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Inspecteur
valuateurs
Fada Ben Amor
Professeur principal
Amel Boukhari
Inspectrice gnrale
Mohamed Bchir Othman
Inspecteur
Centre National Pdagogique
Auteurs
Mohamed Salah Bouazizi
Inspecteur principal
Youssef Nouicer
Inspecteur principal
REPUBLIQUE TUNISIENNE
MINISTERE DE LEDUCATION
Tous droits rservs au Centre National Pdagogique
3
AVANT PROPOS
Conu conformment aux nouveaux programmes, ce manuel propose,
outre deux modules de lecture, ci nq modul es d apprenti ssage qui
sorganisent comme suit :
Des pages Oral introduisant le centre dintrt en question partir de
documents varis et destins susciter un change spontan, puis
approfondir la rflexion en vue de dvelopper un point de vue sur une question
prcise dans le cadre de lexpos. Ces deux exercices - le dbat et lexpos -
ont pour objectif de favoriser la prise de parole.
Des pages Lecture offrant une slection de textes accompagns
dappareils pdagogiques constitus de rubriques constantes : Lire et analyser,
Lire-crire et Les mots pour le dire.
Une page Lecture de limage concernant aussi bien la dimension
plastique que la dimension discursive (le pouvoir de limage).
Des pages Lectures complmentaires apportant un clairage
supplmentaire sur le thme en question.
Des pages Langue prsentant des exercices progressifs privilgiant la
prise en compte du sens ainsi que des repres destins favoriser une
pratique rflchie de la langue.
Des pages crit consacres ltude de texte et lessai, le rsum et
le compte rendu faisant lobjet dexercices rattachs lensemble des activits
et ventils sur les diffrents modules. Elles proposent des exercices ayant un
double objectif : amliorer la comptence rdactionnelle et prparer lpreuve
du baccalaurat.
Une page Citations runissant essentiellement des phrases dauteurs en
rapport avec le centre dintrt en question et susceptibles dtre exploites
loral comme lcrit.
Une page Bilan destine faire le point sur les apprentissages afin den
apprcier le degr de matrise.
L E S A U T E U R S
4
SOMMAIRE
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10
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Oral Dbat : Nostagie, quand tu nous tiens !
Lecture A lombre de mon grand-pre de Christian SIGNOL
Lecture Crpuscule de Gustave FLAUBERT
Langue Le discours rapport
Ecrit Ltude de texte
Lecture LAbsent de Linda L
Lecture La madeleine de Marcel PROUST
Lecture de limage La mmoire de MAGRITTE
Ecrit Lessai
Lecture Visite la maison paternelle de Franois-Ren de CHATEAUBRIAND
Lecture Le lac dAlphonse de LAMARTINE
Oral Dbat : terniser un instant
Lectures complmentaires
Citations
Bilan
Oral Dbat : Amour, toujours !...
Lecture Hermina de Victor HUGO
Lecture La rencontre de Mme de LA FAYETTE
Langue Rcit et discours
Ecrit Ltude de texte
Lecture Les mains dElsa de Louis ARAGON
Lecture Ravissement de Ivan TOURGUENIEV
Lecture de limage Olga sur un fauteuil de Pablo PICASSO
Langue La caractrisation
Oral Lexpos : Les couples clbres dans la littrature arabe
Lecture Lattente de William SHAKESPEARE
Ecrit Lessai
Lectures complmentaires
Citations
Bilan
Module dapprentissage N3 : Libert, jcris ton nom 95
Oral Dbat : Vous avez dit libert !
Lecture Libert de Paul ELUARD
Lecture de limage Libert de Jean LURAT
Lecture Afrique de David DIOP
Langue La comparaison et la mtaphore
Ecrit Ltude de texte
Lecture Au nom de la libert de Alexandre DUMAS
Lecture Les Troglodytes de MONTESQUIEU
Oral Lexpos : Libert et expression artistique
Langue La nominalisation
Lecture Une femme libre de Jean-Marie Gustave LE CLEZIO
Ecrit Lessai
Lectures complmentaires
Citations
Bilan
Module dapprentissage N1 : Souvenirs et nostalgie 6
Module dapprentissage N 2 : Histoires damour 51
Avant-propos 3
5
Module dapprentissage N4 : Guerre et Paix 150
Module de lecture 1 : Le silence de la mer de Vercors 131
Oral Dbat : Guerre la guerre !
Lecture Les routes noires de Antoine de SAINT-EXUPERY
Lecture Le dormeur du val de Arthur RIMBAUD
Langue Le conditionnel et le subjonctif
Ecrit Ltude de texte
Lecture de limage Affiche Handicap International
Lecture : Villages en flammes de Louis Ferdinand CELINE
Lecture Ce jour-l de Franck PAVLOFF
Oral Lexpos : Le combat pacifiste
Lecture Un homme comme moi de Erich Maria REMARQUE
Ecrit Lessai
Lectures complmentaires
Citations
Bilan
Module dapprentissage N5 : LHomme et la Science 189
Oral Dbat : Science et conscience
Lecture La cause de ce qui nest point de FONTENELLE
Lecture Il ne faut pas jeter le bb avec leau du bain de Jean CAZENEUVE
Langue Lexpression de lopinion
Ecrit Ltude de texte : Bilan des apprentissages
Lecture de limage Lire une caricature de Franck CHAPATTE
Lecture Les beaux jours des pirates informatiques de Eric FILIOL
Lecture Les mrites de la science de Franois JACOB
Lecture Lenfer et la raison de Albert CAMUS
Oral Lexpos : La Science, enjeux et perspectives
Ecrit Lessai
Lectures complmentaires
Citations
Bilan
Module de lecture 2 : La Cantatrice chauve dEugne Ionesco 223
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Glossaire 263
Explorer un thme propice la cration littraire
Diffrencier les formes de discours et en apprcier la fonction
Identifier une difficult personnelle majeure en vue de la surmonter
7
Oral
Je vous parle dun temps
Que les moins de vingt ans
Ne peuvent pas connatre
Montmartre en ce temps-l
Accrochait ses lilas
Jusque sous nos fentres
Et si lhumble garni
Qui nous servait de nid
Ne payait pas de mine
Cest l quon sest connu
Moi qui criais famine
Et toi qui posais nue
La bohme, la bohme
a voulait dire on est heureux
La bohme, la bohme
Nous ne mangions quun jour sur deux
Dans les cafs voisins
Nous tions quelques-uns
Qui attendions la gloire
Et bien que misreux
Avec le ventre creux
Nous ne cessions dy croire
Et quand quelque bistro
Contre un bon repas chaud
Nous prenait une toile
Nous rcitions des vers
Groups autour du pole
En oubliant lhiver
La bohme, la bohme
a voulait dire tu es jolie
La bohme, la bohme
Et nous avions tous du gnie
Souvent il marrivait
Devant mon chevalet
De passer des nuits blanches
Retouchant le dessin
De la ligne dun sein
Du galbe dune hanche
Et ce nest quau matin
Quon sasseyait enfin
Devant un caf crme
Epuiss mais ravis
Fallait-il que lon saime
Et quon aime la vie
La bohme, la bohme
a voulait dire on a vingt ans
La bohme, la bohme
Et nous vivions de lair du temps
Quand au hasard des jours
Je men vais faire un tour
A mon ancienne adresse
Je ne reconnais plus
Ni les murs, ni les rues
Qui ont vu ma jeunesse
En haut dun escalier
Je cherche latelier
Dont plus rien ne subsiste
Dans son nouveau dcor
Montmartre semble triste
Et les lilas sont morts
La bohme, la bohme
On tait jeunes, on tait fous
La bohme, la bohme
a ne veut plus rien dire du tout.
La Bohme
de Charles Aznavour
Dbat : Nostagie, quand tu nous tiens !
8
Les Feuilles mortes
Oh ! je voudrais tant que tu te souviennes
Des jours heureux o nous tions amis.
En ce temps-l la vie tait plus belle
Et le soleil plus brlant quaujourdhui.
Les feuilles mortes se ramassent la pelle,
Les souvenirs et les regrets aussi
Et le vent du nord les emporte
Dans la nuit froide de loubli.
Tu vois, je nai pas oubli
La chanson que tu me chantais.
(Refrain)
Cest une chanson qui nous ressemble
Toi, tu maimais et je taimais
Et nous vivions tous deux ensemble,
Toi qui maimais, moi qui taimais.
Mais la vie spare ceux qui saiment,
Tout doucement, sans faire de bruit
Et la mer efface sur le sable
Le pas des amants dsunis.
Les feuilles mortes se ramassent la pelle,
Les souvenirs et les regrets aussi
Mais mon amour silencieux et fidle
Sourit toujours et remercie la vie.
Je taimais tant, tu tais si jolie.
Comment veux-tu que je toublie ?
En ce temps-l, la vie tait plus belle
Et le soleil plus brlant quaujourdhui.
Tu tais ma plus douce amie
Mais je nai que faire des regrets
Et la chanson que tu chantais,
Toujours, toujours je lentendrai !
(Refrain)
Paroles : Jacques Prvert.
Musique : Joseph Kosma
Interprtes : Yves Montand, Mouloudji,
Fernand Gignac
9
Pistes dexploitation
coute de la chanson
Apprciation de la musique, des paroles, de
la voix
Echange : informations sur le chanteur,
thme(s) de la chanson
Lecture du texte de la chanson
Discussion :
Je vous parle dun temps
Que les moins de vingt ans
Ne peuvent pas connatre
Lvocation du pass saccompagne
gnralement dun sentiment de regret.
Pourquoi votre avis a-t-on souvent la
nostalgie de son enfance, de sa jeunesse ?
Ressources linguistiques
Se souvenir de, se rappeler
Revoir, se remmorer, commmorer, remonter
le temps, se pencher sur son pass
prouver de la nostalgie, garder la nostalgie de
terniser, prenniser, immortaliser un moment,
un vnement, une tranche de vie
Faire revivre ce qui tait et ce qui nest plus
Un souvenir lancinant, douloureux, obsdant,
terrifiant,agrable, tendre, doux, charmant,
heureux, lumineux, ineffable, imprissable,
confus,vague.
+ + ou
respect des tours de parole
pertinence des interventions
prise en compte des interventions dautrui
Autovaluation
10
Lecture
Je le revois, occup sa grande toilette des dimanches matin, aiguiser
son rasoir sur la pierre, faire mousser sa barbe avec le blaireau, se raser
lentement, prcautionneusement, et passer sur ses joues une eau de
Cologne dont je nai jamais retrouv sur dautres la fracheur. Je sens
encore lodeur de son costume de velours grosses cotes : odeur de propre,
de savon de Marseille, de lessiveuse et de lavoir, de repos bien gagn. Je le
revois face moi, appliqu manger comme si ctait une fte. Je revois
son grand corps osseux qui ne pliait jamais, ses bras fins parcourus de
grosses veines bleues, ses mains savantes serres sur un manche doutil. Je
le revois assis dans son appentis
1
, labri de la pluie, triant ses haricots
secs, et, plus tard, prs de sa cuisinire de fonte, garnir le fourneau, replacer
les cercles brlants, lire le journal, regarder infiniment ses mains ouvertes
devant lui comme pour mesurer le travail accompli.
Je le revois enfin sur sa bicyclette, vieillissant mais toujours au travail,
en route vers le jardin, sa musette
2
lpaule, trs droit, le regard loin
port. Car ce jardin aidait mes grands-parents subsister. Malgr laide de
mon pre et de ma mre, de leurs autres enfants, mes grands-parents
vivaient, en effet, comme je lai dj dit, de bien peu de chose, seulement
de quelques billets difficilement gagns. Lui, jen suis sr, nen souffrait
pas. Possder une maison ft-elle de trois pices-, manger et se chauffer
suffisaient son bonheur. Elle, elle aurait voulu gter ses petits-enfants.
Elle devait user de stratagmes pour soustraire du porte-monnaie les pices
ncessaires sa gnrosit. Quand il sen rendait compte, lexplication
devenait vite orageuse. Parfois, alors, quand elle ne trouvait pas dautre
dfense, elle lui reprochait davoir refus la pension de bless de guerre
quil avait toujours farouchement repousse, jetant rageusement les lettres
dans le foyer
3
.
Longtemps, hlas, cette pension refuse fut sujet de discorde entre elle
et lui. Largent manquait et elle aimait tant faire plaisir ses petits-enfants.
Cest aprs la mort de ma grand-mre que, seul avec lui, jai os lui poser
la question : pourquoi avoir refus ce qui tait un droit et les aurait aids
vivre mieux ? Ce soir-l, foudroy, je me suis senti misrable quand il ma
rpondu dune voix qui a sonn comme une lanire de fouet :
On ne se fait pas payer pour avoir eu honte dtre un homme.
Tel tait cet homme magnifique qui parlait si bien avec les yeux.
Christian SIGNOL, Bonheurs denfance,
Albin Michel 1996.
A lombre de mon grand-pre
Christian SIGNOL :
n en 1947. A onze
ans, il est mis en
pension au lyce.
Cet loignement du
pays natal est vcu par
lui comme "une
dchirure" qui fera de
lui un crivain.
1 . Appentis :
entrept, abri o on
place du matriel
2- Musette :
sac de toile port en
bandoulire
3- Foyer :
chemine, lieu o lon
fait du feu
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Lire et analyser
1. Le narrateur brosse le portrait du grand-pre
par petites touches.
- Dgagez les grandes lignes de ce portrait.
- Pourquoi votre avis les mains du grand-pre
sont-elles voques plusieurs fois ?
2. Lanaphore " Je le revois " structure le texte
et assure sa progression. En quoi est-elle
rvlatrice du lien entre les deux personnages
principaux ?
3. Quels sentiments le narrateur prouve-t-il en
voquant ces " bonheurs denfance " ?
4. On ne se fait pas payer pour avoir eu honte
dtre un homme.
Sur quel ton le grand-pre a-t-il dit cette phrase?
Quel effet a-t-elle eu sur le narrateur ?
Quelle information supplmentaire cette
rplique nous apporte-t-elle sur le person-nage?
5. Trois gnrations sont reprsentes dans cet
extrait. Quels rapports entretiennent-elles les
unes avec les autres ? Quel message cela
semble-t-il vhiculer ?
Les mots pour le dire
1. Les nuances de sens :
Voici diffrentes acceptions du verbe
Revoir :
a) voir quelquun de nouveau
b) retourner dans un lieu (quon avait quitt)
c) regarder de nouveau
d) voir de nouveau en esprit, par la mmoire
e) examiner de nouveau pour corriger
Prcisez le sens de ce verbe dans chacun des
extraits suivants :
Je le revois face moi, appliqu manger comme
si ctait une fte. Je revois son grand corps
osseux qui ne pliait jamais, ses bras fins
parcourus de grosses veines bleues, ses mains
savantes serres sur un manche doutil. Je le
revois assis dans son appentis, labri de la pluie,
triant ses haricots secs, et, plus tard, prs de sa
cuisinire de fonte, garnir le fourneau, replacer les
cercles brlants, lire le journal
C. Signol
Jtais prcocement mri lorsque, cette anne, nous
revnmes Fongueusemare, Juliette et Robert
men parurent dautant plus jeunes, mais, en
revoyant Alissa, je compris brusquement que tous
deux nous avions cess dtre enfants.
A. Gide
Je ne revois que lexpression presque triste dj de
son sourire et que la ligne de ses sourcils, si
extraordinairement relevs au-dessus des yeux,
carts de lil en grand cercle.
A.Gide
La joie avec laquelle je vis les premiers bourgeons
est inexprimable. Revoir le printemps tait pour
moi ressusciter en paradis.
J-.J. Rousseau
Repres
La polysmie : Certains mots nont quun seul
sens, ils sont monosmiques. Mais la plupart
des mots sont polysmiques, cest--dire que
leur signification change suivant le contexte
dans lequel ils sont employs.
Exemple : Lettre : lettre de lalphabet, lettre
quon envoie
La synonymie : on appelle synonymes des
mots de mme sens ou de sens voisin.
Exemple : se rappeler, se souvenir .
Lantonymie : on appelle antonymes des mots
de sens oppos.
Exemple : se souvenir / oublier.
12
2. Voici des synonymes du nom souvenir :
mmoire, pense, commmoration,
rminiscence, cadeau, bibelot (petit objet
dcoratif ).
Construisez des phrases dans lesquelles vous
employez le verbe revoir et le nom souvenir en
faisant apparatre chaque fois la nuance de sens.
3. La nominalisation
Dans les phrases suivantes, dites si le substantif
a le mme sens que le verbe :
Je ne reconnais plus
Ni les murs ni les rues
Qui ont vu ma jeunesse.
Le narrateur prouve de la reconnaissance
lgard de son grand-pre.
Quand on se penche sur son pass, on revoit
des instants de bonheur.
La revue de presse est programme la fin du
journal tlvis.
En revoyant son fils perdu de vue depuis
longtemps, la vieille mre retrouva lusage de la
parole.
Les retrouvailles avec danciens camarades de
classe saccompagnent de nostalgie.
Il fuit les lieux et les visages qui lui rappellent
son pass.
En cas de grave crise entre deux pays, certains
gouvernements procdent au rappel de leurs
ambassadeurs.
Connaissez-vous dautres acceptions des noms
en question ? Lesquelles ?
