DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DE

RAZONAMIENTO LGICO
MATEMTICO, EN LOS ALUMNOS DEL
GRADO SEXTO, DE LA I.E.J.A.S. A TRAVS
DEL USO DE LAS TIC.
CARACTERIZACIN DEL PROYECTO
INSTITUCIN EDUCATIVA JOS ASUNCIN
SILVA
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
1. AMABILIDAD: Saludo respetuoso y orientacin adecuada en el servicio
requerido.
2. PUNTUALIDAD
3. AUTOCONTROL: Mantener la calma en cualquier situacin que se presente.
4. CALIDAD: Hacer lo que se tiene que hacer, bien hecho y en el momento
oportuno.
5. IGUALDAD: Igual trato y atencin para todos.
6. COLABORACIN: Participar, ayudar, proponer y/o ejercer liderazgo en el
desarrollo de las actividades institucionales.
7. RESPETO POR LOS COMPROMISOS
8. HONESTIDAD: Ser correcto en la forma de actuar.
9. SENTIDO DE PERTENENCIA Y LEALTAD: Con la institucin y con los
compaeros.
10. PRUDENCIA: No hacer ni hablar ms de lo necesario.

MISIN
Formar ciudadanos competentes, autnomos, responsables y con capacidad crtica
VISIN
En el ao 2018 la Institucin Educativa Jos Asuncin Silva ser lder en la
formacin integral de ciudadanos competentes, capaces de decidir y actuar de
manera responsable
FILOSOFA
Los postulados filosficos que orientan la formacin de nuestros estudiantes se
identifican con el humanismo, que enmarca al hombre como un ser social consciente
y comprometido para hacer parte de una sociedad democrtica, buscando da a da
su superacin personal en las dimensiones intelectual, espiritual y corporal del ser
humano; de all se desprende nuestro lema institucional Educacin y Progreso que
orienta a nuestros jvenes a ser personas autnomas, con capacidad crtica,
consecuentes, posibilitadores de soluciones y con altas bondades humanas.

DOCENTES:
Fabio Mosquera,
Efigenia Preciado
Jess Ovidio Mnera.
Adems todos los docentes y directivos docentes, estn comprometidos con el
proyecto
I.E. Jos Asuncin Silva
REA: Matemticas, y tambin se puede trabajar desde cualquier otra rea.
Total alumnos vinculados al proyecto: 90
DURACIN: Un ao lectivo

DIAGNOSTICO:
El diagnostico se hace teniendo en cuenta el resultado de las pruebas saber de los
estudiantes del grado 5 de la Institucin educativa Jos Asuncin Silva
(I.E.J.A.S) del municipio de Medelln.
1. La mayora de los estudiantes presentan dificultades en la construccin y
manipulacin de representaciones mentales de los objetos del espacio,
relaciones entre ellos, sus transformaciones y sus diversas traducciones o
representaciones matemticas.
2. Un poco menos de la mitad de los estudiantes les cuesta interpretar datos,
reconocer
y
analizar
tendencias,
correlaciones,
inferencias
y
reconocimientos de eventos aleatorios. En igual proporcin les cuesta
comprender el significado de los nmeros; estructura del significado de
numeracin, significado, comprensin, relaciones y uso de las operaciones en
situaciones problemas.
3. un 8% de los estudiantes del grado 5 no alcanza los logros mnimos para
estar en el grado.
4. El 34% de los estudiantes resuelve problemas de rutina; que involucra solo
una componente y la solucin esta de manera explicita o implcita.
5. El 29% de los estudiantes resuelve problemas de rutina, contextualizados
en ms de una componente y la estrategia de solucin es construida por los
alumnos.
6. Solamente el 30% alcanza a resolver problemas contextualizados en ms de
una componente, descubre situaciones no explicitas que permiten construir
estrategias de solucin.
Desde el plan de mejoramiento institucional se han implementado estrategias; que
ayuden en la superacin de dificultades en dichas reas; como es la implementacin
de un eje transversal como la lecto-escritura.
Y en el campo de las competencias ciudadanas dos ejes transversales en cuanto al
fortalecimiento de las relaciones interpersonales y el comportamiento de los
alumnos.
La institucin ha posibilitado espacios de capacitacin para los docentes de todas
las reas y todos los niveles, en cuanto a la implementacin y el uso de las
diferentes herramientas tecnolgicas.
El uso de las TIC, son consideradas por la institucin como ayuda fundamental; en
la transmisin del conocimiento, en todos los procesos que se estn desarrollando a
nivel acadmico y administrativo.

