Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Tecnolgico de Estudios Superiores de Ecatepec
Ingeniera en Informtica Academia Econmico-Administrativo
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Elaborado por: M. en C. Mara Dolores sabido Montejo Lic. Arturo Guerrero Monroy Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Introduccin. De todas las actividades que realiza el ser humano quizs la ms difcil es la escritura, el redactar hasta una simple nota confiere cierta dificultad para expresar lo que se quiere que se entienda; esto no solo afecta las actividades cotidianas o comunes sino sobre todo las profesionales. Si a esto se le agrega el realizarlo sin faltas de ortografa se convierte entonces en una proeza poder escribir correctamente. El escritor Jos Mara Merino, premio nacional de narrativa de Espaa 2013, expres que Sera ms fructfero, desde la perspectiva de la edad del alumnado y de su formacin en la materia de literatura, que un centro educativo sea, sobre todo, un taller de lectura. Pues solamente leyendo se aprende a escribir. Y tiene mucha razn, a medida que leemos aprendemos a escribir bien, a expresarnos bien. Es por ese motivo que el presente manual tiene como finalidad el mostrar el mundo de la literatura para as encontrar el gnero que guste al alumno, invitndole a que la lectura sea parte de su actividad cotidiana y por ende aprenda a escribir. Para ello en esta asignatura obtendr un panorama de su forma de escribir para posteriormente leer obras literarias que sean de su inters. Para poder obtener esta finalidad se hace necesario cumplir con polticas que tienen como objetivo generar un ambiente de aprendizaje en la que el estudiante se sienta seguro y de pasos firmes para la acreditacin de este curso, siendo estas: Deber asistir puntualmente a las sesiones de clases obteniendo una asistencia mnima del 80% del curso. No podr utilizar ningn dispositivo electrnico en clases que distraiga su atencin y de quienes se encuentran dentro del aula. (Celular o auricular) Deber observar la disciplina que establece el reglamento de Permanencia del Alumno dentro del TESE, principalmente lo referente al respeto hacia toda la comunidad acadmica de la Divisin y de la Institucin. Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Deber desarrollar todas las actividades, tareas y trabajos que el profesor solicite para la acreditacin del curso. Quienes hemos elaborado este manual estamos seguros que al final de este curso los resultados obtenidos sern la mejor motivacin para continuar con el hbito de la lectura y la escritura, dndoles la bienvenida a nuestra Institucin.
Sistema de trabajo. Uso del manual y sugerencias de uso del manual para el profesor Este manual tiene como objetivo ser una gua en las actividades a desarrollar en la materia que se impartir en el curso propedutico. Como tal el profesor puede utilizar los ejercicios propuestos en este manual e incorporar otros si el grupo lo requiere. La estructura est diseada para que el alumno pueda resolverla de forma autodidacta ya que establece las competencias que adquirir con el desarrollo de cada prctica, adems proporciona un ejercicio de ejemplo para finalmente proponer otros que deber resolver el alumno en los tiempos que establezca el profesor. Asimismo se sugiere al inicio de clases una evaluacin diagnostica sobre los diversos temas que contiene esta gua con la intencin de conocer las competencias ortogrficas y de lectura y escritura. Esto proporcionar la pauta para profundizar en los temas que sean necesarios. En la seccin de anexos encontrar las fechas de envo de cada actividad la cual deber revisar constantemente con la finalidad que pueda organizar sus entregas adecuadamente.
Informe. Polticas de la estructura y formato de entrega de los ejercicios La entrega de los ejercicios pueden ser realizados de acuerdo a los siguientes formatos o como lo establezca el profesor siendo de dos formas: Archivo pdf. 1. Deber realizar el trabajo en un editor de texto como Microsoft Word y convertirlo en pdf. Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
2. Podr realizarse en el cuaderno siendo este fotografiado con la cmara del telfono celular y enviarlo por correo electrnico, alguna plataforma de educacin a distancia o a un gestor de contenido como dropbox. 3. Puede ser revisado en el saln de clases en el cuaderno. Para enviarlo al dropbox: 1. Deber informar al profesor de su correo electrnico. 2. El profesor lo registrar y le dar acceso al dropbox. 3. Recibir en su correo una invitacin para que se vincule a travs de un link, en el cual dar clic ligndolo a la pgina del dropbox donde deber seguir las instrucciones del portal. 4. Si tuviese problemas para vincularse deber informarle a su profesor para corregir el problema. 5. En dicho portal tendr acceso al material del curso, a subir o cargar sus trabajos. 6. Los trabajos debern ser subidos en la fecha establecida de acuerdo a la programacin del profesor teniendo hasta las 24:00 hrs. de dicha fecha. 7. No se aceptarn trabajos retrasados, el portal le permite subirlos sin embargo no se calificaran dichos trabajos pues demuestra ser incompetentes en los valores de responsabilidad y honestidad.
Evaluacin. La evaluacin de las actividades se realizar de acuerdo a la siguiente rubrica de evaluacin
Total Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Donde la calificacin total ser el promedio del producto de multiplicar el factor por la calificacin por indicador de cada una de las prcticas desarrolladas de este manual.
Porcentaje del indicador de las actividades desarrolladas en el curso. Indicador Trabajos 30% Actividades en saln 30% Trabajo final 40% Fecha de entrega trabajo final 3 Febrero Fecha de evaluacin final 5 Febrero
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
PRACTICA 1 Tcnicas para aprender a aprender Competencias Bsicas a Adquirir *Aprender las tcnicas de lectura. *Comunicarse a travs de la habilidad de la escritura de textos.
Cuestionario 1. En alguna fuente investiga la diferencia entre observar, ver y mirar. 2. En alguna fuente investiga Cul es la diferencia entre escuchar y or? 3. Cuentas con alguna tcnica de lectura personal? Escribe en qu consiste.
Gua de estudio 1.1 observar 1.1.1 analizar y memorizar 1.2 escuchar 1.3 tcnicas para leer 1.4 lineamientos generales para crear trabajos escritos
Observar: Es la accin de mirar ms examinar detenidamente. Ver: Es percibir a travs de la vista. Mirar: Es cuando se fija la mirada en algo o en alguien.
La observacin es una facultad que la mayora de las personas poseemos pero desafortunadamente no desarrollamos podemos observar personas, objetos, acontecimientos o cuestiones.
Enunciados de observacin -Identificacin. -Clasificacin.
-Inferencia. -Juicio de valor
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Ejemplo: Veo personas. Veo personas de diferentes estaturas. Creo que esas personas estn preparando un mitin. Parece inadecuada la forma de protesta de esas personas. No deberan hacerla.
Ejercicio. De los enunciados de observacin realiza dos ejemplos de cada uno. Identificacin.
Clasificacin.
Inferencia.
Juicio de valor.
Caractersticas de los enunciados de observacin. A) Implican identificacin y clasificacin nicamente. B) Tienden a informar.
Caractersticas de los enunciados de inferencia. Pueden formularse antes, despus y aun en la observacin. Tienden a interpretar.
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Caracterstica de los enunciados de juicio de valor. A) Pueden formularse en cualquier momento. B) Pueden tener alto o bajo porcentaje de aceptacin. Las fallas ms frecuentes en la percepcin-observacin se dan a un nivel sensorial como problemas de dantismo o miopa.
Descripcin. Es la forma escritural ms recomendable para captar lo que tenemos frente a nosotros
Analizar. Es destacar los elementos bsicos de una unidad de observacin, esto implica tambin comparar, subrayar, distinguir y resaltar. -Oral. -Textual. -Visual.
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Memorizar. Proceso de codificacin, almacenamiento y conservacin de datos. Este hecho supone retener.
Escuchar. Es or y atender lo que se dice. Or: es percibir con los odos sonidos. Atender: es la accin de fijarse o interesarse en algo o alguien. Ventajas de escuchar con atencin. A) Relacionar lo que se escucha con lo que se sabe. B) Cuestionar lo que se expresa. C) Aprender de la comunicacin oral.
Hbitos que obstaculizan el saber escuchar. A) Calificar lo que se escucha como poco interesante o ya conocido. B) Atender la apariencia de quien lo habla en lugar de lo que se expresa. C) Fijarse en cosas del lugar en que se est, en vez de atender lo que se dice.
Diferentes tipos de escuchas. Escuchar relajado o relajada: Busca placer, entendimiento o inspiracin. Selectiva: Selecciona la informacin que le interesa. Reflexiva: Reflexiona sobre el manejo o parte de este. Analtica: Escucha el orden y el sentido de la informacin para atender la relacin entre ideas. Emptica: No hay perjuicios, da apoyo al que habla, calidez en la escucha y evita interrumpir. Activa: Capta la totalidad del mensaje, interpreta el significado y enva seales de conformacin.
Consejos para comprender la lectura. -Checar portada. Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
-Leer la introduccin. -Leer el ndice. -Representatividad (relacin entre el lector y el autor). -Actividad.
Faces de la lectura. -Comprensin. -Interpretacin. -Reaccin. -Percepcin.
Lectura estructural o analtica Se asocia con la comprensin y la percepcin.
Lectura crtica. Se vale hacer juicios de lo que se lee. Es el proceso de hacer juicios en la lectura, evaluar la relevancia y la idoneidad de lo que se lee.
Lectura de informacin. Da una idea general de un tema.
Lector acrtico. -Busca el significado nico. -Queda satisfecho con su interpretacin personal. -Queda satisfecho con su fuente.
Lector crtico. -Hay varios significados. -Dialoga y busca interpretaciones. -Busca en varias fuentes. Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
PRACTICA 2 Uso de los verbos Competencias Bsicas a Adquirir *Identificar voz activa y pasiva as como las palabras homfonas y barbarismos para adquirir habilidades comunicativas verbales y escritas.
Cuestionario 1. Cul es la diferencia entre voz activa y voz pasiva? 2. Cules son las palabras homfonas? 3. Cules son las palabras homnimas? 4. Cules son las reglas de acentuacin para las palabras agudas, graves, esdrjulas y sobresdrjulas? 5. Qu es un cuento?
