Texto para el docente

Estrategias de
COMPRENSIN
DE LECTURA
Direccin editorial:
PROF. RODOLFO HIDALGO CAPRILE
Magster en Diseo Instruccional
P. Universidad Catlica de Chile
Doctor (c) en Educacin
Universidad Academia de Humanismo Cristiano
Autora:
SUSANA FLORES HERRERA
Profesora de Castellano
P. Universidad Catlica de Chile
MARA FERNANDA SANTANDER MARTNEZ
Profesora Educacin General Bsica
Mencin Ciencias Sociales
P. Universidad Catlica de Chile
ANA SAVELLI FERNNDEZ
Master of Education
Boston University
Magster (c) en Innovacin Curricular y Evaluacin Educativa
Universidad del Desarrollo
MARA TERESA TORO OTEY
Profesora de Castellano
P. Universidad Catlica de Chile
Magster en Ciencias de la Educacin
Mencin Curriculum y Evaluacin
Universidad Mayor
NDICE
Direccin editorial:
Rodolfo Hidalgo Caprile
Coordinacin editorial:
Mara Jos Martnez Cornejo
Edicin:
Natasha Molina Muoz
Priscilla Santos Martnez
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Susana Flores Herrera
Mara Fernanda Santander Martnez
Ana Savelli Fernndez
Mara Teresa Toro Otey
Asesora pedaggica:
Mara Isabel Elizalde Juanicotena
Consultora pedaggica:
Carolina Rubio Lecannelier
Luis Lpez Torres
Correccin de estilo:
Carolina Ardiles Bonavia
Correccin de textos:
Constanza Martnez Arancibia
Direccin de arte:
Carmen Gloria Robles Seplveda
Coordinacin de diseo:
Gabriela de la Fuente Garfias
Diseo de portada:
Carmen Gloria Robles Seplveda
Diseo y diagramacin:
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Ilustraciones:
Rodrigo Lpez Rubio
Fotografa:
Archivos fotogrficos Ediciones SM
Produccin:
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El proyecto Estrategias de comprensin de
lectura para Cuarto Ao de Educacin Bsica,
es una creacin del Departamento de Estudios
Pedaggicos de Ediciones SM, Chile.
Este libro corresponde al Primer Ciclo Bsico y ha sido elaborado conforme
al Marco Curricular Vigente del Ministerio de Educacin de Chile.
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ISBN: 978-956-264-842-4 / Depsito legal: 199049
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Estrategias de
COMPRENSIN
DE LECTURA
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Ficha de datos
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Estrategia Tipos de texto Pgina
1 Encontrar la Idea global Cuento Noticia 4
2 Reconocer detalles Cuento Cmic 12
Juego con palabras: desarrollo de la atencin y la concentracin 20
3 Reconocer relaciones de causa-efecto Leyenda Carta 22
4 Reconocer secuencias de acciones Cuento Texto instructivo 30
Juego con palabras: memoria a corto plazo 38
5 Encontrar semejanzas y diferencias Texto informativo Fbula 40
6 Hacer predicciones Cuento Texto dramtico 48
Juego con palabras: desarrollo de la atencin y la concentracin 56
7 Diferenciar hechos de opiniones Texto informativo Artculo de opinin 58
8 Reconocer las motivaciones de los personajes Fbula Leyenda 66
Juego con palabras: razonamiento lgico 74
9 Interpretar lenguaje gurado Poema Ache 76
10 Inferir el signicado de palabras por contexto Biografa Entrevista 84
Juego con palabras: desarrollo de la atencin y la concentracin 92
11 Resumir Texto informativo Texto narrativo 94
12 Opinar con fundamentos Texto informativo Artculo de opinin 102
Juego con palabras: razonamiento lgico 110
4
Da Mes Ao
Estrategias 4
Encontrar la idea global
Estrategia 1:
Qu sabes sobre la idea global?
Conocimientos previos
1. Diariamente, escuchamos o vemos distintas historias que suceden en nuestro pas. Recuerda
una noticia de la cual te hayas enterado y reflexiona: de qu se trataba principalmente?
Comenta tu respuesta con tus compaeros o compaeras.