Es de aclarar que no todos los miembros de la comunidad educativa hacen uso de

estas ayudas, por diferentes razones, falta de motivacin personal, disponibilidad
de tiempo; dar reconocimiento de la importancia del tic en los diferentes procesos.
El uso de TIC. Como herramienta didctica, dentro de los saberes en las aulas
avanza progresivamente, ya que son varios los docentes que las utilizan para
dinamizar al proceso de la enseanza.
Algunos de los proyectos que actualmente se emplea el uso de las TIC, es el
peridico virtual, es un proyecto que integra varias reas para su implementacin
como son espaol y tecnologa, el peridico lleva un periodo de un ao
aproximadamente; con el apoyo y accesoria del peridico el tiempo.
Se trata que en la institucin cada uno de los proyectos que hacen parte del PEI,
implementen el uso de las TIC, con el cual se espera mejorar los resultados de las
competencias en el proceso de formacin integral .

INFRAESTRUCTURA TECNOLGICA
La institucin cuenta con:
Sala informtica con 21 Pc. - Banda Ancha. Internet con algunos softwares
educativo los cuales pueden acceder cuando un docente lo requiera, los horarios
son asignados segn sus necesidades.
Actualmente varios docentes se encuentran en capacitacin en el rea de
informtica y el uso de las TIC.

DEFINICIN DEL PROBLEMA

Teniendo en cuenta el anlisis de las pruebas saber se detecta que los alumnos
tienen fortaleza, en el rea de ciencias naturales en grado 5, y que esta por
encima de los promedios nacionales, departamentales y municipales, mientras que
en matemticas y espaol en el mismo grado presentan deficiencias en las
competencias evaluadas en especial la de Razonamiento en el rea de las
matemticas.
Desde el plan de mejoramiento se han implementado estrategias; que ayudan en la
superacin de dificultades en dichas competencias; como es la implementacin de
un eje transversal como la lecto-escritura
Por eso nuestro problema es solucionar el dficit de razonamiento de los alumnos
del grado 6 en la I.E.J.A.S en el rea de las matemticas, con la utilizacin de la
TIC.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cmo ayudar a fortalecer la competencia de razonamiento desde el rea de
matemticas en los alumnos del grado 6 de la Institucin Jos Asuncin Silva, con
la implementacin y uso de las TIC?

ANLISIS DEL PROBLEMA

CAUSAS:
Bajo rendimiento acadmico
Falta de compromiso con su proyecto de vida
Alta inasistencia al colegio
Falta de motivacin de los estudiante para aprender
Poca o nula comprensin de lectura
Poco o nulo esfuerzo para comprender situaciones problemas
No encuentra patrones, ni los expresa matemticamente.
No utiliza argumentos propios para exponer ideas,
No da cuenta del cmo y del porqu de los procesos que se siguen para llegar
a conclusiones.
No justifica las estrategias y los procedimientos puestos en accin en el
tratamiento de problemas.
No formula hiptesis, no hace conjeturas ni predicciones para explicar otros
hechos.

CONSECUENCIAS

Bajo rendimiento acadmico en el rea

Vacos en el proceso de formacin
Poco desarrollo de las competencias propuestas en el rea de matemticas
Bajos resultados en las prueban saber e ICFES

IDENTIFICACIN DE ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN
Las posibles alternativas de solucin son:

La utilizacin de las diferentes herramientas tecnolgicas en el proceso de

enseanza aprendizaje
Concientizacin del educando de la importancia que tiene la educacin con
calidad en el desarrollo de su vida personal.
Utilizacin de la TIC en el aula de clase
Concientizacin del educando en la importancia que tiene el desarrollo del
razonamiento lgico matemtico para el desarrollo de su inteligencia
Estimulacin en el uso del razonamiento, la argumentacin y la demostracin
en el proceso de enseanza aprendizaje del alumno
Evaluacin permanente al estudiante, teniendo en cuenta los distintos
componentes, competencias y sus diferentes niveles.
Compromiso de los docentes en el proceso de mejoramiento de la calidad de
la educacin
Fortalecimiento de los proyectos que hacen parte del plan de mejoramiento
institucional.
Compromiso de todos los docentes de la institucin en el uso de las
herramientas tecnolgicas
Compromiso de todos los docentes de la institucin en el uso de la TIC.
Compromiso de todos los estamentos de la institucin en el uso de las
herramientas tecnolgicas
Compromiso de todos los estamentos de la institucin en el proceso de
mejoramiento de la calidad de la educacin
Compromiso de todos los padres de familias y acudiente en el proceso
reenseanza aprendizaje de sus hijos.
Estimulacin en los padres de familia y acudientes en el acompaamiento
permanente de sus hijos.

DESCRIPCIN DEL PROYECTO

ANTECEDENTES
Desde pocas anteriores los estudiantes de las instituciones educativas, han
manifestado apata y rechazo por el aprendizaje del rea de las matemticas en
todos los grados.

Los estudiantes de la I.E.J.A.S., no ajenos a la situacin, manifiestan los mismos

comportamientos, es por eso que la institucin siempre ha estado realizando
proyectos y estrategias para tratar de superar las deficiencias en el razonamiento
lgico matemtico.
Algunos proyectos se han realizado desde el plan de mejoramiento de la
institucin, tales como:

Proyecto de lecto escritura

Proyecto resolucin de problemas
Peridico virtual.
Proyecto cdigo ICFES.
Proyecto PRAES

Nuestro propsito con el proyecto, es que con el uso de las herramientas

tecnolgicas y la TIC, el aprendizaje de la matemtica sea ms amigable al alumno
y por ende mejorar el proceso de formacin en el rea de matemticas y por
consiguiente aportar al desarrollo del razonamiento lgico-matemtica.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Ayudar al desarrollo de la competencia de razonamiento lgico matemtico, en los
alumnos del grado sexto de la institucin Educativa Jos Asuncin Silva, con la
utilizacin de las TIC

OBJETIVOS ESPECFICOS

Utilizar
las diferentes herramientas tecnolgicas en el proceso de
enseanza aprendizaje
Concientizar al educando de la importancia que tiene la educacin con
calidad en el desarrollo de su vida personal.
Utilizar las TIC en el aula de clase
Concientizar al educando en la importancia que tiene el desarrollo del
razonamiento lgico matemtico para el desarrollo de su inteligencia
Estimular el uso del razonamiento, la argumentacin y la demostracin en el
proceso de enseanza aprendizaje del alumno

Evaluar permanente al estudiante, teniendo en cuenta los distintos

componentes, competencias y sus diferentes niveles.
Comprometer a los docentes en el proceso de mejoramiento de la calidad de
la educacin
Fortalecer los proyectos que hacen parte del plan de mejoramiento
institucional.
Comprometer a todos los docentes y estamentos de la institucin en el uso
de las herramientas tecnolgicas y en el uso de la TIC.
Comprometer a todos los estamentos de la institucin en el proceso de
mejoramiento de la calidad de la educacin
Comprometer a todos los padres de familias y acudiente en el proceso de
enseanza aprendizaje de sus hijos.
Estimular a los padres de familia y acudientes en el acompaamiento
permanente de sus hijos.