Gua de estudio 2.1 Voz activa y voz pasiva 2.2 Homfonos y barbarismos
Voz pasiva y voz activa Algunos dramticos llaman voz a la accin verbal que denota si la accin del verbo es ejecutada o recibida por el sujeto. Existen dos formas verbales para expresar una misma idea. A) Voz Activa: Indica que el sujeto es el que realiza la accin expresada por el verbo. En voz activa el sujeto ejerce accin sobre algo a alguien activamente. B) Voz Pasiva: Expresa que el sujeto quien recibe la accin. En la voz pasiva alguien o algo reciben la accin pasivamente.
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
V.A. El director ha firmado la orden. V.P. La orden ha sido firmada por el director.
V.A. El jardinero cort las rosas. V.P. Las rosas fueron cortadas por el jardinero.
Ejercicio Realiza los siguientes ejercicios de voz activa y voz pasiva V.A. V.P. V.A. V.P.
Palabras homfonas u homfonas Palabras con cambio de significado por cambio de letras. Abocar Avocar. Bello Vello. Caza Casa
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Coser Cocer. De cocinar. De sur sir la ropa.
Azar Azahar Asar. Cocinar, frer. Juego de suerte. Flor de naranjo.
Barn Varn. Ttulo de nobleza. Distincin de sexo masculino. Abrazar Abrasar. Dar un abrazo Poner a las brasa.
Valla Vaya. Reja u obstculo. Dirigirse algn lugar del verbo ir.
Ejercicio Escribe cinco palabras homfonas, as como su significado. 1.- 2.- 3.- 4.- 5.-
Palabras homnimas Palabras que se pronuncian de la misma manera, pero que expresan ideas muy distintas. Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Canto. Msica que produce la voz humana. Canto. Corte opuesto al lomo de un libro. Banco. Mueble para sentarse. Banco. Institucin de depsito y ahorro. Saco. Prenda de vestir masculina. Saco. Del verbo sacar. Taco. Platillo mexicano. Taco. Palo de madera para jugar billar.
Ejercicio Escribe cinco palabras homnimas, as como su significado. 1.- 2.- 3.- 4.- 5.-
Ancdota Relato no tan extenso que se refiere a un acontecimiento relevante ya sea experimentado por la propia persona o por otra. Esta situacin pude tener un tono gracioso o incluso triste.
Barbarismos Es una incorreccin que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras, o en emplear vocablos impropios. El concepto de barbarismo puede tambin incluir extranjerismos no incorporados totalmente al idioma; se trata de un caso particular de un caso de barbarismo en su primera acepcin. Ejemplos Accesar por acceder Aigre por aire Almuhada por almohada Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Cuento Tiene una narrativa sencilla y su extensin es mucho ms corta que la de una novela. Los temas que aborda un cuento abarcan, suspenso, terror, incluso situaciones, cotidianas o chistosas. El pblico al que va dirigido es diverso, ya que pueden contemplar nios, jvenes o adultos. As como la novela en los cuentos los personajes (primarios y secundarios) juegan un papel fundamental dentro de la historia, la cual debe ser atractiva para el pblico que va dirigido. Ejemplo
El ngel Cada vez que muere un nio bueno, baja del cielo un ngel de Dios Nuestro Seor, toma en brazos el cuerpecito muerto y, extendiendo sus grandes alas blancas, emprende el vuelo por encima de todos los lugares que el pequeuelo am, recogiendo a la vez un ramo de flores para ofrecerlas a Dios, con objeto de que luzcan all arriba ms hermosas an que en el suelo. Nuestro Seor se aprieta contra el corazn todas aquellas flores, pero a la que ms le gusta le da un beso, con lo cual ella adquiere voz y puede ya cantar en el coro de los bienaventurados. He aqu lo que contaba un ngel de Dios Nuestro Seor mientras se llevaba al cielo a un nio muerto; y el nio lo escuchaba como en sueos. Volaron por encima de los diferentes lugares donde el pequeo haba jugado, y pasaron por jardines de flores esplndidas. -Cul nos llevaremos para plantarla en el cielo? -pregunt el ngel. Creca all un magnfico y esbelto rosal, pero una mano perversa haba tronchado el tronco, por lo que todas las ramas, cuajadas de grandes capullos semiabiertos, colgaban secas en todas direcciones. -Pobre rosal! -exclam el nio-. Llvatelo; junto a Dios florecer. Y el ngel lo cogi, dando un beso al nio por sus palabras; y el pequeuelo entreabri los ojos. Recogieron luego muchas flores magnficas, pero tambin humildes rannculos Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
y violetas silvestres. -Ya tenemos un buen ramillete -dijo el nio; y el ngel asinti con la cabeza, pero no emprendi enseguida el vuelo hacia Dios. Era de noche, y reinaba un silencio absoluto; ambos se quedaron en la gran ciudad, flotando en el aire por uno de sus angostos callejones, donde yacan montones de paja y cenizas; haba habido mudanza: se vean cascos de loza, pedazos de yeso, trapos y viejos sombreros, todo ello de aspecto muy poco atractivo. Entre todos aquellos desperdicios, el ngel seal los trozos de un tiesto roto; de ste se haba desprendido un terrn, con las races, de una gran flor silvestre ya seca, que por eso alguien haba arrojado a la calleja. -Vamos a llevrnosla -dijo el ngel-. Mientras volamos te contar por qu. Remontaron el vuelo, y el ngel dio principio a su relato: -En aquel angosto callejn, en una baja bodega, viva un pobre nio enfermo. Desde el da de su nacimiento estuvo en la mayor miseria; todo lo que pudo hacer en su vida fue cruzar su diminuto cuartucho sostenido en dos muletas; su felicidad no pas de aqu. Algunos das de verano, unos rayos de sol entraban hasta la bodega, nada ms que media horita, y entonces el pequeo se calentaba al sol y miraba cmo se transparentaba la sangre en sus flacos dedos, que mantena levantados delante el rostro, diciendo: S, hoy he podido salir. Saba del bosque y de sus bellsimos verdores primaverales, slo porque el hijo del vecino le traa la primera rama de haya. Se la pona sobre la cabeza y soaba que se encontraba debajo del rbol, en cuya copa brillaba el sol y cantaban los pjaros. Un da de primavera, su vecinito le trajo tambin flores del campo, y, entre ellas vena casualmente una con la raz; por eso la plantaron en una maceta, que colocaron junto a la cama, al lado de la ventana. Haba plantado aquella flor una mano afortunada, pues, creci, sac nuevas ramas y floreci cada ao; para el muchacho enfermo fue el jardn ms esplndido, su pequeo tesoro aqu en la Tierra. La regaba y cuidaba, preocupndose de que recibiese hasta el ltimo de los rayos de sol que penetraban por la ventanuca; la propia flor formaba parte de sus sueos, pues para l floreca, para l esparca su aroma y alegraba la vista; a ella se volvi en el momento de la muerte, cuando el Seor lo llam a su seno. Lleva ya un ao junto a Dios, y durante todo el ao la plantita ha seguido Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
en la ventana, olvidada y seca; por eso, cuando la mudanza, la arrojaron a la basura de la calle. Y sta es la flor, la pobre florecilla marchita que hemos puesto en nuestro ramillete, pues ha proporcionado ms alegra que la ms bella del jardn de una reina. -Pero, cmo sabes todo esto? -pregunt el nio que el ngel llevaba al cielo. -Lo s -respondi el ngel-, porque yo fui aquel pobre nio enfermo que se sostena sobre muletas. Y bien conozco mi flor! El pequeo abri de par en par los ojos y clav la mirada en el rostro esplendoroso del ngel; y en el mismo momento se encontraron en el Cielo de Nuestro Seor, donde reina la alegra y la bienaventuranza. Dios apret al nio muerto contra su corazn, y al instante le salieron a ste alas como a los dems ngeles, y con ellos se ech a volar, cogido de las manos. Nuestro Seor apret tambin contra su pecho todas las flores, pero a la marchita silvestre la bes, infundindole voz, y ella rompi a cantar con el coro de angelitos que rodean al Altsimo, algunos muy de cerca otros formando crculos en torno a los primeros, crculos que se extienden hasta el infinito, pero todos rebosantes de felicidad. Y todos cantaban, grandes y chicos, junto con el buen chiquillo bienaventurado y la pobre flor silvestre que haba estado abandonada, entre la basura de la calleja estrecha y oscura, el da de la mudanza.
Biografa Relato que trata sobre la vida de una persona resaltando los acontecimientos ms importantes de esta. Puede ser escrita en primera o tercera persona y no se debe abusar de las fechas, pues el relato puede tornarse aburrido. Sin duda una biografa siempre va a resultar en elemento importante para conocer los sentimientos y todo aquello que caracteriza a un individuo.
Ejemplo (Miguel Hidalgo y Costilla; San Diego Corralejo, Guanajuato, 1753 - Chihuahua, 1811) Patriota mexicano conocido tambin con el sobrenombre de El cura Hidalgo. Considerado como el padre de la patria mexicana, fue el iniciador de la lucha por la independencia. Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Hijo segundo de don Cristbal Hidalgo y Costilla, administrador de la hacienda de San Diego Corralejo, y de doa Ana Mara Gallaga Mandarte, tuvo tres hermanos. A los 12 aos march a la ciudad mexicana de Valladolid (actual Morelia), donde realiz sus estudios en el Colegio de San Nicols. Ya bachiller en 1770, march a la ciudad de Mxico para cursar estudios superiores
Acentuacin Se forma un diptongo con la unin de cualquier vocal fuerte con cualquiera de las dbiles o bien con la unin de dos dbiles.
A I E U O Fuertes (Abiertas) Dbiles (Cerradas)
En espaol hay cinco vocales 3 fuertes o abiertas y 2 dbiles o cerradas. No se forma diptongo con la unin de palabras fuertes.
