UNIDAD 1

1.- EL APRENDIZAJE
1. Concepto de aprendizaje, teora y enseanza. (Investigacin)

2. Significado de aprender a aprender (Los 4 pilares de la educacin)
En la actualidad, en este mundo cambiante, en este mundo donde no basta
obtener informacin en nuestros primeros aos de vida y guardarla para
despus poder utilizarla a lo largo de la misma, donde todos los das debemos de
estar dispuestos a aprender y actualizarnos da a da, la educacin enfrenta un
reto muy importante, debe de mantenerse a la vanguardia con las TICS, para
mantenerse al nivel de este mundo cambiante, y es que para cumplir el conjunto
de las misiones que le son propias, la educacin debe estructurarse en torno a
cuatro aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la vida sern para
cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento:




1. Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensin.

2. Aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno.

3. Aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los dems en todas
las actividades humanas.
4. Aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres
anteriores. Por supuesto, estas cuatro vas del saber convergen en una
sola, ya que hay entre ellas mltiples puntos de contacto, coincidencia e
intercambio.

Aprender
a ser
Aprender
a conocer
Aprender
a vivir
juntos
Aprender
a hacer
Nota: cada persona como tal debe de alcanzar la capacidad de reflexionar en la
forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio
proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que
se transfieren y adaptan a nuevas situacionesn en otras palabras Aprender a
aprender.



3. Epistemologa de la educacin, metacognicin, holismo y
pensamiento complejo. (Sergio Tobn. Cap. 1, Investigacin)


















UNIDAD 2
2.- ENFOQUE CONDUCTISTA DEL APRENDIZAJE
Los tericos conductistas brindaron en su poca y su momento valiosos aportes a
la Educacin, mediante el estudio de la conducta y el comportamiento. Ellos se
preocuparon por la conducta del hombre y cmo influye en el aprendizaje.



Los tericos conductistas brindaron en su poca y su
momento valiosos aportes a la Educacin, mediante
el estudio de la conducta y el comportamiento.
Ellos se preocuparon por la conducta del hombre y
cmo influye en el aprendizaje.
Consideraron el entorno como un conjunto de
estmulos-respuesta.
Teoras Conductistas del Aprendizaje
Su objetivo fue descubrir las leyes bsicas del
aprendizaje.
Fue estudiado fuertemente bajo condiciones de
laboratorio desde los aos 10 a los 70.
Sus principales investigadores fueron J. B. Watson ,
Ivn Pvlov (1890-1900) y B. F. Skinner entre otros.
Sus principales procesos son conocidos
como Condicionamiento Clsico y
Condicionamiento Operante.
Condicionamiento
Clsico
Es el proceso mediante el cual
se logra una respuesta a travs
de un estmulo determinado.
Condicionamiento
Operante
Es la forma de aprendizaje en
donde se utilizan las conductas
voluntarias.
Teoras conductistas y sus aplicaciones en el aula.
Thorndike

Edward Thorndike Edward Thorndike Nace el 31 de agosto de 1874
realiz su investigacin, observando la conducta de animales pero
despus realiz experimentos con personas. De acuerdo a la teora del
conductismo el aprendizaje se compona de una serie de conexiones
entre un estmulo y una respuesta. La teora consista en tres leyes
principales:

1. Ley del efecto, que indicaba que la respuesta a una situacin
que era seguida de reforzamiento positivo.
2. Ley de la Preparacin: Esta ley estableca que una secuencia de respuestas poda
encadenarse para alcanzar una meta.
3. Ley del ejercicio: Se basaba en la premisa de que el estado de conexin se haca ms
fuerte con la prctica repetida.
Ahora bien la teora del condicionamiento la cual consiste en aprender la relacin entre varios
eventos contextuales y el comportamiento, se compone de cuatro principios bsicos.
Premio: Despus de la respuesta aumenta la probabilidad que ocurra.
Castigo: Despus de la respuesta disminuye la probabilidad que vuelva a ocurrir.
Huida: Si una respuesta es para escapar de un castigo, aumenta la probabilidad que
vuelva a ocurrir.
Omisin: Si el presente est presente pero no se da, la respuesta que lleva a esta
frustracin decrece su probabilidad de ocurrencia.

Pavlov (Modelo condicionamiento clsico)
Segn el modelo de condicionamiento clasico una respuesta nueva
puede ser obtenida o aprendida a partir de la asociacin a un
conocimiento ya establecido, asi que postulo la teora de que toda
nuestra conducta no es nada ms que una cadena de reflejos,
algunos innatos y la mayor parte (sobre todo en los seres humanos)
aprendidos, adquiridos o condicionados por el simple hecho de
haber (en algn momento de la existencia del organismo) sido
asociadas ciertas condiciones ambientales.
Pavlov tambin identific procesos en el condicionamiento clsico,como son la generalizacin,
discriminacin y extincin,en su experimento despus de que los perros aprendieron a salivar en
respuesta a un sonido particular, tambin salivaban al or tonos similares,este proceso se conoce
como generalizacin. Si hablamos de su experimento la discriminacin trata cuando el perro
responde ante un tono pero no a otros que son parecidos, y la extincin ocurre cuando un tono
particular se presenta en repetidas ocasiones pero no es segu ido por el alimento. La respuesta
condicionada (salivacin) desaparece en forma gradual y por ltimo se extingue.

Watson (Teoria asociacionista)

La aportacin ms importante de Watson es hacer de la psicologa una ciencia,
deslindndola de conceptos como alma, espritu, conciencia, mente, que haban
retrasado la consolidacin de esta misma como tal. Propone como objeto de
estudio de la psicologa, la conducta, que define como todo lo que un organismo
hace; y, como mtodo de estudio, basndose en el paradigma E-R de Pavlov.
Watson quera comprobar si el condicionamiento clsico se poda aplicar a la
conducta de los nios concluyo que el ambiente es la fuerza ms potente en el
desarrollo del nio. Los adultos podran moldear las conductas de los nios como
quisieran, pero controlando las asociaciones estmulo-respuesta con cuidado.



Neoconductistas:
4. Skinner (Teora del refuerzo)
Deacuerdo a Skinner el Condicionamineto operante es una respuesta emitida por el individuo que
se correlaciona con el reforzamiento. El reforzamiento no puede producirse a menos que aparezca
la respuesta, ya que el reforzamiento depende de la misma













Concepcin Subyacente
del Ser Humano
El ser humano es para el conductismo, un individuo
determinado por el ambiente. Si se modifica el
ambiente, se modifica el individuo.
Cmo se controla la
conducta?
Refuerzo
Castigo
- Positivo - Negativo
- Primario - Secundario
- Positivo
- Negativo
Moldeamiento
Entonces el Condicionamiento Operante de Skinner es el proceso de enseanza de un
comportamiento complejo mediante la recompensa ante
aproximaciones cada vez ms cercanas al comportamiento deseado.

Nota: Tanto la discriminacin como la generalizacin son conceptos
importantes para el condicionamiento operante
Considerando la historia de dicho condicionamiento, se debe acotar
que se denomina Operante tomando en cuenta las cajas que utilizaba Skinner para realizar
sus experimentos; ya que las interpretaciones se hacan a partir de cmo operaban las ratas
en su entorno (las cajas).



5. Tolman
6. Guthrie (Condicionamiento operante)
7. Hull Spence (Condicionamiento operante)
8. Conductismo en la educacin actual