JUSTIFICACIN
La evolucin de la sociedad caracterizada por un ritmo cada vez ms acelerado de
cambios propiciados por la inmediatez, de las comunicaciones, la ciberntica, la
telemtica, la informtica, las telecomunicaciones, la nueva concepcin acerca del
ser humano y de la cultura, la innovacin tecnolgica, la globalizacin de la
economa, los procesos de trabajo basados en el uso intensivo del conocimiento y la
formacin, plantean el reto del cambio, implica llegar al alumno con un conocimiento
en forma gil, oportuna, agradable, dndoles a conocer las mltiples formas, por
medio de recursos tecnolgicos innovadores, estos pueden modificar las
costumbres, cambiar la cultura, y pueden ser la clave del xito de los estudiantes
en su proceso de formacin acadmica.
El reto planteado, entre otros, es una condicin fundamental, para modificar los
mtodos de la educacin, y para todos aquellos quienes dirigen las actividades
educativas, deben entrar en los terrenos de las TIC.
El potencial de los multimedios representa un cambio fundamental en la forma
como nos comunicamos para lograr los objetivos bsicos, tan exigente de la
sociedad actual, y facilitar el acceso a la enorme cantidad de informacin y
conocimiento.
Las TIC conjuga de manera estratgica el poder de varios medios que
revolucionaron las comunicaciones, la televisin, la radio, la imprenta y el
computador.
La combinacin de todos los medios (texto, grficos, voces,

animaciones, sonidos e imgenes y videos), permiten que los alumnos de la

Institucin Educativa Jos Asuncin Silva, mejoren sus promedias en las
diferentes pruebas que deben de presentar, para medir las diferentes
competencias.

MARCO CONCEPTUAL
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS
MATEMTICAS GRADO SEXTO

EN

AL TERMINAR SEXTO GRADO

PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS

Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de

variaciones en las medidas.
Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones (fracciones,
razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de
medida.
Justifico la extensin de la representacin polinomial decimal usual de los
nmeros naturales a la representacin decimal usual de los nmeros
racionales, utilizando las propiedades del sistema de numeracin decimal.
Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre nmeros
racionales (simtrica, transitiva, etc.) y de las operaciones entre ellos
(conmutativa, asociativa, etc.) en diferentes contextos.
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades bsicas de la teora de
nmeros, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la
desigualdad y las de la adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y
potenciacin.
Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y
propiedades de las operaciones.
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en
diferentes contextos y dominios numricos.
Resuelvo y formulo problemas cuya solucin requiere de la potenciacin o
radicacin.
Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de
proporcionalidad directa e inversa.

Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de

un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas.
Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los nmeros,
utilizando calculadoras o computadores.
Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin
de problemas.

PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

Utilizo tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas y

cuerpos con medidas dadas.
Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseo de
maquetas, mapas).
Calculo reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de
figuras y cuerpos.
Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir
cantidades de la misma magnitud.
Resuelvo y formulo problemas que requieren tcnicas de estimacin.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa,

revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas).
Reconozco la relacin entre un conjunto de datos y su representacin.
Interpreto, produzco y comparo representaciones grficas adecuadas para
presentar diversos tipos de datos. (Diagramas de barras, diagramas
circulares.)
Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar
comportamiento de un conjunto de datos.
Uso modelos (diagramas de rbol, por ejemplo) para discutir y predecir
posibilidad de ocurrencia de un evento.
Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando
proporcionalidad y nociones bsicas de probabilidad.
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados
en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares.
Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando informacin
estadstica

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS

Describo y represento situaciones de variacin relacionando diferentes

representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas).
Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables
ligadas entre s en situaciones concretas de cambio (variacin).
Analizo las propiedades de correlacin positiva y negativa entre variables,
de variacin lineal o de proporcionalidad directa y de proporcionalidad
inversa en contextos aritmticos y geomtricos.
Utilizo mtodos informales (ensayo y error, complementacin) en la solucin
de ecuaciones.
Identifico las caractersticas de las diversas grficas cartesianas (de
puntos, continuas, formadas por segmentos, etc.) en relacin con la
situacin que representan.

