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Texto para el docente
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Estrategias de COMPRENSIÓN DE LECTURA Dirección editorial: P rof . r odolfo H idalgo C
Estrategias de COMPRENSIÓN DE LECTURA Dirección editorial: P rof . r odolfo H idalgo C
Estrategias de COMPRENSIÓN DE LECTURA Dirección editorial: P rof . r odolfo H idalgo C
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Estrategias de COMPRENSIÓN DE LECTURA Dirección editorial: P rof . r odolfo H idalgo C
Estrategias de COMPRENSIÓN DE LECTURA Dirección editorial: P rof . r odolfo H idalgo C

Estrategias de

COMPRENSIÓN DE LECTURA

Estrategias de COMPRENSIÓN DE LECTURA Dirección editorial: P rof . r odolfo H idalgo C aPrile
Estrategias de COMPRENSIÓN DE LECTURA Dirección editorial: P rof . r odolfo H idalgo C aPrile

Dirección editorial:

Prof. rodolfo Hidalgo CaPrile

Magíster en Diseño Instruccional

P. Universidad Católica de Chile

Doctor (c) en Educación Universidad Academia de Humanismo Cristiano

Autoría:

SuSana floreS Herrera

Profesora de Castellano

P. Universidad Católica de Chile

María fernanda Santander Martínez

Profesora Educación General Básica Mención Ciencias Sociales

P. Universidad Católica de Chile

ana Savelli fernández

Master of Education Boston University Magíster (c) en Innovación Curricular y Evaluación Educativa Universidad del Desarrollo

María tereSa toro otey

Profesora de Castellano

P. Universidad Católica de Chile

Magíster en Ciencias de la Educación Mención Curriculum y Evaluación Universidad Mayor

ÍNDICE

El proyecto Estrategias de comprensión de

lectura para Cuarto Año de Educación Básica, es una creación del Departamento de Estudios Pedagógicos de Ediciones SM, Chile.

Dirección editorial:

Rodolfo Hidalgo Caprile

Coordinación editorial:

María José Martínez Cornejo

Edición:

Natasha Molina Muñoz Priscilla Santos Martínez

Autoría:

Susana Flores Herrera María Fernanda Santander Martínez Ana Savelli Fernández María Teresa Toro Otey

Asesoría pedagógica:

María Isabel Elizalde Juanicotena

Consultoría pedagógica:

Carolina Rubio Lecannelier Luis López Torres

Corrección de estilo:

Carolina Ardiles Bonavia

Corrección de textos:

Constanza Martínez Arancibia

Dirección de arte:

Carmen Gloria Robles Sepúlveda

Coordinación de diseño:

Gabriela de la Fuente Garfias

Diseño de portada:

Carmen Gloria Robles Sepúlveda

Diseño y diagramación:

Vinka Guzmán Tacla

Ilustraciones:

Rodrigo López Rubio

Fotografía:

Archivos fotográficos Ediciones SM

Producción:

Andrea Carrasco Zavala

Tu foto o di
Tu foto o di

www.ediciones-sm.cl

Este libro corresponde al Primer Ciclo Básico y ha sido elaborado conforme al Marco Curricular Vigente del Ministerio de Educación de Chile. © 2010 – Ediciones SM Chile S.A. ISBN: 978-956-264-842-4 / Depósito legal: 199049 Impreso en Chile / Printed in Chile por Salesianos Impresores S.A. Coyancura 2283, oficina 203 - Providencia E-mail: chile@ediciones-sm.cl Servicio de Atención al Cliente: 600 381 13 12

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del “Copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

ÍNDICE

ÍNDICE

Estrategias de

COMPRENSIÓN DE LECTURA

ÍNDICE Estrategias de COMPRENSIÓN DE LECTURA   Estrategia Tipos de texto Página 1 Encontrar la Idea
 

Estrategia

Tipos de texto

Página

1

Encontrar la Idea global

Cuento

Noticia

4

2

Reconocer detalles

Cuento

Cómic

12

 