Lire - crire
1- " On ne se fait pas payer pour avoir eu honte
dtre un homme." Le personnage du grand-pre
nest manifestement pas fier de son pass de
soldat.
En vous appuyant, entre autres, sur le
vocabulaire vu sous la rubrique " Les mots
pour le dire ", rdigez un court paragraphe dans
lequel vous imaginez lexprience malheureuse
qui aurait pu tre lorigine de cette affirmation.
2- En vous appuyant sur lextrait tudi et sur
cette quatrime de couverture, dites comment
vous comprenez la phrase :
" Nul ne gurit de son enfance ".
13
Lecture
Elle avoua quelle dsirait faire un tour son bras, dans les rues.
Ils sortirent.
La lueur des boutiques clairait, par intervalles, son profil ple ; puis
lombre lenveloppait de nouveau ; et, au milieu des voitures, de la foule
et du bruit, ils allaient sans se distraire deux-mmes, sans rien entendre,
comme ceux qui marchent ensemble dans la campagne, sur un lit de
feuilles mortes.
Ils se racontrent leurs anciens jours, les dners du temps de lArt
industriel, les manies dArnoux, sa faon de tirer les pointes de son faux
col, dcraser du cosmtique sur ses moustaches, dautres choses plus
intimes et plus profondes. Quel ravissement il avait eu la premire fois, en
lentendant chanter ! Comme elle tait belle, le jour de sa fte, Saint-
Cloud! Il lui rappela le petit jardin dAuteuil, des soirs de thtre, une
rencontre sur le boulevard, danciens domestiques, sa ngresse.
Elle stonnait de sa mmoire. Cependant, elle lui dit :
Quelquefois, vos paroles me reviennent comme un cho lointain,
comme le son dune cloche apport par le vent ; et il me semble que vous
tes l, quand je lis des passages damour dans les livres.
Tout ce quon y blme dexagr, vous me lavez fait ressentir, dit
Frdric ()
Pauvre cher ami !
Elle soupira ; et, aprs un long silence :
Nimporte, nous nous serons bien aims.
Sans nous appartenir, pourtant !
Cela vaut peut-tre mieux, reprit-elle.
Non ! Non ! Quel bonheur nous aurions eu !
Oh ! Je le crois, avec un amour comme le vtre !
Et il devait tre bien fort pour durer aprs une sparation si longue !
Frdric lui demanda comment elle lavait dcouvert.
Cest un soir que vous mavez bais le poignet entre le gant et la
manchette. Je me suis dit : " Mais il maime Il maime. " Javais peur
de men assurer, cependant. Votre rserve tait si charmante, que jen
jouissais comme dun hommage involontaire et continu.
Il ne regretta rien. Ses souffrances dautrefois taient payes.
Gustave FLAUBERT, Lducation sentimentale, 1869.
Crpuscule
Gustave FLAUBERT
(1821- 1880) N en
Normandie, il a pass
son enfance aux cts
de son pre chirurgien.
Sa rencontre avec lisa
Schlsinger marquera sa
vie. Grand auteur
raliste, il a surtout crit
Madame Bovary et
lducation
sentimentale.
Dans sa jeunesse, Frdric a connu Madame Arnoux et la aime
pendant des annes sans jamais le lui avouer. Bien des annes plus tard,
celle-ci lui rend visite.
lArt industriel :
le nom du magasin
de Monsieur Arnoux.
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14
Lire et analyser
1. Ce texte est un rcit comportant un dialogue.
Dlimitez les deux squences en question et
dites quel rapport elles entretiennent entre elles.
2. De quelle priode de leur vie les deux
personnages parlent-ils surtout ?
3. "Elle stonnait de sa mmoire". Montrez que
les deux personnages se souviennent des
moindres dtails de leur pass. Quelles
conclusions peut-on en tirer ?
4. Dans cet extrait, le souvenir saccompagne
dun sentiment de regret. Relevez les indices qui
traduisent ce sentiment. et dites comment vous
comprenez alors les deux dernires phrases de
lextrait.
1. Les mots de la mme famille
Voici quelques mots de la mme famille que
" mmoire " :
- mmorial (nom) : monument commmoratif
Ex : Un mmorial a t construit sur le lieu de la
bataille.
- immmorial (adjectif)
Ex : Lapparition de la vie sur terre remonte
des temps immmoriaux.
Cherchez dautres mots de la mme famille
dont vous prciserez le sens.
2. Autour du mot " Mmoire "
Quel sens a le mot " mmoire " dans
chacune des expressions suivantes :
prparer un mmoire
avoir une mmoire dlphant
publier des mmoires
Utilisez chacune de ses expressions dans une
phrase de votre composition.
Lire - crire
Dites en deux ou trois phrases ce qui vous a
particulirement touch dans ce texte.
Les mots pour le dire
15
Langue
Le discours rapport
Rapporter les paroles dautrui
Appuyer une argumentation par des citations dauteurs
Mme Loisel a emprunt une amie, Mme Forestier, une parure de diamants quelle a gare. Elle nen dit
rien personne et sendette pour faire confectionner une authentique copie du bijou perdu
Madame Loisel semblait vieille, maintenant. Elle tait devenue la femme forte, et dure, et rude, des
mnages pauvres. Mal peigne, avec les jupes de travers et les mains rouges, elle parlait haut, lavait
grande eau les planchers. Mais parfois, lorsque son mari tait au bureau, elle sasseyait auprs de la
fentre, et elle songeait cette soire dautrefois, ce bal o elle avait t si belle et si fte.
Que serait-il arriv si elle navait point perdu cette parure ? Qui sait ? Qui sait ? Comme la vie est
singulire, changeante ! Comme il faut peu de chose pour vous perdre ou vous sauver!
Or, un dimanche, comme elle tait alle faire un tour aux Champs-lyses pour se dlasser des
besognes de la semaine, elle aperut tout coup une femme qui promenait un enfant. Ctait Mme
Forestier, toujours jeune, toujours belle, toujours sduisante.
Mme Loisel se sentit mue. Allait-elle lui parler ? Oui, certes. Et maintenant quelle avait pay, elle
lui dirait tout. Pourquoi pas ?
Elle sapprocha.
" Bonjour, Jeanne ".
Lautre ne la reconnaissait point, stonnant dtre appele aussi familirement par cette bourgeoise.
Elle balbutia :
" Mais Madame ! Je ne sais Vous devez vous tromper.
Non. Je suis Mathilde Loisel. "
Son amie poussa un cri : " Oh ! ma pauvre Mathilde, comme tu es change !
Guy de Maupassant, La parure
Observation
Questions :
1. Aprs avoir voqu les peines endures par
Mme Loisel pendant des annes, le narrateur
nous prsente ce personnage dans ses moments
de solitude, puis lors de sa rencontre avec Mme
Forestier. A quel moment prcis de la narration
Maupassant fait-il intervenir le discours direct et
le discours indirect libre ? Pourquoi ?
2. Relevez le passage au discours indirect libre
relatif chacun de ces deux derniers moments et
dites comment cela permet de brosser le portrait
moral des deux femmes.
3. Le narrateur aurait pu rapporter les paroles
des deux femmes au discours indirect. Pourquoi
a-t-il opt pour le discours direct ?
4. Dites ce qui distingue ces deux types de
discours sur le plan formel.
Repres
Quand on rapporte les paroles ou les penses de
quelquun, on a le choix entre le discours direct, le
discours indirect et le discours indirect libre.
Le discours direct reproduit les paroles telles
quelles ont t prononces.
Le discours indirect rapporte les paroles en les
subordonnant un verbe introducteur comme dire,
annoncer, prtendre, demander
Le discours indirect libre est un procd
essentiellement littraire qui combine les particularits
du discours direct (absence de subordination, prsence
dinterjections et dexclamations) et certaines
particularits du discours indirect (transformation des
pronoms et des temps ).
Exemple :
Ils se racontrent leurs anciens jours, les dners du
temps de lArt industriel, les manies dArnoux, sa faon
de tirer les pointes de son faux col, dcraser du
cosmtique sur ses moustaches, dautres choses plus
intimes et plus profondes. Quel ravissement il avait eu
la premire fois, en lentendant chanter! Comme elle
tait belle, le jour de sa fte, Saint-Cloud ! Il lui
rappela le petit jardin dAuteuil, des soirs de thtre,
une rencontre sur le boulevard, danciens domestiques,
sa ngresse.
G.Flaubert, lducation sentimentale
Les verbes introducteurs
Les verbes introducteurs rvlent parfois limplication
du narrateur.
Ex : prtendre, demander en souriant, prtexter, dire
en baillant
Exercices
1. Lisez lextrait suivant et rpondez aux
questions
Extrait :
Elle stonnait de sa mmoire. Cependant, elle
lui dit :
Quelquefois, vos paroles me reviennent
comme un cho lointain, comme le son
dune cloche apport par le vent ; et il me
semble que vous tes l, quand je lis des
passages damour dans les livres.
G. Flaubert
Questions :
Identifiez la phrase rapporte au style
direct et celle rapporte au style indirect.
Elle stonnait de sa mmoire. Imaginez
ce que Mme Arnoux aurait pu dire
Frdric pour traduire son tonnement.
Quelquefois, vos paroles me reviennent
comme un cho lointain. Mettez cette
phrase au style indirect. Quelles
transformations constatez-vous ?
2. Reprez les paroles rapportes dans
lextrait suivant et dites chaque fois qui
les prononce.
Javais le dfaut dtre excessivement
timide et facile dconcerter ; mais loin
dtre arrt par cette faiblesse, je
mavanai vers la matresse de mon cur.
() Je lui demandai ce qui lamenait
Amiens, et si elle y avait quelques
personnes de connaissance. Elle me
rpondit ingnument quelle y tait
envoye par ses parents pour tre
religieuse.
Abb Prvost, Manon Lescaut.
16
3. partir du passage suivant, imaginez sous
forme de dialogue les questions de Frdric et
les rponses de Mme Arnoux.
Enfin, il lui adressa quantit de questions sur
elle et son mari.
Ils habitaient le fond de la Bretagne, pour
vivre conomiquement et payer leurs dettes.
Arnoux, presque toujours malade, semblait un
vieillard maintenant. Sa fille tait marie
Bordeaux, et son fils en garnison
Mostaganem. Puis, elle releva la tte :
- Mais je vous revois ! Je suis heureuse !
G.Flaubert
Dans le texte obtenu, les deux dernires
phrases prononces par Mme Arnoux et
rapportes au discours direct gardent-elles la
mme force ?
4. Transformez ce passage au discours
indirect et dites si la scne est aussi
mouvante que dans le texte de dpart.
Elle (ma mre) clata franchement de rire. Sa
gaiet soudaine me rendit toute ma confiance et
je continuai ;
- Je travaillerai et nous naurons plus faim
- Repose-toi mon petit, me dit-elle, tant que je
serai vivante, tu nauras jamais faim, mme si je
devais mendier.
Ahmed Sefrioui, La bote merveilles.
5. Lisez attentivement le passage suivant puis
rcrivez-le sous forme de rcit intgrant
un dialogue :
Quand nous en avons termin, je lui lance quil
nous faudrait complter cet album, que trop
dannes ont dj pass sans que nous en ayons
fix le souvenir. Dabord, il mobserve, sans
raction apparente. Puis il me demande si je
compte faire qurir un photographe pour
limmortaliser sur son lit de torture. Et il sourit,
dun sourire sarcastique. Je lui rponds que je
songe plutt faire son portrait. Aussitt, il se
radoucit. Il se rend compte que sa raillerie tait
sans doute malvenue. Du coup, il se met ma
disposition sans manifester trop de mauvaise
volont. Je me saisis dune feuille de papier,
dun fusain, et je le dessine en costume oriental
jouant sur une harpe abyssine. Lorsque je lui
montre mon travail achev, il part dun rire
sonore tout droit surgi de lenfance.
Philippe Besson, les Jours fragiles, 2004
6. Faites le compte rendu de lchange qui a
suivi lcoute de la chanson lors de la sance
doral. Variez les verbes introducteurs et
veillez la concordance des temps.
Repres
Les verbes introducteurs
Dclaration : dclarer, annoncer, lancer,
expliquer, prciser, prvenir, avertir, avouer,
scrier etc.
Demande : demander, prier, interroger,
questionner, enquter, supplier etc.
Rponse : rpondre, rpliquer, rapporter,
ajouter, refuser, interrompre etc.
Lorsque le verbe introducteur est au pass, les
temps des verbes du discours indirect suivent la
rgle de la concordance des temps.
Les adverbes et les expressions de temps et de lieu
subissent galement des transformations.
17
18
7. Hugo semble plong dans ses rflexions.
A quoi peut-il bien songer ?
Rdigez un court paragraphe dans lequel
vous rapportez ses penses.
8. Que peut-elle bien se dire ?
Rdigez un court paragraphe dans lequel
vous rapportez les penses qui peuvent lui
traverser lesprit.
9. Lisez lextrait suivant et dites pourquoi Jacques Suffel rapporte la premire version du dbut
de lducation sentimentale.
Cest le 1er septembre 1864 que Flaubert commena, sans enthousiasme, la rdaction de son
roman. Envahi par la mlancolie de ses souvenirs de jeunesse, il multipliait les brouillons, et
linfluence, toujours proche de Balzac le proccupait.
Les bauches des premires lignes sont cet gard caractristiques : Il net pas t difficile
lobservateur le plus mdiocre de reconnatre parmi les passagers qui, le 1er septembre 1840, 6
heures du matin, encombraient le pont de la Ville de Montereau,
amarre au quai Saint-Bernard, quelles taient la condition, les aptitudes intellectuelles, les gots et
le caractre dun jeune homme qui
M. Frdric Moreau, g de seize ans[le texte dfinitif indiquera :dix-huit ans], nouvellement reu
bachelier s lettres, sembarqua, le 1er septembre 1840, six heures du matin, sur la Ville de
Montereau, pour sen retourner chez sa mre Nogent-sur-Seine
Peu peu le style saffermit et Flaubert retrouva sa manire. Nanmoins, jusqu la fin, il fut
tourment par le doute.
Jacques Suffel, Prface de lducation sentimentale.
Voici la version dfinitive de ce dbut de roman :
Le 15 septembre 1840, vers six heures du matin, la Ville-de-
Montereau, prs de partir, fumait gros tourbillons devant le quai Saint-
Bernard.
Des gens arrivaient hors dhaleine ; des barriques, des cbles, des
corbeilles de linge gnaient la circulation ; les matelots ne rpondaient
personne(.)
Un jeune homme de dix-huit ans, longs cheveux et qui tenait un
album sous son bras, restait auprs du gouvernail, immobile
crit
Ltude de texte
Rpondre par crit une question de comprhension
Comprendre lnonc dune question
Rechercher les lments de rponse
Rdiger la rponse
Rviser, amliorer la rdaction
Texte
Jai partag avec mon grand-pre et ma grand-mre des moments merveilleux dans leur minuscule
maison de trois pices, qui se trouvait deux cents mtres de celle de mes parents, au bout dun chemin
qui longeait leur ancienne boulangerie, elle-mme situe face au travail du marchal-ferrant. Ainsi,
chaque fois que je me rendais chez eux, je sentais dabord lodeur de la corne brle des chevaux ferrs
par le marchal, puis celle du pain cuit dans le fournil, celle du bois de chne dans le hangar, celle de
la farine dans la remise, enfin lodeur des vaches et du lait dans la maison de mes grands-parents.
En approchant de la cour, cest lui que japercevais immanquablement, car sa fire et droite silhouette
se remarquait de loin. Il sappelait Germain. Ctait un homme dacier, jusque dans le bleu de ses yeux.
Dune enfance douloureuse, il stait forg un caractre terrible et une carapace dont il se dbarrassait
seulement, parfois, pour ses petits-enfants. Il tait capable de colres froides qui le faisaient redouter
de tous, de sa famille comme de ses amis. Sa moustache blanche soulignait un nez fin et droit. Il portait
une chemise de laine, un pantalon de toile retenu par des grandes bretelles, et une ceinture de flanelle
enroule autour de sa taille. Sur sa tte, une casquette grise quil repoussait quelquefois vers larrire,
quand il tait bien fatigu.
Tout le monde le craignait. Pas moi. Je devinais derrire cette forteresse glaciale une immensit de
tendresse. Il me semblait que ctait le mtal de ses yeux qui la retenait prisonnire, car je navais
jamais vu ailleurs, dans dautres yeux, un tel bleu implacable.
Christian Signol, Bonheurs denfance.
1. Lisez chacun des extraits suivants et dites si les indices crits en gras constituent des lments
de rponse la question 1, 2 ou 3.
Extrait 1 :
Jai partag avec mon grand-pre et ma grand-mre des moments merveilleux dans leur
minuscule maison de trois pices, qui se trouvait deux cents mtres de celle de mes parents, au
bout dun chemin qui longeait leur ancienne boulangerie, elle-mme situe face au travail du
marchal-ferrant. Ainsi, chaque fois que je me rendais chez eux, je sentais dabord lodeur de la
corne brle des chevaux ferrs par le marchal, puis celle du pain cuit dans le fournil, celle du
bois de chne dans le hangar, celle de la farine dans la remise, enfin lodeur des vaches et du lait
dans la maison de mes grands-parents.