La noticia es un texto no literario cuyo propsito es informar al receptor sobre sucesos
o hechos reales, actuales y de inters para la comunidad. Su estructura se conforma de:
epgrafe, titular, bajada y cuerpo.
2. Antes de leer la siguiente noticia, fjate en el titular y responde.
Por qu crees que es un hecho de inters para la humanidad?

Recuerda
que las pginas
webs citadas
en esta unidad
pueden variar.
Nothronychus graffami:
Descubren dinosaurio de cuello largo y garras
Extrao dinosaurio acaba de ser presentado en la revista Proceedings B.
Tena cuello largo de jirafa, una cabeza
pequea, una barriga enorme y garras de
22 centmetros, parecidas a una guadaa.
Era el Nothronychus graffami, un
dinosaurio que acaba de ser presentado
en la revista Proceedings B.
El dinosaurio lleva el nombre de Merle
Graffam, su descubridor, un paleontlogo
estadounidense que encontr el fsil en las
montaas Rocosas del Estado de Utah,
en Estados Unidos. Es el tercer fsil de
therizinosaurio encontrado en Norteamrica
y los investigadores concluyeron que todos
llegaron desde Asia. Sobre las razones de
su muerte, la teora es que una poderosa
tormenta hace 93 millones de aos lo
arrastr al mar.
Los therizinosaurios pertenecen, como
el Tiranosaurio Rex y el Velocirraptor, a los
saurios carnvoros. Pero los Nothronychus
graffami coman plantas que cortaban con
sus garras.
Tomado de www.emol.com
15 de octubre de 2010
(adaptacin).
Vocabulario
guadaa: instrumento para cortar prados,
pastizales, que se maneja con ambas manos.
paleontlogo: persona que estudia los restos
fsiles de seres desaparecidos.
fsil: animal o sustancia petrificada, que por
causas naturales se encuentra en las capas
terrestres.
3. Cul es la idea ms importante de esta noticia? Encierra la alternativa correcta.
A. Un dinosaurio le debe su nombre a un paleontlogo.
B. El hallazgo de un fsil de un dinosaurio desconocido.
C. Las garras del dinosaurio le servan para desgarrar a su presa.
D. Un dinosaurio proveniente de Asia atraves las montaas Rocosas.

En qu parte de la noticia se puede conocer de manera explcita la idea
ms importante del texto?
C
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m
e
n
t
a
Orientaciones didcticas
La activacin de conocimientos previos es una
etapa de gran importancia dentro del proceso de
comprensin lectora, pues lo que el estudiante
sabe con anterioridad inuye de manera relevante
en el aprendizaje. Se sugiere complementar invi-
tando a descubrir la idea global de cuentos tradi-
cionales ya conocidos, como el patito feo, la bella
durmiente, entre otros.
R.A.: Se espera que comenten la idea global de una noticia.
En el titular.
Se espera que las y los estudiantes
reconozcan la relevancia que tienen los
grandes descubrimientos para la humanidad.
B.
5 Comprensin de lectura
Comprender el sentido global de un texto
Cmo puedes encontrar la idea global?
Prctica guiada