Juego con palabras: desarrollo de la atención y la concentración

 

20

3

Reconocer relaciones de causa-efecto

Leyenda

Carta

22

4

Reconocer secuencias de acciones

Cuento

Texto instructivo

30

 

Juego con palabras: memoria a corto plazo

38

5

Encontrar semejanzas y diferencias

Texto informativo

Fábula

40

6

Hacer predicciones

Cuento

Texto dramático

48

 

Juego con palabras: desarrollo de la atención y la concentración

 

56

7

Diferenciar hechos de opiniones

Texto informativo

Artículo de opinión

58

8

Reconocer las motivaciones de los personajes

Fábula

Leyenda

66

 

Juego con palabras: razonamiento lógico

74

9

Interpretar lenguaje figurado

Poema

Afiche

76

10

Inferir el significado de palabras por contexto

Biografía

Entrevista

84

 

Juego con palabras: desarrollo de la atención y la concentración

 

92

11

Resumir

Texto informativo

Texto narrativo

94

12

Opinar con fundamentos

Texto informativo

Artículo de opinión

102

 

Juego con palabras: razonamiento lógico

110

Ficha de datos

Ficha de datos
Ficha de datos
con palabras: razonamiento lógico 110 Ficha de datos bujo Tu foto o dibujo Mi nombre es:

bujo

Tu foto o dibujo

Mi

nombre es:

 
 

Tengo:

años.

Mi

curso es:

Mi

colegio se llama:

 
Estrategia 1: Encontrar la idea global Día Mes Año ¿Qué sabes sobre la idea global?
Estrategia 1:
Estrategia 1:

Encontrar la idea global

Día

Mes

Año

¿Qué sabes sobre la idea global?

¿Qué sabes sobre la idea global? Conocimientos previos

Conocimientos previos

1. Diariamente, escuchamos o vemos distintas historias que suceden en nuestro país. Recuerda una noticia de la cual te hayas enterado y reflexiona: ¿de qué se trataba principalmente?

Comenta tu respuesta con tus compañeros o compañeras.

R.A.: Se espera que comenten la idea global de una noticia.

La noticia es un texto no literario cuyo propósito es informar al receptor sobre sucesos o hechos reales, actuales y de interés para la comunidad. Su estructura se conforma de:

epígrafe, titular, bajada y cuerpo.

2. Antes de leer la siguiente noticia, fíjate en el titular y responde.

– ¿Por qué crees que es un hecho de interés para la humanidad?

Se espera que las y los estudiantes reconozcan la relevancia que tienen los grandes descubrimientos para la humanidad.

Nothronychus graffami: Descubren dinosaurio de cuello largo y garras Extraño dinosaurio acaba de ser presentado
Nothronychus graffami:
Descubren dinosaurio de cuello largo y garras
Extraño dinosaurio acaba de ser presentado en la revista Proceedings B.
Tenía cuello largo de jirafa, una cabeza
pequeña, una barriga enorme y garras de
22 centímetros, parecidas a una guadaña.
Era el Nothronychus graffami, un
dinosaurio que acaba de ser presentado
en la revista Proceedings B.
Los therizinosaurios pertenecen, como
el Tiranosaurio Rex y el Velocirraptor, a los
saurios carnívoros. Pero los Nothronychus
graffami comían plantas que cortaban con
sus garras.
El dinosaurio lleva el nombre de Merle
Graffam, su descubridor, un paleontólogo
estadounidense que encontró el fósil en las
montañas Rocosas del Estado de Utah,
en Estados Unidos. Es el tercer fósil de
therizinosaurio encontrado en Norteamérica
y los investigadores concluyeron que todos
llegaron desde Asia. Sobre las razones de
su muerte, la teoría es que una poderosa
tormenta hace 93 millones de años lo
arrastró al mar.
Tomado de www.emol.com
15 de octubre de 2010
(adaptación).
Recuerda
que las páginas
webs citadas
en esta unidad
pueden variar.
Orientaciones didácticas
Vocabulario
La guadaña: activación instrumento de conocimientos para cortar previos prados, es una
etapa pastizales, de gran que importancia se maneja dentro con ambas del proceso manos. de
comprensión paleontólogo: lectora, persona pues que lo que estudia el estudiante los restos
sabe fósiles con anterioridad de seres desaparecidos. influye de manera relevante
en el fósil: aprendizaje. animal o sustancia Se sugiere petrificada, complementar que por invi-
tando causas a descubrir naturales la se idea encuentra global de en cuentos las capas tradi-
cionales terrestres. ya conocidos, como el patito feo, la bella
durmiente, entre otros.