Exercices
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Extrait 2 :
En approchant de la cour, cest lui que japercevais immanquablement, car sa fire et droite
silhouette se remarquait de loin. Il sappelait Germain. Ctait un homme dacier, jusque dans le
bleu de ses yeux. Dune enfance douloureuse, il stait forg un caractre terrible et une carapace
dont il se dbarrassait seulement, parfois, pour ses petits-enfants. Il tait capable de colres froides
qui le faisaient redouter de tous, de sa famille comme de ses amis. Sa moustache blanche soulignait
un nez fin et droit. Il portait une chemise de laine, un pantalon de toile retenu par des grandes
bretelles, et une ceinture de flanelle enroule autour de sa taille. Sur sa tte, une casquette grise quil
repoussait quelquefois vers larrire, quand il tait bien fatigu.
Tout le monde le craignait. Pas moi. Je devinais derrire cette forteresse glaciale une immensit
de tendresse. Il me semblait que ctait le mtal de ses yeux qui la retenait prisonnire, car je navais
jamais vu ailleurs, dans dautres yeux, un tel bleu implacable.
Questions :
1. Le grand-pre a un caractre complexe. Relevez des indices qui le montrent.
2. Le grand-pre se distingue par un trait de caractre particulier. Lequel ? Relevez les indices qui
justifient votre rponse.
3. Dans quelle mesure le portrait physique du grand-pre correspond-il son portrait moral ?
2. Lisez lextrait suivant et rpondez la question
Mon frre an avait vendu lhritage paternel, et le nouveau propritaire ne lhabitait pas. Jarrivai
au chteau par la longue avenue de sapins ; je traversai pied les cours dsertes ; je marrtai regarder
les fentres fermes ou demi-brises, le chardon qui croissait au pied des murs, les feuilles qui
jonchaient le seuil des portes, et ce perron solitaire o javais vu si souvent mon pre et ses fidles
serviteurs. Les marches taient dj couvertes de mousse ; le violier jaune croissait entre leurs pierres
djointes et tremblantes.
Chateaubriand
Question :
Dans quel tat se trouve le chteau ?
a. Reprez les indices qui montrent dans quel tat se trouve le chteau.
b. Rdigez la rponse.
3. Lisez les extraits suivants et rdigez la rponse aux questions qui les accompagnent.
Questions :
1. Dites quels sont les diffrents lieux voqus dans cet extrait et prcisez leur fonction.
2. A quel sens le souvenir des grands-parents est-il associ ? Comment cette association permet-elle
au narrateur de remonter le temps ?
3. Quest-ce qui montre, dans cet extrait, quil sagit dun souvenir minutieusement reconstitu ?
21
Extrait 1 :
Dautres en auraient pu faire un livre ; mais lhistoire que je raconte ici, jai mis toute ma force
la vivre et ma vertu sy est use. Jcrirai donc trs simplement mes souvenirs, et sils sont en
lambeaux par endroits, je naurai recours aucune invention pour les rapicer ou les joindre ;
leffort que japporterai leur apprt* gnerait le dernier plaisir que jespre trouver les dire.
Andr Gide, la Porte troite.
* Apprt : arrangement, structuration.
Question :
Quel choix Andr Gide fait-il pour crire ses souvenirs ? Justifiez votre rponse en vous rfrant
lextrait.
Extrait 2 :
Voici lhistoire dune vie. Ma vie. La vie dun homme au vingtime sicle. Ce que jai fait et ce
quon ma fait. Si parfois il mest arriv demployer quelque ornement innocent, cela na jamais t
que pour pallier un dfaut de mmoire. Jai pu quelquefois prendre pour un fait ce qui ntait gure
quune probabilit, mais et ceci est capital je nai jamais fait passer pour vrai ce que je savais tre
faux.
William Boyd, les Nouvelles Confessions.
Question :
Selon William Boyd, la fonction du rcit autobiographique est-elle dembellir le vcu ? Justifiez
votre rponse laide dindices prcis.
4. Lisez les extraits suivants et posez chaque fois une question de comprhension ncessitant le
reprage dindices prcis.
Extrait 1 :
La seule pense de ce pain et de ces brioches dautrefois le remuait tout entier. En ce temps-l, qui
et os lui dire quon cuirait un jour dans son four du pain fait de son et de sciure de bois ?
Aujourdhui, il se rjouissait de ntre plus boulanger. Dans son jardin, au moins, il faisait pousser de
vrais lgumes et cueillait des fruits sains. Mais travailler ce mastic gris et oser le vendre pour du pain,
il en serait mort de honte. Il avait toujours exerc son mtier en y mettant tout ce quil y avait de
meilleur en lui. Personne jamais navait trouv le moindre reproche lui adresser. Combien de
boulangers pouvaient en dire autant ?
Bernard Clavel, les Fruits de lhiver.
Extrait 2 :
Je finis par lui demander si ce parfum quil moffre cest celui de lAfrique. Il me rpond quen
effet, cest ce qui le rapproche le plus de cet ailleurs quil sest rsign quitter, et que cest dans les
senteurs quil retrouvera dsormais son paradis perdu. Puis il dtourne le visage contre loreiller de son
lit. Ses yeux restent grands ouverts. Il part o je ne puis aller. Il part dans les contres enfermes dans
mes fioles.
Philippe Besson, Les jours fragiles.
22
Lecture
Lenfant que jtais alors avait peu de jouets, pas damis. Mon pre
me tenait lieu de compagnon de jeu. Il fabriquait des cerfs-volants, des
lanternes, il dessinait des animaux, il me racontait la vie des oiseaux
quon ne voyait pas en ville. Mon pre, dis-je Sirius, tait n dans une
famille de paysans, au milieu dun jardin peupl de singes et doiseaux.
En arrivant en ville, il avait gard la nostalgie de la nature. Dans ses
lettres, il me disait que, de temps lautre, il prenait le bateau et allait
la mer, ou le train pour se rendre au nord, au pays de sa jeunesse. Le
voyage en train dure deux jours. Il allait sur la tombe de ces anctres. Sa
tombe lui a t creuse au bord dun cours deau. My rendrai-je un jour ? Crois-
tu, Sirius, quil mattend et que, si je viens magenouiller devant cette
tombe, le mort me lchera ? Non, les morts ne nous lchent pas. Car que
serons nous sans eux ? Cest nous qui sommes poussire, en eux se trouve
contenue toute lnergie du monde. Nous dfaisons ce que les morts ont
fait, mais la trame a t tisse par eux. Nous rptons ce que les morts ont
dit, mais les mots ont t invents par eux. Quand mon pre se rendait sur
la tombe de ses anctres, il allait aussi la recherche de sa jeunesse
perdue, ce temps heureux quil avait pass au nord du pays, entre les
singes et les oiseaux. Enfant, je lcoutais me raconter les promenades au
bord de la rivire qui longeait son village. Il sy baignait longuement. Une
fois, il avait failli mourir. Ses pieds avaient t pris dans dimmenses
algues qui lentranaient vers le fond. Ce fut sa grande sur qui le sauva.
Elle plongea et le tira de leau. Il avait dix ans.
Linda L, Lettre Morte, 1998
Labsent
Linda L : auteure
franaise dorigine
vietnamienne ne en
1963, elle publie
vingt-trois ans son
premier roman Un si
tendre vampire.
Dautres romans
suivront dont : les
Evangiles du crime,
les Dits dun idiot,
Lettre Morte.
Vivant en France, la narratrice voque le souvenir de son pre rest
au Vietnam et dont elle vient dapprendre la mort. Elle sadresse Sirius,
un interlocuteur fictif.
5
10
15
20
25
1. Plusieurs personnages sont voqus dans ce
texte.
Lesquels ?
Sont-ils tous vivants ?
Combien de gnrations reprsentent-ils ?
2. " Crois-tu, Sirius..les mots ont t invents
par eux. "
Comment expliquez-vous le passage du singulier
au pluriel dans cette squence ?
3. Comment les morts sont-ils perus par la
narratrice ? Expliquez pourquoi.
4. La narratrice a le culte du pass. Montrez-le en
vous appuyant sur les champs lexicaux
correspondants.
Les mots pour le dire
1. Du verbe ladjectif
Faites correspondre les verbes et les adjectifs
Verbes : percevoir, corrompre, mesurer, luder,
gurir, accder, dtruire, dire
Adjectifs : inluctable, incorruptible,
indestructible, indicible, imperceptible,
incommensurable, incurable, inaccessible.
Rdigez deux ou trois phrases pour caractriser
la relation entre la narratrice et son pre. Utilisez
dans votre rponse deux ou trois adjectifs choisis
dans la liste ci-dessus.
2. Mieux que " faire " !
Dans les expressions suivantes, remplacez le
verbe faire par un autre de sens plus prcis :
Faire une erreur, faire des efforts, faire un plan,
faire des progrs, faire comme les autres, faire
une tche, faire un discours.
Lire-crire
Dans la littrature arabe, il y a certainement
des crivains que vous connaissez et qui ont, eux
aussi, le culte du pass. Choisissez-en un et dites,
dans un court paragraphe, ce qui l'intresse
particulirement dans le pass.
Lire et analyser
23
24
Lecture
24
Et tout dun coup le souvenir mest apparu. Ce got, ctait celui du
petit morceau de madeleine
1
que le dimanche matin Combray (),
quand jallais lui dire bonjour dans sa chambre, ma tante Lonie moffrait
aprs lavoir tremp dans une infusion de th ou de tilleul. La vue de la
petite madeleine ne mavait rien rappel avant que je ny eusse got ;
peut-tre parce que, en ayant souvent aperu depuis, sans en manger, sur
les tablettes des ptissiers, leur image avait quitt ces jours de Combray
pour se lier dautres plus rcents ; peut-tre parce que, de ces souvenirs
abandonns si longtemps hors de la mmoire, rien ne survivait, tout
stait dsagrg
2
() Mais, quand dun pass ancien rien ne subsiste,
aprs la mort des tres, aprs la destruction des choses, seules, plus frles
mais plus vivaces, plus immatrielles, plus persistantes, plus fidles,
lodeur et la saveur restent encore longtemps, comme des mes, se
rappeler, attendre, esprer, sur la ruine de tout le reste, porter sans
flchir, sur leur gouttelette presque impalpable, ldifice immense du
souvenir.
Et ds que jeus reconnu le got du morceau de madeleine tremp
dans le tilleul que me donnait ma tante (), aussitt la vieille maison
grise sur la rue, o tait sa chambre, vint comme un dcor de thtre
sappliquer au petit pavillon donnant sur le jardin, quon avait construit
pour mes parents sur ses derrires (ce pan tronqu que seul javais revu
jusque-l); et avec la maison, la ville, depuis le matin jusquau soir et par
tous les temps, la Place o on menvoyait avant djeuner, les rues o
jallais faire des courses, les chemins quon prenait si le temps tait beau.
Et comme dans ce jeu o les Japonais samusent tremper dans un bol de
porcelaine rempli deau, de petits morceaux de papier jusque-l
indistincts qui, peine y sont-ils plongs, stirent, se contournent, se
colorent, se diffrencient, deviennent des fleurs, des maisons, des
personnages consistants et reconnaissables, de mme maintenant toutes
les fleurs de notre jardin et celles du parc de M. Swann, et les nymphas
de la Vivonne, et les bonnes gens du village et leurs petits logis et lglise
et tout Combray et ses environs, tout cela qui prend forme et solidit, est
sorti, ville et jardins, de ma tasse de th.
Marcel PROUST, Du ct de chez Swann.
La madeleine
Marcel PROUST :
(1871-1922) Issu dune
famille bourgeoise trs
aise, Marcel Proust
consacre sa jeunesse
aux plaisirs de la
mondanit. La mort de
sa mre met fin cette
vie insouciante et il se
met crire une uvre
monumentale quil
intitulera : A la
recherche du temps
perdu.
Le narrateur rentre chez lui accabl de la morne journe et la perspective dun
triste lendemain . Sa mre lui propose du th et une madeleine ...
1- Madeleine :
petit gteau
2- Se dsagrger :
se dcomposer
5
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20
25
30
25
Lire et analyser
1. Dans ce texte, il est question de vue, dodeur et
de got. Lequel parmi ces trois sens permet au
narrateur de reconstituer ses souvenirs denfance ?
2. Le premier paragraphe commence par : Et
tout dun coup le souvenir mest apparu.
Quest-ce qui dans le deuxime paragraphe fait
cho cette phrase ? Quen dduisez-vous
quant la construction du texte ?
3. La dernire phrase de chacun des deux
paragraphes contient une information
essentielle. Laquelle ?
4. Identifiez les figures de style utilises dans
ces deux phrases et indiquez leur effet.
5. En vous rfrant aux rapports logiques, aux
temps verbaux et aux figures de style
(mtaphore et comparaisons notamment),
montrez que cet extrait rend compte de manire
fidle de la construction du souvenir.
6. La reconstruction du souvenir est une
opration bien complexe. La longueur des
phrases est-elle limage de cette opration ?
7. Les phrases de Proust sont gnralement
longues et, donc, difficiles lire. Choisissez-en
une dans ce texte et lisez-la haute voix. Pour
cela, il faudra :
identifier les diffrents constituants de la
phrase
la comprendre
matriser la respiration
prvoir des pauses.
Les mots pour le dire
La perception sensorielle
Faites correspondre les adjectifs et les
noms.
Noms : Le toucher, la vue, lodorat, le got,
loue.
Adjectifs : Tactile, auditif, visuel, olfactif,
gustatif.
Cherchez le sens des mots suivants et
employez chacun deux dans une phrase
de manire en faire apparatre la
diffrence de sens :
Les senteurs, larme, le parfum, le relent.
Lire - crire
Cest le got de la madeleine qui a dclench
le souvenir chez Proust. Vous est-il arriv
vous aussi de vous souvenir soudain dun
vnement ou dun pisode de votre vie aprs
avoir senti un parfum, got un plat, aperu un
objet, entendu un son ? Racontez cette
exprience dans un court paragraphe.
26
La madeleine de Proust
en bande dessine
Adaptation et dessins de Stphane Heuet, d. Delcourt
27
Apprciez le gros plan sur la madeleine et la tasse de th
Cest bientt lheure de la messe
Bonjour tante Lonie
Quel moyen le dessinateur a-t-il trouv pour mettre en relief ces deux phrases cls du texte ?
28
Retrouvez les lments du texte de Proust.
Quel artifice le dessinateur a-t-il trouv pour traduire le passage de la ralit prsente au souvenir ?
Comment le dessinateur prsente-t-il la phrase : Et tout dun coup le souvenir mest apparu. ?
Vue de lglise dIlliers (devenu Combray dans le roman de Proust).
Apprciez la fidlit du dessinateur dans la reproduction de cette glise.
29
30
Analyser et interprter la compositiondun tableau
Analyser limage
Quest-ce qui est reprsent dans ce tableau ?
Que voit-on au premier plan ?
Que voit-on en arrire-plan ?
Quelles sont les couleurs dominantes ?
Quest-ce que la rose symbolise dordinaire ?
Et sur ce tableau ?
Que reprsente la tache rouge ?
Quels liens tablissez-vous entre le tableau de
Magritte et le thme du souvenir ?
Interprter limage
Quelles significations donnez-vous aux
couleurs choisies?
Que reprsentent les nuages et la mer ?
Croiser les regards
Connaissez-vous dautres artistes (peintres,
crivains, chanteurs) qui se sont intresss
ce sujet ?
La mmoire, Magritte.
Lecture de limage
31
Quand on lit un texte, on dcouvre les informations
progressivement. Dans une image au contraire, toutes
les informations sont donnes simultanment. Il faut
donc pour lir une image (un tableau, une photo,
une affiche...) prendre le temps de lobserver. On
peut envisager plusieurs axes de lecture.
La composition : diffrents plans (premier
plan/arrire plan), rpartition des lments dans le
cadre (centrs, disperss, symtriques...) quilibre
des masses...
La lumire : source de la lumire, jeu des ombres,
qualit de la lumire ( forte, douce, diffuse,
contraste...)
La couleur : rpartition des masses de couleurs,
couleurs dominantes, types de couleurs (chaudes ou
froides), rappels des couleurs...
Les formes : lignes courbes, droites, brises,
rappels de formes ou de motifs...
Le point de vue (la position de lil du peintre) :
distance par rapport aux figures de premier plan
(visage, portrait en buste ou en pied). hauteur du
regard, angle de vue (de biais, du bas, du haut ...)
perspective...
Le traitement des thmes : aspect, attitude,
position des personnages , expressions des visages,
lments du dcor , objets symboliques ...
Repres
La lecture de limage
Paul Klee, Saint-Germain de Tunis, 1914
32
crit
L'essai
Lire et comprendre un sujet
Dgager la problmatique
Rdiger une introduction
Observation
Reprez les diffrentes parties qui constituent les sujets suivants :
Repres
Pour bien comprendre un sujet, il faut dabord
examiner attentivement sa formulation, et
ensuite dgager les diffrentes parties qui le
composent.
En gnral, un sujet comporte une citation ou
une pense accompagne dune question et
dune consigne.
Sujet 1
Ils saffrontaient pour un rien, pour cent francs
gaspills, pour une paire de bas
Cette phrase (de Georges Perec) laisse entendre
que les difficults matrielles peuvent avoir une
influence ngative sur les relations entre les
individus.
Partagez-vous ce point de vue ?
Vous exprimerez votre opinion en vous
appuyant sur des exemples prcis.
