Pei - Ley General de Educacin 115 de 1994 - Nuevo - 09 de Julio

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL
SECRETARIA DE EDUCACIN DE CALDAS

INSTITUCIN EDUCATIVA PURNIO

TRABAJO-CIENCIA-CULTURA
Vereda Purnio, La Dorada-Caldas Pgina 1

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
LA DORADA, CALDAS
2011



CONTENIDO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PG
INTRODUCCIN.

Identificacin de la Institucin Educativa

1. Principios y fundamentos que orientan la accin de la comunidad
Educativa de la Institucin

2. Anlisis de la situacin institucional, permitiendo la identificacin
de sus problemas y sus orgenes.

3. Objetivos Generales del Proyecto Educativo Institucional.

4. Estrategia Pedaggica que gua las labores de formacin de los
Educandos.

5. Organizacin de los planes de estudio y la definicin de los
criterios para la evaluacin.

6. Acciones Pedaggicas relacionadas con la Educacin para el
ejercicio de la democracia, educacin sexual, uso del tiempo libre,
preservacin del ambiente y en general los valores humanos.

7. El reglamento y/o manual de convivencia y el reglamento para los
docentes.

8. Los rganos, funciones y forma de integracin del gobierno
escolar.

9. El sistema de matrculas y pensiones, incluyendo la definicin de
los pagos.

10. Procedimientos para relacionarse con otras organizaciones
sociales de comunicacin, agremiaciones, entre otras.

11. Evaluacin de los recursos humanos, fsicos, econmicos y
tecnolgicos posibles.



12. Estrategia para articular la Institucin Educativa con las
expresiones culturales, locales y regionales.

13. Criterios de organizacin administrativa y de la evaluacin de la
gestin.

14. Programas educativos de carcter no formal e informal que
ofrece el establecimiento en desarrollo de los objetivos generales de
la institucin.

ANEXOS

1. Planes de Estudio
2. Manual de Convivencia
3. Reglamento Estudiantil Universidad de Caldas
4. Decreto 1860 - Por el cual se reglamenta parcialmente la ley
115 de 1994, en los aspectos pedaggicos y organizativos
generales
5. Matriz para el registro de los resultados de la evaluacin.



INTRODUCCIN

De acuerdo la autonoma que el artculo 15 del captulo III del decreto 1860 de
1994, le confiere a cada institucin Educativa para formular, adoptar y poner en
prctica su proyecto Educativo Institucional; la Institucin Educativa Purnio de la
Dorada, Caldas, con la participacin de la comunidad Educativa, ha definido el
presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, que expresa la forma como
ha decidido alcanzar los fines de la Educacin promulgada por la Ley General que
reglamenta el Sistema Educativo en Colombia, teniendo en cuenta las condiciones
sociales, econmicas y culturales de su contexto.

Los objetivos que se proponen, apuntan a lograr una posicin de compromiso
serio y responsable en las acciones conjuntas por parte de todos los estamentos
de la comunidad educativa, mediante la interaccin, para buscar la formacin
integral de los educandos; el mejoramiento de la calidad educativa redundante en
la superacin de los promedios de las pruebas Saber, la optimizacin de los
recursos disponibles y la conformacin de los espacios razonables de la
coordinacin de acciones. Tambin es propsito del PEI, el de proyectar la
institucin hacia la comunidad, estableciendo nexos con entidades que ofrezcan
enriquecimiento cultural, recproco, permanente actualizacin en las diferentes
disciplinas y la participacin democrtica.

El contenido del proyecto Educativo Institucional tiene como marco legal la ley
general de Educacin 115 de 1994.

Artculo 72: Plan Nacional de desarrollo.

Artculo 73: Proyecto Educativo Institucional
Que responda a las situaciones y necesidades de los educandos, de
la comunidad local de la regin y del pas, ser concreto, factible y
evaluable.

Artculo 14: Decreto 1860 de 1.994.