3. ¿Cuál es la idea más importante de esta noticia? Encierra la alternativa correcta.

A.

B. B.
B.
B.

Un dinosaurio le debe su nombre a un paleontólogo. El hallazgo de un fósil de un dinosaurio desconocido.

C. Las garras del dinosaurio le servían para desgarrar a su presa.

D. Un dinosaurio proveniente de Asia atravesó las montañas Rocosas.

¿En qué parte de la noticia se puede conocer de manera explícita la idea más
¿En qué parte de la noticia se puede conocer de manera explícita la idea
más importante del texto?
En el titular.
Comenta

Estrategias 4parte de la noticia se puede conocer de manera explícita la idea más importante del texto?

Comprender el sentido global de un texto

Práctica guiada

¿Cómo puedes encontrar la idea global?

¿Cómo puedes encontrar la idea global?
¿Cómo puedes encontrar la idea global?
Práctica guiada ¿Cómo puedes encontrar la idea global? 1. Lee el siguiente fragmento del cuento “La
Práctica guiada ¿Cómo puedes encontrar la idea global? 1. Lee el siguiente fragmento del cuento “La

1. Lee el siguiente fragmento del cuento “La pesca” y fíjate en las partes destacadas del texto.

La pesca

Ese día decidimos, un grupo de amigos, ir de pesca.

pesca Ese día decidimos, un grupo de amigos, ir de pesca. Echando la mochila al hombro,

Echando la

día decidimos, un grupo de amigos, ir de pesca. Echando la mochila al hombro, fuimos atravesando

mochila al hombro, fuimos atravesando el río sentados en el andarivel.

Me tocó cruzar al final. Lo hice sin mayores dificultades hasta un poco más allá de la mitad del río. Allí, como me pesaba demasiado la mochila, la arrojé para que alguno de mis compañeros la recibiera. No obstante, no

lo logré.

Parte de la mochila, justamente el bolsillo donde llevaba las lombrices,

se enganchó,

 

¡por supuesto!, en la única rama de un árbol que sobresalía un poco del resto.

Naturalmente que, con la vara y el cordelito con los que intenté pescar, no logré nada.

Por la tarde, emprendimos el regreso. Al llegar, finalmente, al puente que atraviesa frente al pueblo me pareció ver un bulto enredado en un madero.

Me acerqué curioso, no tanto por la bolsa en sí, sino por la agitación que parecía haber en su interior.

 

Pero… cuál no sería mi sorpresa cuando me percaté de que tal bulto no era otra cosa

que mi mochila. Al abrirla, me encontré con seis enormes truchas y dos regordetes patos

enredados en su interior,

 

atraídos todos ellos, posiblemente, por las sabrosas lombrices que

ahora, ¡por supuesto!, habían desaparecido.

¡Por fin había logrado una buena pesca!

Schkolnik, S. (2006). “La pesca”. En No me creas lo que te cuento. Chile: Ediciones SM (fragmento).

En el fragmento anterior se destacaron los acontecimientos o ideas más importantes del texto. Resumiendo o sintetizando estos enunciados, podemos llegar más fácilmente a la idea global.

2. Vuelve a leer los hechos destacados y encierra la alternativa que muestre la idea global del texto.

A. El personaje no pudo lograr lo que quería por la mala suerte.
B. El personaje tuvo muy buena suerte y logró siempre lo que quería. La mala suerte del personaje se transformó y consiguió lo que quería.