Bac 2003, sections scientifiques
Sujet 2
La vie, en filtrant goutte goutte travers les
vnements et les souffrances, la dpos dans
son cur , crit Hugo propos des
Contemplations.
Alors que ce livre est marqu par la tristesse et
le drame, dautres uvres
exaltent le bonheur et la gaiet.
Par quel type duvre tes-vous attir en tant
que lecteur ? Pourquoi ? Vous rpondrez ces
questions en vous appuyant sur des exemples et
des arguments prcis.
Bac 2001, lettres.
Exercices
1. Lisez attentivement le sujet suivant et
dites quelle est la problmatique qui lui
corespond :
Sujet :
Pensez-vous que le rle des mdias soit
douvrir notre conscience dautres cultures,
dautres manires de penser ?
Vous fonderez votre rflexion sur des exemples
prcis.
Sujet de composition franaise, sries F, G, H
Problmatiques :
a) Il sagit de montrer que le rle des mdias
est avant tout dinformer objectivement le
public sur dautres cultures, dautres manires
de penser.
b) Il sagit de montrer que le rle des mdias
est de nous faire prendre conscience dautres
aspects de notre culture..
c) Il sagit de montrer que le rle des mdias est
de nous faire connatre dautres cultures,
dautres manires de penser en vue de nous
faire prendre conscience de notre spcificit .
d) Il sagit de montrer que le rle des mdias est
de nous amener prendre conscience de
lexistence dautres cultures, dautres manires
de penser et reconnatre leur lgitimit.
e) Il sagit de montrer que le rle des mdias est
de nous faire dcouvrir dautres cultures ,
dautres manires de penser .
La problmatique est un problme
prcis pos dans un contexte gnral .
Dgager la problmatique cest dfinir
exactement ce sur quoi il est demand de
rflchir .
2. Quelle est la problmatique souleve dans
chacun des sujets suivants ? Reformulez-la
par crit.
Sujet 1
Balzac pense que, dans les grandes villes, les
gens ont tendance vivre chacun pour soi .
Partagez-vous ce point de vue ?
Exprimez votre opinion personnelle en
lillustrant par des arguments et des exemples
prcis
Sujet 2
Pour lauteur, le bonheur nest pas
synonyme de richesse matrielle. Partagez-
vous son point de vue ? Dveloppez votre
opinion en vous appuyant sur des arguments et
des exemples prcis.
Bac 2002, sections scientifiques.
3. Lisez attentivement les sujets suivants et
rdigez une introduction pour chacun deux :
Sujet 1
Pour russir dans la vie, il suffit dtre
ambitieux et davoir confiance en soi.
Partagez-vous cet avis ? Ou bien pensez-vous
que la russite dans la vie dpend dautres
facteurs ?
Vous exprimerez votre opinion en vous
rfrant des exemples emprunts votre
exprience personnelle et vos lectures
Bac 2001, sections scientifiques.
Sujet 2
Ils saffrontaient pour un rien, pour cent francs
gaspills, pour une paire de bas
Cette phrase laisse entendre que les
difficults matrielles peuvent avoir une
influence ngative sur les relations entre les
individus.
Partagez-vous ce point de vue ?
Vous exprimerez votre opinion en vous
appuyant sur des exemples prcis.
Bac 2003, sections scientifiques.
4. Choisissez lune des introductions rdiges
(exercice 3 ) et rcrivez-la en y apportant les
corrections ncessaires.
5. Bilan
Dressez maintenant une liste des
caractristiques dune bonne introduction.
33
6. Lisez les citations suivantes :
34
a. On ne recommence plus, mais se souvenir,
cest presque recommencer.
Charles Nodier
b. Le souvenir du bonheur nest plus du bonheur ;
le souvenir de la douleur est de la douleur
encore.
Lord Byron
c. Il y a une priode o les souvenirs sont
comme des sables mouvants dans
lesquels on senfonce, on senlise Et puis, peu
peu, ils prennent pour ainsi dire de la
consistance, jusqu devenir comme un terrain
solide sur lequel on va dun pas lastique et
lger.
M. Donnay
d. Les humains disent que le temps passe. Le
Temps dit que les humains passent.
Proverbe sanskrit
e. Plong dans une demi-somnolence, toute ma
jeunesse repassait en mes souvenirs. Cet tat, o
lesprit rsiste encore aux bizarres combinaisons
du songe, permet souvent
de voir se passer en quelques minutes les
tableaux les plus saillants dune longue priode
de la vie.
Grard de Nerval
f .Les longs souvenirs font les grands peuples.
La mmoire du pass ne devient importune que
lorsque la conscience du prsent est honteuse.
Maurice de Guin
g. Imaginer nest pas se souvenir.
Bergson
h. La nostalgie cest le dsir don ne sait quoi.
Saint-Exupry
Voici trois problmatiques. A quelle citation
correspond chacune delles ?
Quel lien le souvenir a-t-il avec lidentit des
individus, le sentiment dappartenir une
culture, une civilisation ? Quelle serait la
fonction de lHistoire ? Sagit-il alors dans ce
cas de souvenirs collectifs ou de souvenirs
personnels ?
Quel lien a-t-on souvent tendance faire entre
ces deux facults de lesprit qui, pourtant,
sopposent, lune essentiellement oriente vers
lavenir et lautre ne trouvant sa raison dtre
que dans le pass ?
Dans quel tat lesprit se trouve-t-il alors
quand dfilent des images de la vie passe ? Ces
souvenirs sont-ils dgale importance ?
Pourquoi certains dentre eux sont-ils plus
vivaces que dautres? La mmoire peut-elle tout
retenir ?
7. Rdigez l'introduction de l'un des sujets
suivants :
Sujet 1
" Il y a dans les hommes plus de choses
admirer que de choses mpriser.
Partagez-vous cette vision optimiste de
lhumanit ?
Vous exprimerez votre opinion en vous
rfrant des exemples emprunts lactualit,
votre exprience personnelle ou vos lectures.
Bac sections scientifiques, 1996.
Sujet 2
" Celui qui diffre de moi, loin de me lser,
menrichit ", affirme Saint-Exupry.
Pensez-vous que les diffrences culturelles
ou sociales entre individus soient un obstacle
la communication ou, au contraire, une source
denrichissement ?
Vous exprimerez votre point de vue en vous
rfrant, dans le choix de vos arguments, des
exemples prcis emprunts votre exprience
personnelle ou vos lectures.
Bac sections scientifiques, 1999.
Sujet 3
Pour beaucoup dcrivains et de lecteurs
passionns, "la littrature est la preuve que la
vie ne suffit pas ". Or, le cinma, la tlvision et
lInternet, qui connaissent aujourdhui un
dveloppement sans prcdent, suscitent de plus
en plus lintrt du public.
Pensez-vous que ces moyens de
communication modernes constituent une
menace pour la littrature ?
Vous dvelopperez votre point de vue en
vous appuyant sur des arguments et des
exemples tirs de vos lectures et de votre
culture gnrale.
Bac sections scientifiques, 2005.
Repres
Russir une introduction cest :
amener le sujet : prsenter un fait gnral li au
sujet de rflexion
tablir la problmatique : reformuler la question
pose et dfinir ainsi ce dont on va parler
annoncer le plan
critres
oui Plutt oui Plutt non Non
Problmatique
Annonce du plan
langue
Grille dvaluation dune introduction
35
36
Lecture
Mon frre an avait vendu lhritage paternel, et le nouveau
propritaire ne lhabitait pas. Jarrivai au chteau par la longue avenue de
sapins ; je traversai pied les cours dsertes ; je marrtai regarder les
fentres fermes ou demi brises, le chardon qui croissait au pied des
murs, les feuilles qui jonchaient le seuil des portes, et ce perron solitaire
o javais vu si souvent mon pre et ses fidles serviteurs. Les marches
taient dj couvertes de mousse ; le violier jaune croissait entre leurs
pierres djointes et tremblantes. Un gardien inconnu mouvrit
brusquement les portes. Jhsitais franchir le seuil ; cet homme
scria : H bien ! Allez-vous faire comme cette trangre
1
qui vint ici
il y a quelques jours ? Quand ce fut pour entrer, elle svanouit, et je fus
oblig de la porter sa voiture. " Il me fut ais de reconnatre ltrangre
qui, comme moi, tait venue chercher dans ces lieux des pleurs et des
souvenirs!
Couvrant un moment mes yeux de mon mouchoir, jentrai sous le toit
de mes anctres. Je parcourus les appartements sonores o lon
nentendait que le bruit de mes pas. Les chambres taient peine
claires par la faible lumire qui pntrait entre les volets ferms: je
visitai celle o ma mre avait perdu la vie en me mettant au monde, celle
o se retirait mon pre, celle o javais dormi dans mon berceau
Partout les salles taient dtendues
2
, et laraigne filait sa toile dans les
couches abandonnes. Je sortis prcipitamment de ces lieux, je men
loignai grands pas, sans oser tourner la tte.
CHATEAUBRIAND, Ren.
Visite la maison paternelle
Ren de
CHATEAUBRIAND :
(1768-1848) N dans
une grande famille
aristocratique,
Chateaubriand passe
une grande partie de sa
jeunesse au chteau de
Combourg. Il quitte la
France au moment de
la Rvolution de 1789.
Il a crit notamment
Atala, Ren et
Mmoires doutre-
tombe.
1-Cette trangre :
la sur du narrateur
2-Dtendues :
sans tentures, sans
rideaux
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15
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37
1. Montrez comment la structure du texte est en
relation troite avec les diffrents moments de la
visite.
2. Quest-ce qui montre que les lieux sont
familiers au narrateur ?
3. jentrai sous le toit de mes anctres.
Relevez les autres phrases o il est question
de filiation et dites quel sentiment le narrateur
doit prouver en sexprimant ainsi.
4. Relevez les termes qui constituent le champ
lexical de la dsolation. Quelle est limpression
densemble qui sen dgage ?
5. Aprs avoir fait le tour des lieux, que fait le
narrateur ? Pourquoi ?
Les mots pour le dire
Donnez les adjectifs correspondant aux
noms suivants :
Mre, pre, frre, fils, patriarche, anctre,
famille, tribu, communaut.
Prcisez le sens de chacun de ces mots.
Hritage, legs, patrimoine, succession, biens.
Lire-crire
" Les lieux sont aussi des liens. Et ils sont notre
mmoire. ", crit Philippe Besson.
Rdigez un court paragraphe dans lequel
vous montrez que cette citation sapplique
au texte de Chateaubriand .
Utilisez dans votre rponse le maximum de
mots vus sous la rubrique Les mots pour
le dire .
Lire et analyser
Kandinsky, Ville arabe.
38
Lecture
Ainsi, toujours pousss vers de nouveaux rivages,
Dans la nuit ternelle emports sans retour,
Ne pourrons-nous jamais sur locan des ges
Jeter lancre un seul jour ?
O lac ! Lanne peine a fini sa carrire
1
,
Et prs des flots chris quelle devait revoir,
Regarde ! je viens seul masseoir sur cette pierre
O tu la vis sasseoir !
Tu mugissais ainsi sous ces roches profondes,
Ainsi tu te brisais sur leurs flancs dchirs,
Ainsi le vent jetait lcume de tes ondes
Sur ses pieds adors.
Un soir, ten souvient-il ? Nous voguions en silence ;
On nentendait au loin, sur londe et sous les cieux,
Que le bruit des rameurs qui frappaient en cadence
Tes flots harmonieux.
Tout coup des accents inconnus la terre
Du rivage charm frapprent les chos :
Le flot fut attentif, et la voix qui mest chre
Laissa tomber ces mots :
" O Temps ! Suspends ton vol ; et vous, heures propices
2
!
Suspendez votre cours :
Laissez-nous savourer les rapides dlices
Des plus beaux de nos jours !
" Assez de malheureux ici-bas vous implorent,
Coulez, coulez pour eux ;
Prenez avec leurs jours les soins
3
qui les dvorent,
Oubliez les heureux.
Le lac
Alphonse de
LAMARTINE :
(1790-1869) : Grand pote
romantique, il a eu aussi
une carrire diplomatique.
Il est surtout connu pour
les Mditations potiques.
En 1816, sur les bords du lac du Bourget, Lamartine rencontre
Julie Charles, une jeune femme, dont il va tomber amoureux. Ils se
promettent de se revoir un an plus tard au mme endroit. Le pote est
au rendez-vous mais Julie nest pas l en raison dune maladie qui
lemportera quelques mois plus tard.
1- un an peine est pass
2- propices : favorables
3- soins : soucis
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25
Mais je demande en vain quelques moments encore,
Le temps mchappe et fuit :
Je dis cette nuit : Sois plus lente ; et laurore
Va dissiper la nuit.
Aimons donc, aimons donc ! De lheure fugitive,
Htons-nous, jouissons !
Lhomme na point de port, le temps na point de rive :
Il coule, et nous passons ! "
Temps jaloux, se peut-il que ces moments divresse,
O lamour longs flots nous verse le bonheur,
Senvolent loin de nous de la mme vitesse
Que les jours de malheur ?
Eh quoi ! Nen pourrons-nous fixer au moins la trace ?
Quoi ! Passs pour jamais ! Quoi ! Tout entiers perdus !
Ce temps qui les donna, ce temps qui les efface,
Ne nous les rendra plus !
Eternit, nant, pass, sombres abmes,
Que faites-vous des jours que vous engloutissez ?
Parlez : nous rendrez-vous ces extases sublimes
Que vous nous ravissez ?
O lac ! Rochers muets ! Grottes ! Fort obscure !
Vous, que le temps pargne ou quil peut rajeunir,
Gardez de cette nuit, gardez, belle nature,
Au moins le souvenir !
Quil soit dans ton repos, quil soit dans tes orages,
Beau lac, et dans laspect de tes riants coteaux,
Et dans ces noirs sapins, et dans ces rocs sauvages
Qui pendent sur tes eaux.
Quil soit dans le zphyr qui frmit et qui passe,
Dans les bruits de tes bords par tes bords rpts,
Dans lastre au front dargent qui blanchit ta surface
De ses molles clarts.
Que le vent qui gmit, le roseau qui soupire,
Que les parfums lgers de ton air embaum,
Que tout ce quon entend, lon voit ou lon respire,
Tout dise : Ils ont aim !
Alphonse de LAMARTINE,
Mditations potiques. (1820)
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Lire et analyser
1. Les strophes de ce pome nont pas toutes la
mme forme. Dites pourquoi.
2. Relevez dans les paroles de la femme aime
les deux champs lexicaux qui sopposent. Quel
lien cela a-t-il avec le reste du pome ?
3.Quels sont les termes utiliss pour voquer la
femme aime ? Quen dduisez-vous ?
4. Quelle est la figure de style laquelle le pote
recourt dans la premire strophe ? Expliquez-la
et dites ce quelle ajoute au thme principal du
pome ?
5. En quoi la dernire phrase du pome " Ils ont
aim ! " fait-elle cho, en particulier, la
rflexion dveloppe dans la premire strophe ?
Lire-crire
1. Selon Lamartine, lhomme est impuissant
devant la fuite du temps. Que peut-il faire daps
vous pour tenter dy rsister?
2. Construisez un petit paragraphe o vous
voquerez un personnage (ou un lieu, un parfum,
un bruit) qui a rveill en vous de vieux
souvenirs. (Utilisez le mme procd de reprise
que dans les deux extraits ci-dessous.
Salvador Dali, Persistance de la mmoire
Que le vent qui gmit, le roseau qui soupire,
Que les parfums lgers de ton air embaum,
Que tout ce quon entend, lon voit ou lon respire,
Tout dise : Ils ont aim !
Lamartine
de mme maintenant toutes les fleurs
de notre jardin et celles du parc de M. Swann, et
les nymphas de la Vivonne, et les bonnes gens
du village et leurs petits logis et lglise et tout
Combray et ses environs, tout cela qui prend
forme et solidit, est sorti, ville et jardins, de ma
tasse de th.
Proust
40
Dans la posie classique, les vers les plus
courants sont lalexandrin (12 syllabes), le
dcasyllabe (10 syllabes) et loctosyllabe
(8 syllabes).
Les strophes peuvent comporter deux, trois,
quatre vers ou plus.
Pour bien lire un vers, il faut :
- respecter le nombre des syllabes
- respecter les liaisons
ex : Mais je demande en vain quelques moments
encore (la liaison entre moments et encore
est obligatoire)
En posie, le e muet se prononce sauf :
- quand il est la fin du vers
- quand il se trouve la fin du mot et quil est
suivi dune voyelle
ex :
Ainsi toujours pousss vers de nouveaux rivages
(le e final ne se prononce pas)
Sur londe et sous les cieux
(dans londe le e ne se prononce pas)
Du rivage charm frapprent les chos (dans
rivage et frapprent le e se prononce)
Rimbaud
On appelle allitration la rptition de sons
consonnes et assonance la rptition de sons
voyelles.
Les sanglots longs
Des violons
De lautomne
Blessent mon cur
Dune langueur
Monotone
Verlaine
Disloqu de cailloux en cailloux cahot
Hugo
Des biches blanches qui broutent lache et le
cytise
Rgnier
Le vers libre apparat ds la fin du 19me sicle.
Il se caractrise notamment par labsence presque
totale de ponctuation et une disposition
typographique plus libre.
41
Repres
lments de versification
42
Oral
I. La photo-souvenir
II. Atelier de lecture
Observez ces photos :
Que reprsentent-elles ?