Y, su contenido es el siguiente:

1. Principios y fundamentos que orientan la accin de la comunidad Educativa de
la Institucin



2. Anlisis de la situacin institucional, permitiendo la identificacin de sus
problemas y sus orgenes.
3. Objetivos Generales del Proyecto Educativo Institucional.
4. Estrategia Pedaggica que gua las labores de formacin de los Educandos.
5. Organizacin de los planes de estudio y la definicin de los criterios para la
evaluacin.
6. Acciones Pedaggicas relacionadas con la Educacin para el ejercicio de la
democracia, educacin sexual, uso del tiempo libre, preservacin del ambiente y
en general los valores humanos.
7. El reglamento y/o manual de convivencia y el reglamento para los docentes.
8. Los rganos, funciones y forma de integracin del gobierno escolar.
9. El sistema de matrculas y pensiones, incluyendo la definicin de los pagos.
10. Procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales de
comunicacin, agremiaciones, entre otras.
12. Estrategia para articular la Institucin Educativa con las expresiones
culturales, locales y regionales.
13. Criterios de organizacin administrativa y de la evaluacin de la gestin.
14. Programas educativos de carcter no formal e informal que ofrece el
establecimiento en desarrollo de los objetivos generales de la institucin.

Tomado de: Secretara de Educacin de Caldas. Base.Para la organizacin del PEI. Versin: 2.0.
Icontec, Certificacin No. SC 5117-1



IDENTIFICACIN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: PURNIO
DEPARTAMENTO: CALDAS
MUNICIPIO: LA DORADA
VEREDA: PURNIO
IDENTIFICACION ANTE EL DANE: 217380000244
NIT: 810002142-5
CODIGO SECRETARIA DE EDUCACION: 2380020022
CODIGO ANTE EL ICFES: 131193
RESOLUCION Y APROBACION DE ESTUDIOS: 1867- 14 JUNIO DE 2006.
NATURALEZA: PUBLICO.
CARCTER: MIXTO.
CALENDARIO: A.
ZONA: RURAL
JORNADA: COMPLETA.
GRADOS EXISTENTES: PREESCOLAR A
UNDECIMO
MODELO PEDAGGICO: ESCUELA NUEVA
ENFOQUE DE FORMACIN: POR COMPETENCIAS

MODALIDAD EN EL CICLO DE MEDIA: BACHILLERES TCNICOS
EN FORMULACIN E IMPLEMENTACIN DE PROYECTOS AGROPECUARIOS
DE LA UNIVERSIDAD DE CALDAS, DEL PROYECTO UNIVERSIDAD EN EL
CAMPO



PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
NIT 810002142-5

1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCIN
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA INSTITUCIN.

1.1 MISIN

La Institucin Educativa Purnio es una institucin pblica, que presta servicios
educativos en los niveles de educacin preescolar, bsica primaria y secundaria,
media y superior, asumiendo el reto de mejorar su pertinencia, es decir, su
capacidad para brindar la enseanza requerida que aporte al desarrollo social,
econmico y cultural de la regin, as como el proyecto de vida de los jvenes.
Para est condicin es de vital importancia continuar con la alineacin entre la
educacin y la poltica de formacin por competencias, permitiendo una mirada
holstica del estudiante y el desarrollo de habilidades necesarias para enfrentarse
a nuevas situaciones en su vida.

1.2 VISIN

La Institucin Educativa Purnio, se proyecta como institucin que se compromete
a ofrecer el servicio de educacin pblica con calidad, que favorezca la formacin
de un estudiante integral, con fines altruistas, con ideales, sueos y metas, un
joven comprometido con el entorno dinmico, creativo, capaz de transformar el
medio que lo rodea, afrontando los desafos y retos que le ofrece la ciencia y la
tecnologa, caracterizado por las habilidades comunicativas que le permitan
participar en procesos de formacin individual y comunitario.

1.3 SMBOLOS INSTITUCIONALES

LA BANDERA



Est formada por tres colores Verde Amarillo Azul

VERDE: Hermosa vegetacin y gran variedad de plantas que rodean nuestra
regin.

AMARILLO: Riqueza representada por las minas de oro, ubicadas dentro del
permetro.

AZUL: Los majestuosos ros que baan esta tierra de los cuales sus habitantes
tienen mucho que agradecer, al seor Magdalena y Purnio.