D. Los personajes no pudieron pescar ninguna trucha por su mala suerte.

C. C.
C.
C.
La idea global del texto es: la mala suerte del personaje se transformó y consiguió
La idea global del texto es: la mala suerte del personaje se transformó
y consiguió lo que quería.
Orientaciones didácticas
El proceso de modelamiento de la estrategia tiene el fin de ejemplificar la forma en que se debe encontrar la idea
global. Profundice en el hecho de que rescatando las ideas principales del texto se puede extraer la idea global
Comprensión de lectura
mediante un proceso de síntesis o resumen.
Orientaciones didácticas Utilice el afiche del cuento para hacer un trabajo colaborativo en el que
Orientaciones didácticas Utilice el afiche del cuento para hacer un trabajo colaborativo en el que
Orientaciones didácticas
Utilice el afiche del cuento para hacer un trabajo colaborativo en el
que sus estudiantes puedan verbalizar y verificar sus respuestas.

Día

Mes

Año

Encuentra la idea global

Práctica individual

El cuento es un texto narrativo breve que narra una secuencia de acontecimientos en un espacio y lugar determinados por el autor. La estructura narrativa del cuento se constituye de un inicio, un desarrollo y un desenlace o final.

1. Lee el siguiente cuento del autor chileno Saúl Schkolnik.

Huevos numerados Vivo en Sahondé, un poblado ubicado hacia arriba del Hospital Psiquiátrico de Putaendo.
Huevos numerados
Vivo en Sahondé, un poblado ubicado hacia arriba del Hospital Psiquiátrico de
Putaendo.
Mi
madre tiene en nuestra parcelita un criadero de pollos.
Un
día, estaba yo sentada en el patio de la casa cuando, de repente… aparece un
hombre.
Era muy anciano, un tanto jorobado, cubierto por un
largo gabán negro y bastante manchado. Su cara, muy
arrugada, se ocultaba tras una barba larga, larga… pero lo
más interesante eran sus ojos, pequeños pero vivaces.
Acercándose adonde yo estaba, me dijo con voz ronca:
Vocabulario
gabán: abrigo.
—Hija, ¿quieres llevarte una grata sorpresa?
Yo solo atiné a asentir con mi cabeza sin lograr sacar el habla.
—Toma un huevo —me dijo— y escribe en él un número.
—¿Un número?
—¡Así es! Cualquier número.
Cerré los ojos, pestañeando, y al abrirlos…
¡Oh!
¡El anciano ya no estaba!
Curiosa —¡soy curiosa por naturaleza!—, hice lo que
el hombre me había indicado.
Tomando un huevo, escribí en su cáscara el número dos.
Para mi sorpresa, a los pocos días, no uno sino dos
pollitos nacieron de ese huevo que yo había marcado.
Por si acaso, a todos los huevos que todavía no abrían,
les escribí un número cinco.
(No quise exagerar colocando una cifra mayor).
Schkolnik, S. (2006). “Huevos numerados”.
En No me creas lo que te cuento. Chile: Ediciones SM.

2. Subraya en el texto los acontecimientos más importantes de la historia.

Se espera que marquen acontecimientos como los subrayados en el texto. ¿Cuál es el inicio,
Se espera que marquen acontecimientos como los subrayados en el texto.
¿Cuál es el inicio, el desarrollo y el desenlace o final del cuento anterior?
Explícalo en pocas palabras.
R.V.: Se espera que comenten una estructura como la siguiente:
Inicio: Una niña y su madre tienen un criadero de pollos en su parcela.
Desarrollo: Un anciano aparece y le dice a la niña que escriba un número cualquiera en un huevo. Luego, el anciano desaparece.
6
Estrategias 4
Desenlace: La niña se lleva la sorpresa de que nace la cantidad de pollitos que había marcado en el huevo. Luego, decide marcar
el número cinco en los que todavía no abrían.
Comenta

Comprender el sentido global de un texto

3. Vuelve a leer los acontecimientos que subrayaste en la actividad 2 y completa el esquema. Verifica que estén las ideas principales o más importantes. Pueden ser menos de seis.