A quelle poque renvoient-elles ?
Quelles impressions suscitent-elles
en vous ?
Imaginez les ractions dune personne
ayant vcu cette poque la vue de
pareilles photos.
La photo permet de sauvegarder aussi
bien le souvenir personnel que la mmoire
collective. Quest-ce qui permet, en plus de
la photo, de tmoigner dune poque
rvolue et de garder la trace du pass ?
1. Lisez lun des extraits suivants de manire
expressive :
Dans le village o je suis n, les rochers ont un
nom. Il y a le Vaisseau, Tte de lOurs,
lEmbuscade, et aussi les Jumeaux, encore dits
les Seins de la Goule. Il y a surtout la Pierre aux
soldats ; cest l quautrefois on faisait le guet
lorsque la troupe pourchassait les insoumis ;
aucun lieu nest plus vnr, plus charg de
lgendes. Pourtant, lorsquil marrive de revoir
en songe le paysage de mon enfance, cest un
autre rocher qui mapparat (), il est le seul, je
crois, porter un nom dhomme, le Rocher de
Tanios.
Amin MAALOUF ,
Ressources linguistiques :
Attachement aux racines
Reconstitution du pass
Spcificits culturelles
Authenticit
Prservation du patrimoine
Associations de sauvegarde des mdinas,
muses, vestiges, sites archologiques,
archives
Photos de Pierre Olivier La Tunisie par-ci, par l, Anne Marie Cazalis, 1972.
Dbat : terniser un instant
La seule pense de ce pain et de ces brioches
dautrefois le remuait tout entier. En ce temps-
l, qui et os lui dire quon cuirait un jour dans
son four du pain fait de son et de sciure de bois ?
Aujourdhui, il se rjouissait de ntre plus
boulanger. Dans son jardin, au moins, il faisait
pousser de vrais lgumes et cueillait des fruits
sains. Mais travailler ce mastic gris et oser le
vendre pour du pain, il en serait mort de honte.
Il avait toujours exerc son mtier en y mettant
tout ce quil y avait de meilleur en lui. Personne
jamais navait trouv le moindre reproche lui
adresser. Combien de boulangers pouvaient en
dire autant ?
Bernard Clavel
Je finis par lui demander si ce parfum quil
moffre cest celui de lAfrique. Il me rpond
quen effet, cest ce qui le rapproche le plus de
cet ailleurs quil sest rsign quitter, et que
cest dans les senteurs quil retrouvera
dsormais son paradis perdu. Puis il dtourne le
visage contre loreiller de son lit. Ses yeux
restent grands ouverts. Il part o je ne puis aller.
Il part dans les contres enfermes dans mes
fioles.
Philippe Besson
Jaimerai toujours le temps des cerises
Cest de ce temps-l que je garde au cur
Une plaie ouverte,
Et dame Fortune, en mtant offerte,
Ne saurait jamais calmer ma douleur.
Jaimerai toujours le temps des cerises
Et le souvenir que je garde au cur.
Jean-Baptiste Clment
+ + ou
Volume de la voix
Articulation et diction
Respect des pauses
Fluidit de la lecture
2. Enregistrements, tmoignages
Audition de documents sonores : textes dits par des auteurs ou des professionnels de la voix
Echange
Apprciation de la qualit des interventions par les pairs
Autovaluation :
Constituez un petit groupe dobservateurs chargs dvaluer la prestation des intervenants.
43
44
Lectures complmentaires
Chans on d aut omne
Les sanglots longs
Des violons
De lautomne
Blessent mon cur
Dune langueur
Monotone.
Tout suffocant
Et blme quand
Sonne lheure,
Je me souviens
Des jours anciens
Et je pleure.
Et je men vais
Au vent mauvais
Qui memporte
De a, de l,
Pareil la
Feuille morte.
Paul Verlaine, Pomes saturniens (1890)
45
Jappartiens un pays que jai quitt. Tu ne peux empcher qu cette heure sy panouisse
au soleil toute une chevelure embaume de forts. Rien ne peut empcher qu cette heure lherbe
profonde y noie le pied des arbres, dun vert dlicieux et apaisant dont mon me a soif Viens,
toi qui lignores, viens que je te dise tout bas : le parfum des bois de mon pays gale la fraise et
la rose ! Tu jurerais, quand les taillis des ronces y sont en fleurs, quun fruit mrit on ne sait o,
- l-bas, ici, tout prs, - un fruit insaisissable quon aspire en ouvrant les narines. Tu jurerais,
quand lautomne pntre et meurtrit les feuillages tombs, quune pomme trop mre vient de
choir, et tu la cherches et tu la flaires, ici, l-bas, tout prs
Et si tu passais, en juin, entre les prairies fauches, lheure o la lune ruisselle sur les meules
rondes qui sont les dunes de mon pays, tu sentirais, leur parfum, souvrir ton cur. Tu fermerais
les yeux, avec cette fiert grave dont tu voiles ta volupt, et tu laisserais tomber ta tte, avec un
muet soupir
Et si tu arrivais, un jour dt, dans mon pays, au fond dun jardin que je connais, un jardin
noir de verdure et sans fleurs, si tu regardais bleuir, au lointain, une montagne ronde o les
cailloux, les papillons et les chardons se teignent du mme azur mauve et poussireux, tu
moublierais, et tu tassoirais l, pour nen plus bouger jusquau terme de ta vie. ()
Ecoute encore, donne tes mains dans les miennes : si tu suivais, dans mon pays, un petit
chemin que je connais, jaune et bord de digitales dun rose brlant, tu croirais gravir le sentier
enchant qui mne hors de la vie Le chant bondissant des frelons fourrs de velours ty entrane
et bat tes oreilles comme le sang mme de ton cur, jusqu la fort, l-haut, o finit le
monde Cest une fort ancienne, oublie des hommes, et toute pareille au paradis, coute bien,
car
Comme te voil ple et les yeux grands ! Que tai-je dit ! Je ne sais plus je parlais, je parlais
de mon pays, pour oublier la mer et le vent Te voil ple, avec les yeux jaloux Tu me
rappelles toi, tu me sens si lointaine Il faut que je refasse le chemin, il faut quune fois encore
jarrache, de mon pays, toutes mes racines qui saignent
Me voici ! De nouveau je tappartiens. Je ne voulais quoublier le vent et la mer. Jai parl
en songe Que tai-je dit ? Ne le crois pas ! Je tai parl sans doute dun pays de merveilles, o
la saveur de lair enivre ? Ne le crois pas ! Ny va pas : tu le chercherais en vain. Tu ne verrais
quune campagne un peu triste, quassombrissent les forts, un village paisible et pauvre, une
valle humide, une montagne bleutre et nue qui ne nourrit pas mme les chvres
COLETTE, Les Vrilles de la Vigne, Hachette (1901).
Nostalgie
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Je le connais votre pays, Monsieur Tao-La,
je le connais , commence dire Monsieur
Bark, et sa grosse voix nest plus quun filet
fragile, tnu, mince, prt se briser.
Oui, je le connais, reprend-il en regardant de
nouveau la mer et le lointain. Il y a longtemps,
jy suis all. Je nosais pas vous le dire. On ne
ma pas demand mon avis, vous savez.
On ma forc y aller. Jtais jeune. Je ne
savais pas. Ctait une guerre. Pas celle quil y a
maintenant, une autre. Une des autres ()
Javais vingt ans. Quest-ce quon sait vingt
ans ? Moi, je ne savais rien. Je navais rien dans
ma tte ; Rien. Jtais encore un grand gosse,
cest tout. Un gosse. Et on ma mis un fusil dans
mes mains, alors que jtais presque encore un
enfant. Jai vu votre pays, Monsieur Tao-La, oh
oui, je lai vu, je men souviens comme si je
lavais quitt hier, tout est rest en moi, les
parfums, les couleurs, les pluies, les forts, les
rires des enfants, leurs cris aussi.
Monsieur Bark tourne son regard noy vers
le ciel. Il renifle fort.
Quand je suis arriv, que jai vu tout cela, je
me suis dit que le paradis devait y ressembler,
mme si le paradis, je ny croyais dj pas trop.
Et nous, ce paradis, on nous a demand dy
semer la mort, avec nos fusils, nos bombes, nos
grenades
Monsieur Linh coute le gros homme qui lui
parle doucement, alors que les larmes coulent
toujours de ses yeux. Le vieil homme lcoute
avec attention, cherchant dans les inflexions de
sa voix les signes, le dbut dune histoire et dun
sens, une intonation familire.
Philippe CLAUDEL, La Petite Fille de Monsieur Linh.
Ed. Stock, aot 2005
La Petite Fille de Monsieur Linh
Cest un vieil homme debout larrire dun bateau. Il serre
dans ses bras une valise lgre et un nouveau-n, plus lger
encore que la valise. Le vieil homme se nomme Monsieur
Linh. Il est seul dsormais savoir quil sappelle ainsi.
Debout la poupe du bateau, il voit sloingner son pays, celui
de ses anctres et de ses morts, tandis que dans ses bras lenfant
dort. Le pays sloigne,devient infiniment petit, et Monsieur
Linh le regarde disparatre lhorizon, pendant des heures,
malgr le vent qui soufle et le chahute comme une
marionnette.
Philippe Claudel est n en 1962. Son roman Les Ames grises (prix Renaudot
2003 Grand prix littraire des lectrices de Elle en 2004, consacr meilleur
livre de lanne 2003 par le magazine Lire) a t traduit dans vingt-deux pays.
Conception graphique : Stphanie Roujol
Photographie : Getty Images/Mark Lewis
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Ce roman retrace les souvenirs dun policier qui a perdu son pouse morte en couches et
que lui rappellent, curieusement, deux visages fminins, une petite fille de 10 ans et une jeune
institutrice, toutes les deux mortes dans des circonstances incomprhensibles. Ces deux figures
frappent le regard du narrateur qui ne comprend ltrange similitude que grce lcriture de
ses mmoires, une fois retrait.
Il y aurait des mes blanches, des mes noires et, entre les deux, les mes grises.
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Citations
La nostalgie cest le dsir don ne sait quoi.
Saint-Exupry
Oh le souvenir... miroir horrible qui
fait souffrir toutes les tortures !
Maupassant
Le souvenir est lesprance renverse. On
regarde le fond du puits comme on a
regard le sommet de la tour.
Gustave Flaubert
Le plus beau souvenir ne mapparat que
comme une pave du bonheur.
Andr GIDE
Passons, passons, puisque tout passe
Je me retournerai souvent.
Les souvenirs sont cors de chasse
Dont meurt le bruit parmi le vent.
Guillaume Apollinaire
Les humains disent que le temps passe. Le
Temps dit que les humains passent.
Proverbe sanskrit
On ne recommence plus, mais se
souvenir, cest presque recommencer.
Charles Nodier
Le souvenir du bonheur nest plus du bonheur ; le
souvenir de la douleur est de la douleur
encore.
Lord Byron
O lac ! Rochers muets ! Grottes ! Fort obscure !
Vous, que le temps pargne ou quil peut rajeunir,
Gardez de cette nuit, gardez, belle nature,
Au moins le souvenir !
Lamartine
Oral
Si lun des premiers devoirs qui incombe au professeur de franais, et mme tous les autres, est
dapprendre aux lves parler, comment acceptons-nous quils demeurent si souvent muets en classe ? Les
enfants ne se font encore pas trop prier pour essayer de traduire tant bien que mal les ides qui traversent leur
esprit. Mais les adolescents, plus timides parce quils ont plus damour-propre, se rfugient dans un farouche
silence. Pourtant, cest seulement en parlant, et haute voix, et devant un matre et des camarades prompts les
contredire, quils commenceront serrer leur pense dun peu prs et rflchir srieusement. Il faut, dans leur
intrt, les contraindre tenter laventure et braver les rieurs.
On confie parfois un lve le soin de faire un expos et on le fait monter dans la chaire. Grand honneur !
Mais comme il aborde lexercice aprs une longue prparation au cours de laquelle il a peut-tre reu une aide
trangre, comme il parle muni de notes et de livres auxquels il emprunte des citations, comme il est peu prs
assur de ntre pas interrompu tout le temps que durera sa leon, lpreuve ne me semble pas trs probante.
Pierre Clarac, lEnseignement du Franais.
Lecture
Acqurir des connaissances sur les textes et les auteurs est lune des grandes composantes de la lecture. Cest
pourquoi certains textes supports sont tirs des mmes uvres, dont la premire et la quatrime de couverture
vous sont parfois proposes.
Quels sont les noms dauteurs que vous avez retenus ?
Si vous aviez retenir une seule ide pour chaque texte tudi, quelle serait-elle ?
Dressez la liste des mots nouveaux que vous venez dapprendre ou dont le sens vous est maintenant plus clair.
Langue
Les activits grammaticales et les exercices de vocabulaire vous ont-ils aid surmonter les difficults que
posent la lecture et lcriture ?
Quels sont les exercices, de langue ou de vocabulaire, que vous avez apprcis le plus? Pourquoi ?
Quel autre fait de langue souhaiteriez-vous aborder prochainement en classe ?
Dans lextrait ci-dessus, cest de jeunes comme vous quon parle.
La problmatique souleve vous semble-t-elle pertinente ? Pourquoi ?
Les activits doral ont-elles t pour vous loccasion de vous exprimer ?
Quelles propositions feriez-vous en ce qui concerne les supports, les modalits de travail, le temps,
les problmatiques soulever etc. pour que ces sances rpondent mieux vos attentes ?
Bilan
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50
tude de texte
Rpondre une question de comprhension suppose un travail mthodique sur les consignes donnes
et les textes supports.
force dentranements et dexercices varis, ce travail devrait, progressivement, rendre possible la
gestion lucide de questions relativement complexes en un minimum de temps.
Une premire lecture attentive du texte est dterminante dans la qualit des rponses. Elle peut mme
permettre danticiper le questionnement.
Lequel de ces points vous semble avoir t pleinement atteint ?
Les exercices en tude de texte vous ont-ils facilit le travail sur lessai ?
Essai
Identifiez une grande difficult que vous prouvez lcrit.
Les activits dcrit ralises en classe vous ont-elles permis de surmonter cette difficult ?
Soyez attentif aux prochains exercices dans le cadre de la rubrique lire-crire , ou de lactivit
essai etc. et vrifiez si cette difficult est en voie de rsolution.
crire, cela sapprend. Les plus grands crivains sont passs par-l. Sinon, pourquoi vous aurait-t-on
fait travailler sur lintroduction de lducation sentimentale et les hsitations de Flaubert ?
Rapprocher des textes traitant de l'amour et appartenant
des poques et des cultures diffrentes
Saisir les connotations dans une uvre d'art
Dgager et formuler une problmatique
52
1. Pyrame et Thisb
Les deux jeunes gens sont pris lun de lautre
depuis leur plus tendre enfance, mais leur projet
de mariage se heurte au refus de leurs parents. Les
amoureux se donnent rendez-vous sous un grand
mrier blanc. Arrive la premire, Thisb voit un
lion dont les crocs dgoulinent du sang dun
carnage rcent. Dans sa fuite, elle laisse tomber
son voile, que le lion dchire de sa mchoire
sanglante. Lorsque Pyrame arrive, il aperoit le
voile souill de sang et, croyant Thisb morte, se
transperce le flanc de son glaive. Le sang jaillit de
son corps, teintant de rouge la blancheur des
mres. Thisb le trouve mourant et, dsespre, se
poignarde son tour pour le rejoindre dans
lternit. Cest depuis lors, affirme la lgende,
que les mres sont de couleur pourpre.
Consigne
Voici des histoires damour universellement connues.
Choisissez lune dentre elles et rsumez-la oralement.
Dcouvrir des histoires damour
Repres
Pour russir votre rsum, vous devez :
- lire attentivement le texte, en retenir les informations essentielles
(exemple : Thisb se poignarde son tour.),
- prvoir peu prs le temps que prendra votre prsentation,
- Penser une manire originale de prsenter lhistoire.
Pour que votre rsum soit attrayant, vous pouvez :
- une fois linformation donne, poser une question la classe au lieu de continuer exposer. (exemples
de questions : quel moment prcis de lhistoire le tableau ternise-t-il ? )
Dbat : Amour, toujours !
Oral
53
2. Tristan et Iseut
Tristan est charg par le roi Marc de
Cornouailles de ramener en Angleterre Iseut, la
fille du roi dIrlande quil dsire pouser.
Pendant la traverse, Tristan et Iseut boivent par
mgarde un philtre damour que la reine
dIrlande avait prpar pour sa fille et le roi
Marc. Ds lors, leur passion est telle quils ne
peuvent tre spars sans mourir. Les amants
parviennent se cacher un an durant, mais ils
sont bientt dnoncs au roi, qui finit par les
prendre en flagrant dlit. Ils senfuient et mnent
une existence libre, mais misrable. Quatre ans
ont pass et leffet magique du philtre sestompe.
Marc accepte de reprendre Iseut, mais lamour
de Tristan pour Iseut ne faiblit pas. Les amants se
retrouvent plusieurs reprises. Grivement
bless au cours dune aventure, Tristan envoie un
messager chercher Iseut, qui seule peut le gurir,
et convient avec lui dun code : si le plan russit,
la voile du navire sera blanche. Sinon, elle sera
noire. Mais on annonce Tristan que la voile est
noire, alors quelle est blanche, et il meurt
aussitt. Iseut expire son tour sur le corps de
son amant. En apprenant la vrit, Marc regrette
son attitude passe et ordonne que lon plante sur
les tombes deux arbres dont les branches, en
grandissant, se mleront si troitement quelles
ne pourront tre spares.
