Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
4abel #)
Performantele scolare * Prezenta motivatiei intrinseci la lotul de subiecti investigati. Crosstabulation
Count
Prezenta motivatiei intrinseci la
lotul de subiecti investigati.
Total
Nu Da
Performantele
scolare
S !
" 1 12 1
#" ! $ $
Total 4 18 22
.tudiind tipul de motivaie i rezultatele colare, prin realizarea unui studio corelaionar,
am putut constata c la un prag de semnificaie de .77#, avem un coeficient de corelaie r C.$$&,
valoare care ne determin s afirmm c exist o relaie pozitiv, de trie puternic, ntre motivaia
autodeterminant a elevilor i rezultatele colare. n concluzie, motivaia crete odat cu vrsta i
exist o relaie de trie puternic ntre motivaia autodeterminant i notele mari ale elevilor, prin
urmare, ipoteza cercetrii se confirma %Tabelul 2(.
4abel 6) Corel!" #"$%re re&'l%%ele ()olre (" *o%"+!" '%o#e%er*"$$%,
Performantele
scolare
Prezenta motivatiei intrinseci la lotul de subiecti
investigati.
Performantele
scolare
Pearson Correlation
1 .$$%&''(
Sig. &2)tailed(
.!!1
N
22 22
Prezenta motivatiei
intrinseci la lotul de
subiecti investigati.
Pearson Correlation
.$$%&''( 1
Sig. &2)tailed(
.!!1
N
22 22
'' Correlation is significant at t*e !.!1 level &2)tailed(.
2aptul c motivaia crete odat cu vrsta poate fi explicat tot din perspectiva teoriei
motivaiei, conform creia la vrste mici motivaia copilului este predominant extrinsec, el
nvnd dac este recompensat, gratificat, pentru a ctiga simpatia educatorilor, pentru a fi
mpreun cu unii copii %dorina de afiliere(, din obinuina de a se supune autoritii, cerinelor
adulilor %tendine normative nsoite de teama de consecinele neascultrii( sau din ambiia de a se
!
numra printre primii din clas. n timp ns, este posibil ca aceste motivaii extrinseci s aute
copilul s vad caracterul interesant, plcut al unei materii de studiu i s i stimuleze dorina de
afla ct mai multe, motivaia pentru nvare devenind astfel intrinsec. 1xemplul personal al
cadrului didactic, stilul su de predare, o bun cunoatere a elevului i contientizarea nevoilor sale
sunt elemente care pot determina transformarea motivelor extrinseci n motive intrinseci i implicit
obinerea de rezultate bune de ctre elev. n cadrul studiului de fa, corelnd rspunsurile acestora
la itemul $ din chestionar %variabila extrinsec 6 - D8-a simi ru dac mi-a dezamgi
profesorul3( cu rezultatele la nvtur ale respondenilor se poate observa c opinia profesorului
are influen asupra rezultatelor obinute de copii. !stfel, n timp ce dintre cei ; elevi cu rezultate
slabe la nvtur 6 nu sunt siguri de felul n care se simt dezamgindu-i profesorul, dintre cei #&
subieci care au rezultate bune i foarte bune la nvtur 5 sunt n acord total c nu s-ar simi bine
dac i-ar dezamgi profesorul %Anexa 3(.
-. CONCLUZII
"onsiderm c obiectivele pe care ni le-am propus la nceputul studiului nostru au fost
atinse iar ipoteza cercetrii, stabilit n conformitate cu obiectivele a fost confirmat. !a cum o
demonstreaz studiul nostru exist o relaie de trie mare ntre motivaia autodeterminant i notele
mari ale elevilor astfel nct putem spune c este important ca practicienii din nvmnt s
foloseasc metode i strategii didactice prin care s ntreasc elevilor motivaia intrinsec.
n contextul general al cunoaterii elevului de ctre profesor, identificarea tipului de
motivaie care determin interesul pentru nvtur al fiecrui elev oac un rol important.