Idea 1 Mi madre tiene en nuestra parcelita un criadero de pollos. Idea 2 Un
Idea 1
Mi
madre tiene en nuestra parcelita un criadero de pollos.
Idea 2
Un
día, estaba yo sentada en el patio de la casa cuando, de repente… aparece un hombre.
Idea 3
—Toma un huevo —me dijo— y escribe en él un número.
Idea 4
Cerré los ojos, pestañeando, y al abrirlos… ¡Oh!
¡El anciano había desaparecido!
Idea 5
Tomando un huevo, escribí en su cáscara el número dos.
Idea 6
Para mi sorpresa, a los pocos días, no uno sino dos pollitos nacieron de ese huevo que yo
había marcado.
Idea global Una niña se lleva una sorpresa cuando ve que, de los huevos, nace
Idea global
Una niña se lleva una sorpresa cuando ve que, de los huevos, nace la cantidad de pollitos
que ella escribe en su cáscara.

4. Encierra la alternativa que corresponda a la idea global del texto y verifica tu respuesta.

La niña:

A. conoció a un anciano jorobado que se ocultaba tras una barba muy larga.

B. no podía creer que el anciano desapareciera cuando cerró los ojos pestañeando.

C. C.
C.
C.

se sorprendió al ver que de sus huevos nacía la cantidad de pollitos que ella escribía.

D. tenía muchos pollitos en el criadero de su mamá ubicado en Sahondé, cercano a Putaendo.

La idea global que escribiste sobre el cuento, ¿se asemeja a la alternativa que encerraste?
La idea global que escribiste sobre el cuento, ¿se asemeja a la alternativa
que encerraste?
R.A.: Las respuestas dependerán de lo contestado en la actividad 4.
¿Qué otro título le pondrías al cuento?
R.V.: El título debe tener relación con la idea global del texto.
Comenta

Comprensión de lectura

Estrategia 1Día Mes Año Profundización Más sobre la idea global 1. Lee el siguiente fragmento del

Día

Mes

Año

Profundización

Más sobre la idea global

Más sobre la idea global
Más sobre la idea global

1. Lee el siguiente fragmento del cuento “El hombre cabeza de nieve”.

En ciertas montañas vivía un hombre que por ser tan alto, tenía la cabeza cubierta
En ciertas montañas vivía un hombre que por ser tan alto, tenía
la cabeza cubierta de nieve. Lo único que sus ojos alcanzaban a
ver era la luna y la copa de los árboles. Nunca se derretía la nieve
de su cabeza, porque el sol no se atrevía a tocarla, y, además,
el aire era muy frío por allá arriba. Para mirar la tierra, apartaba
las ramas de los árboles y desde su altura todo lo veía muy
chiquitito; los hombres eran mosquitos que se movían abajo.
Orientaciones didácticas
Generalmente, en los textos que se
trabajan en este nivel no se presenta la
Cuando sentía hambre, abría la boca y se echaba cualquier
cabritillo que vagabundeara por los cerros. Casi no caminaba
por temor de que sus enormes pies aplastaran a los hombres.
En el tiempo de mayor calor, se sentaba en un sitio
despoblado y se ponía a pensar. Como su cuerpo proyectaba
una sombra muy larga, sus pies siempre
estaban húmedos, y por eso les había brotado
idea global de manera clara o explícita;
es por esto que se recomienda hacer
énfasis en la necesidad de realizar una
síntesis o un resumen elaborado por
el lector. Además, para profundizar la
estrategia sobre idea global se sugie-
re utilizar la Ficha complementaria
del CD Recursos para el docente.
Vocabulario
musgo…
Silva, M. (1995). “El hombre cabeza de nieve”.
En Cuentos de príncipes, garzas y manzanas. Chile:
Ediciones SM (fragmento).
cabritillo: animal pequeño.
musgo: conjunto de
plantas que crecen en
lugares sombríos.