3. Orphe et Eurydice
Orphe et Eurydice saiment damour tendre.
Mais Eurydice meurt. Lors des funrailles,
Orphe se dit prt suivre son pouse aux
Enfers. Survient le dieu Amour, porteur dun
message de Jupiter : le chant de la lyre dOrphe,
lui fait-il savoir, ramnera Eurydice la vie
condition que le jeune homme ne se retourne pas
pour la voir avant davoir quitt les Enfers.
Orphe accepte. Il ramne Eurydice de lEnfer
mais celle-ci ne comprend pas son apparente
indiffrence. Il rsiste longtemps mais finit par
se retourner et la perd pour la deuxime fois.
Dsespr, Orphe est sur le point de se suicider,
mais Amour larrte temps et jugeant quil a
assez souffert, lui rend Eurydice.
Orphe
54
4. Paul et Virginie
Fuyant les prjugs de leur socit, deux
femmes sont alles mettre au monde, dans lle
de France(lactuelle le Maurice), leurs enfants
Paul et Virginie ns hors mariage. Les deux
enfants grandissent comme frre et sur, mais,
ladolescence, leurs sentiments changent de
nature. Virginie sen aperoit la premire et en
ressent un trouble profond. Sa mre dcide alors
de lenvoyeren France. Le dsespoir de Paul ne
sapaise que le jour o on lui annonce le retour
de Virginie. Cependant, le vaisseau qui la
ramne fait naufrage sur la cte mme de lle.
La jeune fille refuse dter ses vtements devant
un robuste marin qui voulait la sauver la nage
et meurt noye sous les yeux de Paul impuissant.
Celui-ci, nayant pas survcu son dsespoir, est
enterr ses cts.
5. Romo et Juliette
Lhistoire se passe Vrone o les familles
Capulet et Montaigu se vouent une haine
farouche. Dans ce climat hostile, nat un amour
entre une Capulet, Juliette, et un Montaigu,
Romo. Les deux amants dcident de se marier
et confient leur secret Pre Laurence. Celui-ci
approuve leur dcision, esprant ainsi rapprocher
les deux familles. Mais la situation saggrave
lorsque Romo tue, par vengeance, un cousin de
Juliette. Aprs une nuit dadieux, celle-ci
affronte son pre qui veut la marier Pris, un
parent du prince de la ville. Dsespre, elle sen
remet Pre Laurence qui lui propose de se faire
passer pour morte en absorbant une liqueur, afin
de rejoindre Romo une fois rveille.
Pendant que les Capulet pleurent leur fille,
Romo apprend la nouvelle sans recevoir la lettre
explicative de Pre Laurence. Il court Vrone,
au tombeau des Capulet, contempler une
dernire fois son amour avant de sempoisonner.
Juliette se rveille, voit Romo mort prs delle
et met fin ses jours.
Bacon, Romo et Juliette.
55
Behzad , Lela et Majnoun lcole
Sexercer au dbat
Questions
Quest-ce qui fait que ces histoires sont
ternelles ?
Par quoi se caractrisent les sentiments des
personnages ?
Quels sont les points communs tous ces
rcits ? (Rle de la famille et de lentourage,
issue)
De telles histoires sont-elles possibles
aujourdhui ?...
Lancer les exposs sur les couples
clbres dans la littrature arabe.
( prsenter lors de la prochaine sance
doral)
Voici quelques couples clbres dans la
littrature arabe :
Qays et Lubna
Jamil et Buthayna
Wadhah et Rawdha
Kuthayr et Azza
Qays (Majnoun) et Lela
Urwa et Afra etc.
Chaque groupe choisira une histoire damour, se
documentera en consquence, prparera et
prsentera son expos.
N.B: Ne pas hsiter solliciter laide des
professeurs darabe, dhistoire gographie etc.
56
Lecture
Jatteignais lge austre o lon est fort en thme
1
,
O lon cherche, enivr don ne sait quel parfum,
Afin de pouvoir dire perdument Je taime !
Quelquun
2
.
Jentrais dans ma treizime anne. O feuilles vertes !
Jardins ! croissance obscure et douce du printemps !
Et jaimais Hermina, dans lombre. Elle avait, certes,
Huit ans.
Parfois, bien quelle ft jouer occupe,
Jallais, muet, masseoir prs delle, avec ferveur,
Et je la regardais regarder sa poupe,
Rveur.
Il est une heure trange o lon sent lme natre ;
Un jour, jeus comme un chant daurore au fond du cur.
Soit, pensai-je, avanons, parlons ! cest linstant dtre
Vainqueur !
Je pris un air profond, et je lui dis : - Minette,
Unissons nos destins. Je demande ta main.
Elle me rpondit par cette pichenette :
- Gamin !
22 juin 1878
Victor HUGO, Toute la Lyre, (1888).
Hermina
Victor HUGO (1802 1885)
est un grand pote franais
(Les Contemplations, Les
Rayons et les Ombres, la
Lgende des Sicles). Il est
aussi romancier et dramaturge
(les Misrables, Notre-Dame
de Paris, Hernani, Ruy
Blas)
1- fort en thme :
trs bon lve, mais de culture
essentiellement livresque
2- Quelquun :
c.o.d du verbe " cherche "
5
10
15
20
57
1. En voquant le souvenir de son premier amour,
le pote combine son exprience personnelle et
une rflexion gnrale sur ladolescence.
Montrez-le en vous appuyant sur des indices
textuels prcis.
2. Que connotent les termes feuilles vertes ,
jardins et printemps ?
3. Dans la quatrime strophe, quelles figures de
style le pote a-t-il recours pour caractriser la
naissance du sentiment amoureux ?
4. Quel effet la rponse de la fillette a-t-elle sur
le jeune adolescent ? En quoi le dernier vers est-il
important par rapport lensemble du pome ?
5. Sur quel ton ce premier moi amoureux est-il
rapport ?
Lire et analyser
Voici trois sries de mots :
Adorer, aimer, idoltrer, affectionner, chrir.
Sduire, plaire, merveiller, fasciner, charmer.
Idylle, amour, passion, flirt.
a) Aprs avoir vrifi le sens de ces mots dans le
dictionnaire, classez-les graduellement suivant
leur degr dintensit (du moins fort au plus
fort).
b) Utilisez le premier et le dernier mot de
chacune des listes obtenues dans une phrase de
manire faire apparatre leur diffrence de
sens.
Les mots pour le dire
Dites dans un petit paragraphe ce qui caractrise
les sentiments pendant ladolescence.
Lire - crire
Repres
La chute
La faon dont sachve ce pome est assez
inattendue. Le dernier vers, form dun seul mot et
se trouvant en dcalage par rapport la rplique du
jeune garon, cre un effet de surprise. Ce vers
constitue la " chute du pome".
Enonc et nonciation
Le pome intitul " Hermina " est un nonc. Les
conditions dans lesquelles cet nonc, ce texte, a t
produit par Victor Hugo, constituent lnonciation.
La phrase "Jentrais dans ma treizime anne "(2me
strophe) est un repre temporel qui permet de situer
le droulement de la narration. On dira quil
constitue le temps de lnonc (1815). En
revanche, la date qui suit le texte (22 juin 1878) ne
renvoie pas au temps de lnonc. Elle prcise
simplement le moment o le pome a t rdig :
elle constitue le temps de lnonciation. On dira
que le temps, le lieu, les circonstances de production
dun nonc forment la situation de lnonciation.
Lnonciation est la production dun nonc dans un
contexte prcis. On peut schmatiser cela de la
manire suivante :
Temps de Temps de
lnonc lnonciation
x x
1815 1878
58
Lecture
La rencontre
La princesse de Clves est invite au palais du Louvre
loccasion du mariage de la fille du roi.
Elle passa tout le jour des fianailles chez elle se parer, pour se
trouver le soir au bal et au festin royal qui se faisait au Louvre. Lorsquelle
arriva, lon admira sa beaut et sa parure ; le bal commena et, comme elle
dansait avec M. de Guise, il se fit un assez grand bruit vers la porte de la
salle, comme de quelquun qui entrait et qui on faisait place. Mme de
Clves acheva de danser et, pendant quelle cherchait des yeux quelquun
quelle avait dessein
1
de prendre, le roi lui cria de prendre celui qui arrivait.
Elle se tourna et vit un homme quelle crut dabord ne pouvoir tre que M.
de Nemours, qui passait par-dessus quelques siges pour arriver o lon
dansait. Ce prince tait fait dune sorte quil tait difficile de ntre pas
surprise de le voir quand on ne lavait jamais vu, surtout ce soir-l, o le
soin quil avait pris de se parer, augmentait encore lair brillant qui tait
dans sa personne, mais il tait difficile aussi de voir Mme de Clves pour
la premire fois sans avoir un grand tonnement.
M. de Nemours fut tellement surpris de sa beaut que, lorsquil fut
proche delle et quelle lui fit la rvrence, il ne put sempcher de donner
des marques de son admiration. Quand ils commencrent danser, il
sleva dans la salle un murmure de louanges
2
. Le roi et les reines se
souvinrent quils ne staient jamais vus, et trouvrent quelque chose de
singulier de les voir danser ensemble sans se connatre. Ils les appelrent
quand ils eurent fini sans leur donner le loisir de parler personne et leur
demandrent sils navaient pas bien envie de savoir qui ils taient et sils
ne sen doutaient point.
- Pour moi, madame, dit M. de Nemours, je nai pas dincertitude, mais
comme Mme de Clves na pas les mmes raisons pour deviner qui je suis
que celles que jai pour la reconnatre, je voudrais bien que Votre Majest
et la bont de lui apprendre mon nom.
- Je crois, dit Mme la dauphine, quelle le sait aussi bien que vous savez le sien.
- Je vous assure, madame, reprit Mme de Clves, qui paraissait un peu
embarrasse, que je ne devine pas si bien que vous pensez.
- Vous devinez fort bien, rpondit Mme la dauphine, et il y a mme
quelque chose dobligeant pour M. de Nemours ne vouloir pas avouer que
vous le connaissez sans lavoir jamais vu.
La reine les interrompit pour faire continuer le bal, M. de Nemours prit la
reine dauphine. Cette princesse tait dune parfaite beaut et avait paru telle
aux yeux de M. de Nemours avant quil allt en Flandre, mais, de tout le
soir, il ne put admirer que Mme de Clves.
Mme de La Fayette, La Princesse de Clves, (1678)
Marie Madeleine
Pioche de la
Vergne, comtesse de
La Fayette
(1634-1693), femme
de lettres franaise
qui a inaugur lre
du roman
psychologique
moderne avec La
Princesse de Clves.
1. dessein :
but, intention
2. louanges :
compliments,
loges
5
10
15
20
25
30
35
59
Lire et analyser
1. Quest-ce qui montre au dbut du texte que
tout est focalis sur la princesse de Clves ?
Est-ce le cas la fin de lextrait ?
2. Bien que la danse du couple merveille toute
lassistance, lauteure nen fait pas une
description dtaille ? Pourquoi votre avis?
3. Quelle est la raction de chacun des
personnages la vue de lautre ?
4. En vous appuyant sur des indices prcis, dites
sil sagit dune rencontre fortuite ou si au
contraire, les deux personnages sy attendaient.
5. Dans quelle mesure la dernire phrase du texte
permet-elle dentrevoir la suite des vnements?
Les mots pour le dire
1." Il y a mme quelque chose dobligeant pour
M. de Nemours "
- Quel est le verbe correspondant ladjectif
" obligeant " ?
- Donnez un autre adjectif correspondant ce
verbe.
- Ces deux adjectifs ont-ils le mme sens ?
Trouvez trois synonymes pour chacun deux.
2. Parer - se parer
" Elle passa tout le jour se parer ".
- Remplacez le verbe " se parer " par un autre
verbe de mme sens.
- Il y a dans le premier paragraphe du texte un
nom qui correspond ce verbe. Lequel ?
- Construisez avec ce nom autant de phrases que
vous lui trouverez de sens diffrents.
Les sports martiaux apprennent dvelopper
la matrise de soi et les rflexes pour parer les
coups de ladversaire.
- Que signifie le verbe parer dans
cette phrase ?
- Donnez le nom qui lui correspond.
Quels sont les diffrents sens du nom obtenu ?
Lire-crire
Dites ce que reprsente ce tableau. Une telle
scne est-elle encore dactualit ?
Le baise-main
60
Langue
Distinguer rcit et discours
Reprer les interventions du narrateur et dgager leurs fonctions
Rcit et discours
Observation
1. Dans lextrait suivant, le narrateur intervient deux fois. Reprez ces deux interventions et dites
en quoi elles clairent le lecteur sur le personnage et la socit dans laquelle il volue.
La premire fois que Mme de Rnal essaya avec lui une conversation trangre lducation de ses
enfants, il se mit parler doprations chirurgicales ; elle plit et le pria de cesser.
Julien ne savait rien au-del. Ainsi, passant sa vie avec Mme de Rnal, le silence le plus singulier
stablissait entre eux ds quils taient seuls. Dans le salon, quelle que ft lhumilit de son maintien,
elle trouvait dans ses yeux un air de supriorit intellectuelle envers tout ce qui venait chez elle. Se
trouvait-elle seule un instant avec lui, elle le voyait visiblement embarrass. Elle en tait inquite, car
son instinct de femme lui faisait comprendre que cet embarras ntait nullement tendre.
Daprs je ne sais quelle ide prise dans quelque rcit de la bonne socit, telle que lavait vue le
vieux chirurgien-major, ds quon se taisait dans un lieu o il se trouvait avec une femme, Julien se
sentait humili, comme si ce silence et t son tort particulier. Cette sensation tait cent fois plus
pnible dans le tte--tte. Son imagination remplie des notions les plus exagres , les plus espagnoles,
sur ce quun homme doit dire, quand il est seul avec une femme , ne lui offrait dans son trouble que
des ides inadmissibles ()
Depuis la chute de Napolon, toute apparence de galanterie est svrement bannie des murs de la
province. On a peur dtre destitu
Stendhal, Le Rouge et le Noir.
Repres
* Le rcit lintrieur du discours
Cest le cas o le narrateur illustre son propos par une anecdote. Il veut ainsi
justifier plus concrtement ce que le discours lui permet de dmontrer
thoriquement.
* Le discours lintrieur du rcit
Il permet au narrateur dapporter des prcisions extrieures (commentaire,
explication), pour aider comprendre le rcit.
61
Repres
Caractristiques spcifiques du rcit et du discours
Rcit Discours
Les temps dominants -Pass simple et prsent de
narration
-Imparfait indiquant la rptition.
Prsent et pass compos
Les pronoms personnels -La 3me personne domine
-En cas de rcit la premire
personne, le " je " rfre un
narrateur quil ne faut pas
confondre avec lauteur.
La 1re et la 2me personnes rvlent
une relation directe entre lmetteur et
le rcepteur.
Les indicateurs de lieu et de
temps
Les indicateurs de lieu et de
temps sont comprendre par
rapport aux vnements entre
eux : ce sont des lieux et des
moments internes lhistoire.
Les indicateurs de lieu et de temps
sont comprendre par rapport la
situation dnonciation, cest--dire
par rapport au prsent de celui qui
parle et au lieu quil occupe.
Les rvlateurs de limplication
de lmetteur
Absents, dans la mesure o
lmetteur sefface.
Prsents : lauteur prend position
quant la vrit/fausset,
certitude/incertitude de son propre
nonc.
Exercices
1. Voici deux extraits du roman de Stendhal Le Rouge et le Noir . Reprez les passages en
discours et dgagez leur fonction.
Extrait 1
Au moment o Mme Derville renouvelait la proposition de rentrer au salon, Julien serra
fortement la main quon lui abandonnait.
Mme de Rnal qui se levait dj, se rassit, en disant, dune voix mourante :
- Je me sens, la vrit, un peu malade, mais le grand air me fait du bien.
Ces mots confirmrent le bonheur de Julien, qui, dans ce moment tait extrme : il parla, il
oublia de feindre, il parut lhomme le plus aimable aux deux amies qui lcoutaient. Cependant il y
avait encore un peu de manque de courage dans cette loquence qui lui arrivait tout coup. Il craignait
mortellement que Mme Derville, fatigue du vent qui commenait slever et qui prcdait la
tempte, ne voult rentrer seule au salon. Alors il serait rest en tte tte avec Mme de Rnal. Il avait
eu presque par hasard le courage aveugle qui suffit pour agir ; mais il sentait quil tait hors de sa
puissance de dire le mot le plus simple Mme de Rnal. Quelque lgers que fussent ses reproches, il
allait tre battu, et lavantage quil venait dobtenir ananti.
Heureusement pour lui, ce soir-l, ses discours touchants et empathiques trouvrent grce devant
Mme Derville, qui trs souvent le trouvait gauche comme un enfant, et peu amusant. Pour Mme de
Rnal, la main dans celle de Julien, elle ne pensait rien ; elle se laissait vivre () Elle coutait
avec dlices les gmissements du vent dans lpais feuillage du tilleul, et le bruit de quelques gouttes
rares qui commenaient tomber sur ses feuilles les plus basses.
