EDUCACIN A DISTANCIA

GUA PEDAGOGICA
COMUNIDAD CREATIVA Y LIDERAZGO
PROGRAMA CREATIVIDAD EMPRESARIAL
Este mdulo, pretende darle al estudiante un nuevo y esencial punto de
vista sobre la creatividad. Encontrar la posibilidad de conocer y
comprender la importancia de la creatividad en la vida y en los negocios,
es decir una nueva forma de ver y hacer las cosas, y conocerse as mismo,
partiendo de la base que tenemos las herramientas necesarias para ser
creativos.
La creatividad, todava, es un tema muy vago y confuso, que parece
abarcar una enorme cantidad de actividades y personas. Ser creativo
significa, literalmente, hacer algo que antes no exista y creatividad es la
facultad para crear.
Sabemos ahora que un producto creativo no debe ser ni obvio ni fcil, sino
que debe tener algn rasgo singular o raro. !hora cuando introducimos
conceptos como "inesperado# o "cambio# empe$amos a tener una visin
diferente de la creatividad.
La "creatividad# contiene una amplia gama de destre$as y competencias
diferentes. %on este mdulo se pretende cambiar nuestros conceptos y
percepciones, o sea cambiar nuestro esquema mental.
%&'%E()&* +dea, representacin mental de una realidad, un ob,eto o algo
similar.- (ensamiento expresado con palabras.- &pinin, ,uicio, idea que se
tiene sobre algo.- !specto, calidad, ttulo.
(E.%E(%+&'* Sensacin interior que resulta de una impresin material,
captacin reali$ada a trav/s de los sentidos.
%onocimiento, aprehensin de conceptos e ideas.- percepcin
extrasensorial. La que se produce sin mediacin normal de los sentidos.
(odemos considerar que la creatividad es misteriosa, por que observamos
que se producen ideas nuevas pero no sabemos bien de donde han salido.
(ero lo cierto es que no existe una "# de donde de ve$ en cuando aparecen
ideas brillantes.
%onocer como funciona nuestro sistema imaginario, no nos hace mas
creativos, pero nos da la pauta del potencial que tenemos y como lo
podemos usar. 01u/ es2 0%mo funciona2 0(ara que sirve2 Es el gran paso
para entender la naturale$a de la creatividad.
La creatividad es un tema del que casi todos alguna ve$ hablan, pero del
que muy pocos se involucran enserio con ella. 3ablar de creatividad, no
significa e,ercerla.
Esto significa que no por decir que tenemos una empresa creativa, eso sea
del todo cierto. 4eneralmente no hay empresas creativas, hay solo algunas
personas creativas dentro de las organi$aciones.
Estas creencias son las que hacen que la gente no se ocupe de la
creatividad o la postergue. (ero hay una ra$n de peso a favor de la
creatividad, nadie niega su existencia ni su importancia. )odo el mundo
sabe que los creativos son los que cambian la humanidad. 5 desde ah
vamos a partir para introducir la creatividad en todos los rdenes de la
vida y en todos los niveles y en todas las edades.
)odos necesitamos de creatividad, de modo que est en todos nuestros
actos. (recisamente por estas ra$ones suele suceder que la creatividad no
es campo especfico de nadie y por eso nadie hace nada. 'ada suceder en
la creatividad si no hay alguien que la provoque.
La motivacin es la disposicin de una persona para detenerse y enfocar la
atencin sobre determinado punto, es crear un motivo y comprometerse
con este.
6otivacin7 El motivo que nos lleva a la accin.
! partir de all, solo se necesita tiempo, esfuer$o y atencin, pues la
voluntad de aplicar la creatividad, ya existe.
La creatividad es la inteligencia de los sentidos#.
Si una empresa o persona tienen un problema lo me,or que pueden hacer
es cambiar la forma en que se vienen haciendo las cosas, y aunque pare$ca
una solucin simple, casi nadie lo hace. !s entonces, empie$an las
"soluciones mgicas# - reduccin de costos, programas de calidad, cursos
de lidera$go, contratacin y recontratacin de servicios, etc.
8'+9!9ES ! 9ES!..&LL!.
8'+9!9 :. El cerebro como motor de la %reatividad
9efinicin del concepto de creatividad
El cerebro tridico
;unciones de cada parte del cerebro
Las inteligencias mltiples
La percepcin < realidad < emociones
(ensamiento grfico
8'+9!9 =. Sesgos y barreras para el desarrollo de la creatividad
6itos sobre la creatividad
>arreras para el desarrollo de la creatividad
%aractersticas de una persona creativa
(aradigmas
8'+9!9 ?. )/cnicas para el desarrollo de la creatividad empresarial
%omo generar nuevas ideas
%reatividad invencin e innovacin
9ise@o de productos
%reatividad en la empresa
%reatividad literaria
%reatividad publicitaria
%reatividad por asociacin
%reatividad oral
8'+9!9 A. %reatividad empresarial y nuevos proyectos
4eneracin ideas de negocio
%aractersticas de las ideas de negocio
;uentes generales de ideas de negocio
.eali$acin (lan de negocios.
