Sunteți pe pagina 1din 8

1

VIOLENA N COLI


ncadrare teoretic

Violenele juvenile exist de mai mult timp, iar lucrrile istoricilor sau ale cercettorilor ne arat c istoria
educaiei este i o istorie a violenelor fizice la care au fost supui copiii, a judecilor negative despre ei,
precum i a actelor de revolt sau de contestare a ordinii colare. (Debarbieux, 1999 : 16-27).

Tematica violenelor din mediul colar este prezent n instituii spre sfritul anilor `70, dar
problema va lua cu adevrat amploare politic i mediatic la nceputul anilor `90.
Diferitele forme de violen colar sunt catalogate n scrierile lui Eric Debarbieux n funcie de
3 indicatori:
- Delictele (furturi, lovituri, rasism, insulte)
- Climatul colar (relaia dintre elevi, dintre aduli, precum i dintre elevi i aduli)
- Insecuritatea (violene resimite de unii sau de ceilali)
(Gilles Ferreol si Adrian Neculau, 2003, pag.95)
Putem distinge mai multe forme de violen: violenele din afara colii, ce provin din mediul
nconjurtor; violenele din coal, legate de conduitele elevilor care nu s-au integrat n normele
colare (abateri n timpul orelor de curs discuii n timpul orei, neatenie, etc.) i violene
anticolare, generate chiar de situaia colar (eec colar, orientri neadecvate). (Dubet,
1999:47).
(Gilles Ferreol si Adrian Neculau, 2003, pag.96)
Proporia unitilor de nvmnt la nivelul crora se nregistreaz fenomene de violen
depete 75% (referitor la eantionul de coli, considerat reprezentativ la nivel naional). La
nivel microsocial, acest procent se difereniaz n funcie de o serie de criterii: tipul de coal,

2

mediul de reziden urban sau rural- , zona n care este situat coala i mrimea colii
(numrul de elevi).
Conform declarailor directorilor de coli, ponderea elevilor cu manifestri grave de violen este
estimat la aproximativ 2,5%. Mai mult de o jumtate dintre acetia comit acte de violen
efectiv droguri, alcool, vandalism, degradare de bunuri publice restul fiind autori ai unor
acte de violen verbal sau nonverbal asupra cadrelor didactice.
Opiniile directorilor de coli converg cu cele ale profesorilor, prinilor, elevilor i consilierilor
colari, ei menionnd n mod similar formele cele mai rspndite de violen certuri, conflicte,
jigniri, porecle denigratoare, ipete, discriminri exprimate prin injurii -, dar i avnd percepii
similare: violena verbal este mai puin grav dect cea nonverbal i cea fizic, bieii sunt
mai violeni dect fetele.
Violena n spaiul proxim colii (trotuarul din faa intrrii n coal, spaiul din apropierea
gardului colii etc.) au autori att ai colii, dar mai ales tineri din cartier, adesea foti elevi ai
colii. (M. Jigu, 2006, pagina 213).
Violena este, din punct de vedere statistic, cea mai frecvent conduit de devian colar.
Mass-media, cercetrile i statisticile oficiale raporteaz o cretere spectaculoas a fenomenului
n ultimele trei decenii n mai multe ri ale lumii, astfel nct escaladarea violenei n coal a
devenit cea mai vizibil evoluie din cmpul educaiei formale. (C. Neamu, Polirom, pagina
217)
Agresiunile ntlnite n coal sunt injuriile, jignirile, mbrncelile, intimidrile, vulgaritile.
Conflictele au de cele mai multe ori o justificare minor, ns pot culmina cu agresiuni fizice.
Alt problem este aceea a taxelor de protecie cerute de elevii mai mari sau de persoane din
afara colii. Elevii nu discut cu profesorii i prefer s-i rezolve singuri conflictele ce apar ntre
ei, fr implicarea cadrelor didactice, dar simt nevoia unor ore n care s discute despre problema
conflictului, metode i tehnici de negociere a conflictelor sau despre consecinele
comportamentului violent. Este necesar prezena n fiecare coal a unui psiholog care s
consilieze elevii i s colaboreze cu profesorii, dar se face simit i necesitatea educrii
prinilor, mai ales c unele conflicte au fost escaladate tocmai prin implicarea acestora,
ajungndu-se la ameninri cu moartea i bti n plin strad. Situaia devine problematic

