CEE Participacin Educativa, 11, julio 2009, pp.

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TRIBUNA ABIERTA. Marina Subirats Martori. La escuela mixta garanta de coeducacin?
La escuela mixta garanta de coeducacin?
Marina Subirats Martori
Catedrtica de Sociologa
Universidad Autnoma de Barcelona
Resumen
El artculo plantea que la escuela mixta, que ha permitido un gran salto educativo de las
generaciones jvenes, es solo un paso intermedio hacia la coeducacin y desarrolla una
serie de ideas y actuaciones para llevar adelante los proyectos de escuela coeducativa
que vayan eliminando las barreras de gnero y proporcionen a nias y nios los mismos
recursos y oportunidades.
Palabras clave: escuela mixta, coeducacin, androcentrismo, sistema educativo,
estereotipos.
Omos de nuevo, en estos ltimos meses, crticas a la escuela mixta, propuestas de
volver a la segregacin por sexos. No es mi intencin aqu volver a dar los argumentos
bsicos acerca del porqu necesitamos mantener la escuela mixta, sino explicar por
qu la escuela mixta que conocemos es slo un paso intermedio, indudablemente
fundamental, hacia una forma de educar a chicos y chicas, la coeducacin, que requiere
no slo una escolarizacin conjunta, sino adems, un cambio de modelo cultural del que
por ahora la escuela mixta no ha sido todava capaz.
As pues, a la pregunta, es necesario que la escuela sea mixta?, mi respuesta es: desde
luego que si, y ha demostrado su extraordinaria capacidad de educacin de chicas y
chicos. Pero a la pregunta es la escuela mixta suciente, como forma de educacin
para ambos sexos? es, en s misma, garanta de coeducacin?, mi respuesta es: por
supuesto que no. La escuela mixta, tal como la conocemos, implica una primera forma
de coeducacin, todava muy impregnada de androcentrismo y necesita avanzar en un
aspecto fundamental, el de la inclusin del gnero femenino y todos los saberes que
ha producido como parte integrante de una cultura comn e indispensable a chicos y
chicas.
Pero sigamos todava preguntndonos en qu sentido es posible armar que la escuela
mixta ha sido un xito? Pues bien, la escuela mixta, implantada de modo generalizado
en Espaa slo a partir de los aos setenta del ltimo siglo, ha sido el instrumento que
ha propiciado el gran salto educativo de las generaciones jvenes, de los chicos, y, sobre
La escuela mixta
implica una primera
forma de coeducacin
impregnada de
androcentrismo y
necesita avanzar hacia
la inclusin del gnero
femenino.
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todo, de las chicas, que partan de unos niveles mucho ms bajos de escolarizacin. En
1982, apenas generalizada la escuela mixta en nuestro pas, haba ms de 3,5 millones
de mujeres analfabetas y sin estudios; en 2007 eran ya slo unas 600.000, la gran
mayora de edades avanzadas. En 1982 las mujeres con estudios universitarios eran
unas 640.000, el 42,74% en relacin a los hombres universitarios; en 2007, haba ya en
Espaa 3.270.000 mujeres con ttulos universitarios, aproximadamente, el 53,22% de la
poblacin con educacin superior, un crecimiento de un 510% en 25 aos. Qu ms
necesitamos para proclamar el xito de la escuela mixta?
1
Ahora bien, si en trminos de crecimiento de las calicaciones, especialmente para las
mujeres, este modelo de escolarizacin ha demostrado su ecacia, hay otros aspectos
en los que efectivamente puede mejorar. La educacin escolar no es slo adquisicin de
conocimientos; es tambin formacin de hbitos, adquisicin de valores, construccin
de personalidades. Y, en este aspecto, nuestro sistema educativo, que a menudo olvida
que los conocimientos slo son tiles cuando existe una estructura mental adecuada,
necesita todava revisar muchos hbitos tradicionales, muchos prejuicios enquistados en
nuestra cultura que hoy se revelan francamente perniciosos.
En este sentido, es tiempo de llevar adelante los proyectos de escuela coeducativa; la
realidad nos lo est exigiendo. Fenmenos que estn surgiendo en la sociedad, como
la violencia de gnero masculino cada vez ms mortfera, la violencia que se maniesta
en los centros educativos, la profunda desorientacin y amplio fracaso escolar de los
chicos, las dicultades con que las chicas encaran su vida adulta, con un exceso de
responsabilidades y una carencia de apoyos, nos muestran que cambiar la educacin
tradicional no es slo una cuestin de justicia y de equidad, es tambin una cuestin de
supervivencia y felicidad. Crear una escuela coeducativa no es fcil, por supuesto, ni se
presta a recetas. Pero ensayemos diez ideas, para quien comprenda que ha llegado el
momento de actuar en este campo.
1. Hacer el mximo esfuerzo para que nias y nios vayan a la escuela, al menos en las
edades de escolarizacin obligatoria. Analizar qu pasa con las nias de determinadas
etnias o religiones, que a veces desaparecen de la escuela a los diez u once aos, y
presionar a las familias con todos los recursos legales disponibles para que no abandonen
los centros educativos antes de los 16 aos.