EL ESCUDO

SIGNIFICADO DEL ESCUDO

EL SOL: La luz que ilumina y gua nuestro sendero

LA ANTORCHA: La llama que mantiene el espritu de progreso

EL LIBRO: El cumulo de conocimientos a partir de la academia y la investigacin.

LA PLUMA: El arte y la tecnologa.

HIMNO

Por los caminos del campo anhelosos de aprender,
Unos nios van y vienen
Quieren ver amanecer. (Bis)

CORO

Veo en Purnio un lindo lar, una escuela, un hogar
Los maestros como padres



Nos ensean la verdad. (Bis)

En sus miradas reflejan posos limpios de maldad
Y empiezan a conformar
La segunda sociedad.

Nuestra infancia la postramos
En los brazos del saber
La ignorancia combatimos
Con querer y con poder.
Letra y msica, JOS HORACIO PULGARIN

1.4 PRINCIPIOS FORMATIVOS

Educar al estudiante integralmente dentro de un proceso de formacin fsica
y psquica intelectual, moral, espiritual, social afectivo, tico, cvico y dems
valores humanos.

Desarrollar en los educandos las competencias axiolgicas, bsicas,
ciudadanas y laborales generales que les permitan ser personas tiles a la
sociedad, generando contextos como pretextos de convivencia pacfica, y
productividad con equidad a partir de los aprendizajes significativos
concebidos desde la Institucin.

Desarrollar la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el
avance cientfico y tecnolgico, orientado con prioridad en el mejoramiento
cultural y de la calidad de vida de la poblacin; en la participacin y la
bsqueda de alternativas de solucin de problemas, el progreso social y
econmico.

Sensibilizar a los alumnos para la conservacin, proteccin y mejoramiento
del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos
naturales y de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica.

Formar para la prevencin de la salud y la higiene, la prevencin integral de
problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, el deporte, la
utilizacin adecuada del tiempo.



1.5 VALORES

COOPERACION: Favorece las habilidades interpersonales que conllevan a la
complementacin de saberes a travs del trabajo en equipo, la asignacin y
rotacin de roles.

AFECTO: Favorece el desarrollo psicosocial de cada individuo. El buen trato en
los nios y adolescentes fundamenta el fortalecimiento de lazos tanto a nivel
institucional como familiar.

PERTENENCIA: Fortalece el sentido de compromiso y lealtad, reflejadas en sus
acciones de cuidado y proteccin de su entorno, el orgullo de ser un integrante de
la comunidad educativa, dejando en alto el buen nombre de la institucin.

TOLERANCIA: Es un valor fundamental para la convivencia pacfica entre la
comunidad educativa. Reconoce la individualidad y diferencia en todo contexto
que tienen los seres humanos.

LABORIOSIDAD: Genera en el educando la capacidad y habilidad para crear e
innovar desde el uso adecuado de los recursos Con menos recursos pero ms
recursivo.

1.6 DECLOGO DEL ESTUDIANTE

Estudia con amor y perseverancia, hasta que llegue el da que puedas
cosechar el ttulo de tus afanes.
Ten siempre a flor de labios una sonrisa alegre que exprese tu optimismo y tu
deseo de triunfar.
Utiliza tus dones y ponlos al servicio de quienes te rodean.
Recuerda que la juventud es la esperanza de los pueblos.
Da siempre lo mejor de ti y no te conformes con la mediocridad en el
sentimiento, ni en el pensamiento, ni en la accin.
Da siempre lo mejor de ti y no te conformes con la mediocridad en el
sentimiento, ni en el pensamiento, ni en la accin.
Intersate por tus semejantes; esto permitir colocarte en su lugar y no hacer
nada que pueda perjudicar a tu prjimo.
Aprovecha las enseanzas de tus maestros, de tus mayores, de todos los que
te rodean; rechaza lo que no est de acuerdo con los principios morales.



Ten presente que el hombre empieza a envejecer cuando deja de aprender; de
ah que se pueda ser viejo en plena juventud y joven en plena ancianidad.
Entusismate; el entusiasmo empuja a las personas hacia el logro de los ms
altos ideales.