>+>L+&4.!;+!
!le,andro Schnarch, creatividad empresarial, Ediciones Ecoe, segunda
edicin.
EdBin )arapue$ %hamorro, %arolina Lima .ivera, %reatividad Empresarial,
Elementos tericos e instrumentos didcticos, Ediciones Ecoe,
.aymond (rada (h. 9., %reatividad e +nnovacin Empresarial, )ecno(ress,
ediciones.
%arlos Llano %ifuentes, ;alacias y mbitos de la %reatividad, El acto de
creacin en la empresa, 'oriega, Editores.
!lan 4. .obinsn y Sam Stern, %reatividad Empresarial, 8n 'uevo concepto
de me,oramiento e innovacin corporativos.
6E)&9&L&4C!
En el presente mdulo se requiere de tres tipos de aprendi$a,e para
comprender los temas propuestos. Se tiene una primera parte de
aprendi$a,e autnomo, donde el alumno de esfor$arse por leer los textos
propuestos y comprender los conceptos. En la segunda parte, se tiene un
aprendi$a,e colaborativo, donde se discutir sobre la aplicabilidad de la
creatividad en las empresas %olombianas y en el mundo, ante esta
coyuntura de la crisis financiera, utili$ando las herramientas tericas
estudiadas. En la tercera parte, se tiene un aprendi$a,e de tutoras, donde
el tutor debe guiar a los estudiantes en su investigacin sobre proyectos,
aportando la experiencia y el conocimiento bibliogrfico.
En este orden de ideas, habr una primera parte de explicacin terica,
una segunda parte de comprensin y apropiacin del conocimiento y una
tercera parte de propuesta de ideas de negocio innovadoras, traba,o que
los estudiantes deben reali$ar. Se harn lecturas e investigaciones para el
desarrollo del mdulo.
8'+9!9 :
!prendi$a,e autnomo*
+nvestigar los temas de la unidad : y reali$ar una presentacin en poBer
point y un mapa conceptual del tema. (roponga una serie de e,ercicios
para desarrollar la creatividad.
!prendi$a,e %olaborativo* (articipe en el siguiente cuestionamiento* Las
empresas %olombianas no estn preparadas para competir, ms por falta
del desarrollo de la creatividad que por las polticas del gobierno. 9e sus
opiniones.
!prendi$a,e tutorial* El docente estar en permanente contacto con los
alumnos a trav/s del %hat o correo electrnico para el desarrollo de las
dudas e inquietudes sobre los diferentes temas.
8'+9!9 =
!prendi$a,e autnomo*

+nvestigar los temas de la unidad = y reali$ar una presentacin en poBer
point y un mapa conceptual del tema y presentarlos a su tutor.
!prendi$a,e %olaborativo* )eniendo en cuenta el desarrollo de los temas
anteriores* 01u/ opina sobre los siguientes supuestos, los considero un
paradigma, por que2*
:. )enemos un ,efe, ms no un lder.
=. Se hace mucho "ruido# al se@alar los errores.
?. El poder est concentrado en una o en pocas personas.
A. %asi siempre estamos ba,o presin, "full# de traba,o, o estresados.
D. El nuestro es ms un grupo que un equipo de traba,o.
E. Entre nosotros usamos un lengua,e hiriente o subvalori$ante.
F. (revalece un sentimiento de rutina sobre uno de entusiasmo.
G. 'o se reconoce satisfactoriamente el logro individual y grupal.
H. El ambiente es montono o poco motivante.
:I.'uestros intereses y aspiraciones Jlos de la empresa y el traba,adorK
son diferentes o no estn claros.
!prendi$a,e tutorial* El docente estar en permanente contacto con los
alumnos a trav/s del %hat o correo electrnico para el desarrollo de las
dudas e inquietudes sobre los diferentes temas
8'+9!9 ?