2. Seguir armando la necesidad de que nias y nios acudan a los mismos centros
educativos y compartan las mismas aulas, aanzando y mejorando las escuelas mixtas,
aunque ocasionalmente puedan crearse grupos slo de nios o slo de nias para tratar
algunas materias o algunas actitudes especcas.
1 Las mujeres en cifras 1983-2008. Instituto de la Mujer, 2009
Estn surgiendo
fenmenos que
exigen cambiar la
educacin tradicional
porque es cuestin
de supervivencia y
felicidad.
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3. Promover el acceso de las nias, en igualdad de condiciones, a todas las formas de
cultura, conocimientos, currcula, actividades, recursos, juegos, deportes, etc. a los que
tienen acceso los nios.
4. Analizar los elementos de poder y autoridad, de uso del lenguaje, de uso de los
espacios y los tiempos, los libros de texto, el currculo oculto, las formas del deporte,
etc. presentes en los centros educativos y ver hasta que punto ocultan la presencia de
mujeres y invisibilizan a las nias.
5. Establecer un plan de trabajo para modicar las pautas sexistas que han aparecido en
el anlisis y crear mecanismos regulares para la intervencin y el cambio de contenidos
y actitudes.
6. Modicar la distribucin de poder en los centros de modo que los cargos de direccin
y de toma de decisiones tiendan a ser paritarios entre mujeres y hombres o que sigan
las proporciones de presencia de mujeres y hombres entre el profesorado, y formar a
la persona que en los consejos escolares tiene a su cargo la tarea de velar por una
educacin que garantice la exclusin de la violencia de gnero.
7. Rescatar e introducir sistemticamente la gura de mujeres que tuvieron relevancia en
algn mbito de la cultura o la sociedad e integrarlas en la cultura escolar paralelamente
a la gura de hombres prominentes.
8.Rescatar e introducir sistemticamente elementos caractersticos de las tareas de
gnero que tradicionalmente se consideraron propias de mujeres y mostrar su inters
y su importancia para la sociedad, as como el valor educativo que tienen tambin para
los chicos. Al mismo tiempo, reconsiderar los contenidos de los currcula desde el punto
de vista de los aprendizajes bsicos para la vida productiva y reproductiva, y utilizar
ejemplos procedentes del mbito productivo y tambin del mbito domstico. Eliminar los
estereotipos de gnero en la eleccin de estudios profesionales y estimular la eleccin
de estudios tcnicos en las chicas y de estudios sociales en los chicos.
9. Ensear a las nias a participar con ecacia en los juegos y deportes tpicamente
masculinos y socialmente ms valorados y al mismo tiempo ensear a los nios a jugar
y participar en los juegos de las nias, valorando los aspectos positivos y educativos que
estos contienen, as como los elementos de diversin. Eliminar toda forma de etiquetaje
respecto de lo que es normal para los chicos o para las chicas, as como cualquier juicio
de valor respecto de los comportamientos que dieren de los estereotipos de gnero.
10. Reconsiderar toda la cultura escolar a la luz de valores tradicionalmente femeninos,
como el respeto a la vida, la cooperacin, el apoyo a las personas, etc. mostrando toda
la importancia humana que tales valores contienen y dndoles mayor realce en el mundo
Hay que hacer el
mximo esfuerzo
para que nias y
nios tengan los
mismos recursos y
oportunidades para su
educacin y que vayan
desapareciendo las
barreras de gnero.
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educativo, mientras se rebaja, al mismo tiempo, el valor de la competitividad, la violencia
y la agresividad y los elementos que enfatizan la importancia de la destruccin de la vida
frente a los que enfatizan su preservacin.
Podramos seguir, dar ejemplos, explicar con mayor detalle. Pero sigamos los viejos
modelos resumiendo estos diez principios en dos: que nias y nios tengan los mismos
recursos y oportunidades para su educacin y que vayan desapareciendo las barreras
de gnero, que prescriben o prohben unos comportamientos u otros en razn del sexo,
de modo que todas las capacidades humanas ms positivas y necesarias estn al
alcance de los futuros hombres y mujeres y que todos y todas puedan desarrollarlas
en la medida de las posibilidades de cada persona, sin prejuicios sexistas que puedan
limitar su accin
Breve currculo
Marina Subirats Martori es catedrtica emrita de Sociologa de la Universitat Autnoma de
Barcelona. Fue directora del Instituto de la Mujer del M.A.S. (1993-96) y concejala de educacin del
Ayuntamiento de Barcelona (1999-2006) Ha escrito numerosos libros y artculos sobre temas de
educacin y de gnero, entre ellos Balones fuera. Reconstruir los espacios desde la coeducacin,
Octaedro 2007, con Amparo Tom, y Mujeres y hombres un amor imposible? Alianza 2007, con
Manuel Castells.