1.7 POLTICA DE CALIDAD

La Institucin Educativa Purnio ofrece el servicio de preescolar, bsica primaria
y secundaria, media y educacin superior en tcnico profesional en formulacin
e implementacin de proyectos agropecuarios. Se compromete a desarrollar
procesos educativos para el fortalecimiento de competencias bsicas,
ciudadanas y laborales generales, que lleven al estudiante a desenvolverse en
cualquier contexto competitivamente, a travs de la mejora continua del sistema
de gestin de calidad y la satisfaccin de la comunidad educativa..

2. ANLISIS DE LA SITUACIN INSTITUCIONAL QUE PERMITE
LA IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS Y SUS ORGENES

2.1 RESEA HISTRICA

La Institucin Educativa Purnio, antiguamente Centro Educativo Purnio, con
metodologa Escuela Nueva en los Niveles de Primaria y Posprimaria, se
encuentra ubicada en la Vereda Purnio en el permetro rural del municipio de La
Dorada, al oriente del Departamento de Caldas en la margen izquierda del ro
Magdalena.

La Institucin, adopta el nombre de la Vereda en la cual est ubicada, ofreciendo
el servicio educativo a nios, nias, jvenes y adultos que se desplazan de
veredas aledaas, en la desembocadura del ro Yeguas por la margen derecha del
ro Magdalena limitando con el departamento de Cundinamarca, la
desembocadura del ro Purnio, y fincas aledaas a la vereda, ubicadas a 7
kilmetros por la va carreteable a la subestacin de ISA.

En el ao 1953, se inicio la Escuela Purnio, funcionando en una casa de madera
con techo de zinc, donada junto con el terreno por el seor Jos Griseldo
Camacho.



La primera profesora que tuvo la escuela fue la seora GRACIELA OSPINA. En
esta casa funcion la escuela por espacio de quince aos, hasta que la junta de
accin comunal con ayuda de los gobernantes de turno y colaboracin de los
habitantes del casero, adecuaron y ampliaron las aulas. Al ver que el nmero de
estudiantes aumentaba, solicitaron otro profesor, en el ao de 1992, ya se
contaba con la primaria completa, aplicndose desde entonces el modelo
pedaggico Escuela Nueva. En este momento ya se contaba con tres docentes
nombrados en propiedad y uno por resolucin educativa.

Hacia el ao de 1998 con 65 estudiantes se da inicio a la Posprimaria. Para este
ao la escuela contaba con dos niveles de educacin: Preescolar y la Bsica
Primaria y secundaria hasta el grado octavo. En el ao 2000, se tramita ante la
Secretara Departamental de Educacin la aprobacin de estudios, y se expide LA
RESOLUCIN NO. 03409 CON FECHA DE 20 DE NOVIEMBRE DEL AO 2000
POR LA CUAL SE CONCEDE EL RECONOCIMIENTO DE CARCTER OFICIAL
A LOS ESTUDIOS DE UN ESTABLECIMIENTO DE EDUCACIN FORMAL.
Al finalizar el ao 2000 y, mediante la resolucin antes mencionada, la institucin
cambia de razn social: ESCUELA RURAL PURNIO a COLEGIO PURNIO, por
los servicios y niveles que ofrece.

En el ao 2003, mediante resolucin No. 03814 de 10 de diciembre, legaliza la
fusin del establecimiento educativo, asignando un Rector exclusivamente para
ejercer la las funciones de Directivo Docente.

En el ao 2006 se inicia el nivel de Educacin Media Acadmica, mediante
resolucin No. 1867 del 14 de junio del mismo ao. Con GILDARDO ANTONIO
LEON FRANCO como Rector, y 10 estudiantes en el grado dcimo, iniciando en
este ao el programa de educacin de Adultos (Ciclo I y II). Este mismo ao, el
13 de julio, por efectos del concurso de Mritos, se nombra como Rectora a la
Esp. YANNETH ROCIO PLATA CHICO, quien reemplaza al anterior rector.