"unoscnd natura motivului pentru care copilul vine la coal profesorul poate gsi metoda cea mai
potrivit pentru a stimula obinerea de rezultate colare conforme cu potenialul real al copilului.
Eipsa unei motivaii adecvate pentru nvare reprezint unul dintre factorii care pot genera
insuccesul colar i, ulterior, cel profesional.
n cazul copiilor instituionalizai, a cror parcurs de via este marcat de trauma
abandonului, comportamentul lor poate s mascheze sau fac greu detectabil motivaia care i
determin s obin succesul colar ns, aa cum s-a demonstrat n cazul subiecilor din lotul
cercetat, cei motivai intrinsec au rezultate mai bune dect cei motivai extrinsec. ,rin extindere,
aceast concluzie merit a fi luat n seam de ctre specialitii care lucreaz cu copilul
instituionalizat. !ceast categorie de profesioniti, alturi de cadrele didactice, trebuie s
ncuraeze orice reuit a acestor copii i s i aute s contientizeze c o activitate desfurat cu
plcere face mai facil atingerea scopului dorit.
"
!vnd n vedere grupul int %copiii intituionalizai n centrul de plasament( din care s-au
selecionat subiecii cercetrii, rezultatele acestei cercetri nu pot fi extinse prin generalizare la toat
populaia elevilor care provin din centrele de plasament. "ercetarea de fa nu i-a propus s fie
exhaustiv i poate fi extins, pe viitor, la o populaie colar mai mare %de exemplu la populaia
copiilor din centrele de plasament de la nivelul regiunii >est( i incluznd n studiu, alturi de
grupul experimental, un grup de control.
,e parcursul cercetrii s-au nscut noi perspective de analizat care ne-au determinat s avem
n vedere, pe viitor, chiar introducerea de noi itemi n chestionar. ,ot fi formulate noi ipoteze, lund
n calcul mai multe variabile. De exemplu, pot fi fcute corelaii ntre rezultatele colare, motivaia
pentru nvtur i comportamentul subiecilor.
:ezultatele obinute prin extinderea acestei cercetri pot fi folosite de specialiti pentru a
stabili obiective realiste atunci cnd elaboreaz planul individualizat de protecie al fiecrui
beneficiar i, nu n ultimul rnd, pentru a gndi unele programe educaionale cu autorul crora,
prin metode adecvate, s fie stimulat motivaia autodeterminant a copiilor din centrele de
plasament.
#
."/l"o0r1"e
1. $$$ Relaia educator-copil-printe n aciunea educaional % riscuri i pro&leme sociale
2. 'ilan, (aciana. Lucrarea cu copilul instituionalizat % Ghid practic pentru lucrtorii !"
3. Cosmovici, )n*rei. +aco&, ,uminia. -1##". #siholo$ie %colar, /*. 0olirom
4. 1onteil, 2ean31arc. -1##!.. &ducaie %i 'or(are ) perspecti*e psihosociale, +ai, /*.
0olirom
5. 4eamu, 5eor6e, coor*onator -2773.. +ratat de asisten social, /*. 0olirom
. http:88999.cm&rae.ro8uploa*8:aport;<tu*iu;motivatia;in;invatare;v1.p*f 3 ,tudiu pri*ind
(oti*aia n n*are. :aport *e cercetare realizat *e Centrul 1unicipiului 'ucureti *e
:esurse i )sisten /*ucaional. -2711.
A N E 2 E
1
7
Anexa 1-
CHESTIONAR PRIVIND MOTIVA3IA COLAR
#. !m FFFFFFF ani.
6. .unt elevG n clasa a FFFFFFF -a.