62
Extrait 2
Mais dans les moments les plus doux, victime dun orgueil bizarre, il prtendit encore jouer
le rle dun homme accoutum subjuguer des femmes : il fit des efforts dattention incroyables
pour gter ce quil avait daimable. Au lieu dtre attentif aux transports quil faisait natre, et aux
remords qui en relevaient la vivacit, lide du devoir ne cessa jamais dtre prsente ses yeux.
Il craignait un remords affreux et un ridicule ternel, sil scartait du modle idal quil se
proposait de suivre. En un mot, ce qui faisait de Julien un tre suprieur fut prcisment ce qui
lempcha de goter le bonheur qui se plaait sous ses pas. Cest une jeune fille de seize ans, qui
a des couleurs charmantes et qui, pour aller au bal, a la folie de mettre du rouge.
Stendhal, Le Rouge et le Noir.
2. Identifiez les passages qui relvent du rcit et ceux qui relvent du discours. Quelle intention
de lauteur cette alternance rvle-t-elle ?
Jacques commena lhistoire de ses amours. Ctait laprs-dner : il faisait un temps lourd ;
son matre sendormit. La nuit les surprit au milieu des champs ; les voil fourvoys. Voil le
matre dans une colre terrible et tombant grands coups de fouet sur son valet, et le pauvre diable
disant chaque coup : Celui-l tait apparemment encore crit l-haut
Vous voyez, lecteur, que je suis en beau chemin, et quil ne tiendrait qu moi de vous faire
attendre un an, deux ans, trois ans, le rcit des amours de Jacques, en le sparant de son matre et
en leur faisant courir chacun tous les hasards quil me plairait. Quest-ce qui mempcherait de
marier le matre et de le faire cocu ? dembarquer Jacques pour les les ? dy conduire
son matre ? de les ramener tous les deux en France sur le mme vaisseau ? Quil est
facile de faire des contes ! Mais ils en seront quittes lun et lautre pour une mauvaise nuit, et
vous pour ce dlai.
Laube du jour parut. Les voil remonts sur leurs btes et poursuivant leur chemin. Et o
allaient-ils ? Voil la seconde fois que vous me faites cette question, et la seconde fois que je
vous rponds : Quest-ce que cela vous fait ? Si jentame le sujet de leur voyage, adieu les amours
de JacquesIls allrent quelque temps en silence. Lorsque chacun fut un peu remis de son chagrin,
le matre dit son valet : Eh bien, Jacques, o tions-nous de tes amours ?
JACQUES. Nous en tions, je crois, la droute de larme ennemie. On se sauve, on est
poursuivi, chacun pense soi. Je reste sur le champ de bataille, enseveli sous le nombre des morts
et des blesss, qui fut prodigieux. Le lendemain on me jeta, avec une douzaine dautres, sur une
charrette, pour tre conduit un de nos hpitaux.
Denis Diderot, Jacques le Fataliste.
3. Ce texte de Balzac comporte un rcit et un discours. Reprez-les et expliquez le rle du
discours, sachant que ce texte se situe la fin du roman.
Revenu chez lui, le comte crivit une lettre trs courte, et chargea son valet de chambre de la
porter Mme de Beausant, en lui recommandant de faire savoir la marquise quil sagissait de
vie ou de mort pour lui.
Le messager parti, M. de Nueil rentra dans le salon et y trouva sa femme qui continuait
dchiffrer le caprice. Il sassit en attendant la rponse. Une heure aprs, le caprice fini, les deux
poux taient lun devant lautre, silencieux, chacun dun ct de la chemine, lorsque le valet de
chambre revint de Velleroy, et remit son matre la lettre qui navait pas t ouverte.
63
M. de Nueil passa dans un boudoir attenant au salon, o il avait mis son fusil en revenant de la
chasse, et se tua.
Ce prompt et fatal dnouement, si contraire toutes les habitudes de la jeune France, est naturel.
Les gens qui ont bien observ, ou dlicieusement prouv les phnomnes auxquels lunion
parfaite de deux tres donne lieu, comprendront parfaitement ce suicide.
Une femme ne se forme pas, ne se plie pas en un jour aux caprices de la passion. La volupt,
comme une fleur rare, demande les soins de la culture la plus ingnieuse ; le temps, laccord des
mes, peuvent seuls en rvler toutes les ressources, faire natre ces plaisirs tendres, dlicats, pour
lesquels nous sommes imbus de mille superstitions et que nous croyons inhrents la personne dont
le cur nous les prodigue.
Honor de Balzac, La Femme abandonne.
4. Voici la fin de roman de Flaubert intitul Lducation sentimentale. Elle comporte une
intervention directe du narrateur.
- Reprez cette intervention et indiquez son rle.
- Dites comment les phrases qui la prcdent prparent cette intervention.
Elle le contemplait, tout merveille.
- Comme vous tes dlicat ! Il ny a que vous ! Il ny a que vous !
Onze heures sonnrent.
- Dj ! dit-elle ; au quart, je men irai.
Elle se rassit ; mais elle observait la pendule, et il continuait marcher en fumant. Tous les
deux ne trouvaient plus rien se dire. Il y a un moment dans les sparations, o la personne aime
nest dj plus avec nous.
Enfin, laiguille ayant dpass les vingt-cinq minutes, elle prit son chapeau par les brides,
lentement.
- Adieu, mon ami, mon cher ami ! Je ne vous reverrai jamais ! Ctait ma dernire dmarche de
femme. Mon me ne vous quittera pas. Que toutes les bndictions du ciel soient sur vous !
Et elle le baisa au front comme une mre.
Mais elle parut chercher quelque chose, et lui demanda des ciseaux.
Elle dfit son peigne ; tous ses cheveux blancs tombrent.
Elle sen coupa, brutalement, la racine, une longue mche.
- Gardez-les ! Adieu !
Quand elle fut sortie, Frdric ouvrit sa fentre, Mme Arnoux, sur le trottoir, fit signe davancer
un fiacre qui passait. Elle monta dedans. La voiture disparut.
Et ce fut tout.
Gustave Flaubert, Lducation sentimentale.
Elle me dit : " Quelque chose
Me tourmente. " Et japerus
Son cou de neige, et, dessus,
Un petit insecte rose.
Jaurais d -mais, sage ou fou,
A seize ans on est farouche,-
Voir le baiser sur sa bouche
Plus que linsecte son cou.
On et dit un coquillage ;
Dos rose et tach de noir.
Les fauvettes pour nous voir
Se penchaient dans le feuillage.
Sa bouche frache tait l :
- Je me courbais sur la belle,
Et je pris la coccinelle ;
Mais le baiser senvola.
" Fils, apprends comme on me nomme ,
Dit linsecte du ciel bleu,
Les btes sont au bon Dieu ;
Mais la btise est lhomme. "
Victor Hugo, Les Contemplations.
La coccinelle
5. Comme dans Hermina, Victor Hugo voque ici un souvenir de jeunesse. Reprez les passages
au discours direct, et dites en quoi ils sont rvlateurs du point de vue du narrateur.
Edward MUNCH, Sparation, 1893
64
65
crit
Ltude de texte
Les deux grands types de questions
Distinguer questions de reprage et questions dinterprtation
Rdiger la rponse une question de comprhension
Entranement
A. La question de reprage (portant sur un contenu explicite dans le texte)
Texte
Comdienne divorce, Rene est dans sa loge. On
vient de frapper la porte. La jeune femme dit
machinalement : "Entrez", croyant que cest quelquun
de son entourage professionnel.
Ce nest pas Brague, ce nest pas la vieille habil-
leuse, cest un inconnu, grand, sec, noir, qui incline
sa tte nue et dbite tout dun trait :
- Madame je viens, depuis une semaine, vous ap-
plaudir dans lEmprise. Vous excuserez ce que ma
visite peut avoir dedplac, mais il me semble que
mon admiration pour votre talent et votre
plastique justifie une prsentation
aussiincorrecte, et que Je ne dis rien cet
imbcile. Moite, essouffle encore, la robe demi-
ouverte, jessuie mes mains en le regardant avec une
frocit si visible que sa belle phrase meurt soudain,
coupe
Faut-il le gifler ? Marquer sur deux joues mes
doigts encore humides dune eau carmine? faut-il
lever la voix et jeter cette figure anguleuse, toute
en os, barre dune moustache noire, les mots que jai
appris dans les coulisses et dans la rue ?
Colette, La vagabonde.
Questions :
1. Que traduit le regard de la narratrice? Quel effet ce
regard a-t-il sur linconnu ?
2. la narratrice supporte-t-elle la prsence du
visiteur ? Justifiez votre rponse.
Consigne 1
En vous aidant des repres, montrez que la
rponse la question 1 est explicitement exprime
dans le texte et que la rponse la question 2 est,
au contraire, dgager en interprtant des
indices textuels.
Repres
" Mon fusil glissa dans lherbe ; javais tout
oubli et dvorais des yeux cette taille svelte"
Tourgueniev
Question 1
Que faisait le narrateur ?
Rponse :
Le narrateur regardait avidement la jeune fille, il
la dvorait des yeux.
La question porte sur des lments explicites dans le
texte.
Question 2
Le fusil du narrateur a gliss dans lherbe.
Pourquoi ?
Rponse :
Le narrateur ne faisait que dvorer des yeux la
jeune fille. Il avait tout oubli. Il a laiss tomber
son fusil sans mme sen rendre compte.
La question porte sur des lments explicites dans le
texte mais le rapport logique nest pas exprim par un
outil grammatical.
Tourgueniev aurait pu crire " Mon fusil glissa dans
lherbe parce que javais tout oubli et que je dvorais
des yeux cette taille svelte " Seulement, cela
focaliserait linformation sur le fusil et non sur le
regard avide du narrateur.
Question 3
Quel sentiment le narrateur prouve-t-il en
regardant la jeune fille ?
Rponse :
Le narrateur est comme hypnotis par la grce et
la beaut de la jeune fille. Il est fascin par le
charme de cette crature qui lui parat singulire
au point que son fusil lui tombe des mains sans
mme quil sen rende compte. Il est comme
envot
La question porte sur des contenus implicites quil faut
dgager en interprtant des lments textuels comme
Mon fusil glissa dans lherbe , javais tout oubli ,
(je)dvorais des yeux cette taille svelte
66
B. La question dinterprtation (portant sur un contenu implicite dans le texte)
Texte :
(Voici la suite du rcit)
Il a des yeux de charbonnier triste, cet envahisseur
Je ne sais pas ce que lui disent mon regard et mon silence, mais sa figure change tout coup :
- Ma foi, madame, je ne suis quun serin et un grossier personnage, je men aperois trop tard. Mettez-
moi la porte, allez, je lai bien mrit, mais non sans que jaie dpos vos pieds mes respectueux
hommages
Il resalue, comme un homme qui va sen aller et ne sen va pas. A cette rouerie un peu catin des
hommes, il attend, une demi-seconde, le bnfice de son revirement, et je ne suis pas, mon Dieu, si
terrible ! lobtient :
- je vous dirai donc gentiment, monsieur, ce que je vous aurais dit sans amnit : allez-vous-en !
Je ris, bonne fille, en lui montrant la porte. Lui ne rit pas. Il reste l, le front en avant
Colette, La vagabonde.
Question :
Linconnu semble retrouver de lassurance. A quoi cela est-il d ?
Consigne :
Voici des indices textuels (en gras) qui peuvent tre exploits dans la rponse cette question.
Choisissez-en trois ou quatre et rdigez votre rponse en vous aidant des commentaires qui les
accompagnent.
" Je ne sais pas ce que lui disent mon regard et mon silence " oppos " jessuie mes
mains en le regardant avec une frocit si visible que sa belle phrase meurt soudain, coupe " prouve
que la narratrice est en train de changer dattitude et quelle nest plus aussi effarouche quau dbut.
" Sa figure change tout coup " montre quil y a un revirement dans lattitude du visiteur.
" Il attend, une demi-seconde, le bnfice de son revirement, et je ne suis pas, mon
Dieu, si terrible! lobtient. " Mme si la structure syntaxique ne permet pas de saisir linformation
tout de suite, on comprend que la narratrice reconnat que le visiteur finit par inflchir sa position,
obtenant ainsi le bnfice de sa nouvelle tentative. Il ne doit plus se sentir aussi dstabilis quau dbut.
Les paroles de linconnu ne sont plus entrecoupes de moments de silence et dhsitation
comme dans le premier passage.
" Il a des yeux de charbonnier triste " est une phrase qui montre que la narratrice na pas
pu sempcher de regarder linconnu, ce qui donne celui-ci le temps de se ressaisir et de changer de
stratgie. A prsent, il saccuse de " sottise " et de " grossiret ". Cela lui laisse le temps dattendre
le rsultat de sa nouvelle tentative.
" et ne sen va pas " cet indice montre que le personnage est conscient du changement
dattitude de la jeune femme son gard et quil adapte son comportement en fonction de lvolution
de la situation.
" Je ris, bonne fille, en lui montrant la porte. " Le rire de la narratrice est un autre indice
de changement dans son attitude.
67
Exercices
1. Lisez attentivement lextrait suivant :
Ossyane, le hros, vient de faire une dclaration damour Clara, une jeune femme quil avait
rencontre chez des amis.
Javais tout dbit dun trait, de peur quelle ne minterrompe, de peur que je ne trbuche sur les
mots. Je ne lavais pas regarde une seule fois. Et quand je mtais tu, je ne lavais pas regarde non
plus. Javais peur de voir dans ses yeux ce qui pourrait ressembler de lindiffrence, ou de la
compassion. Ou mme de la surprise, car si je savais pertinemment que je la surprenais par cette
dclaration, toute manifestation de surprise maurait donn penser que nous ntions pas dans les
mmes dispositions- et tout ce quelle aurait pu dire, aprs cela naurait t que politesse et consolation.
Je ne regardais donc pas, et si javais pu dtourner les oreilles comme je dtournais les yeux, je
laurais fait. Car autant que dans son regard, je redoutais dentendre dans ses mots, dans lintonation
de sa voix, lindiffrence, la compassionJcoutais seulement sa respiration, chaude comme un
soupir.
Oui.
Elle avait dit oui .
Ctait la rponse la plus belle, la plus simple, et pourtant ctait celle que jattendais le moins.
Elle aurait pu se lancer dans des formules contorsionnes pour expliquer que, dans ces circonstances,
il ne lui semblait pas possible queJe laurais interrompue brutalement, pour lui dire : Nen parlons
plus ! Elle maurait fait promettre que nous resterions tout de mme bons amis, jaurais dit : Bien
sr , mais je naurais plus jamais voulu la revoir ni entendre prononcer son nom.
Elle aurait pu, linverse, mexpliquer quelle aussi ressentait la mme chose, depuis notre premire
rencontre Jaurais su quoi dire, quoi faire.
Ce oui simple, ce oui sec, me laissait sans voix.
Javais presque envie de lui demander : oui, quoi ? Parce quelle pouvait simplement avoir voulu
dire : Oui, jai entendu ; Oui, je prends acte ; Oui, je vais rflchir .
Je lavais regarde, inquiet, incrdule.
Ctait le vrai oui , le oui le plus pur. Avec des yeux en larmes et un sourire de femme aime.
Amin MAALOUF, Les Echelles du Levant,
Ed. Grasset & Fasquelle, 1996.
Question 1 :
Le narrateur a choisi de ne pas regarder Clara pendant quil lui faisait sa dclaration. Dites
pourquoi en vous rfrant au texte.
Voici trois rponses cette question. Laquelle est, daprs vous, la plus complte et la mieux
formule? Justifiez votre rponse.
68
Rponse 2
Le narrateur a choisi de ne pas regarder Clara pendant quil lui faisait sa dclaration ; il avait peur
quelle nprouve pour lui que de la " compassion " ou de " lindiffrence ". Ces deux termes qui
apparaissent dailleurs plus dune fois dans le texte traduisent langoisse du personnage.
Rponse 3
Au moment o il faisait sa dclaration damour Clara, le narrateur tait en proie divers
sentiments. Il craignait, en particulier, que Clara ne partage pas son amour et quelle nprouve pour
lui que de la compassion ou de lindiffrence.
Il avait mme peur de la voir surprise car toute manifestation de surprise lui aurait donn penser
quils ntaient pas dans les mmes dispositions , quils ne partageaient pas les mmes sentiments
Question 2
Cest seulement la fin du texte que le narrateur a compris le vrai sens de la rponse de Clara.
Comment lavait-il interprte au dbut ?
Voici le dbut de la rponse cette question. Rdigez la suite en insistant sur lide que le narrateur
ne pouvait pas comprendre le vrai sens du " oui " de Clara pour une raison simple : il ne la regardait
pas.
" Ctait la rponse la plus belle, la plus simple " dit le narrateur pour commenter la rponse
de Clara dans un premier temps. Cette perception premire est fort curieusement double dun doute
comme pour traduire encore une fois lide de cette peur panique dune rponse ngative. Ainsi la
rponse " oui " ,
Question 3
" Elle aurait pu quoi faire. "
Dans ce passage, la plupart des verbes sont au conditionnel. Dites pourquoi.