La idea global de un texto es la idea ms importante y puede deducirse
al pensar de qu trata el texto en general. Adems, es la idea en torno a
la cual se estructura el texto.
1. Lee el siguiente fragmento del cuento La pesca y fjate en las partes destacadas del texto.
La pesca
Ese da decidimos, un grupo de amigos, ir de pesca. Echando la
mochila al hombro, fuimos atravesando el ro sentados en el andarivel.
Me toc cruzar al final. Lo hice sin mayores dificultades hasta un poco
ms all de la mitad del ro. All, como me pesaba demasiado la mochila,
la arroj para que alguno de mis compaeros la recibiera. No obstante, no
lo logr. Parte de la mochila, justamente el bolsillo donde llevaba las lombrices,
se enganch, por supuesto!, en la nica rama de un rbol que sobresala un poco del resto.
Naturalmente que, con la vara y el cordelito con los que intent pescar, no logr nada.
Por la tarde, emprendimos el regreso. Al llegar, finalmente, al puente que atraviesa frente al
pueblo me pareci ver un bulto enredado en un madero.
Me acerqu curioso, no tanto por la bolsa en s, sino por la agitacin que pareca haber en
su interior.
Pero cul no sera mi sorpresa cuando me percat de que tal bulto no era otra cosa
que mi mochila. Al abrirla, me encontr con seis enormes truchas y dos regordetes patos
enredados en su interior, atrados todos ellos, posiblemente, por las sabrosas lombrices que
ahora, por supuesto!, haban desaparecido.
Por fin haba logrado una buena pesca!
Schkolnik, S. (2006). La pesca.
En No me creas lo que te cuento. Chile: Ediciones SM (fragmento).
En el fragmento anterior se destacaron los acontecimientos o ideas ms importantes del texto.
Resumiendo o sintetizando estos enunciados, podemos llegar ms fcilmente a la idea global.
2. Vuelve a leer los hechos destacados y encierra la alternativa que muestre la idea global
del texto.
A. El personaje no pudo lograr lo que quera por la mala suerte.
B. El personaje tuvo muy buena suerte y logr siempre lo que quera.
C. La mala suerte del personaje se transform y consigui lo que quera.
D. Los personajes no pudieron pescar ninguna trucha por su mala suerte.
La idea global del texto es: la mala suerte del personaje se transform
y consigui lo que quera.
C.
Orientaciones didcticas
El proceso de modelamiento de la estrategia tiene el n de ejemplicar la forma en que se debe encontrar la idea
global. Profundice en el hecho de que rescatando las ideas principales del texto se puede extraer la idea global
mediante un proceso de sntesis o resumen.
6
Da Mes Ao
Estrategias 4
Encuentra la idea global
Prctica individual

El cuento es un texto narrativo breve que narra una secuencia de acontecimientos en un
espacio y lugar determinados por el autor. La estructura narrativa del cuento se constituye de
un inicio, un desarrollo y un desenlace o final.
1. Lee el siguiente cuento del autor chileno Sal Schkolnik.

Huevos numerados
Vivo en Sahond, un poblado ubicado hacia arriba del Hospital Psiquitrico de
Putaendo.
Mi madre tiene en nuestra parcelita un criadero de pollos.
Un da, estaba yo sentada en el patio de la casa cuando, de repente aparece un
hombre.
Era muy anciano, un tanto jorobado, cubierto por un
largo gabn negro y bastante manchado. Su cara, muy
arrugada, se ocultaba tras una barba larga, larga pero lo
ms interesante eran sus ojos, pequeos pero vivaces.
Acercndose adonde yo estaba, me dijo con voz ronca:
Hija, quieres llevarte una grata sorpresa?
Yo solo atin a asentir con mi cabeza sin lograr sacar el habla.
Toma un huevo me dijo y escribe en l un nmero.
Un nmero?
As es! Cualquier nmero.
Cerr los ojos, pestaeando, y al abrirlos
Oh!... El anciano ya no estaba!
Curiosa soy curiosa por naturaleza!, hice lo que
el hombre me haba indicado.
Tomando un huevo, escrib en su cscara el nmero dos.
Para mi sorpresa, a los pocos das, no uno sino dos
pollitos nacieron de ese huevo que yo haba marcado.
Por si acaso, a todos los huevos que todava no abran,
les escrib un nmero cinco.
(No quise exagerar colocando una cifra mayor).
Schkolnik, S. (2006). Huevos numerados.
En No me creas lo que te cuento. Chile: Ediciones SM.
Vocabulario
gabn: abrigo.
2. Subraya en el texto los acontecimientos ms importantes de la historia.