LINEAMIENTOS CURRICULARES
PROCESOS GENERALES
EL RAZONAMIENTO
Dentro del contexto de planteamiento y resolucin de problemas, el
razonamiento matemtico tiene que ver estrechamente con las matemticas
como comunicacin, como modelacin y como procedimientos.
De manera general, entendemos por razonar la accin de ordenar ideas en la
mente para llegar a una conclusin.
En el razonamiento matemtico es necesario tener en cuenta de una parte, la
edad de los estudiantes y su nivel de desarrollo y, de otra, que cada logro
alcanzado en un conjunto de grados se retoma y ampla en los conjuntos de
grados siguientes. As mismo, se debe partir de los niveles informales del
razonamiento en los conjuntos de grados inferiores, hasta llegar a niveles ms
elaborados del razonamiento, en los conjuntos de grados superiores.
Adems, conviene enfatizar que el razonamiento matemtico debe estar
presente en todo el trabajo matemtico de los estudiantes y por consiguiente,
este eje se debe articular con todas sus actividades matemticas.
Razonar en matemticas tiene que ver con:

 Dar cuenta del cmo y del porqu de los procesos que se siguen para llegar
a conclusiones.
Justificar las estrategias y los procedimientos puestos en accin en el
tratamiento de problemas.
Formular hiptesis, hacer conjeturas y predicciones, encontrar
contraejemplos, usar hechos conocidos,
propiedades y relaciones para explicar otros hechos.
Encontrar patrones y expresarlos matemticamente.
Utilizar argumentos propios para exponer ideas, comprendiendo que las
matemticas ms que una memorizacin de reglas y algoritmos, son lgicas
y potencian la capacidad de pensar.
Para favorecer el desarrollo de este eje se debe:
Propiciar una atmsfera que estimule a los estudiantes a explorar,
comprobar y aplicar ideas. Esto implica que los maestros escuchen con
atencin a sus estudiantes, orienten el desarrollo de sus ideas y hagan uso
extensivo y reflexivo de los materiales fsicos que posibiliten la
comprensin de ideas abstractas.
Crear en el aula un ambiente que site el pensamiento crtico en el mismo
centro del proceso docente. Toda afirmacin hecha, tanto por el maestro
como por los estudiantes, debe estar abierta a posibles preguntas,
reacciones y reelaboraciones por parte de los dems.
A continuacin presentamos, sin pretender agotar el tema, una serie de
situaciones problmicas que pueden contribuir al desarrollo del razonamiento
matemtico en la escuela.

INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA

EL GRADO SEXTO
Identifica los nmeros naturales y los racionales positivos en su expresin
decimal y fraccionaria, los usa en diferentes contextos y los representa de
distintas formas.
Construye y utiliza significativamente en una amplia variedad de situaciones las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin con
nmeros naturales y con nmeros racionales positivos, establece relaciones
entre estas operaciones y usa sus propiedades para la elaboracin del
clculo mental y escrito.
Explora y descubre propiedades interesantes y regularidades de los

nmeros, utiliza habitual y crticamente materiales y medios para verificar

predicciones, realizar y comprobar clculos y resolver problemas.
Investiga y comprende contenidos matemticos a partir de enfoques de
resolucin de problemas, formula y resuelve problemas derivados de
situaciones cotidianas y matemticas, examina y valora los resultados
teniendo en cuenta el planteamiento original del problema.
Interpreta datos presentados en tablas y en diagramas, comprende y usa
la media- la mediana y la moda en un conjunto pequeo de datos y saca
conclusiones estadsticas.
Reconoce la importancia de averiguar datos y procesar informacin para
tomar decisiones, y de conocer y evaluar sus caractersticas en relacin
con las decisiones que se tomen.
Reconoce caractersticas de slidos, figuras planas y lneas, los utiliza en
su vida cotidiana en trabajos prcticos como mediciones, elaboracin de
dibujos y construccin de modelos.
Aplica movimientos rgidos en el plano como traslaciones, rotaciones y
reflexiones identifica las propiedades que se conservan en cada movimiento y visualiza transformaciones simples para descubrir reglas de
combinacin que permitan crear patrones.
Identifica en objetos y situaciones de su entorno las magnitudes de
longitud, rea, volumen, capacidad, peso, masa, amplitud de ngulos y
duracin. Reconoce procesos de conservacin y desarrolla procesos de
medicin y estimacin de dichas magnitudes y las utiliza en situaciones de
la vida diaria.
Formula, argumenta y somete a prueba conjeturas y elabora conclusiones
lgicas

Explica sus ideas y justifica sus respuestas mediante el empleo de,

modelos, la interpretacin de hechos conocidos y la aplicacin de
propiedades y relaciones matemticas.