Pai sa no ai a-e-reo 3 silabas
Ejercicio Divide en silabas la palabra y subraya el diptongo de las siguientes palabras. Piano Precaucin Cuaderno Peine Siete Neutro Puente Boina Diptongo Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Biombo Cuota Ciudad Cuidado Pen Poema Caos Boa
Palabras Agudas Llevan su acento prosdico en la ltima silaba, independientemente si esta lleva tilde o no. Ejemplo: Pared = pared Charol = charol Animal = animal Colibr = colibr Leccin = leccin
Palabras Graves Las palabras graves se acentan en la penltima silaba independientemente si llevan tilde o no. Ejemplos: Pantalla = pantalla Examen = examen Lpiz = lpiz rbol = rbol Colibres = colibres Animalote = animalote
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Palabras Esdrjulas Se acentan en la antepenltima silaba y siempre van a llevar tilde y el acento prosdico siempre recae en la penltima silaba. Ejemplos: Slaba exmenes cudame Reglas Generales 1.- Todas las palabras agudas que terminen en n s o vocal, llevar una tilde sobre la vocal de la ltima slaba.
3.- Toda palabra esdrjula llevara una tilde sobre la vocal de la antepenltima silaba. Ejemplos: Conzcame, Carnvoro, Tmalo, rbano. Ejercicio Escribe cinco palabras esdrjula y sobresdrjula. 1.- 1.- 2.- 2.- 3.- 3.- 4.- 4.- 5.- 5.-
Adverbio Todos los adverbios terminados en mente llevaran el mismo acento del adjetivo del cual se deriva. Si como adjetivo no lleva la tilde tampoco lo llevara como adverbio. Ejemplos: Comn bella nica Comnmente bellamente nicamente
No llevan acento Mi pron. Posesivo adj. Tu pron. Personal adj. El art. Definido Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Si condicional Se pron. Reflexivo Mas significa pero Aun significa hasta o incluso
S llevan acento M pron. Personal T pron. Personal l pron. Personal S afirmacin S 1ra persona del saber Ms adverbio de cantidad An (todava)
Cundo Cmo Cul Cunto Dnde Qu Quin
Pronombres o Adverbios Interrogativos.
Cuando Como Cual Cuanto Donde Que Quien
Pronombres o Adverbios relativos. Fui, fue, di, dio, vi, vio, ti, bien, fe, son, fin, sin, esto, eso, aquello, / JAMS SE ACENTAN Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Dificultades Pronombres demostrativos ste se aqul stos esos aquellos sta sa aqulla stas sas aqullas Este carro es maravilloso ste es costoso Est donde est lo usare
Estos alumnos reprobaron stos no estudiaron
Esta casa es de mi madre sta perteneca a mi abuela sta est en la colina Y ella est orgullosa de que ahora sta me pertenezca a m
Estas casas son de mi madre stas pertenecan a mi abuela stas estn en la colina Y ella est orgullosa de que ahora stas me pertenezcan a m
Ese carro es mo se es de color azul
Esos nios me traen loco sos me traen loco
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Necesito ese examen Necesito se
Necesito esa taza Necesito sa
Aquel escritor era bueno Aqul est en Londres Aquellos nios se fueron Aqullos mintieron nuevamente
Te acuerdas de aquella tamalera?
Uso de las Consonantes Uso de la B Se escribe con b las formas y voces de los verbos haber, deber, beber, caber y saber tomando en cuenta esto como palabra raz.
Palabras que comienzan con biblio, biblia, bblico. Ejemplos: bibliografa, biblioteca Ejercicio Escribe cinco palabras con biblio, biblia, bblico. 1.- 2.- 3.- 4.- 5.- Se escribe con b despus de m. Ejemplo: combustible, hambre, noviembre
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Ejercicio Escribe cinco palabras con b despus de m. 1.- 2.- 3.- 4.- 5.-
Todos los verbos terminados en bir. Ejemplo: escribir Ejercicio Escribe cinco palabras con terminadas en bir. 1.- 2.- 3.- 4.- 5.-
Todos los verbos terminados en buir. Ejemplos: atribuir Ejercicio Escribe cinco palabras con terminadas en buir. 1.- 2.- 3.- 4.- 5.-
Se escriben con b las silabas bla, ble, bli, blo, blu, bra, bre, bri, bro, bru. Se escriben con b las terminaciones bundo, bunda, bilidad. Ejemplos: vagabundo vagabunda debilidad Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Uso de la V Se escriben con v algunas formas del verbo ir.
Voy Viene IR Va Vamos Vayan Ve
Se escribe con v algunos derivados del verbo estar, andar, tener.
Estuve Anduve Estar Estuvimos Andar Anduvimos Estuvieron Anduviramos Anduvieron
Tuve Tener Tuvimos
Se escribe con v las silabas que comienzan con eva, ave, avi, evo.
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Se escriben con V palabras que terminan en ava, ave, avo, eva, eve, evo, iva, ivo. Ejemplos: Esclava clavo nueve atractiva Suave nueva longeva chivo Ejercicio Escribe diez palabras que terminen en ava, ave, avo, eva, eve, evo, iva, ivo. 1.- 6.- 2.- 7.- 3.- 8.- 4.- 9.- 5.- 10 .-
Algunas palabras que empiezan con vice, viz, vi. Ejemplos: Visera vizconde virrey Ejercicio Escribe diez palabras que empiecen con vice, viz, vi 1.- 6.- 2.- 7.- 3.- 8.- 4.- 9.- 5.- 10.-
Palabras que terminan en vira, viro, y tambin con ivoro, ivora.
Algunos verbos terminados en olver. Ejemplos: Volver resolver revolver
Se escribe con v despus de d, b, n, l. Ejemplos: Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Adverbio envi olvidar Obvio olvido polvo
Se escribe con v palabras que empiezan con villa, video.
Se escribe con v palabras que comienzan con la silaba di y despus de pro. Ejemplos: Divertir providencia Divertido proverbio
Uso de la H Se escribe con h todos los verbos que se derivan de haber, hallar, habitar, hablar, hacer. Ejemplos: Nosotros halamos un conejo muerto Ustedes habitaron el departamento T hablaste por telfono l ha hecho la tarea Ayer hubo fiesta en la colonia
Se escribe con h palabras que empiezan con hidra, hper (mayor), hipo (menor). Se escribe con h las palabras que comienzan con los diptongos ia, ie, ue, ui. Ejemplos: Hiena hueso hui Hielo huevo huida
Se escriben con h las palabras que comienzan con hecto, helio (sol), hema, hemato, hemo (sangre), hemi (medio), hidro (humedad). Ejemplos: Hectolitro heliograbado hematoma Hemofilia hemisferio higrmetro Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Se escribe con h las palabras que comienzan con hexa, hipno, hepta, holo (todo) homeo (semejante) homo (igual), hetero (otro o desigual). Ejemplos: Holograma homepata homosapiems heterosexual
Se escribe con h las palabras que comienzan con histo, hosp, hum, hom, herm. Holg, hog. Ejemplos: Historia hospital humano hombre Hermana holgado hogar hospitalario
Palabras raz que se escriben con H. Hombre hormiga horno hablar Hombra hormiguero hornear hornillo
Ejemplos:
Habitar anhelar ahogar alcohol Habitado anhelo ahogado alcohlico Habitacin anhelamos ahogada Cohabitar desahogo Deshabitar Ejercicio Escribe diez ejercicios del uso de la H 1.- 6.- 2.- 7.- 3.- 8.- 4.- 9.- 5.- 10.-
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Uso de G Se escribe con g en los verbos terminados en ger, gir, giar, y en las conjugaciones y derivados de estos verbos que lo requieran. Ejemplos: Proteger Protegiendo proteger exigir Exigiendo exigencia elogiar elogio El verbo tejer constituye una excepcin a esta regla.
Las palabras que comienzan con el prefijo griego geo. Ejemplos: Geometra geografa geologa
En las palabras terminadas en gia y gio y sus derivados y compuestos. Ejemplos: Colegio contagio de las cuales se derivan Colegiatura contagiado
La mayora de las palabras en las que aparecen el grupo gen, donde quiera que sea. Ejemplos: Gente general argentino Urgente origen imagen Las excepciones ms comunes son ajeno y berenjena.
En la mayora de las palabras que incluyen el grupo igi o agi, a menos que sean derivadas de una palabra que se escribe con j. Ejemplos: Vertiginoso original magia agitado Los sustantivos terminados en gia. Ejemplos: Antologa ciruga Se exceptan las palabras buja, hereja, y otras pocas usadas. Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Ejercicio Escribe diez ejercicios del uso de la G 1.- 6.- 2.- 7.- 3.- 8.- 4.- 9.- 5.- 10.-
Uso de la J En la mayora de los sustantivos terminados en je. Ejemplos: Canje monje paisaje Alguna de las excepciones son cnyuge, laringe, faringe y auge.
En la conjugacin de los pretritos de los verbos terminados en ducir. Ejemplos: Conducir producir deducir Conduje produjiste dedujo
En los verbos terminados en jear y sus conjugaciones. Ejemplos: Flojear flojeamos callejear callejeaban
En la mayora de los sustantivos terminados en jero y jera. Ejemplos: Cajero relojero conserjera extranjera Ejercicio Escribe diez ejercicios del uso de la J 1.- 6.- 2.- 7.- 3.- 8.- Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
4.- 9.- 5.- 10.-
Uso de la S Se escribe con s adjetivos terminados en oso, asa. Ejemplos: Amorosa revoltoso
Se escribe con s palabras que teminan en sor, sible, sivo, sis. Ejemplos: Espesor expansivo catequesis extensible
Se escribe con s palabras que terminan con s, esa, ense. Ejemplos: Forense francesa francs
Ejercicio Escribe diez ejercicios del uso de la S 1.- 6.- 2.- 7.- 3.- 8.- 4.- 9.- 5.- 10.-
Uso de la Z Se escribe con z antes de a, o, u. Ejemplos: Zorro zapato zumbido zurdo Cuando la palabra termina en z y se pluraliza termina en ces. Cuando una palabra en singular se pluraliza termina en ces.
