Centro de Capacitacin Laboral Especial San Rafael

TRABAJO TECNICO
INDUCCION EN TEMATICAS DE FORMACION LABORAL INCLUSIVA:
METODO PERFILES, ENCLAVES, PASANTIAS LABORALES,
EMPLEO CON APOYO









Profesional de Apoyo: Luca Arroyo Hernndez
Verano, Enero 2014.-


METODO PERFILES
Determinacin de caractersticas personales que facilitan proceso de
capacitacin e insercin laboral que considera la evaluacin de las capacidades
de la persona y las exigencias de las tareas laborales en relacin a las variables;
autonoma personal, procesado de informacin, actitudes ante el trabajo, aptitudes
fsicas y factores ambientales.
En Centro San Rafael se considera caractersticas personales y Necesidades de
Apoyo:
Funciones estructurales /corporal: inteligencia, salud mental, lenguaje,
voz, habla, sensorial, corporal (cardiovascular, inmunolgico, respiratorio,
otros)
Actividades de desempeo y participacin determinados en ficha
personal (autonoma, hhss, caractersticas del aprendizaje, generalizacin
conductas laborales)
Estilo para enfrentarse a una situacin laboral (motivacin, iniciativa,
nivel compromiso, flexibilidad)

MODELO FORMACION LABORAL EN BASE A
PERFILES Y NECESIDADES DE APOYO





ENCLAVES
LABORALES
PASANTIAS
LABORALES
EMPLEO
CON APOYO
1. ENCLAVES LABORALES:
En Centro de Capacitacin Laboral Especial San Rafael se incorporan los
ENCLAVES LABORALES con dos ejes principales:
A) Desde un enfoque pedaggico para instalar conductas laborales bsicas
como paso previo a capacitacin individual de los jvenes.
B) Desde un modelo de insercin laboral en una empresa.

A) ENCLAVE DESDE ENFOQUE PEDAGOGICO:

Tiene como objetivos incrementar la relacin entre empresarios y
estudiantes a fin de promover las capacidades laborales de estos y a la vez
internalizar conductas socio laborales bsicas que permitan un
desenvolvimiento socio laboral de mayor independencia en pasantas o
capacitaciones individuales.

Es importante ACLARAR que una clase que se realiza en la EMPRESA a
modo de vivenciar los aprendizajes. Muy distinto al aprendizaje de un
OFICIO.

METODOLOGA
Como caracterstica principal es la participacin de un grupo de jvenes (hasta 15)
junto a un profesional de apoyo en una empresa de la ciudad realizando tareas
laborales.
En una primera instancia se considera el modelado de la actividad laboral y
habilidad socio laboral si se determina como necesidad.


El Modelado o Aprendizaje por medio de la observacin y la imitacin
requiere de:
Ambiente laboral claro y preciso en tareas a realizar, roles y funciones de
supervisores y trabajadores que denoten asertividad en conductas laborales a
imitar o en su defecto anlisis de efectos de conducta inadecuada si
correspondiese.
Por lo tanto como elementos a considerar est:
Estructura organizacional al interior de la empresa.
Perfil ocupacional de tareas laborales.
Caractersticas de trabajadores (tutores laborales)
Perfil del estudiante.
Tipos de refuerzo y modelamiento HHSS.

Expondremos al joven a modelos que muestren correctamente la conducta que es
objetivo del entrenamiento socio laboral. Esto le permitir el aprendizaje
observacional para luego aplicar en rutinas laborales.
Para conseguir un modelado ms efectivo habr que tener en cuenta los
potenciadores de la imitacin:

Caractersticas del modelo. Es importante elegirlo cuidadosamente. Se
recomienda que sea una persona con experiencia, que controle las recompensas
que desea el observador, que tenga algunas similitudes con l y que cuente con
ciertas caractersticas personales que faciliten la comunicacin.
Caractersticas de la situacin a modelar. Se presentarn las conductas a
imitar de manera clara y precisa, gradualmente, de menor a mayor dificultad, con
las repeticiones que permitan instaurar el aprendizaje (sobre aprendizaje), sin
detalles innecesarios y empleando diferentes modelos.
Caractersticas del observador. Hay que tener en cuenta la disposicin,
capacidades e intereses del observador. Es importante que cuente con la
informacin necesaria sobre la situacin y que sea recompensado por realizar las
conductas observadas. El aprendizaje ser ms efectivo si la conducta tiene
consecuencias positivas.
En las situaciones de aprendizaje por modelado se suceden tres fases
fundamentales:

Atencin. Se suscita el inters y se consigue la atencin, utilizando los
potenciadores anteriormente citados.
Retencin. Para que se puedan reproducir las conductas que se han
observado, antes hay que recordarlas y retenerlas. La memoria juega un papel
fundamental en esta fase del modelado. Las conductas se recuerdan mejor
cuando se clasifican o codifican para poder representarlas mentalmente la forma
ms eficaz de retener para reproducir es la propia representacin prctica de
Juegos de Roles (Role-Playing).
Reproduccin. Si el estudiante ha prestado atencin y retenido las conductas,
ahora lo importante es que sea capaz de ponerlas en prctica y no slo de
reproducirlas. El xito de todas estas fases depende, entre otras cosas, de los
refuerzos.
Para designar las funciones y tareas laborales a desempear e imitar por el
estudiante se debe considerar:

Que sea significativo y funcional.
Contextualizar hacia procesos de capacitacin laboral a futuro.
Con metas claras que incorpore aprendizajes previos.
Asegurarse que el joven comprende lo QUE, COMO Y PORQUE debe
aprender esa rutina.
Flexibilidad para el joven demuestre como lograr la tarea y mantener el
resultado esperado.
Evaluacin de los logros y planteamiento de nuevos desafos de manera
individual y grupal.
Tipos de reforzamientos a aplicar de acuerdo al perfil y necesidades del
joven.
TIPO DE REFORZAMIENTO.

La eficacia se consigue teniendo en cuenta los tres tipos de refuerzo. La utilizacin
del refuerzo material est justificada por la eficacia inmediata pero hay que
conseguir suprimirlo por otros sociales, ya que la influencia de la recompensa
material es menos duradera en el tiempo. Para reforzar las conductas que pasan
desapercibidas por el grupo y conseguir mayor grado de generalizacin y
estabilidad, est especialmente recomendado el auto refuerzo.

Para elegir el tipo de refuerzo hay que tener en cuenta la experiencia del sujeto y
sus necesidades.
Contingencia de los refuerzos. Los cambios conductuales son ms efectivos
cuando el refuerzo es inmediato.
Cantidad y calidad del refuerzo. Una vez realizado el aprendizaje, el
rendimiento tiene una relacin directa con la magnitud y calidad de las
recompensas.
Ocasin para el refuerzo. La conducta debe ser lo suficientemente frecuente
como para que el refuerzo pueda actuar. La situacin ms propicia es la
representacin de papeles.
Refuerzo intermitente. Se aplica nicamente a algunas respuestas correctas y
en periodos concretos de tiempo.
Para poner en prctica esta fase se recomienda:
Que todos los participantes colaboren en la retroalimentacin.
Variar el contenido especfico de los refuerzos.
Promover la suficiente actividad grupal como para que cada participante
tenga la oportunidad de ser reforzado.
Suministrar el refuerzo siempre que un estudiante haya mejorado sus
actuaciones anteriores.
Proporcionar la oportunidad de repetir cuando no ha habido xito.
Insistir en la autovaloracin y el auto refuerzo.
Facilitar la Generalizacin de los aprendizajes a travs de la movilidad en
tareas laborales.

ENCLAVE / HABILIDADES SOCIO LABORALES
Habilidades socio laboral a implementar de acuerdo Perfil de la Personalidad del
Trabajo (PPT) establecido en planes y programas propios y Autonoma traslado.

Aceptacin del rol Habilidad para
beneficiarse de la
instruccin
Disminucin de apoyos
en supervisin
Trabajo en equipo Destreza social
comunicativa
Autonoma en traslado


B) DESDE UN MODELO DE INSERCIN LABORAL EN UNA EMPRESA.

Formacin de un grupo reducido de jvenes en una empresa para lograr la
subcontratacin de obras o servicios entre jvenes del Centro San Rafael
y una empresa, que se acompaa de determinadas cautelas y garantas
laborales para la contratacin.