Rponse 1
Le narrateur a choisi de ne pas regarder Clara
pendant quil lui faisait sa dclaration parce quil avait
peur de voir dans ses yeux ce qui pourrait ressembler
de lindiffrence, ou de la compassion ou mme de
la surprise. Il dit : " toute manifestation de surprise
maurait donn penser que nous ntions pas dans les
mmes dispositions " Il ajoute : " Car autant que dans
son regard, je redoutais dentendre dans ses mots, dans
lintonation de sa voix, lindiffrence, la compassion. "
Repres
Rpondre une question de comprhension
suppose :
- quon a bien compris le texte,
- quon a bien compris la question,
- quon ne se contente pas de recopier les
phrases du texte.
69
2. Dites si les questions sur le texte suivant sont des questions de reprage ou dinterprtation et
rdigez vos rponses :
Neuf heures trois quarts venaient de sonner lhorloge du chteau, sans quil et encore rien
os. Julien, indign de sa lchet, se dit : Au moment prcis o dix heures sonneront, jexcuterai ce
que, pendant toute la journe, je me suis promis de faire ce soir, ou je monterai chez moi me brler la
cervelle.
Aprs un dernier moment dattente et danxit, pendant lequel lexcs de lmotion mettait Julien
comme hors de lui, dix heures sonnrent lhorloge qui tait au-dessus de sa tte. Chaque coup de cette
cloche fatale retentissait dans sa poitrine, et y causait comme un mouvement physique.
Enfin, comme le dernier coup de dix heures retentissait encore, il tendit la main et prit celle de
Mme de Rnal, qui la retira aussitt. Julien, sans trop savoir ce quil faisait, la saisit de nouveau.
Quoique bien mu lui-mme, il fut frapp de la froideur glaciale de la main quil prenait ; il la serrait
avec une force convulsive ; on fit un dernier effort pour la lui ter, mais enfin cette main lui resta.
Stendhal, Le Rouge et le Noir.
Questions :
1. Julien a pris une dcision importante. Dites laquelle en vous rfrant au texte.
2. Julien est en proie plusieurs sentiments. Dites lesquels en vous appuyant sur des indices textuels
prcis.
70
Lecture
Les mains dElsa
Louis ARAGON :
(1897-1982), pote et
romancier franais, lun des
fondateurs du surralisme. Sa
rencontre avec Elsa Triolet
qui deviendra sa femme lui
inspirera nombre de ses
recueils (le Fou dElsa, le
Roman Inachev ). Ses
romans (les Beaux Quartiers,
les Cloches de Ble)
voquent les luttes sociales.
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Donne-moi tes mains pour linquitude
Donne-moi tes mains dont jai tant rv
Dont jai tant rv dans ma solitude
Donne-moi tes mains que je sois sauv
Lorsque je les prends mon pauvre pige
De paume et de peur de hte et dmoi
Lorsque je les prends comme une eau de neige
Qui fuit de partout dans mes mains moi
Sauras-tu jamais ce qui me traverse
Qui me bouleverse et qui menvahit
Sauras-tu jamais ce qui me transperce
Ce que jai trahi quand jai tressailli
Ce que dit ainsi le profond langage
Ce parler muet des sens animaux
Sans bouche et sans yeux miroir sans image
Ce frmir daimer qui na pas de mots.
Sauras-tu jamais ce que les doigts pensent
Dune proie entre eux un instant tenue
Sauras-tu jamais ce que leur silence
Un clair aura connu dinconnu
Donne-moi tes mains que mon cur sy forme
Sy taise le monde au moins un moment
Donne-moi tes mains que mon me y dorme
Que mon me y dorme ternellement.
Louis ARAGON, Le Fou dElsa, 1964.
Elsa TRIOLET
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Lire et analyser
1. Ce pome est construit sur des oppositions.
Dites lesquelles en vous appuyant sur les champs
lexicaux correspondants.
2. En quoi la premire et la dernire strophe se
dmarquent-elles des autres ?
3. Que dsigne lexpression ce parler muet
dans la quatrime strophe ?
4. Relevez dans cette mme strophe les termes
qui constituent le champ lexical de la parole. Est-
ce la parole qui permet au couple de
communiquer rellement ?
5. Montrez que lharmonie du pome
(rythme,sonorits, anaphores) reflte celle du
couple.
Les mots pour le dire
1. A propos du mot " main "
Voici quelques expressions comportant le
mot main et une liste de dfinitions.
Retrouvez la dfinition qui correspond
chaque expression.
Expressions :
porte de la main
en mettre sa main au feu
tendre la main quelquun
en venir aux mains
tre pris la main dans le sac
mettre la main la pte
prter main forte
Dfinitions :
se battre
aider, donner un coup de main quelquun
tre pris en train de voler, en flagrant dlit
travailler soi-mme quelque chose
accessible
aider quelquun, lui pardonner
en tre sr
2. Les infinitifs substantivs
Reprez les infinitifs substantivs dans ces vers
dAragon.
Dgagez les similitudes syntaxiques et
smantiques entre les deux pomes.
Ce bras qui ne songe qu toi
Ce bras qui prend peur de son poids
Ce bras suspendu sur ton me
Comme un trange arrt des rames
Quy voit-il que les yeux ne voient
Ce parapet jusqu lpaule
O frmir tient le premier rle
Ce deuil tendre de linfini
Ce mur du songe linsomnie
O dormir a trouv son mle
Ce bras muet qui te tient ...
Aragon, Du peu des mots daimer.
Lire- crire
Rdigez un court paragraphe dans lequel vous
dites ce que les mains dElsa symbolisent pour
Aragon.
Repres
Lanaphore
Plusieurs vers dans ce pome commencent de la
mme manire : "Donne-moi tes mains"
"Sauras-tu jamais" etc.
il sagit de lanaphore, procd qui consiste
rpter un mot ou un groupe de mots en tte de
phrases, de vers ou de strophes.
Lanaphore cre un effet dinsistance et de
persuasion.
Repres
Infinitif / substantif
Prcds de larticle, certains infinitifs prennent le
caractre de vritables substantifs : le manger, le
boire, le dormir, le coucher, le dner, le savoir-
faire, le parler, le devoir, le pouvoir, ltre, le
paratre etc.
72
Lecture
Ravissement
Javais contract lhabitude derrer chaque soir travers les alles de
notre parc, un fusil sous le bras, guettant les corbeaux. De tout temps, jai
ha profondment ces btes voraces, prudentes et malignes. Ce soir-l,
descendu au jardin, comme de coutume, je venais de parcourir vainement
toutes les alles : les corbeaux mavaient reconnu et leurs croassements
stridents ne me parvenaient plus que de trs loin. Guid par le hasard, je
mapprochai de la palissade basse sparant notre domaine de ltroite bande
jardine qui stendait droite de laile et en dpendait.
Je marchais, tte baisse, lorsque je crus entendre un bruit de voix ; je
jetai un coup dil par-dessus la palissade, et marrtai stupfait Un
spectacle trange soffrait mes regards.
A quelques pas devant moi, sur une pelouse borde de framboisiers verts,
se tenait une jeune fille, grande et lance, vtue dune robe rose raies et
coiffe dun petit fichu blanc ; quatre jeunes gens faisaient cercle autour
delle, et elle les frappait au front, tour de rle, avec une de ces fleurs
grises dont le nom mchappe, mais que les enfants connaissent bien : elles
forment de petits sachets qui clatent avec bruit quand on leur fait heurter
quelque chose de dur. Les victimes offraient leur front avec un tel
empressement, et il y avait tant de charme, de tendresse imprative et
moqueuse, de grce et dlgance dans les mouvements de la jeune fille
(elle mapparaissait de biais), que je faillis pousser un cri de surprise et de
ravissementJaurais donn tout au monde pour que ces doigts adorables
me frappassent aussi.
Mon fusil glissa dans lherbe ; javais tout oubli et dvorais des yeux
cette taille svelte, ce petit cou, ces jolies mains, ces cheveux blonds
lgrement bouriffs sous le fichu blanc, cet il intelligent moiti clos,
ces cils et cette joue veloute
" Dites donc, jeune homme, croyez-vous quil soit permis de dvisager
de la sorte des demoiselles que vous ne connaissez pas?" fit soudain une
voix, tout contre moi.
Je tressaillis et restai interditUn jeune homme aux cheveux noirs
coups trs courts me toisait dun air ironique, de lautre ct de la
palissade. Au mme instant, la jeune fille se tourna galement de mon
ctJaperus de grands yeux gris, sur un visage mobile quagita tout
coup un lger tremblement, et le rire, dabord contenu, fusa, sonore,
dcouvrant ses dents blanches et arquant curieusement les sourcils de la
jeune personneJe rougis piteusement, ramassai mon fusil et menfuis
toutes jambes, poursuivi par les clats de rire. Arriv dans ma chambre, je
me jetai sur le lit et me cachai le visage dans les mains. Mon cur battait
comme un fou ; je me sentais confus et joyeux, en proie un trouble comme
je nen avais jamais encore prouv.
Ivan Tourgueniev :
(1818-1883),
crivain russe
clbre pour ses
nouvelles (Rcits
dun chasseur,
Pres et Fils) et ses
pices de thtre
(Un mois la
campagne). Mais ce
qui fait rellement
sa clbrit, cest
son roman Premier
Amour.
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Lecture
Aprs mtre repos, je me peignai, brossai mes vtements et descendis prendre le th.
Limage de la jeune fille flottait devant moi; mon cur stait assagi, mais se serrait
dlicieusement.
" Quas-tu donc ? me demanda brusquement mon pre. Tu as tu un corbeau ? "
Jeus envie de tout lui raconter, mais je me retins et me contentai de sourire part moi. Au
moment de me coucher, je fis trois pirouettes sur un pied- sans savoir pourquoi- et me pommadai
les cheveux. Je dormis comme une souche. Peu avant le petit jour, je me rveillai un instant,
soulevai la tte, regardai autour de moi, plein de flicit- et me rendormis.
Ivan TOURGUENIEV, Premier Amour, 1860
Lire et analyser
1. Quest-ce qui dans le premier paragraphe
laisse supposer quun vnement important se
prpare ?
2. Quels sentiments le narrateur prouve-t-il la
vue de la jeune fille ?
3. Le portrait de la jeune fille est fait en deux
moments. Relevez-les et dites ce qui les
distingue.
4. Dans ce texte, il y a deux passages au discours
direct. Quel effet produisent-ils ?
5. Analysez le comportement du narrateur la
fin du texte. Que traduit ce comportement ?
Les mots pour le dire
Sensation / sentiment
1. Dites sil sagit chaque fois dun sentiment
ou dune sensation
Malaise, amour, douleur, plaisir, souffrance,
chaleur, tremblement, froid, colre, dception,
peur, inquitude, fracheur, angoisse, dsespoir.
2.Quelles sont les diffrentes sensations
voques dans le pome de Rimbaud?
3.Quest-ce qui caractrise les sensations
prouves par le narrateur dans lextrait de
Chateaubriand?
Repres
Sensation
Perception physique ressentie par lun des cinq
sens(got, odorat, ouie, toucher, vue)
Sentiment
Etat affectif stable et durable rsultant de
sensations, dimpressions, dmotions
... Comment exprimer cette foule de sensations
fugitives, que jprouvais dans mes promenades ?
Les sons que rendent les passions dans le vide dun
cur solitaire ressemblent au murmure que les
vents et les eaux font entendre dans le silence dun
dsert : on en jouit, mais on ne peut les peindre.
Chateaubriand
Sensation
Par les soirs bleus dt, jirai dans les sentiers,
Picot par les bls, fouler lherbe menu :
Rveur, je sentirai la fracheur mes pieds.
Je laisserai le vent baigner ma tte nue.
Je ne parlerai pas, je ne penserai rien :
Mais lamour infinie me montera dans lme,
Et jirai loin, comme un bohmien,
Par la nature, - heureux comme avec une femme.
Arthur Rimbaud, Posies.
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Lexpression du regard
Javais tout oubli et dvorais des yeux cette
taille svelte.
" Dites donc, jeune homme, croyez-vous
quil soit permis de dvisager de la sorte des
demoiselles que vous ne connaissez pas ? "
Un jeune homme aux cheveux noirs coups
trs courts me toisait dun air ironique.
Les termes souligns se rapportent au regard.
Prcisez leur sens et dites quels sentiments
pourrait rvler chacun deux .
Lire - crire
Est-il vrai que le premier moi amoureux
marque jamais la vie sentimentale dune
personne ?
Marc CHAGALL, Le pote, 1911
75
Lecture de limage
Saisir les connotations des formes et des couleurs dans un tableau de peinture
Pablo PICASSO, Olga dans un fauteuil ,1917
Analyser et interprter limage
1. Quelle est la couleur dominante dans ce
portrait ? Quelle image de la femme aime cela
traduit-il ?
2. Le motif vgtal est trs prsent dans ce
tableau. Quelles en sont les connotations ?
3. Quelle est limpression qui se dgage de cette
peinture ?
4. En quoi la posture du personnage participe-t-elle
de cette impression densemble ?
Repres 1
En 1917, Picasso prparait les
dcors et les costumes des
Ballets russes qui taient sur le
point de prsenter une pice de
Jean Cocteau. A Rome o les
rptitions avaient lieu, le
peintre sprit dune danseuse
de la troupe, Olga Khokhlova.
Elle abandonna la danse et ils se
marirent lanne suivante.
Repres 2
La symbolique des couleurs
Le vert : la nature, l'hygine et l'espoir
Le bleu : la puret et la fracheur
Le rouge : la vie, la force, la passion , mais
aussi le sang et la violence
Le noir et l'or : le luxe,
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Croiser des regards
Voici un autre tableau reprsentant la mme Olga quelques annes plus tard :
Pablo PICASSO, Baigneuse assise (Olga), 1930.
Questions :
1. Qu'est-ce qui caractrise le personnage d'Olga
dans ce tableau ?
2. Quelle est l'impression gnrale qui s'en
dgage ?
3. Comparez les formes utilises dans les deux
tableaux.
4. Les connotations sont-elles les mmes dans
les deux tableaux ? Quen dduisez-vous ?
Repres 2
Le cubisme : cole dart (de 1910
1930) qui se proposait de reprsenter
les objets dcomposs en formes
gomtriques simples (rappelant le
cube) sans restituer leur perspective.
Repres 1
La Baigneuse assise de 1930
est non seulement prive de
sduction mais encore
redoutable : un grand insecte
carnivore, aux dents acres qui a
souvent t compar une mante
religieuse. Elle a t peinte
lpoque o le mnage de Picasso
se disloquait.
77
Langue
Analyser le fonctionnement dune description
Saisir les connotations dans une description
La caractrisation
Observation
Texte :
A quelques pas devant moi, sur une pelouse
borde de framboisiers verts, se tenait une jeune
fille, grande et lance, vtue dune robe rose
raies et coiffe dun petit fichu blanc ; quatre
jeunes gens faisaient cercle autour delle, et elle
les frappait au front, tour de rle, avec une de
ces fleurs grises dont le nom mchappe, mais
que les enfants connaissent bien : elles forment
de petits sachets qui clatent avec bruit quand
on leur fait heurter quelque chose de dur. Les
victimes offraient leur front avec un tel
empressement, et il y avait tant de charme, de
tendresse imprative et moqueuse, de grce et
dlgance dans les mouvements de la jeune
fille (elle mapparaissait de biais), que je faillis
pousser un cri de surprise et de ravissement
Tourgueniev
Questions :
Quest-ce qui est dcrit dans chacun des
passages en gras ?
Sagit-il dune description objective ou
subjective ? Justifiez votre rponse.
Repres
La description
Fonction :
Une description peut servir caractriser, crer une
atmosphre, expliquer, argumenter
Le texte descriptif nexiste pratiquement pas ltat
pur . Il est le plus souvent mis au service de la
narration, de largumentation ou de lexplication.
Types :
- La description est objective quand on dcrit de
la manire la plus exacte, la plus prcise et la plus
neutre possible, sans exprimer de jugement
(utilisation dun vocabulaire technique prcis,
absence de termes exprimant les sentiments de
celui qui dcrit).
Les mots ont alors un sens dnotatif, on parle aussi
de sens premier, comme dans un dictionnaire.
Exemple : description dun phnomne naturel,
dune exprience scientifique
- La description subjective laisse transparatre les
sentiments et les opinions de celui qui dcrit au
point que, parfois, ce qui est dcrit se confond avec
les tats dme de celui-ci comme chez les
Romantiques.
Exemple : description dun tre cher, dun lieu
charg de souvenirs
78
Exercices
1. Dites sil sagit dans les extraits suivants de description objective ou subjective.
Extrait 1 :
Un homme vtu dune veste de coutil vert, boutons verts et dune culotte de mme toffe,
chauss de souliers semelles minces, et qui avait des gutres de coutil montant jusquau genou,
nettoyait une carabine avec le soin que mettent cette occupation les chasseurs adroits, dans leurs
moments de loisir.
Balzac
Extrait 2 :
Jappartiens un pays que jai quitt. Tu ne peux empcher qu cette heure sy panouissent
au soleil toute une chevelure embaume de forts . Rien ne peut empcher qu cette heure lherbe
profonde y noie le pied des arbres, dun vert dlicieux et apaisant dont mon me a soif.
Colette
Extrait 3 :
Elle a pass, la jeune fille,
Vive et preste comme un oiseau ;
A la main une fleur qui brille,
A la bouche un refrain nouveau.
Nerval
2. Lisez attentivement les extraits suivants et rpondez aux questions qui les accompagnent :
Extrait 1 :