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Palabras derivados de los verbos. Nacer merecer conocer producir Nazco merezco conozco produzco
Se escribe con z los aumentativos que terminan en azo, aza. Ejemplos: Barcaza manotazo
Palabras que terminan en zuelo, zuela. Ejemplos: Mujerzuela
Palabras que terminen en ez, eza. Ejemplos: Pez madurez pereza nobleza
Palabras que terminen en anza. Ejemplos: Crianza esperanza
Palabras que terminen en izar. Ejemplos: Interiorizar rostizar Ejercicio Escribe diez ejercicios del uso de la Z 1.- 6.- 2.- 7.- 3.- 8.- 4.- 9.- 5.- 10.-
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Uso de la C Se escribe con c ante de E, I. Ejemplos: Cancelar paciencia cenicero
Palabras terminadas en cia, cie, cio, ancia, ancio, encia. Ejemplos: Pertenencia superficie cansancio infancia Rancio reverencia conciencia
Palabras que se derivan del participio ado terminaran en cin. Ejemplos: Ocupado infectado Ocupacin infeccin
Se escribe con c los verbos terminados en acer, ecer, ocer, ucir. Ejemplos: Hacer crecer cocer conducir
Se escriben con c los diminutivos cito, ecito, cico, ecico, cillo, ecillo. Ejemplos: Taconcito pececito pececillo
Palabras derivadas de to, tor, torio, tivo y terminacin cin. Ejemplos: Canto dormitorio Cancin habitacin
Palabras que terminan en cin. Ejemplo: Ebullicin Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Se escribe con c si el participio termina en ido. Ejemplo: Demolido-demolicin
Ejercicio Escribe diez ejercicios del uso de la C 1.- 6.- 2.- 7.- 3.- 8.- 4.- 9.- 5.- 10.-
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
PRACTICA 3 Tcnica de Estudio SQ3R Competencias Bsicas a Adquirir *Adquirir habilidad lectora-aprendizaje a travs de la tcnica de estudio SQ3R
Cuestionario 1. Cul es la diferencia entre un cuento y una fbula? 2. Cul es la diferencia entre una narrativa y una novela? 3. Qu es un mapa mental y cules son las reglas para desarrollarlo?
Tcnica de Estudio SQ3R El mtodo SQ3R es una herramienta de aprendizaje para obtener el mximo provecho del material de estudio. Su nombre es un acrnimo (SQ3R por sus siglas en ingls), cuyas letras hacen referencia a las actividades de revisar, preguntar, leer, enumerar y repasar en el proceso de estudio. Este mtodo se aplica en el estudio de textos escolares, informes o cualquier otro tipo de documentos en los cuales la comprensin y la retencin sean fundamentales.
1.- Explorar. Antes de leer, el captulo de un libro hay que hacer una exploracin con el objetivo de hacerse una idea global, de lo que se va a estudiar. Para hacer esto: Fijarnos muy bien en ttulo, encabezados, y subttulos del captulo. Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Inspeccionar las informaciones bajo cuadros, diagramas, grficos o mapas (el autor del libro nos quiere llamar la atencin por su importancia) Prestar atencin al orden de los ttulos y subttulos, lo que est junto. Tener presentes las notas, apuntes, recomendaciones del profesor. Leer la introduccin y las conclusiones (final del captulo) Leer cualquier resumen que haya al principio o al final del captulo. Tras esto debemos tener una perspectiva general del captulo.
Leer y aprender Leer y aprender son los dos trucos ms importantes. Los dos trucos son el Vistazo general y el subrayado. Son fundamentales si se quiere aprender bien la materia que es objeto de estudio.
La lectura inicial Ser un vistazo general rpido a la materia que tenemos que aprender. Se trata de explorar el texto. El objetivo es tener una idea general del contenido del texto a travs de un rpido vistazo inicial. Si sabemos de qu trata el tema nos servir de una gran ayuda en el siguiente paso
En qu debemos fijarnos durante el vistazo o lectura inicial? 1. Leer bien el ttulo y subttulos. 2. Las palabras que destacan: definiciones, negrillas... 3. Figuras y esquemas de comprensin del tema.
Subrayar el texto El segundo truco es el subrayado del texto. Para subrayar bien un texto hay que destacar las palabras e ideas claves y las frases ms importantes. Conviene marcar slo lo que realmente veamos que es importante. Si en una primera lectura hemos marcado en exceso el texto, una solucin consiste en utilizar otro lpiz de otro color ms intenso y subrayar aquellas ideas, conceptos y frases que finalmente destaquemos como realmente importantes.
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Leer y aprender con el subrayado de textos Por qu subrayar nos ayuda a aprender: Identificamos la estructura y organizacin de un texto; se destaca lo principal de lo secundario, lo que nos facilita su comprensin y fijacin memorstica. Nos ayuda a fijar mejor nuestra atencin al ser un estudio activo. La mente est ms despierta si la mano est ms activa... Podemos evitar ms fcilmente la dispersin mental y las distracciones. Nos permite centrar nuestra atencin para captar lo esencial de cada prrafo, epgrafe, subpgrafe. Subrayar nos permite repasar mucho ms rpidamente. Nos facilita confeccionar esquemas y resmenes. Favorece acciones como: o La asimilacin y comprensin de las ideas. o Capacidad de anlisis y sntesis. o El sentido crtico de la lectura.
Como subrayar El subrayado de textos es una excelente frmula para aprender y sacar mucho partido a la lectura. Dentro de las tcnicas de estudio, todos los estudiantes tienen que saber que el subrayado es una pieza clave a la hora de ponerse a estudiar.
Cmo subrayar textos: las preguntas En el subrayado debemos destacar las palabras claves y las frases ms importantes. Pero cmo las identificamos?
La lectura general antes del subrayado nos habr dado una visin general muy til, pero hay adems algunas preguntas que podemos hacernos en cada apartado, incluso prrafo, dependiendo de la temtica de la lectura en cuestin: Qu?, Dnde?, Quin?, Cmo?, Cundo?, Por qu?, Para qu?, De qu se compone?, En qu se diferencia? Cuntos? Si nuestro subrayado puede responder a estas preguntas estaremos dando un Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
gran paso. Incluso es interesante anotar estas palabras-preguntas en los mrgenes del texto. El repaso y la comprensin del texto sern mucho ms fcil.
El subrayado Algunos estudiantes practican con xito el doble, incluso el triple subrayado. 1.- Tras la primera lectura general se hace otra lectura con un primer subrayado que tambin tiene un carcter exploratorio, pero que permite una mayor y mejor comprensin del contenido del estudio. Se hace con lpiz levemente, marcando reas de inters (tambin sirven subrayados al margen, cruces, etc.).
2.- A travs de una segunda lectura, algunos estudiantes llevan a cabo el segundo subrayado. Con lpiz de otro color ms intenso vuelven a subrayar el texto esta vez dejando bien marcadas las palabras claves e ideas claves.
3.- Los hay que todava hacen una lectura complementaria en la que subrayan elementos complementarios que le permiten mejorar sus calificaciones de cara al examen. Esto es, un tercer subrayado.
No hay que preocuparse si tus libros y apuntes quedan "muy subrayados" ser una buena seal: Dobles subrayados (ideas fundamentales) Anotaciones al margen con: o explicaciones con tus propias palabras de prrafos poco comprensibles, o significado de determinadas palabras que has buscado en el diccionario, o cuestiones que ha resaltado el profesor en clase, o las preguntas: qu, cmo, cundo, quin, por qu, en qu se diferencia... o cruces y otras seales etc. Todo esto le dar un excelente valor aadido a tus lecturas (libros apuntes y otros materiales), te facilitar la compresin y la memorizacin de los textos de cara a los exmenes.
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
2.- Preguntar. Esta parte estimula y obliga a pensar y a ordenar los conocimientos que ya se poseen. Para ello hay que tomar en cuenta rpidamente: Anotar todas las preguntas que se ocurran sobre cada Ttulo, ttulos, y/o subttulos. Intentar recordar los comentarios del profesor sobre cada apartado Echa a volar la imaginacin durante unos segundos si no se ocurre nada.
Las Preguntas - Tener en cuenta que cuanto mejor formuladas las preguntas que se hagan, mejor ser la comprensin de la lectura. - Cuando empieces a leer tu mente estar activa buscado respuesta a tus preguntas y enganchada ms fcilmente y ms eficazmente en el proceso de aprendizaje.
Consejos sobre el tipo de preguntas que te deben venir a la mente cuando lees cada ttulo Qu significa una frase o palabra Qu significa en ese contexto en particular Estar atento a las preguntas que los autores hacen en cada captulo. Con el tiempo los estudiantes que ejercitan este paso llegan a desarrollar una actitud crtica muy til.
Planteas tus dudas frecuentemente a tu profesor? La respuesta de un buen estudiante es s. Quizs en la pregunta Sueles participar e intervenir frecuentemente en clase? Quizs tenas alguna escapatoria alegando tu timidez e introversin. Pero aqu, ni eso. Puedes preguntar a tu profesor fuera del horario de clase, en el pasillo, durante el recreo, o en la hora de tutora. Preguntar tus dudas es una garanta total de que vas avanzando y "escalando" en la preparacin de la asignatura. Recuerda lo que se comentaba en la pregunta sobre la participacin en clase y alguna cosa ms: Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Si preguntas al profesor tus dudas le estars demostrando que ests estudiando a fondo su asignatura. Que llevas al da el estudio, sus apuntes, etc. La resolucin de tus dudas te permitir avanzar ms rpidamente en el estudio de la asignatura y en una buena preparacin del examen. La respuesta a una duda inteligente, puede llevar consigo una respuesta del profesor muy rentable para ti.
3.- Leer. Consejos previos: Una lectura lenta y completa, teniendo siempre en mente cuando se lee el ttulo o subttulo del captulo. Otro consejo frecuente: Leer activamente (Harry Maddox). La lectura tiene que ser activa. Hay que subrayar, para resaltar los conceptos ms importantes, poner seales -una cruz, una estrella- para personalizar el texto, para hacerlo tuyo y para que no sea una sopa de letras.