METODOLOGA
Grupo de hasta 7 jvenes reciben capacitacin por Profesional de Apoyo
del Centro San Rafael en la empresa en Prestacin de Servicios en Cadena
Productiva cubriendo necesidades determinadas por la EMPRESA.
Proceso que involucra capacitacin de Tutor Laboral de la Empresa para
que una vez concluida etapa de capacitacin asuma rol de supervisor y
apoyo del proceso productivo.

Elementos a considerar:
Perfil laboral de jvenes acorde a tareas a desempear.
Anlisis de tareas funcional de actividades de cadena productiva a
desempear.
Roles, funciones determinadas con claridad para el estudiante.
Instalar conductas de calidad y productividad en trabajo en equipo
acorde a las capacidades y compromisos adquiridos.
Asegurarse que el joven comprende lo QUE, COMO Y PORQUE
debe aprender esa rutina.
Flexibilidad para el joven demuestre como lograr la tarea y mantener
el resultado esperado.
Evaluacin de los logros y planteamiento de nuevos desafos de
manera individual y grupal.
Tipos de reforzamientos a aplicar de acuerdo al perfil y necesidades
del joven.

ENCLAVE / HABILIDADES SOCIO LABORALES

Habilidades socio laboral a implementar de acuerdo Perfil de la
Personalidad del Trabajo (PPT) establecido en planes y programas propios.
Orientacin de la tarea Motivacin por el trabajo. Persistencia en el trabajo
Trabajo en equipo Grado comodidad con
supervisor.
Tolerancia al trabajo





PASANTIAS LABORALES
Pasantas laborales corresponde a participacin de un estudiante como Aprendiz
de un oficio o actividades laborales, recibiendo orientacin y apoyo de un Tutor
Laboral al interior de la empresa y asesora permanente de profesionales de
apoyo del CENTRO CLE SAN RAFAEL a la empresa y trabajadores
Tiene como objetivo que el joven desempee funciones laborales en una
empresa como aprendiz, a cargo de un tutor laboral de la empresa que monitorea
y entrega los apoyos para el aprendizaje de competencias laborales especficas
del rubro y adecuacin al entorno laboral.
Se caracteriza por ser un proceso gradual que favorece el aprendizaje de un
oficio o parte de l respondiendo a las necesidades de la empresa, aumentando
gradualmente el tiempo y la complejidad de las tareas.
Cumple un rol fundamental el ETAPA DE EXPLORACION LABORAL,
proporcionando al estudiante un bagaje vocacional que favorece su proceso de
capacitacin y colocacin laboral futura.
Las competencias especficas del rubro o tareas laborales estn dadas por el
Perfil de competencias levantadas en el Puesto de trabajo.
Elementos a considerar:
Indagar sobre inters vocacionales y apoyo del equipo de profesionales en
la instalacin de conductas de Empleabilidad en los jvenes respetando sus
caractersticas personales.
Generar alianzas con empresas y talleres de la ciudad que permitan la
participacin de jvenes del Establecimiento como Aprendices en
actividades laborales.
Crear estrategias de apoyo para los jvenes que participan en la Pasanta
Laboral.
Designa un Profesional de Apoyo para Pasanta Laboral, del equipo de
profesionales a cada joven, quien tiene como misin realizar entrevistar a
los monitores a cargo de la capacitacin en la empresa.
Profesional de apoyo es entendido como profesional dependiente del
CENTRO CLE SAN RAFAEL quien asume registro, evaluacin de
progreso, asesora y acompaamiento de los estudiantes, empresario y
trabajadores de acuerdo a programa educativo implementado al interior de
la empresa.
Exime al empresario de la contratacin.

