ha verificado su eficacia. No slo se deben tener en
cuenta las caractersticas del dibujo sino tambin los aspectos madurativos propios de las diferentes
edades, de forma que as se evita intentar valorar dimensiones que debido a factores cronolgicos no
pueden aparecer.
Respecto a la edad de aplicacin es desde la infancia hasta edades adultas, teniendo en cuenta el
medio cultural y ambiental del examinado. En la administracin las instrucciones son dibuje a una
persona. A continuacin, se le pide que dibuje otra del sexo contrario a la primera en otra hoja, y
finalmente se le insta para que se autodibuje.
En la entrevista es factible pedir al examinado que invente una historia sobre los personajes que ha
pintado o, en su defecto, se le hacen una serie de preguntas sobre uno de ellos. En la interpretacin el
supuesto bsico para efectuarla es que la persona dibujada representa la expresin de s mismo, de su
imagen corporal y su relacin con el medio ambiente. Se deben tener en cuenta el simbolismo de los
rganos, detalles indumentarios y aspectos estructurales y formales del dibujo.