Lectura activa: Pensar en lo que se est leyendo. A veces se puede estar leyendo algo y estar pensando en otra cosa. Hay que leer y analizar a la vez para que sea lectura activa y no perder una alta concentracin. Uno de los objetivos debe ser mantener a toda costa la concentracin. Ser activo y rpido puede contribuir decisivamente a ello. Trata de responder a las preguntas que te has hecho. Reformula tus preguntas si es necesario. Responde a la preguntas que hace el autor del libro. Hacer un reto contigo mismo relacionado con el texto que ests leyendo. Rtate contigo mismo, continuamente sobre si ests entendiendo lo que lees. Anota activamente. Por ejemplo: los trminos que deduzcas de tu lectura que son importantes. Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Presta atencin sobre todo lo que el autor intente llamar tu atencin (itlica, subrayados, grficos, recuadros.). Analzalos lenta y cuidadosamente. Detente y relee aquellas partes que no estn claras. Anotar al margen. Cada vez que lees una palabra que no comprendes, busca su sentido en un diccionario. Hay muchos diccionarios en Internet gratis. Utilzalos... Es bueno subrayar y hacer anotaciones mientras se lee. En una segunda lectura estas anotaciones te ayudarn mucho. Es interesante que nos demos cuenta de que no todas lecturas tienen el mismo fin. Te recordamos "otras lecturas" Lectura como diversin - Por ejemplo una novela o una revista. Cada uno aplica la frmula que ms le relaja. No hay reglas. Lectura exploratoria - Leer algo rpido para hacerte una idea de qu va. Leer rpido teniendo en cuenta tus preguntas, no leas cada palabra, presta especial atencin al primer prrafo de cada captulo o seccin y lee todas las primeras frases. Intenta captar frases claves. Lectura como repaso - Buscar algo en un texto que ya te es familiar para confirmar un concepto, una fecha u otro tipo de conocimiento. Lectura como bsqueda - Buscar la respuesta a una pregunta, una informacin que no sabes, un hecho etc. Piensa qu tipo de informacin es la que buscas. Es un nmero? Una palabra? Con qu empezar? Visualiza cmo ser el nmero o la palabra o la frase, lee rpido hasta que te aproximas al tipo de informacin que buscas, luego ir ms despacio para encontrarla. Lectura para corregir un texto propio - Cntrate en la redaccin, la ortografa, la puntuacin y la estructura gramatical. Lectura para dominar un tema - Leer con mucha atencin para conseguir informacin detallada sobre un tema, o para aprenderlo. Es importante leer pausadamente, con mucho cuidado, y de forma repetida (al menos 3 veces). Es la que se puede asimilarse a la que recogemos arriba en nuestro mtodo. Lectura crtica - Leer para cuestionar un texto y escribir un artculo, una crtica de las ideas que contiene, una resea de un libro etc. Primero, leer todo muy rpido. Luego volver a repasarlo, haciendo preguntas. Por qu dice tal cosa el autor del Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
texto? Qu siento yo sobre eso? Qu opiniones, sentimientos o actitudes estn siendo expresados? Son hechos u opiniones? Es lgico? Qu tipo de palabras se utilizan? Mientras lees, anota cosas en el margen y sobre papel para ayudarte escribir el trabajo despus. Volver a leer en voz alta (al ser posible) varias veces. Lo ms importante en la lectura crtica es HACER PREGUNTAS.
4.- Recitar Harry Maddox recuerda que la recitacin como tal es un mtodo anticuado. Por "recitar" no debe entenderse pues la repeticin palabra por palabra, o "aprender de carrerilla". Debemos evitar aprender memorizando algo aisladamente como una unidad sin sentido. Segn algunas experiencias se requieren de cuatro a cinco lecturas antes de poder dominar el contenido de lo que se ha ledo. Pero hay que insistir que la repeticin no tiene ningn valor, si no se lee de una forma activa y atenta.
Ideas para "recitar" inteligentemente: Tracemos un objetivo ms ambicioso para cada lectura. Ej. Dominar mejor esta u otra cuestin. Hagamos cada "recitacin" poniendo nfasis en algo distinto (subrayados propios, esquemas). Subraya y resalta aquello que encuentres ms importante en cada lectura. Intenta descubrir en cada lectura nuevos matices que enriquezcan lo que ya sabes. Si un tema es importante, nos gusta, o lo encontramos interesante, profundicemos un poco por nuestra cuenta. Diseemos "un incentivo" cada vez que leemos. Incluso el tiempo que tardamos en leerlo de forma activa, atenta y comprensiva. Aprendamos de memoria aquello que no nos quede ms remedio. Aun as no dejemos de leer activamente y estableciendo pequeos retos. Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Cundo puedes considerar que has "recitado" suficientemente? Si eres capaz de establecer con claridad las principales ideas bajo cada ttulo o subttulo. Si puedes hacer un resumen completo y comprensivo sin mirar a las pginas del libro. Si has solucionado las omisiones y errores ms significativos para comprender y dominar el tema.
Consejos: Mientras lees, haz paradas de vez en cuando para volver a recitar la parte ms importante del captulo. Cada vez que ves un nuevo titular, para, y vuelve a repasar todo lo importante de la seccin que acabas de terminar. Haz esto para cada sub-captulo, y cuando llegas a un nuevo captulo, hazlo dos veces.
El tipo de asignatura y los materiales cuentan Si ests aprendiendo material suelto sin demasiado significado (por ejemplo, reglas, cosas, normas, frmulas...), tu forma de estudio principal habr de utilizar la recitacin para tratar de memorizar, y esta tcnica (memorizar) ocupar desde 90 hasta 95% de tu tiempo de estudio. El vocabulario de un idioma, las unidades del sistema nervioso, el sistema seo, los nombres de los ros. Para otros materiales como la historia o la filosofa, este tipo de mtodo solo supondr el 20% a 30% del tiempo global del estudio.
5.- Repasar Una vez que el tema de estudio se domina hay que repasar. Debe evitarse a toda costa repasar solo antes de los exmenes. Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Generalmente se tiende a olvidar un porcentaje importante muy rpidamente. Una forma de evitarlo es el triple repaso: inmediato intermedio y final (antes de los exmenes) Regla general: El primer repaso general debera tener lugar lo ms pronto posible. Mejor inmediatamente despus de dar por dominada la materia tras la "recitacin". Si la materia es difcil harn falta otros repasos peridicos para "reforzar". Antes del examen es importante planificar la disponibilidad de tiempo para un repaso a fondo. Se debera prestar atencin a lo primero que se aprendi. Trata en todo momento, incluso en los repasos, de llevar a cabo un estudio inteligente -frente al puramente memorstico- . Recuerda que el primero favorece la retencin mediante la organizacin de los materiales y le establecimiento de conexiones entre s.
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
PRACTICA 4 Textos Competencias Bsicas a Adquirir *Identificar diferencias entre los diversos gneros literarios, cientficos y periodsticos. *Fomentar la habilidad y actitud lectora de diversos gneros literarios.
Cuestionario 1. Cul es la diferencia entre un cuento y una fbula? 2. Cul es la diferencia entre una narrativa y una novela? 3. Qu es un mapa mental y cules son las reglas para desarrollarlo?
Notas De la lectura del siguiente cuento de las Mil y una Noche desarrolle un mapa conceptual. Primera noche Historia del mercader y el efrit Scherezade dijo: "He llegado a saber, oh rey, afortunado! que hubo un mercader entre los mercaderes, dueo de numerosas riquezas y de negocios comerciales en todos los pases. Un da mont a caballo y sali para ciertas comarcas a las cuales le llamaban sus negocios. Como el calor era sofocante, se sent debajo de un rbol, y echando mano al saco de provisiones, sac unos dtiles, y cuando los hubo comido tir a lo lejos los huesos. Pero de pronto se le apareci un efrit de enorme estatura que, blandiendo una espada, lleg hasta el mercader y le dijo: "Levntate para que yo te mate como has matado a mi hijo." El mercader Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
repuso: "Pero cmo he matado yo a tu hijo?" Y contest el efrit: "Al arrojar los huesos, dieron en el pecho a mi hijo y lo mataron." Entonces dijo el mercader: "Considera oh gran emir! que no puedo mentir, siendo, como soy, un creyente. Tengo muchas riquezas, tengo hijos y esposa, y adems guardo en mi casa depsitos que me confiaron. Permteme volver para repartir lo de cada uno, y te vendr a buscar en cuanto lo haga. Tienes mi promesa y mi juramento de que volver en seguida a tu lado. Y t entonces hars de m lo que quieras. Allah es fiador de mis palabras." El efrit, teniendo confianza en l, dej partir al mercader. Y el mercader volvi a su tierra, arregl sus asuntos, y dio a cada cual lo que le corresponda. Despus cont a su mujer y a sus hijos lo que le haba ocurrido, y se echaron todos a llorar: los parientes, las mujeres, los hijos. Despus el mercader hizo testamento y estuvo con su familia hasta el fin del ao. Al llegar este trmino se resolvi a partir, y tomando su sudario bajo el brazo, dijo adis a sus parientes y vecinos y se fue muy contra su gusto. Los suyos se lamentaban, dando grandes gritos de dolor. En cuanto al mercader, sigui su camino hasta que lleg al jardn en cuestin, y el da en que lleg era el primer da del ao nuevo. Y mientras estaba sentado, llorando su desgracia, he aqu que un jeque se dirigi hacia l, llevando una gacela encadenada. Salud al mercader, le dese una vida prspera, y le dijo: "Por qu razn ests parado y solo en este lugar tan frecuentado por los efrit?" Entonces le cont el mercader lo que le haba ocurrido con el efrit y la causa de haberse detenido en aquel sitio. Y el jeque dueo de la gacela se asombr grandemente, y dijo: "Por Allah! Oh hermano! tu fe es una gran fe, y tu historia es tan prodigiosa, que si se escribiera con una aguja en el ngulo interior de un ojo, sera motivo de reflexin para el que sabe reflexionar respetuosamente." Despus, sentndose a su lado, prosigui: "Por Allah! Oh mi hermano! no te dejar hasta que veamos lo que te ocurre con el efrit." Y all se qued, efectivamente, conversando con l, y hasta pudo ayudarle cuando se desmay de terror, presa de una afliccin muy honda y de crueles pensamientos. Segua all el dueo de la gacela, cuando lleg un segundo jeque, que se dirigi a ellos con dos lebreles negros. Se acerc, les dese la paz y les pregunt la causa de haberse parado en aquel lugar frecuentado por los efrit. Entonces ellos le Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
refirieron la historia desde el principio hasta el fin. Y apenas se haba sentado, cuando un tercer jeque se dirigi hacia ellos, llevando una mula de color de estornino. Les dese la paz y les pregunt por qu estaban sentados en aquel sitio. Y los otros le contaron la historia desde el principio hasta el fin. Pero no es de ninguna utilidad el repetirla. A todo esto, se levant un violento torbellino de polvo en el centro de aquella pradera. Descarg una tormenta, se disip despus el polvo y apareci el emir con un alfanje muy afilado en una mano y brotndole chispas de los ojos. Se acerc al grupo, y dijo cogiendo al mercader: "Ven para que yo te mate como mataste a aquel hijo mo, que era el aliento de mi vida y el fuego de mi corazn." Entonces se ech a llorar el mercader, y los tres jeques empezaron tambin a llorar, a. gemir y a suspirar. Pero el primero de ellos, el dueo de la gacela, acab por tomar nimos, y besando la mano del efrit, le dijo: "Oh efrit, jefe de los efrits y de su corona! Si te cuento lo que me ocurri con esta gacela y te maravilla mi historia, me recompensars con el tercio de la sangre de este mercader?" Y el frit dijo: "Verdaderamente que s, venerable jeique. Si me cuentas la historia y yo la encuentro extraordinaria, te conceder el tercio de esa sangre."