EMPLEO CON APOYO
Es entendido como acceder a un puesto de trabajo remunerado al interior de la
empresa, donde el CENTRO CLE SAN RAFAEL junto con profesional de
apoyo entrega asesora y capacitacin a tutores laborales al interior de la empresa
de acuerdo a las necesidades observadas quienes sern responsables del
proceso de aprendizaje y apoyos para la mantencin del empleo al interior de la
empresa. (Movilidad laboral)
Esta modalidad puede considerar la colocacin e insercin laboral de uno o ms
personas de acuerdo a tarea laboral u oficio a desempear.
Elementos a considerar:
Tiene como requisito que los estudiantes deben ser mayores de 18 aos.
Perfil del estudiante con nfasis en la autonoma para recibir y ejecutar
instrucciones.
Levantamiento de Puesto de Trabajo.
Asesora y capacitacin a funcionarios de la empresa.
Determinacin de Profesional de Apoyo del Centro San Rafael.
Cautelar proceso de contratacin (jornada laboral y renta)
Seguimiento de hasta dos ao una vez contratado el joven para promover
al empleabilidad y asesorar en HHSS y adecuacin a nuevos puestos de
trabajos (adaptabilidad)
Programa presenta cinco fases:
1. Compromiso con el estudiante.
2. Perfil profesional.
3. Bsqueda de empleo.
4. Compromiso con el empresario.
5. Apoyo dentro y fuera del entorno laboral

HHSS Laborales en EMPLEO CON APOYO
Considera los tems de acuerdo Perfil de la Personalidad del Trabajo (PPT)
establecido en planes y programas propios.





ACTIVIDAD N1
DEFINA PALABRAS CLAVES EN PROCESO FORMACION LABORAL
INCLUSIVA

NECESIDADES DE APOYO




PERFIL OCUPACIONAL




ESTRUCTURA ORGANZIACIONAL DE UNA EMPRESA




HABILIDADES SOCIALES BASICAS




HABILIDADES SOCIO LABORALES






TUTOR LABORAL




ESTRATEGIA EDUCATIVA DE MODELADO




ENCLAVE




PASANTIA LABORAL




EMPLEO CON APOYO




LEVANTAMIENTO PUESTO DE TRABAJO





ACTIVIDAD N2
TRABAJO GRUPAL
Lean atentamente el documento y realicen un MAPA CONCEPTUAL para
explicar metodologa indicada.



























ACTIVIDAD N3:
COMPLETE EL SIGUIENTE CUADRO CON SEMEJANZAS Y
DIIFERENCIAS ENTRE LAS SIGUIENTES METODOLOGIAS
METODOLOGA
ENCLAVE LABORAL
ENFOQUE
PEDAGOGICO
EMPLEO CON APOYO
SEMEJANZAS






DIFERENCIAS







METODOLOGA
ENCLAVE LABORAL
ENFOQUE INSERCION
LABORAL
EMPLEO CON APOYO
SEMEJANZAS





DIFERENCIAS





COMPLETE EL SIGUIENTE CUADRO CON SEMEJANZAS Y
DIIFERENCIAS ENTRE LAS SIGUIENTES METODOLOGIAS


METODOLOGA
PASANTIA LABORAL EMPLEO CON APOYO
SEMEJANZAS






DIFERENCIAS









ACTIVIDAD N 3
Vuelva a leer sus definiciones realizadas en la actividad n1 y si es
necesario complemente la informacin.








MATERIAL DE APOYO:


HABILIDADES SOCIALES
http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_24/LOURDES_%20SAN
CHEZ%20BERNAL_1.pdf
http://profesorisaacgarciariosestuamigo.files.wordpress.com/2012/07/habilidades-
sociales-en-la-adolescencia.pdf
http://dpto6.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/habil_dg.pdf

EMPLEO CON APOYO
Cimera, R. (2007). La utilizacin de apoyos naturales para reducir el costo
de empleo con apoyo Investigacin y prctica para las personas con
Discapacidades severas, 32, 184-189.

De Jess, A., Girn, I., Garca, G. (2009). Relacin entre la modalidad de empleo y
el nivel de calidad de vida laboral de personas con discapacidad
intelectual leve. Nmadas. Revista Crtica de Ciencias Sociales y Jurdicas
n 22, 2 semestre Recuperado de:
http://www.ucm.es/info/nomadas/22/gustavogarcia.pdf
Evans, M. (2010). Caja de Herramientas de la EUSE (European Unin of
Supported Employment) para la prctica del Empleo con Apoyo.
Recuperado de: http://www.euse.org/supported-employment-toolkit-
2/EUSE%20Toolkit%202010%20-%20Spanish.pdf