;. n anii anteriori am avut media general % se va trece media general pentru fiecare din ultimii <
ani de coal ( )
"lasa a FFFFFFFFFF media general FFFFFFFFFF
"lasa a FFFFFFFFFF media general FFFFFFFFFF
"lasa a FFFFFFFFFF media general FFFFFFFFFF
"lasa a FFFFFFFFFF media general FFFFFFFFFF
L 4$%re/,r"le 'r*,%ore, #"$ %/el'l #e *" 5o6, +, r'0,* 6, 4$6e*$!" )' '$ 789
r,6:'$6'l )re +" 6e :o%r"+e(%e )el *" *'l%. A+e!" ) +r"$%e #e r,6:'$6;
#. dezacord total
6. dezacord parial
;. nesigur
<. acord parial
=. acord total
#. "nd m cufund ntr-o activitate, nu mi place s fiu
deranatG.
# 6 ; < =
6. "ele nvate la coal mi trezesc deseori aa de mult
interesul, nct vreau s studiez subiectul i mai trziu.
# 6 ; < =
;. Hcoala este plictisitoare. # 6 ; < =
1
1
Acest chestionar, realizat de o echip de studeni din cadrul Universitii de Vest din
Timioara, Facultatea de ociolo!ie i "siholo!ie, #epartamentul de $tiine ale %ducaiei,
pecializarea "sihopeda!o!ie pecial, &i propune s scoat &n eviden impactul motivaiei
autodeterminante asupra per'ormanelor colare( )n acest scop, dorim s determinm tipul de
motivaie pe care &l au elevii(
Apreciem efortul depus precum !i sinceritatea dumnea"oastr# $n completarea acestui
c%estionar pentru care "# mul&umim'
<. 8i-e ruine chiar i fa de mine nsumi, dac nu obin
rezultate bune la coal.
# 6 ; < =
=. 8 simt fericitG atunci cnd obin rezultate bune la
coal.
# 6 ; < =
$. 8-a simi ru dac mi-a dezamgi profesorul. # 6 ; < =
5. "ele mai multe ore sunt plictisitoare. # 6 ; < =
'. 1ste mai bine s mi se corecteze greelile dect s se
treac cu vederea.
# 6 ; < =
&. ,rofesorii nu sunt mulumii de ceea ce fac nici cnd m
straduiesc mult.
# 6 ; < =
#7. 8 simt bine cnd colegii de clas m laud pentru
cum lucrez.
# 6 ; < =
##. Ea coal nvm multe lucruri de care ne vom folosi
n via.
# 6 ; < =
#6. !ctivitile pe care le desfurm la coal ne ofer
posibilitatea de a ne dezvolta profesional.
# 6 ; < =
#;. .unt mulumitG de rezultatele mele colare de pna
acum.
# 6 ; < =
Anexa ( * D"6%r"/'!" 6'/"e)!"lor :e )l6e #e 6%'#"'
4abel ;
Clasa din care fac parte subiectii
#re+uenc, Percent -alid Percent Cumulative
Percent
-alid ..!! 1.$ 1.$ 1.$
$.!! 1.$ 1.$ 2/.
/.!! 2 %.1 %.1 $.4
8.!! 2 %.1 %.1 4...
%.!! 4 18.2 18.2 $.$
1!.!! 2 %.1 %.1 /2./
1
2
11.!! 1.$ 1.$ 8$.4
12.!! 1 4.. 4.. %!.%
1.!! 2 %.1 %.1 1!!.!
Total 22 1!!.! 1!!.!
2igura 6)
Anexa ) < Corel!" #"$%re re&'l%%ele o/!"$'%e (" :re)"ere ele+'l'" #e ),%re :ro1e6or
4abel < )
Performantele scolare * M-as simti rau daca mi-as dezamagi profesorul.
Crosstabulation
Count
0)as simti rau daca mi)as dezamagi 1rofesorul. Total
nesigur acord 1artial acord total li1sa ras1uns
Performantele scolare
S 2 ! ! 1
" . 4 4 ! 1
#" 2 1 ! $
Total % . / 1 22
1
3