De la lectura del siguiente cuento del primer Jeique desarrolle un mapa conceptual. El primer jeque dijo: "Sabe, oh gran efrit! que esta gacela era la hija de mi to, carne de su carne y sangre de mi sangre. Cuando esta mujer era todava muy joven, nos casamos, y vivimos juntos cerca de treinta aos. Pero Allah no me concedi tener de ella ningn hijo. Por esto tom una concubina, qu, gracias a Allah, me dio un hijo varn, ms hermoso que la luna cuando sale. Tena unos ojos magnficos, sus cejas se juntaban y sus miembros eran perfectos. Creci poco a poco; hasta llegar a los quince aos. En aquella poca tuve que marchar a una poblacin lejana, donde reclamaba mi presencia un gran negocio de comercio. La hija de mi to, o sea esta gacela, estaba iniciada desde su infancia en la Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
brujera y el arte de los encantamientos. Con la ciencia de su magia transform a mi hijo en ternerillo, y a su madre, la esclava, en una vaca, y los entreg al mayoral de nuestro ganado. Despus de bastante tiempo, regres del viaje; pregunt por mi hijo y por mi esclava, y la hija de mi to me dijo: "Tu esclava ha muerto, y tu hijo se escap y no sabemos de l." Entonces, durante un ao estuve bajo el peso de la afliccin de mi corazn y el llanto de mis ojos. Llegada la fiesta anual del da de los Sacrificios, orden al mayoral que me reservara una de las mejores vacas, y me trajo la ms gorda de todas, que era mi esclava, encantada por esta gacela. Remangado mi brazo, levant los faldones de la tnica, y ya me dispona al sacrificio, cuchillo en mano, cuando de pronta la vaca prorrumpi en lamentos y derramaba lgrimas abundantes. Entonces me detuve, y la entregu al mayoral para que la sacrificase; pero al desollarla no se le encontr ni carne ni grasa, pues slo tena los huesos y el pellejo. Me arrepent de haberla matado, pero de qu serva ya l arrepentimiento? Se la di al mayoral, y le dije: "Treme un becerro bien gordo." Y me trajo a mi hijo convertido en ternero. Cuando el ternero me vio, rompi la cuerda, se me acerc corriendo, y se revolc a mis pies, pero con qu lamentos! Con qu llantos! Entonces tuve piedad de l, y le dije al mayoral: "Treme otra vaca, y deja con vida este ternero." En este punto de su narracin, vio Scherezade que iba a amanecer, y se call discretamente, sin aprovecharse ms del permiso. Entonces su hermana Doniazada le dijo: "Oh hermana ma! Cun dulces y cun sabrosas son tus palabras llenas de delicia!" Scherezade contest: "Pues nada son comparadas con lo que os podra contar la noche prxima, si vivo todava y el rey quiere conservarme." Y el rey dijo para s: "Por Allah! No la matar hasta que haya odo la continuacin de su historia." Luego march el rey a presidir su tribunal. Y vio llegar al visir, que llevaba debajo del brazo un sudario para Scherezade, a la cual crea muerta. Pero nada le dijo de esto el rey, y sigui administrando justicia, designando a unos para los empleos, destituyendo a otros, hasta que acab el da. Y el visir se fue perplejo, en el colmo del asombro, al saber que su hija viva. Cuando hubo terminado el divn, el rey Schalhriar volvi a su palacio.
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Mapa conceptual
Referencia bibliogrfica *Wikipedia. Mapa Conceptual. Recuperado en http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/otras/1001/1001nota.htm el 17 de diciembre de 2013. *Ciudad SEVA. Las Mil y una Noche. Recuperado en http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/otras/1001/1001nota.htm
Ejercicios de prctica 1.- Accede la siguiente direccin electrnica (URL), y desarrolle un mapa mental de la segunda noche y la historia del 2 jeque, de la 3. Noche y la historia del 3r. Jeque. http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/otras/1001/1001-02.htm 2.- Consulte en su diccionario las siguientes palabras: Allah frit jeque
Scherezade Rey cuenta cuento un Mercader efrit 3 jeques contiene Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
PRACTICA 5 Redaccin cientfica y acadmica Competencias Bsicas a Adquirir *Identificar el lenguaje y diferencia entre la redaccin cientfica y la acadmica. *Comunicar a travs de la redaccin un texto acadmico.
Cuestionario 1. Cul es la diferencia entre un resumen y una sntesis? 2. Qu significa utilice un lenguaje coloquial? 3. Qu es el latinindex?
Gua de estudio 5.1 Redaccin cientfica y acadmico. 5.2 Tipos de redaccin cientfica. 5.3 Redaccin de texto acadmico
Notas De los siguientes artculos acadmico y cientfico identifica los siguientes aspectos: Objetivo del artculo. Propsito. Hiptesis (si no tiene debe indicarlo) Principales conceptos y teoras que sustentan lo expuesto por el autor. Metodologa (mtodos y tcnicas) Conclusin.
Ejemplo Ttulo: Inteligencia mecnica? La pregunta de Alan Turing. Aliseda A. (2013) Inteligencia mecnica? La pregunta de Alan Turing. En la Revista de la Academia Mexicana de Ciencias. Octubre-Noviembre 2013. Volumen 64 Numero 4. Recuperado en Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Objetivo del artculo Es analizar la pregunta relativa a la inteligencia computacional o inteligencia mecnica, como la prefera llamar Alan Turing. Cmo surge? Cmo se formula y cmo se responde? Cmo reaccionaron algunos miembros de la comunidad acadmica ante esta pregunta de herejes?
Propsito Situar estas preguntas en el contexto del nacimiento de las computadoras, pero rastreando sus antecedentes, en particular en la nocin de clculo del siglo XVII, adjudicada a Gottfried Wilhelm Leibniz (1646-1716)
Hiptesis (si no tiene debe indicarlo) No tiene
Principales conceptos y teoras que sustentan lo expuesto por el autor La teora de Leibniz, uno de los inventores conjuntamente con Newton del clculo diferencial e integral. Adems incorpora los trabajos de Alan Turing en un modelo preliminar de una computadora diseada para experimentos de pequea escala, y que bautizaron como el beb (Leavitt, 2007). Para probar su funcionamiento y eficiencia, escogieron un problema matemtico del siglo XVII poca de Leibniz sobre nmeros primos.
Metodologa (mtodos y tcnicas) Es un artculo de divulgacin cientfica no de investigacin por lo que no tiene mtodos y tcnicas de investigacin.
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Conclusin La pregunta sobre la inteligencia mecnica que se hizo Alan Mathison Turing la respondi haciendo uso de su modelo formal de mquina universal, y la situ en el juego de imitacin, con el que pretende ofrecer una prueba de simulacin de la inteligencia La formulacin de esta pregunta a la manera de Turing es, sobre todo, una contribucin conceptual. Es un paso imprescindible para el entendimiento preciso y formal de la inteligencia computacional, y con ello da fundamento a la inteligencia artificial. Sin embargo, la contribucin que me parece an ms importante y de ms largo alcance es que la pregunta sobre la inteligencia mecnica que se hace Alan Turing apunta directamente a la pregunta sobre la inteligencia humana, pues en la medida en que podamos caracterizar la segunda, podremos ubicar mejor a la primera. A partir de la pregunta de Alan Turing, la investigacin sobre la inteligencia humana en diversas reas del conocimiento cambi de manera radical. Analizar esta cuestin tan fascinante, sin embargo, nos llevara fuera de los lmites de esta nota.
Ejercicios de prctica 1. Del apndice 3, recupere un artculo cientfico y un artculo acadmico y repita el ejercicio como en el apartado de notas. 2. Desarrolle un resumen de uno de los artculos.
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
PRACTICA 6 Gnero literario narrativo Competencias Bsicas a Adquirir *Identificar la estructura bsica de un artculo cientfico y un texto acadmico. *Comunicar informes de investigacin a travs de la redaccin de un artculo cientfico y un texto acadmico.
Cuestionario 1. Qu es la economa del lenguaje? 2. Qu es la ortologa? 3. De acuerdo a su realidad Cmo se divide la narrativa? 4. Cules son los subgneros narrativos?
Gua de estudio 6.1Novela 6.2 Crnica 6.3 Prosa
Notas Identifique la estructura argumental de la novela de Harper Lee, Matar a un Ruiseor. Lee H. (1962). Matar a un Ruiseor. Recuperado en www.ignaciodarnaude.com/.../Lee,Harper,Matar%20un%20ruisenyor-1.... Introduccin Nudo Desenlace.