2. Escribe la idea principal de cada párrafo.

Idea 1 En ciertas montañas vivía un hombre que por ser tan alto tenía la
Idea 1
En ciertas montañas vivía un hombre que por ser tan alto tenía la cabeza cubierta de nieve.
Idea 2
Casi no caminaba por temor de que sus enormes pies aplastaran a los hombres.
Idea 3
Como su cuerpo proyectaba una sombra muy larga, sus pies siempre estaban húmedos.

3. Ahora, realiza una lectura de las ideas principales de cada párrafo y escribe la idea global del texto.

La idea global del texto es:

En las montañas vivía un hombre tan alto que temía aplastar a los hombres con

En las montañas vivía un hombre tan alto que temía aplastar a los hombres con sus pies, los que siempre estaban húmedos por la gran sombra que proyectaba.

4. ¿Qué otro título le pondrías al cuento?

R.V.: El título debe tener relación con la idea global del texto, por ejemplo “El hombre alto de las montañas”.

Estrategias 4R.V.: El título debe tener relación con la idea global del texto, por ejemplo “El hombre

Comprender el sentido global de un texto

Comprender el sentido global de un texto 5. Lee la siguiente noticia. Bienvenida a los 33:
Comprender el sentido global de un texto 5. Lee la siguiente noticia. Bienvenida a los 33:

5. Lee la siguiente noticia.

el sentido global de un texto 5. Lee la siguiente noticia. Bienvenida a los 33: Una
Bienvenida a los 33: Una solemne ceremonia y un partido de fútbol espera a los
Bienvenida a los 33:
Una solemne ceremonia y un partido de fútbol
espera a los mineros en La Moneda
Los “33 de Atacama” llevarán ideas para aumentar la seguridad en las minas y le
pedirán al Presidente que la Fénix 2 permanezca en Copiapó.
Este lunes, los 33 mineros rescatados
en la mina San José visitarán La Moneda
las condiciones
de seguridad
para reunirse con el Presidente y
plantearle sus propuestas para aumentar
la seguridad en la actividad minera.
Posteriormente, jugarán un partido de
fútbol contra miembros del gabinete
presidencial en el Estadio Nacional.
al interior de
las minas”,
señaló Mario
Gómez, el más
experimentado de
los 33 mineros.
La idea, aseguraron los propios
Asimismo,
Mineros en la Moneda.
mineros, es conversar con el Mandatario
los temas de fondo respecto al accidente
que sufrieron ellos en la mina San José.
Luis Urzúa reveló
que una de las propuestas consistirá en
pedirle al Presidente que la cápsula que
“Vamos a conversar con el Presidente,
pero no hablaremos sobre lo que pasó
en los días que aún no nos encontraban.
Eso todavía no, pero sí sobre mejorar
los rescató desde las profundidades de la
mina, la Fénix 2, permanezca en Copiapó.
Tomado de www.emol.com
15 de octubre de 2010 (adaptación).
Recuerda
que las páginas
webs citadas
en esta unidad
pueden variar.

6. Subraya la idea principal de cada párrafo de la noticia anterior y extrae la idea global del

texto.

R.V.: Los 33 mineros rescatados visitarán la Moneda para conversar con el mandatario sobre mejorar la seguridad de las minas. Luego, jugarán un partido de fútbol.

