INSTITUTOLUTERANODEENSINOSUPERIORDEITUMBIARA - GO

CURSO DE CINCIAS BIOLGIAS - LICENCIATURA

KNIA CAROLINE RIBEIRO OLIVEIRA
LETICIA APARECIDA DE OLIVEIRA



















A INFLUNCIA DA MSICA NO ENSINO DE QUMICA























Itumbiara, junho de 2014.
KNIA CAROLINE RIBEIRO OLIVEIRA
LETICIA APARECIDA DE OLIVEIRA























A INFLUNCIA DA MSICA NO ENSINO DE QUMICA




Projeto apresentado dentro da disciplina
metodologia do ensino de cincias, do curso de
qumica, do Instituto Luterano de Ensino de
Itumbiara, Gois, com a finalidade de obteno
de pontuao. Professora Ms. Sandra Cristina
Marquez.












Itumbiara, junho de 2014.

INTRODUO


A criao de atividades diferenciadas que melhorem a assimilao e,
consequentemente, a aprendizagem do educando na disciplina de Qumica de extrema
importncia. Neste sentido, a msica representa um mecanismo inovador e facilitador para a
educao, sendo uma importante alternativa para estreitar a relao entre conhecimento em
qumica e a vida cotidiana do educando (WERMANN; 2011).
A msica est presente de forma significativa na vida do educando, no s como
uma atividade de lazer, mas como um importante veculo de disseminao de idias, valores e
costumes. Dessa forma, a msica associada ao ensino da qumica, pode ser uma importante
alternativa para estreitar o dilogo entre educandos, educadores e conhecimento cientfico
(WERMANN; 2011).
Contudo foi levantado o seguinte problema possvel utilizar msicas parodiadas
como alternativa na busca por um ensino mais eficiente e significativo para aprender
contedos qumicos?
A msica pode propiciar ao educando um interesse e uma motivao pelos
contedos de Qumica de maneira a facilitar a sua compreenso. Ela se configura como uma
atividade ldica e essa ludicidade antes vista como prtica do ensino infantil um importante
recurso didtico tambm para o ensino de Qumica, e pode ser uma opo divertida e atrativa
(SAVISKI; 2008).
Esta pesquisa tem o objetivo de demonstrar uma nova metodologia de ensino para
atrair a ateno dos alunos aos contedos de qumica; em especifico ser produzida uma
pardia com alunos da primeira srie do ensino mdio de uma escola de rede pblica no
municpio de Itumbiara- GO atravs de msicas populares utilizando letras que tratem de
contedos qumicos como propriedades da tabela peridica e fenmenos fsicos e qumicos;
organizar uma amostra cultural para apresentao destas pardias.
Acredita-se que msica possa auxiliar no processo de aprendizagem, pois uma
maneira de interao entre as pessoas, ela pode ser muito aproveitada no ambiente escolar,
contribuindo no desenvolvimento do raciocnio, envolvendo o educando com o assunto em
estudo, alm de promover a sua socializao. E faz com que educadores possam adotar em
sua prtica educativa aulas mais interativas, dinmicas e atraentes.

REFERENCIAL TERICO


Segundo Oliveira & Cirino, 2012, o atual cenrio escolar bastante diferente
daquele observado h algumas dcadas atrs. A gerao de hoje em dia, chamada gerao Y,
compe uma classe de jovens nativos digitais que ao se defrontarem com professores de
geraes anteriores mostram total desinteresse pela abordagem desatualizada nas salas de
aula.
A educao o processo pelo qual so transmitidos aos indivduos os saberes,
atitudes e valores primordiais para que eles tenham condies de integra-se a sociedade
(SOUSA, 2011).
O ensino de Qumica nas escolas de Ensino Mdio atravessa muitas dificuldades,
especialmente no que se refere aceitao dessa disciplina por parte dos alunos, que a
consideram de difcil assimilao e, por causa disso, estudam a matria somente com o intuito
de obter aprovao (SOUSA, 2011).
De acordo com Lei de Diretrizes e Bases (LDB) n 9394/96, afirma que o
propsito da Educao Bsica no Brasil de garantir ao educando uma formao comum,
voltada ao exerccio da cidadania, provendo meios para o educando desenvolver-se no
trabalho e em estudos posteriores (BRASIL, 2013).
Durante a antiguidade a msica ocupava uma posio de destaque. Era uma
disciplina obrigatria nos currculos bsicos. O desaparecimento gradual da msica na escola
reflete de alguma maneira, uma crescente desvalorizao desse conhecimento pela sociedade.
A dinmica de funcionamento de uma sociedade industrial impe outra configurao de
valores, em que o conhecimento tcnico cientfico acaba se sobrepondo ao conhecimento de
natureza artstica, como o caso da msica (GRANJA, 2006).
Apesar da msica no ilustrar visualmente o contedo que pode ser explorado, ela
se constitui como um veculo de expresso que capaz de aproximar mais o aluno do tema a
ser estudado. Aproveitando-se da facilidade com que a msica assimilada pelas pessoas,
pode-se fazer uso desse recurso, associando-o com o contedo disciplinar, de forma prazerosa
(BARROS, 2013).
Muitas so as vantagens para a utilizao da msica como recurso didtico-
pedaggico em aulas de Cincias: uma alternativa de baixo custo, uma oportunidade para o
aluno estabelecer relaes interdisciplinares, uma atividade ldica que ultrapassa a barreira da
educao formal e que chega categoria de atividade cultural (BARROS, 2013).
A msica um elemento motivador e facilitador do processo de ensino
aprendizagem de conceitos cientficos, pelo seu carter ldico. As atividades ldicas em sala
de aula podem despertar o interesse dos alunos na busca de solues e alternativas que
resolvam e expliquem o tema proposto (OLIVEIRA & SOARES, 2005).












