En el ao 2007 la Institucin cuenta con 297 estudiantes en la Jornada de la
maana correspondientes a los niveles de Preescolar, Bsica Primaria,
Secundaria, Media Acadmica y Aceleracin del aprendizaje, 103 en la jornada
nocturna distribuidos en los CLEI I, II, III y IV, 14 profesores: siete nombrados en
propiedad y siete en provisionalidad., ms la Rectora. La planta fsica de la
Institucin educativa es insuficiente, ya que solo cuenta con siete aulas de clases
para 0nce (11) grupos de los cuales cuatro (04) deben recibir clases en una sede
que presta la Accin Comunal.



Mediante resolucin No. 0990 del 28 de marzo de 2007, se ajusta la razn social
del establecimiento de acuerdo con la ley 715 de 2001-Art. 9, cambindose el
nombre de Colegio Purnio por INSTITUCIN EDUCATIVA PURNIO.

Actualmente, la Institucin cuenta con los niveles de Preescolar, Bsica Primaria y
Secundaria (Posprimaria) y Media y, el programa Alfabetizacin de adultos. La
media articulada al proyecto universidad en el campo, a travs de la alianza
pblico-privada Gobernacin de Caldas - Comit de Cafeteros, con el cual se
ofrece la tcnica en implementacin y formulacin de proyectos agropecuarios.

2.2 CONTEXTO SITUACIONAL

CONTEXTO SOCIOECONMICO: La mayora de las familias de la vereda Purnio,
estn ubicadas en el estrato bajo. Algunas de ellas han sido afectadas por la
situacin de violencia que azota el pas, procedentes de diferentes departamentos,
las cuales han sido reubicadas por el Gobierno Nacional en la Hacienda
Golconda, Santa Cecilia y otras propiedades en extincin de dominio cercanas a la
vereda.
El 100 por ciento de los estudiantes proceden de hogares carentes de recursos
econmicos y, de padres de poca formacin acadmica, situacin que conlleva a
un alto porcentaje de desercin escolar.
Los padres de familia son pescadores y/o agricultores, por lo cual en la mayora
de estos hogares los estudiantes deben trabajar para ayudar a la economa del
hogar.
Muchas familias carecen de vivienda propia, con servicios pblicos inadecuados.
La mayora de ellas viven en pequeos lotes invadidos al ferrocarril nacional, sin
servicios pblicos, y en condiciones de hacinamiento total. La vereda no cuenta
con servicio de alcantarillado, por lo cual se presentan continuas epidemias, ya
que las aguas negras son vertidas en una laguna o en la quebrada Purnio, que
desemboca en el rio Magdalena.
El medio poltico-econmico del pas no brinda amplias posibilidades de empleo
estable a las familias colombianas ni apoyo en el campo agrcola, situacin que
impide un mejor desarrollo familiar, cultural y social en esta regin.
La Institucin Educativa Purnio ha contado con el apoyo de algunas
organizaciones comunitarias que ayudan a cubrir las necesidades bsicas de
alimentacin de los estudiantes, como: Bienestar Familiar, Comfamiliar, Nutrir
(Programa Departamental) y la Alcalda Municipal.



CONTEXTO CULTURAL: Un alto porcentaje de los habitantes de Purnio, son de
La Dorada, con gran influencia de la cultura del Tolima, Cundinamarca y
Antioquia, lo cual se reflejada en las tradiciones alimenticias, y en el
comportamiento social. Se habla el idioma espaol.
A nivel relacional organizacional, la vereda cuenta con Junta de accin comunal,
junta del restaurante escolar, Consejo Directivo, Consejo de padres, Asociacin de
padres.
En el aspecto religioso la mayora de la comunidad profesa la religin catlica y
existe una minora de religin evanglica.
Finalmente se resaltan festividades y tradiciones en nuestro medio como:
Celebracin del da de la madre, la semana santa, el da de la virgen del Carmen,
la navidad en familia y el ao nuevo.
CONTEXTO EDUCATIVO: El servicio educativo en la vereda es ofrecido
nicamente por la Institucin Educativa Purnio; contado con un 20% de
educadores normalistas, 74% licenciados y 6% profesionales, los cuales se
desempean de acuerdo a su perfil acadmico.
La Institucin brinda Educacin a nios, nias y adolescentes desde preescolar
hasta Undcimo grado; ofreciendo a adultos la oportunidad de terminar la
educacin primaria y la motivacin para continuar en Bsica Secundaria y Media,
fortaleciendo as escuela y comunidad, comunidad escuela.
2.3 ACTIVIDAD DE PRODUCCIN
La actividad de produccin de Purnio, se basa en la pesca, la ganadera: doble y
triple propsito, el turismo y la agricultura.