Ejercicios de prctica Lea una novela de su preferencia y realice la identificacin de la estructura argumental y una sntesis de la misma. Si no cuenta con ninguna novela de su Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
agrado se le recomienda la siguiente direccin donde podr consultar y leer alguna de las 100 ms importantes de este siglo. http://www.lecturalia.com/
Trabajo final Desarrolle un artculo cientfico y/o acadmico de acuerdo a un tema de su inters, deber contener la siguiente estructura: *Titulo. No mayor a 15 palabras, arial 12 negritas *Nombre del autor iniciando por apellido paterno, apellido materno y nombre(s), arial 11 *Resumen mximo de 250 palabras. Arial 11. *Palabras claves, arial 11 *Introduccin, arial 11 interlineado de 1.5 *Desarrollo subttulos arial 12 de lado izquierdo, texto independiente arial 11, *Interlineado de 1.5 *Conclusin arial 11. *Referencias bibliogrficas. Formato APA. *Extensin mnimo 5 cuartillas mximo 10 sin incluir referencias bibliogrficas.
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Apndice
Apndice 1 Libreta de ejercicio y portafolio electrnico de evidencias Portafolio de evidencias. Este se concentrar los trabajos en la siguiente direccin electrnica correspondiente al dropbox la cual recibir en su correo electrnico una invitacin para vincularse, podr descargar de manera gratuita la aplicacin en su PC si as lo desea. Es importante mencionarle que deber vincularse con la invitacin de lo contrario aun cuando usted posea la aplicacin no podr ver el contenido de la asignatura o curso. Para ello deber proporcionar al profesor del curso una direccin de correo electrnica que usted consulte regularmente. Posterior a vincularse en la carpeta correspondiente al curso y actividad deber subir el trabajo. El formato de archivo deber ser con extensin .pdf y deber nombrar el archivo de la siguiente forma: ApellidoPaternoApellido Materno_Grupo_Actividad. Ejemplo: SabidoMontejo_15101_Tarea1.pdf. La direccin del dropbox es: www.dropbox.com Libreta de Ejercicio La estructura de cada ejercicio tendr la siguiente: En la esquina de lado derecho de la hoja deber escribir: Fecha Apellido Paterno, Apellido Materno, Nombre Grupo Nombre de la actividad. Posteriormente deber desarrollar su ejercicio cuidando la presentacin en la cual podr utilizar tinta de diferentes colores para marcar ttulos, subtitulos, etc. As como utilizar lpices de colores para colorear estructuras que sean necesarios en su tarea.
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Apndice 2. Programacin de envo de actividades en el dropbox o entrega de ejercicios.
Actividad Grupo Fecha de envo Practica 1. 15051 20 Enero 15052 20 Enero Practica 2. 15051 20 Enero 15052 20 Enero Practica 3. 15051 20 Enero 15052 20 Enero Practica 4 15051 27 Enero 15052 27 Enero Practica 5 15051 27 Enero 15052 27 Enero Practica 6 15051 27 Enero 15052 27 Enero Trabajo Final 15051 3 Febrero 15052 3 Febrero
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Apndice 3. Artculos importantes UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA ESTRUCTURA DE UN ARTCULO CIENTFICO Direccin electrnica ciedapa@uag.mx Telfono: 36 48 88 24 ext. 3-2200 Universidad Autnoma de Guadalajara crecea Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autnoma de Guadalajara A.C. Mxico 2008 Prohibida su reproduccin total o parcial en cualquier medio sin autorizacin expresa del titular del derecho 2. ESTRUCTURA DE UN ARTCULO CIENTFICO. Es un documento donde se presentan los resultados de una investigacin de manera sinttica, cuidando los aspectos cientficos y metodolgicos. Su objetivo es la comunicacin o divulgacin de los resultados a travs de la revista (arbitrada en el mejor de los casos. Los elementos que contiene un artculo cientfico son: ttulo, autores, resumen, palabras claves, introduccin, materiales y mtodos, resultados, discusin, referencias y apndices. Contenido Descripcin Criterios de calidad Ttulo El ttulo debe ser atrayente, preciso, claro y expresar el contenido del escrito. Debe tener relacin con la problemtica investigada, los objetivos y la pregunta de investigacin. Evitar que sea demasiado largo, no menos de 10 palabras no ms de 15. No incluir en el ttulo el tipo de estudio Estudio descriptivo de... Estudio correlacional de... Autores El nombre completo del autor o autores. Los investigadores que presentan el documento como su autora, son los responsables del contenido del documento, no la revista. Existen lineamientos generales para la publicacin de un artculo. Sin embargo cada revista seala sus propias especificaciones segn su nivel de exigencias (arbitradas o no), el autor debe conocer las normas editoriales de la revista en la que desea publicar. Resumen El autor presenta de manera sinttica el contenido de su artculo. El resumen hace referencia a los objetivos, mtodos, resultados, y conclusiones. El objetivo del resumen es que el lector pueda valorar la importancia y relevancia de la investigacin que se le presenta. Las revistas en sus normas editoriales especifican el nmero de palabras que debe contener el resumen. Normalmente van de 120 a 150 palabras. Palabras claves Las palabras claves tienen que ver con la esencia de la investigacin y ayudan al indizado del artculo. De una a cinco palabras.
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Introduccin Es la primera parte del cuerpo del artculo, presenta la problemtica y su contextualizacin, los antecedentes, objetivos del estudio, la pregunta de investigacin, la hiptesis y la justificacin. Debe expresarse con claridad, congruencia y originalidad. Materiales y mtodos Presenta los procedimientos metodolgicos empleados y el porqu de su seleccin. La metodologa debe ser congruente al tipo de la investigacin que se trata. Resultados Presenta los hallazgos de la aplicacin de las tcnicas estadsticas y/o interpretativas, as como los grficos correspondientes a la informacin presentada, etc. Pensamiento reflexivo expresado a travs de un lenguaje claro y congruente. Discusin Presenta el anlisis de los resultados y la reflexin sobre el logro de objetivos, si se respondi o no a la pregunta de investigacin, si se comprob o no la hiptesis. Propone nuevas lneas de investigacin Pensamiento reflexivo expresado a travs de un lenguaje claro y congruente. Referencias Listado de fuentes documentales utilizadas para el sustento de la investigacin y que aparecen referenciadas en el cuerpo del artculo Cada revista en sus normas editoriales especifica los lineamientos para la presentacin de las referencias. Las normas ms usadas con las de APA y VANCOUVER Apndices. Son documentos que se adjuntan cuando el autor requiere aclarar algn punto en especfico. Opcional.
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
REVISTAS. EJEMPLOS. Certus Multidisciplinaria. Revista de postgrado. Universidad Autnoma de Guadalajara. http://genesis.uag.mx/certus/vol2/default.htm @scholarum Multidisciplinaria Revista de la Coordinacin General Acadmica- DAPA Universidad Autnoma de Guadalajara http://genesis.uag.mx/escholarum/ Revista Mexicana de Investigacin Educativa. Consejo Mexicano de Investigacin Educativa. COMIE http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php Revista de Educacin Superior Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior. ANUIES http://www.anuies.mx/ Revista Educar. Secretara de Educacin Jalisco. http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/dirrseed.html Revista Electrnica de Investigacin Educativa Universidad Autnoma de Baja California. http://redie.uabc.mx/enlaces/publicaciones-electronicas.html
Aspectos a considerar al redactar un artculo. Rigor cientfico. Queda reflejado en la metodologa utilizada conforme al diseo de investigacin expresado por el investigador y en la manera en la cual el investigador aborda cada una de las partes de su estudio y cumple con las especificaciones de la revista donde desea publicar. Lenguaje. Se debe evitar tanto un lenguaje rebuscado, como un lenguaje coloquial. El investigador debe expresarse de manera clara, sencilla, precisa, formal y de acuerdo a la terminologa cientfica que corresponde a su rea del conocimiento. Reglas ortogrficas. Cuidar la ortografa y la sintaxis al redactar el artculo. Universidad Autnoma de Guadalajara crecea Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autnoma de Guadalajara A.C. Mxico 2008 Prohibida su reproduccin total o parcial en cualquier medio sin autorizacin expresa del titular del derecho 5.
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Apndice 3 ndice de revistas acadmicas y de divulgacin cientficas. ndice de revistas de divulgacin cientfica y acadmica. Nombre de la Revista Direccin Electrnica (URL) Institucin Editora Periodicidad Ciencias y Desarrollo http://www.conacyt.gob.mx/Comunicacion/Revista/P aginas/default.aspx Conacyt Mensual Ciencia http://www.revistaciencia.amc.edu.mx/ Academia Mexicana de Ciencias Trimestral Ciencias http://www.revistaciencias.unam.mx/ Universidad Nacional Autnoma de Mxico Trimestral Avance y perspectiva http://avanceyperspectiva.cinvestav.mx/ Instituto Politcnico Nacional Trimestral Elementos http://www.elementos.buap.mx/ Universidad Autnoma de Puebla Trimestral Ciencia, Tecnologa y Pensamiento http://www.redcientifica.com/
NCYT Amazings http://noticiasdelaciencia.com/ Amazings y NCYT
Saber ms http://www.sabermas.umich.mx/ Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo
Investigacin y Ciencia http://www.investigacionyciencia.es/ SCIENTIFIC AMERICAN
TENDENCIAS21 http://www.tendencias21.net/
Tendencias 21 (Madrid)
Investigacin en Ciencias Administrativas
http://www.uaeh.edu.mx/campus/icea/revista.htm Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo
TLATEMOANI http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/ eumed.net, Universidad de Mlaga
Centro de Geociencias http://www.geociencias.unam.mx/geociencias/difusi on/publicaciones.html Universidad Nacional Autnoma de Mxico
RECAI http://www.revistarecai.mx/index.php/recai
UNAM http://www.unam2011.unam.mx/pagina/es/133/publi caciones-revistas-de-divulgacion Universidad Autnoma de Mxico
Revistas de investigacin http://www.itesm.mx/wps/wcm/connect/ITESM/Tecn ologico+de+Monterrey/Nosotros/Publicaciones/Revi stas+de+investigacion/ Tecnolgico de Monterrey
ALEPH ZERO http://www.comprendamos.org/az/alephzero/ Comprendamos JOF http://jof.feelsynapsis.com/ The Journal of Feelsynapsis
CONEC http://www.conec.es/ FECYT La Ciencia y el Hombre http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol23num 1/ Universidad de Veracruz
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Apndice 4 Reglamento de evaluacin del aprendizaje
El reglamento de evaluacin del aprendizaje del TESE en los siguientes artculos establece: Artculo 3. La evaluacin del aprendizaje en el proceso educativo del Tecnolgico, ser sistemtica, continua, flexible e integral y en ningn caso ser determinada de manera exclusiva por el resultado obtenido en un examen de conocimientos Artculo 4. La evaluacin de las asignaturas de los planes y programas de estudio que se imparten en el Tecnolgico, toma en consideracin cuatro criterios: el saber, el hacer, el innovar y el ser. a) El saber corresponde a los conocimientos tericos de tipo cientfico, humanstico y tecnolgico que asimilan y adquieren los alumnos en cada una de las asignaturas que conforman el plan de estudios; b) El hacer identifica las capacidades de anlisis y sntesis en el planteamiento y solucin de problemas; o sea, el mtodo desarrollado como puente entre la teora y su aplicacin; El innovar corresponde a las capacidades de invencin y creatividad de los alumnos para utilizar el conocimiento adquirido en la modificacin, transformacin y mejoramiento de la calidad y competitividad de los procesos y productos, y d) El ser se refiere al fomento y desarrollo de los valores humanos, ticos, culturales y sociales los que se logran a travs de una educacin integral. Artculo 5. Los criterios sealados en el artculo anterior integrarn en su conjunto la calificacin de cada asignatura, cada criterio podr tener diferentes indicadores, que a su vez cuenten con un valor ponderado acorde a las caractersticas propias de cada asignatura. Artculo 6. Los indicadores y valores ponderados sern propuestos por las Academias respectivas y aprobados por la Jefatura. Artculo 7. Los indicadores en que se desglosen los criterios pueden ser, evaluados entre otros por: exmenes orales o escritos, participaciones en clase, tareas, desempeo y rendimiento prctico durante las sesiones de laboratorio, desarrollo de proyectos o estudio de casos, capacidad de trabajo en equipo; relaciones interpersonales y actitudes. Artculo 8. La suma de los valores ponderados de los criterios de evaluacin es igual a la unidad. Artculo 9. El valor ponderado de cada criterio, su desglose en indicadores y el valor ponderado de cada indicador debern ser dados a conocer a los alumnos por los profesores de las asignaturas correspondientes, al inicio de cada semestre.