Cul es el inicio, el desarrollo y el desenlace o final del cuento anterior?
Explcalo en pocas palabras.
C
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a
Estrategia 1
Orientaciones didcticas
Utilice el ache del cuento para hacer un trabajo colaborativo en el
que sus estudiantes puedan verbalizar y vericar sus respuestas.
Se espera que marquen acontecimientos como los subrayados en el texto.
R.V.: Se espera que comenten una estructura como la siguiente:
Inicio: Una nia y su madre tienen un criadero de pollos en su parcela.
Desarrollo: Un anciano aparece y le dice a la nia que escriba un nmero cualquiera en un huevo. Luego, el anciano desaparece.
Desenlace: La nia se lleva la sorpresa de que nace la cantidad de pollitos que haba marcado en el huevo. Luego, decide marcar
el nmero cinco en los que todava no abran.
7 Comprensin de lectura
3. Vuelve a leer los acontecimientos que subrayaste en la actividad 2 y completa el esquema.
Verica que estn las ideas principales o ms importantes. Pueden ser menos de seis.

Idea 1
Idea 2
Idea 3
Idea 4
Idea 5
Idea 6
Idea global
4. Encierra la alternativa que corresponda a la idea global del texto y verica tu respuesta.
La nia:
A. conoci a un anciano jorobado que se ocultaba tras una barba muy larga.
B. no poda creer que el anciano desapareciera cuando cerr los ojos pestaeando.
C. se sorprendi al ver que de sus huevos naca la cantidad de pollitos que ella escriba.
D. tena muchos pollitos en el criadero de su mam ubicado en Sahond, cercano a Putaendo.

La idea global que escribiste sobre el cuento, se asemeja a la alternativa
que encerraste?
Qu otro ttulo le pondras al cuento?
C
o
m
e
n
t
a
Comprender el sentido global de un texto
C.
Mi madre tiene en nuestra parcelita un criadero de pollos.
Un da, estaba yo sentada en el patio de la casa cuando, de repente aparece un hombre.
Toma un huevo me dijo y escribe en l un nmero.
Cerr los ojos, pestaeando, y al abrirlos Oh!... El anciano haba desaparecido!
Tomando un huevo, escrib en su cscara el nmero dos.
Para mi sorpresa, a los pocos das, no uno sino dos pollitos nacieron de ese huevo que yo
haba marcado.
Una nia se lleva una sorpresa cuando ve que, de los huevos, nace la cantidad de pollitos
que ella escribe en su cscara.
R.V.: El ttulo debe tener relacin con la idea global del texto.
R.A.: Las respuestas dependern de lo contestado en la actividad 4.
8
Da Mes Ao
Estrategias 4
Ms sobre la idea global
Profundizacin
1. Lee el siguiente fragmento del cuento El hombre cabeza de nieve.

En ciertas montaas viva un hombre que por ser tan alto, tena
la cabeza cubierta de nieve. Lo nico que sus ojos alcanzaban a
ver era la luna y la copa de los rboles. Nunca se derreta la nieve
de su cabeza, porque el sol no se atreva a tocarla, y, adems,
el aire era muy fro por all arriba. Para mirar la tierra, apartaba
las ramas de los rboles y desde su altura todo lo vea muy
chiquitito; los hombres eran mosquitos que se movan abajo.
Cuando senta hambre, abra la boca y se echaba cualquier
cabritillo que vagabundeara por los cerros. Casi no caminaba
por temor de que sus enormes pies aplastaran a los hombres.
En el tiempo de mayor calor, se sentaba en un sitio
despoblado y se pona a pensar. Como su cuerpo proyectaba
una sombra muy larga, sus pies siempre
estaban hmedos, y por eso les haba brotado
musgo
Silva, M. (1995). El hombre cabeza de nieve.
En Cuentos de prncipes, garzas y manzanas. Chile:
Ediciones SM (fragmento).
Vocabulario
cabritillo: animal pequeo.
musgo: conjunto de
plantas que crecen en
lugares sombros.
2. Escribe la idea principal de cada prrafo.
Idea 1
Idea 2
Idea 3
3. Ahora, realiza una lectura de las ideas principales de cada prrafo y escribe la idea global
del texto.
La idea global del texto es:

4. Qu otro ttulo le pondras al cuento?

Estrategia 1
Orientaciones didcticas
Generalmente, en los textos que se
trabajan en este nivel no se presenta la
idea global de manera clara o explcita;
es por esto que se recomienda hacer
nfasis en la necesidad de realizar una
sntesis o un resumen elaborado por
el lector. Adems, para profundizar la
estrategia sobre idea global se sugie-
re utilizar la Ficha complementaria
del CD Recursos para el docente.
En ciertas montaas viva un hombre que por ser tan alto tena la cabeza cubierta de nieve.
Como su cuerpo proyectaba una sombra muy larga, sus pies siempre estaban hmedos.
En las montaas viva un hombre tan alto que tema aplastar a los hombres con sus
pies, los que siempre estaban hmedos por la gran sombra que proyectaba.
R.V.: El ttulo debe tener relacin con la idea global del texto,
por ejemplo El hombre alto de las montaas.
Casi no caminaba por temor de que sus enormes pies aplastaran a los hombres.
9 Comprensin de lectura
La idea global de los textos no siempre se encuentra de manera explcita,
es decir, no se expresa claramente en el texto; a veces debe ser elaborada
por quien lo lee, en una oracin resumen.
Para encontrar la idea global de un texto, puedes identificar la idea
principal de cada prrafo y unirlas en una sntesis.
5. Lee la siguiente noticia.

Bienvenida a los 33:
Una solemne ceremonia y un partido de ftbol
espera a los mineros en La Moneda
Los 33 de Atacama llevarn ideas para aumentar la seguridad en las minas y le
pedirn al Presidente que la Fnix 2 permanezca en Copiap.
Este lunes, los 33 mineros rescatados
en la mina San Jos visitarn La Moneda
para reunirse con el Presidente y
plantearle sus propuestas para aumentar
la seguridad en la actividad minera.
Posteriormente, jugarn un partido de
ftbol contra miembros del gabinete
presidencial en el Estadio Nacional.
La idea, aseguraron los propios
mineros, es conversar con el Mandatario
los temas de fondo respecto al accidente
que sufrieron ellos en la mina San Jos.
Vamos a conversar con el Presidente,
pero no hablaremos sobre lo que pas
en los das que an no nos encontraban.
Eso todava no, pero s sobre mejorar
las condiciones
de seguridad
al interior de
las minas,
seal Mario
Gmez, el ms
experimentado de
los 33 mineros.
Asimismo,
Luis Urza revel
que una de las propuestas consistir en
pedirle al Presidente que la cpsula que
los rescat desde las profundidades de la
mina, la Fnix 2, permanezca en Copiap.
Tomado de www.emol.com
15 de octubre de 2010 (adaptacin).
Mineros en la Moneda.
6. Subraya la idea principal de cada prrafo de la noticia anterior y extrae la idea global del
texto.
En qu parte de la noticia es posible encontrar la idea global del texto de
manera explcita?
En todos los textos puedes encontrar la idea global de manera explcita?
C
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m
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n
t
a

Comprender el sentido global de un texto
Recuerda
que las pginas
webs citadas
en esta unidad
pueden variar.
R.V.: Los 33 mineros rescatados visitarn la Moneda para conversar con el mandatario
sobre mejorar la seguridad de las minas. Luego, jugarn un partido de ftbol.
En el titular.
R.V.: Se espera que reflexionen que no todos los textos presentan
la idea global de manera explcita como la noticia.
10
Nombre:
Evaluando lo aprendido
Da Mes Ao
Estrategias 4
1. Lee el siguiente fragmento y escribe la idea global.