!prendi$a,e autnomo*
+nvestigar los temas de la unidad ?, elabore un mapa conceptual, y
presente a su tutor unos e,ercicios de aplicabilidad para su empresa de
estos temas. +nvestigue sobre las siguientes t/cnicas creativas*
>rainstorming Jlluvia o torbellino de ideasK, (ensamiento lateral, Los seis
sombreros del pensamiento Jblanco, ro,o, negro, amarillo, verde y a$ulK,
!nlisis morfolgico, !nlisis matricial, etc.,
!prendi$a,e %olaborativo* (articipe en el siguiente cuestionamiento* La
creatividad no es slo un proceso que ocurre dentro del individuo, sino un
proceso social, que ha llevado a definir actitudes, motivacin, aptitudes y
caractersticas de la personalidad. 0Se podra afirmar que la creatividad
nicamente la desarrollan aquellas personas ms inteligentes2
!prendi$a,e tutorial* El docente estar en permanente contacto con los
alumnos a trav/s del %hat o correo electrnico para el desarrollo de las
dudas e inquietudes sobre los diferentes temas.
8'+9!9 A
!prendi$a,e autnomo*
+nvestigar los temas de la unidad A, elabore un resumen y un mapa
conceptual. 01u/ es innovacin empresarial2
Las etapas de un proceso creativo son*
:. Exploracin
=. Sobreexplotacin
?. >loqueo
A. +ncubacin
D. +luminacin
Explique cada una de ellas.
!prendi$a,e %olaborativo* .ealice la siguiente lectura y socialice con sus
compa@eros y tutor su opinin.
L& +6(&S+>LE ES (&S+>LE
Se cuenta que sucedi en algn lugar de Lfrica. Seis mineros traba,aban
en un tnel muy profundo extrayendo minerales desde las entra@as de la
tierra. 9e repente un derrumbe los de,o aislados, sellando la salida del
tnel.
En silencio cada uno mir a los dems. 9e un vista$o calcularon su
situacin. %on su experiencia, se dieron cuenta rpidamente de que el
problema sera el oxigeno. Se hacan todo bien les quedaban unas tres
horas de aire, cuando mucho tres horas y media.
6ucha gente de afuera sabra que ellos estaban all atrapados, pero un
derrumbe como este significara perforar otra ve$ la mina para llegar a
buscarlos. 0(odran hacerlo antes de que terminara el aire2 Los expertos
mineros decidieron que deban ahorrar todo el oxigeno que pudieran.
!cordaron hacer el menor desgaste fsico posible, apagaron las lmparas
que llevaban y se tendieron todos en el piso. Enmudecidos por la situacin
e inmviles en la oscuridad, era difcil calcular el paso del tiempo.
+ncidentalmente, slo uno de ellos tena relo,.
3acia /l iban todas las preguntas* 0%unto tiempo pas2 0%unto falta2 05
ahora2 El tiempo se estiraba, cada par de minutos pareca una hora, y la
desesperacin ante cada par de minutos pareca una hora, y la
desesperacin ante cada respuesta agravaba aun ms la tensin. El ,efe de
los mineros se dio cuenta de que si seguan as, la ansiedad los hara
respirar ms rpidamente, y esto los poda matar. !s que orden al que
tenia el relo, que solamente /l controlara el tiempo. 'adie hara ms
preguntas, /l avisara a todos cada media hora.
%umpliendo la orden, el del relo, controlaba su mquina. 5 cuando la
primera media hora pas, /l di,o* "ha pasado media hora#. 3ubo un
murmullo entre ellos, y una angustia que se senta en el aire.
El hombre del relo, se dio cuenta de que, a medida que pasaba el tiempo,
iba a ser cada ve$ ms terrible comunicarles que el minuto final se
acercaba. Sin consultar a nadie, decidi que ellos no merecan morirse
sufriendo. !s que la prxima ve$ que les inform la media hora, haban
pasado, en realidad AD minutos. 'o haba manera de notar la diferencia,
as que nadie siquiera desconfi. !poyado en el /xito del enga@o, la
tercera informacin la dio casi una hora despu/s. 9i,o "paso otra media
hora#M, y los cinco creyeron que haban pasado encerrados, en total una
hora y media, y todos pensaron en cun largo se les hacia el tiempo.
!s sigui el del relo,, a cada hora completa, les informaba que haba
pasado media hora. La cuadrilla apuraba la tarea de rescate, saban en
qu/ cmara estaban atrapados, y que sera difcil poder llegar antes de las
cuatro horas. Llegaron a las cuatro horas y media. Lo ms probable era
encontrar a los seis mineros muertos.
Encontraron vivos a cinco de ellos. Solamente uno haba muerto de
asfixiaM, el que tena el relo,.
)omado del libro de !le,andro Schnarch.
!prendi$a,e tutorial* El docente estar en permanente contacto con los
alumnos a trav/s del %hat o correo electrnico para el desarrollo de las
dudas e inquietudes sobre los diferentes temas.