Captulo Segundo De las Evaluaciones
Artculo 10. La calificacin mnima aprobatoria de cada asignatura ser de 7 (siete), dentro de una escala de calificaciones del cero (0) a diez (10), registrndose la calificacin en nmeros enteros.
Referencia bibliogrfica Tecnolgico de Estudios Superiores de Ecatepec. Reglamento de Evaluacin del Aprendizaje. Recuperado en http://www.ipomex.org.mx/ipo/portal/tese/marcoJuridico/6.web
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Apndice 5 Reglamento de alumno. El reglamento de alumno establece en sus artculos lo siguiente. Artculo 14. Para inscribirse en el Tecnolgico, el alumno deber satisfacer los siguientes requisitos: I. Entregar original del Certificado del tipo medio superior con el promedio indicado en la convocatoria respectiva; II. Entregar copia certificada del Acta de Nacimiento; III. Entregar la protesta institucional; IV. Entregar seis fotografas tamao infantil; V. Entregar clave nica de registro de poblacin; VI. Presentar el examen mdico en las instalaciones del Tecnolgico; VII. Entregar comprobante del pago por derechos, y VIII. Los dems requisitos que al efecto se establezcan.
Captulo Sexto De los Derechos y Obligaciones de los Alumnos
Artculo 28. Los alumnos del Tecnolgico tendrn los siguientes derechos: I. Recibir del Tecnolgico la igualdad de oportunidades para adquirir educacin integral y de calidad conforme a los planes y programas de estudio;
II. Recibir de los miembros de la comunidad, el respeto debido a su persona, propiedades, posesiones y derechos;
III. Ejercer el derecho de peticin por los conductos debidos y en forma respetuosa, as como para obtener de las autoridades competentes la respuesta correspondiente;
IV. Ejercer la garanta de audiencia en los asuntos que afecten sus intereses;
V. Hacer uso adecuado de las aulas, laboratorios, talleres, centro de informacin, auditorio, instalaciones deportivas, material didctico, equipos y los dems servicios educativos que proporcione el Tecnolgico, necesarios para el cumplimiento de sus finalidades;
Presentar exmenes parciales, de recuperacin, globales y de titulacin de conformidad con la normatividad aplicable para cada caso;
VII. Ejercitar el derecho de revisin de examen, trabajos de investigacin y dems elementos motivo de evaluacin;
VIII. Conocer oportunamente el plan de estudios, los programas de las asignaturas, la planta de profesores, el calendario escolar y el horario de grupo del semestre en que se encuentre inscrito;
IX. Recibir reconocimientos acadmicos cuando se hagan acreedores a los mismos;
X. Expresar en forma libre y ordenada, sin ms limitaciones que el respeto a la comunidad acadmica, al patrimonio y a los principios y objetivos del Tecnolgico;
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
XI. Participar en los eventos que tengan por objeto rescatar, conservar, promover, desarrollar y difundir la cultura y tradiciones, y aspectos tcnicos de su carrera;
XII. Participar en los programas culturales, deportivos y de extensin del Tecnolgico;
XIII. Hacer uso del Escudo y Lema del Tecnolgico en los trminos que al efecto se fijen en el Reglamento respectivo, y
XIV. Los dems consignados en otros ordenamientos normativos. Artculo 29. Los alumnos del Tecnolgico tienen las siguientes obligaciones: I. Conocer y cumplir el presente Reglamento y dems ordenamientos vigentes, as como las disposiciones que dicte el Director General;
II. Participar activa y conscientemente en el proceso educativo como agente de su propia formacin;
III. Asistir puntualmente a clases y a todas las actividades acadmicas que, con carcter obligatorio, se realicen dentro o fuera del Tecnolgico;
IV. Cumplir con la reglamentacin para la evaluacin del aprendizaje;
V. Concluir sus estudios en los trminos y plazos sealados en el plan de estudios correspondientes y en el presente Reglamento;
VI. Observar en todo momento la conducta y comportamiento que enaltezca el nombre del Tecnolgico;
Cumplir con la normatividad de no fumar en los espacios cerrados del Tecnolgico; VIII. Portar su credencial y presentarla debidamente actualizada, a la autoridad o personal del Tecnolgico que lo solicite; IX. Realizar oportunamente los trmites administrativos correspondientes, en los trminos y plazos establecidos por las autoridades competentes; X. Prestar el servicio social, de conformidad con los ordenamientos jurdicos aplicables en la materia; XI. Obtener previamente el permiso de la autoridad competente del Tecnolgico para la celebracin de reuniones de carcter cultural, recreativo y deportivo, dentro de las instalaciones del mismo; XII. Guardar consideracin y respeto a los miembros de la comunidad del Tecnolgico y a los visitantes del mismo; XIII. Colaborar con las autoridades del Tecnolgico en el buen uso, conservacin y mantenimiento de los bienes muebles e inmuebles del mismo; XIV. Cubrir los pagos por derechos en los trminos y plazos que establezcan las autoridades educativas federales, estatales y del propio Tecnolgico, y XV. Las dems que se deriven del presente Reglamento y de otros ordenamientos aplicables.
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Captulo Sptimo De las Responsabilidades
Artculo 30. Los alumnos sern responsables por la realizacin de actos u omisiones que sancionen los ordenamientos jurdicos del Tecnolgico. Artculo 31. Son causas de responsabilidad: I. Ingresar a las instalaciones del Tecnolgico en estado de ebriedad o bajo el efecto de alguna droga, txico o frmaco de uso no mdico;
II. Introducir o consumir en el Tecnolgico bebidas embriagantes, drogas u otra sustancia txica para la salud, as como la portacin o utilizacin de armas de cualquier clase dentro de las instalaciones;
III. Impedir el acceso al Tecnolgico, aulas, centro de informacin, talleres, laboratorios, auditorios, instalaciones deportivas, o realizar cualquier otro acto que tienda a limitar el libre ejercicio de las funciones del Tecnolgico;
IV. Alterar el orden y la disciplina del Tecnolgico, o interrumpir las actividades del mismo;
V. Usar la violencia fsica, moral o verbal en contra de los integrantes de la comunidad acadmica o de persona extraa a la institucin, que se encuentre dentro de la misma;
VI. Falsificar o alterar sellos o documentacin propios o de cualquier otra persona fsica o moral en la que se lleve a cabo el servicio social, residencia profesional, visitas industriales, o cualquier otra actividad acadmica, cultural o deportiva, a la cual el alumno haya tenido acceso por conducto del Tecnolgico;
VII. Usar dolosamente o sin autorizacin de las autoridades competentes del Tecnolgico, el escudo, logotipo, papelera o documentacin oficial de la Institucin;
VIII. Suplantar y permitir ser suplantado en actividades acadmicas;
IX. Falsificar o alterar pruebas escritas del Tecnolgico;
X. Apoderarse ilcitamente de bienes que formen parte del patrimonio del Tecnolgico, de algn integrante de la comunidad acadmica; o de cualquier otra persona fsica o moral con la que el alumno tenga relacin por conducto del Tecnolgico para la realizacin del servicio social, residencias profesionales, visitas industriales o cualquier otra actividad acadmica, cultural o deportiva;
XI. Daar, destruir, deteriorar o rayar, grabar, pintar o escribir en muros, instalaciones, pupitres, equipos, libros, objetos y dems bienes del Tecnolgico, de bienes ajenos, de los que por cualquier ttulo el Tecnolgico tenga la posesin;
XII. Incumplir las obligaciones establecidas en la normatividad aplicable, y
XIII. Realizar cualquier otro acto, dentro o fuera del Tecnolgico, que tenga como consecuencia lesionar el prestigio del mismo y de los integrantes de su comunidad.
Manual de prctica de curso propedutico en comunicacin oral y escrita
Referencia bibliogrfica Tecnolgico de Estudios Superiores de Ecatepec. Reglamento de Alumnos. Recuperado en http://www.ipomex.org.mx/ipo/portal/tese/marcoJuridico/6.web APENDICE 6. Club de Lectura del Centro de Informacin y Documentacin del TESE.