Texto 1
Este era un rey que tena dos hijos; uno era ms grande y el otro ms chico; uno
se llamaba Pancho y el otro Francisco, y cuando el rey se levantaba con sus dos hijos,
uno era ms grande y el otro ms chico, uno se llamaba Pancho y el otro Francisco. Y
cuando el rey se lavaba con sus dos hijos, uno se llamaba Pancho y el otro Francisco,
uno era ms grande y el otro ms chico.
La idea global del fragmento anterior es:




2. Lee el siguiente fragmento de un cuento.

Texto 2
La mam haba comprado una ciruela para cada nio. Vanio no pudo evitarlo y se
comi una cuando nadie lo vea.
Luego, la madre vio que faltaba una y se lo dijo al padre.
En la mesa, el padre pregunt:
Dganme, hijos, alguien se ha comido una ciruela?
No respondieron todos.
No respondi Vanio ponindose rojo. Yo no me la com.
Si alguno se la comi agreg el padre no est bien, pero el verdadero
problema es que las ciruelas tienen cuescos y si se lo tragan, algo terrible les puede
pasar. Temo por ustedes.
3. Cul es la idea global del texto anterior? Encierra la alternativa correcta.
A. Vanio se comi una ciruela a escondidas.
B. El padre de los nios estaba muy enojado.
C. Algo terrible le pasar a quien se comi la ciruela.
D. La mam de los nios compr una ciruela para cada nio.
Estrategia 1
Orientaciones didcticas
La realizacin de las pginas de evaluacin puede ser completamente de una sola vez sin
ningn tipo de mediacin, para luego ser corregida cuando todas y todos hayan nalizado o
bien puede trabajarse pregunta por pregunta dando los tiempos necesarios. En ambos casos,
se deben desarrollar las pginas de manera individual.
Un rey tena dos hijos, uno grande y el otro chico.
A.
11 Comprensin de lectura
4. Qu ttulo es el ms adecuado para el texto anterior? Encierra la alternativa correcta.
A. El cuesco de la ciruela.
B. Los nios comen ciruelas.
C. Nadie se comi la ciruela.
D. Una ciruela para cada nio.
5. Lee la siguiente noticia.
Vida sana:
Tener un perro ayuda a mantenerse activo
Sacar a pasear a la mascota aumenta en ms de 30 minutos el tiempo dedicado a
las caminatas semanales.
Si nada lo motiva a levantarse de su
cmodo silln, entonces adopte un perro.
Segn estudios presentados en
la XII Conferencia de la Asociacin
Internacional de Organizaciones para
la Interaccin de Seres Humanos y
Animales, que se realiz en Estocolmo,
cuidar de manera responsable a una
mascota ayuda a incrementar la actividad
fsica de su dueo.
Cientficos de Australia y Estados
Unidos concluyeron que las personas
que tienen un perro aumentan sus
caminatas semanales en 30,8 minutos.
Adems, el colesterol y la glucosa
disminuyen entre quienes caminan tres
meses junto a sus mascotas.
Tomado de http://diario.elmercurio.com
26 de noviembre de 2010.
6. Cul es la idea global de la noticia anterior? Escrbela.
La idea global de la noticia anterior es:

7. En qu parte de la noticia se puede encontrar la idea global de manera explcita?
Encierra tu respuesta.
A. Titular.
B. Bajada.
C. Cuerpo.
D. Epgrafe.
8. Escribe otro titular para la noticia anterior.

Recuerda
que las pginas
webs citadas
en esta unidad
pueden variar.
C.
Tener un perro ayuda a mantenerse activo.
R.V.: Debe tener relacin con la idea global del texto, por ejemplo Los perros ayudan a tener actividad fsica.
A.