¿En qué parte de la noticia es posible encontrar la idea global del texto de
¿En qué parte de la noticia es posible encontrar la idea global del texto de
manera explícita?
En el titular.
¿En todos los textos puedes encontrar la idea global de manera explícita?
R.V.: Se espera que reflexionen que no todos los textos presentan
la idea global de manera explícita como la noticia.
9
Comprensión de lectura
Comenta
Orientaciones didácticas Día Mes Año La realización de las páginas de evaluación puede ser completamente
Orientaciones didácticas
Día
Mes
Año
La realización de las páginas de evaluación puede ser completamente de una sola vez sin
Nombre:
ningún tipo de mediación, para luego ser corregida cuando todas y todos hayan finalizado o
bien puede trabajarse pregunta por pregunta dando los tiempos necesarios. En ambos casos,
se deben desarrollar las páginas de manera individual.
Evaluando lo aprendido

Estrategia 1

1. Lee el siguiente fragmento y escribe la idea global. Texto 1 Este era un
1. Lee el siguiente fragmento y escribe la idea global.
Texto 1
Este era un rey que tenía dos hijos; uno era más grande y el otro más chico; uno
se llamaba Pancho y el otro Francisco, y cuando el rey se levantaba con sus dos hijos,
uno era más grande y el otro más chico, uno se llamaba Pancho y el otro Francisco. Y
cuando el rey se lavaba con sus dos hijos, uno se llamaba Pancho y el otro Francisco,
uno era más grande y el otro más chico.
La idea global del fragmento anterior es:
Un rey tenía dos hijos, uno grande y el otro chico.
2. Lee el siguiente fragmento de un cuento.
Texto 2
La mamá había comprado una ciruela para cada niño. Vanio no pudo evitarlo y se
comió una cuando nadie lo veía.
Luego, la madre vio que faltaba una y se lo dijo al padre.
En la mesa, el padre preguntó:
—Díganme, hijos, ¿alguien se ha comido una ciruela?
—No —respondieron todos.
—No —respondió Vanio poniéndose rojo. —Yo no me la comí.
—Si alguno se la comió —agregó el padre— no está bien, pero el verdadero
problema es que las ciruelas tienen cuescos y si se lo tragan, algo terrible les puede
pasar. Temo por ustedes.
3. ¿Cuál es la idea global del texto anterior? Encierra la alternativa correcta.
A.
A.
Vanio se comió una ciruela a escondidas.
B. El padre de los niños estaba muy enojado.
C. Algo terrible le pasará a quien se comió la ciruela.
D. La mamá de los niños compró una ciruela para cada niño.

Estrategias 4

4. ¿Qué título es el más adecuado para el texto anterior? Encierra la alternativa correcta.

A. El cuesco de la ciruela. B. Los niños comen ciruelas. C. C. Nadie se
A. El cuesco de la ciruela.
B. Los niños comen ciruelas.
C.
C.
Nadie se comió la ciruela.
D.
Una ciruela para cada niño.
5. Lee la siguiente noticia.
Vida sana:
Tener un perro ayuda a mantenerse activo
Sacar a pasear a la mascota aumenta en más de 30 minutos el tiempo dedicado a
las caminatas semanales.
Si nada lo motiva a levantarse de su
cómodo sillón, entonces adopte un perro.
Científicos de Australia y Estados
Unidos concluyeron que las personas
que tienen un perro aumentan sus
Según estudios presentados en
la XII Conferencia de la Asociación
caminatas semanales en 30,8 minutos.
Además, el colesterol y la glucosa
Internacional de Organizaciones para
la Interacción de Seres Humanos y
disminuyen entre quienes caminan tres
meses junto a sus mascotas.
Animales, que se realizó en Estocolmo,
cuidar de manera responsable a una
Tomado de http://diario.elmercurio.com
Recuerda
mascota ayuda a incrementar la actividad
física de su dueño.
26 de noviembre de 2010.
que las páginas
webs citadas
en esta unidad
pueden variar.
6. ¿Cuál es la idea global de la noticia anterior? Escríbela.
La idea global de la noticia anterior es:
Tener un perro ayuda a mantenerse activo.
7. ¿En qué parte de la noticia se puede encontrar la idea global de manera explícita?
Encierra tu respuesta.
A.
A.
Titular.
B. Bajada.
C. Cuerpo.
D. Epígrafe.
8. Escribe otro titular para la noticia anterior.
R.V.: Debe tener relación con la idea global del texto, por ejemplo “Los perros ayudan a tener actividad física”.

Comprensión de lectura