3

atunci cnd aceste incidente se repet foarte des, fie cnd violena este foarte puternic sau se
manifest asupra profesorilor. Sunt necesare msuri pentru ntrirea securitii, respectiv
angajarea unor firme de paz i o mai bun colaborare cu poliia, instalarea unor sisteme de
supraveghere video n curtea i holurile colii.
n aceast problematic este vorba de rspunderea cetenilor, adolesceni i aduli deopotriv. O
importan deosebit o are ntrebarea pedagogic, cum pot nva copiii i adulii s-i
recunoasc rspunderea de a avea o atitudine clar fa de violen, s exerseze forme panice de
a stinge conflicte, s ndeprteze violena din drumul lor i s reacioneze mpotriva violenei.
Sportul are un rol deosebit de mare n prevenirea violenei i a intoleranei. El poate canaliza i
ndeprta agresivitatea din perspectiv fiziologic i psihologic, poate promova integrarea
social, ndeosebi prin jocurile de echip. Sportul promoveaz recunoaterea regulilor,
respectarea adversarului.
i religia joac un rol important n acest sens. Renunarea la dimensiunile religioase nu ar
fi un procedeu favorabil, nici pentru membrii aceleiai confesiuni, dar nici pentru nelegerea
intercultural, att de important. n centrul nvrii despre rezistena fr violen trebuie s se
afle iubirea. A plti ura cu aceeai moned nu nseamn dect s contribui la creterea urii.
Fiecare trebuie s aib suficient moral i nelegere pentru a distruge lanul urii. Aceste poziii
sunt alternative la violen i ur. Comparaiile dintre religii pot ncuraja nelegerea i tolerana.
Aciunea, intervenia curajoas pentru demnitatea uman i pentru o convieuire panic,
tolerant presupune gsirea unui punct de vedere, a unei hotrri personale. Acest lucru se poate
ntmpla cu ajutorul mijloacelor argumentative ale nvrii. Prelucrarea, ctigarea unei poziii
poate fi ncurajat i de reprezentarea artistic prin care i poate gsi exprimarea. n procesul de
prelucrare grafic se face schimb de idei cu elevii i astfel educatorul particip cu sfaturi. Arta se
dovedete astfel n tematica violenei o form potrivit de exprimare pentru c ea face loc nu
numai argumentelor, ci i a sentimentelor de apropiere de semeni.
(http://www.asociatia-profesorilor.ro/violenta-in-scoala.html)
n Canada, un studiu realizat de Consiliul Superior al Educaiei din Quebec a descoperit c 41%
din elevii de coal primar au fost victime ale violenei la coal. n Marea Britanie, o cercetare

4

realizat de specialitii de la Universitatea din Sheffield raporteaz c 27% din elevi au fost
victim ale violenelor n coal. Dintre acetia, 10% au fost agresai de mai multe ori pe
sptmn. Alte studii, realizate n Spania, Olanda, Australia, Finlanda, Scoia, avanseaz cifre
comparabile cu cele deja menionate. (C. Neamu, Polirom, pagina 219).

Scopul cercetrii
- Diminuarea violenei din coli
- Aflarea cauzelor care duc la violen

Obiectivele cercetrii
- analiza comportamentului agresiv al elevilor n unitile de nvmnt
- identificarea cauzelor actelor violente din coli
- determinarea msurii n care comportamentul agresiv al elevilor este influenat de mass-
media sau /i de familie

Universul cercetrii
Universul cercetrii pe tema violenei n coli este delimitat de elevi de liceu.Intervalul de vrst
ncadreaz elevi ntre 14 i 18 ani. Aceasta este perioada adolescenei unde cei mai multi
ncearc s se fac remarcai, s se impun n faa celorlali.
Instrumentul de cercetare
Am ales s abordez aceast tem folosind metoda observaiei participative, ca observator
nedeclarat. Pentru a observa violena intre copii aceast metoda este cea mai potrivit deoarece
inregistreaz comportamente verbale i non-verbale i nu este reactiv, nregistrnd
comportamentele chiar in momentul producerii.


5

Fia de observaie pentru studierea comportamentului agresiv n coli

1. nregistrarea comportamentului n momentul intrrii n coal
-calm
-agitat
-nervos
-nerbdtor
-bucuros
-entuziasmat

2 . nregistrarea modului vestimentar
-indecent
-uniform
-modest

3 . nregistrarea modului de reacie la primirea unei note mici
-suparare
-indiferen
-nervozitate

-indignare
-lacrimi
-alte reacii



6

4 .nregistrarea comportamentului n timpul pauzelor
-bucurie
-agitaie
-joac
-suprare
-nervozitate
-agresivitate

5. Existena unor conflicte ntre elevi
6. nregistrea modului cum evolueaz conflictul
-lovituri
-njurturi
-semne obscene

7. nregistrarea comportamentului elevilor "spectatori"
-neliniste
-amuzament
-ncurajare la continuarea actelor violente
-implicarea
-chemarea profesorului de serviciu
-alte reacii





7

Concluzii
Adulii prini, profesori care n relaiile cu copiii folosesc pedepse fizice i i exprim
tririle negative nemulumire, dispre, nepsare fa de comportamentul/performanele lor,
indiferent de contextul la care ei se refer (acas, la coal, n lume) trebuie s se gandeasc la
efectele atitudinilor lor asupra psihologiei copiilor. Copiii au nevoie de nelegere, securitate
afectiv, sprijin, protecie, dar i de autoritate i fermitate. O prea mare nelegere i libertate
oferit de prini poate fi considerat de ctre copil ca i o forma de neimplicare, nepsare.
Comunicarea este necesar pentru a crea un climat de ncredere i respect reciproc. Copilul are
mai mult nevoie de timp i disponibilitate psihologic dect de bani. (M. Jigu, 2006, pagina
209).
















8



Bibliografie
*Chelcea , Septimiu, Metodologia cercetarii sociologice .Metode cantitative si calitative, Ed. A
2a rev , Bucuresti , Ed. Economica , 2004
*Gilles Ferreol i Adrian Neculau (coord.), Violena- aspecte psihosociale, Ed. Polirom, 2003
*M., Jigu, Prevenirea i combaterea violenei n coal Ghid practic pentru directori i cadre
didactice, (3000 exemplare), UNICEF, 2006
*C. Neamu, Deviana colar Ghid de intervenie n cadrul problemelor de comportament ale
elevilor, Ed.Polirom, 2003
*Internet: http://www.asociatia-profesorilor.ro/violenta-in-scoala.html