METODOLOGIA


O referido trabalho ser desenvolvido com alunos do primeiro ano do ensino
mdio de uma escola municipal localizada no municpio de Itumbiara-GO.
O trabalho ser realizado no contra turno, visando que os alunos no percam o
horrio escolar, eles sero divididos em grupo de ate quatro componentes. Aps a diviso dos
grupos ser apresentado aos alunos dois modelos de pardias j existentes, e sugerir aos
mesmos que elaborem uma pardia com as propriedades da tabela peridica e fenmenos
fsicos e qumicos. Em seguida iremos elaborar uma mostra cultural na escola, no qual os
alunos podero apresentar suas pardias, utilizando equipamentos de som, luzes, instrumentos
musicais e panfletos contendo as letras das mesmas. Todas as pardias sero corrigidas
juntamente com o professor da turma, antes da apresentao.
Os grupos podero decidir qual tema ir realizar a parodia, a avaliao ser
medida a partir da participao e envolvimento nas atividades, alm de um Relatrio contendo
pontos positivos, negativos, as impresses pessoais e o aprendizado na elaborao e
apresentao das pardias.

















CRONOGRAMA


AULA/
HORA
OBJETIVO CONTEDO RECURSO
METODOLOGIA
DESENVOLVIDA
AVALIAO
1 / 1h Definir os
grupos.
Apresentar dois
modelos de
parodias.
Propriedades
da tabela
peridica e
fenmenos
fsicos e
qumicos.
Fichas com as
parodias.
Os alunos podero escolher
os componentes do seu
grupo, desde que no
ultrapasse o mximo de
quatro alunos. Aps
apresentar aos alunos como
pode ser divertido criar
uma pardia e tornar o
contedo mais interessante.
Tentaremos cantar as
pardias levada como
modelo.
Participao
durante a
atividade de
canto.
2/ 2h Iniciar a
produo das
pardias.
Propriedades
da tabela
peridica e
fenmenos
fsicos e
qumicos.
Internet.
Instrumentos
musicais.
Os alunos definiro qual
musica ser utilizada para
realizar a pardia. Comear
a criar a parodia.
Participao
opinativa e na
criao da
parodia.
3/ 2h Corrigir as
pardias.
Propriedades
da tabela
peridica e
fenmenos
fsicos e
qumicos.
Parodia levada
pelos alunos.
Instrumentos
musicais.
Apresentar o esboo e
realizar correo com o
grupo para melhorar a
parodia.
Apresentao
do esboo
completo da
parodia.
4/ 2h Analisar as
apresentaes.
Primeiro ensaio.
Propriedades
da tabela
peridica e
fenmenos
fsicos e
qumicos.
Fichas com
pardias.
Instrumentos
musicais e
aparelhos de
som.
Os grupos devero
apresentar suas parodias.
Organizao
durante h
apresentao.
5/ 1h
Ensaiar a
apresentao
ltimo ensaio.
Propriedades
da tabela
peridica e
fenmenos
fsicos e
qumicos.
Fichas com
pardias.
Instrumentos
musicais e
aparelhos de
som.
A apresentao dever estar
melhor que no ultimo
encontro. Letras e melodia
em harmonia.
Desempenho,
organizao do
grupo durante a
apresentao.
6/ 2h
Apresentar
todas as
pardias
produzidas na
amostra
cultural.
Recolher
relatrio.

Propriedades
da tabela
peridica e
fenmenos
fsicos e
qumicos.
Fichas com
pardias.
Instrumentos
musicais e
aparelhos de
som.
Apresentao na amostra
cultural.
Relatrio
contendo
pontos
positivos,
negativos, as
impresses
pessoais e o
aprendizado na
elaborao e
apresentao
das pardias.



REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS


BARROS, Marcelo D. M. de; ZANELLA, Priscilla G.; JORGE, Tania C. de A. A msica
pode ser uma estratgia para o ensino de cincias naturais? Analisando concepes de
professores da educao bsica. Revista Ensaio. Belo Horizonte, 2013.

BRASIL, Ministrio da Educao, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional.
Braslia: MEC, SEB, DICEI, 2013.

GRANJA, C.E.S.C. Musicalizando a escola: msica, conhecimento e educao. So Paulo:
Escrituras, 2006.

OLIVEIRA, A. S.; SOARES, M. H. F. B. Jri qumico: uma atividade ldica para discutir
conceitos qumicos. Qumica Nova na Escola. 2005.

OLIVEIRA, Brenno R. M; CIRINO, Marcelo M. Integrando a msica ao Ensino de
Qumica: uma abordagem alternativa para o ensino/aprendizagem de Propriedades
Coligativas. Sociedade Brasileira de Qumica. Tubaro, 7 a 9 de novembro de 2012.

SOUSA, Jonyragno D. de.. UM NOVO OLHAR PARA O ENSINO DE QUMICA.
Fortaleza, 2011.

WERMANN, Natlia dos Santos; et al. Msica parodia. Uma ferramenta de sucesso no ensino
de qumica. Rio Grande do Sul, 2011.