Tomado de: Sitios tursticos de la Dorada, Caldas
http://la-dorada-sitios-turisticos.blogspot.com/



3. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

3.1 OBJETIVOS GENERALES

Incorporar los procesos de Planeacin estratgica al ofrecimiento de servicios
educativos, lo que a su vez supone el desarrollo de unos sistemas de informacin
confiables, giles, dinmicos y accesibles, que adems pretenden estructurar un
sistema de evaluacin del proceso educativo, desde parmetros homlogos con
las reas que desarrollan acciones educativas.

Generar un proyecto educativo, humanstico, sistmico y permanente dentro de
parmetros de competitividad, equidad y justicia social que contribuya a satisfacer
las necesidades educativas de los educandos y sus familias, mediante la
utilizacin adecuada de tecnologa que facilite la formacin de hombres y mujeres
integrales capaces de gestar su propio desarrollo y transformar su entorno.

3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Desarrollar proyectos educativos flexibles, desde propuestas abiertas,
semiescolarizadas y presenciales.

Potenciar en los nios, nias, adolescentes y adultos el desarrollo integral
interviniendo en el plano de lo fsico, lo cognitivo, lo tico, lo socio - personal y lo
cultural.

Adelantar procesos permanentes de investigacin, evaluacin y comunicacin
que garanticen la pertinencia, oportunidad y eficacia de la propuesta educativa,
posibilitando su articulacin con los sistemas educativos locales, regionales y
nacionales.

Impulsar procesos de innovacin que permitan identificar ms y mejores
opciones de prestacin de los servicios educativos con alta calidad y vasto acceso
y cobertura.



4. ESTRATEGIA PEDAGGICA QUE GUIA LAS LABORES DE
FORMACIN DE LOS EDUCANDOS

4.1. MODELO PEDAGGICO Y ENFOQUE DE FORMACIN

Modelo Pedaggico: Escuela Nueva
Enfoque de Formacin: Por competencias.

El enfoque pedaggico de la Institucin Educativa Purnio, est basado en el
modelo pedaggico Escuela Nueva, como una innovacin educativa que se
fundamenta en los principios de promocin flexible, aprendizaje activo, significativo
y en la relacin Escuela comunidad.

Es un modelo de educacin integral basada en el desarrollo de competencias, a
travs de la aplicacin de estrategias que dinamizan los componentes
administrativos, curriculares, de capacitacin y comunitarios, as como desde la
implementacin y desarrollo de los proyectos pedaggicos productivos.

El modelo pedaggico Escuela Nueva y la formacin por competencias conciben
la evaluacin como un proceso formativo, continuo, integral y dinmico, de
verificacin de avances en la adquisicin de los conocimientos y en el desarrollo
de las capacidades de los nios, nias y jvenes, dentro de los contextos de
individualizacin, flexibilidad, promocin, coparticipacin, realimentacin y
aplicacin de saberes permanentes.

La evaluacin debe ser el elemento pedaggico de gran fuerza, que permita
valorar el ritmo, el impulso y la energa especfica del proceso, mediante el cual los
estudiantes desarrollan su capacidad para avanzar en cada rea del saber.

4.2 BILINGUISMO

La Institucin Educativa Purnio promueve la cultura bilinguista a travs de la
enseanza del ingls como segundo idioma; estimulndola a travs de las
carteleras, guas didcticas, sealizacin institucional, etc.



4.3. ARTICULACIN CON LA EDUCACIN SUPERIOR

FORMULACIN E
IMPLEMENTACIN
DE PROYECTOS
AGROPECUARIOS

OBJETIVO

Facilitar el acceso de los jvenes rurales del departamento de Caldas a la
educacin superior en los niveles de tcnico profesional y tecnolgico mediante la
oferta de programas educativos con universidades de la regin.

CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA

Se desarrolla directamente en las instituciones educativas del rea rural
donde reside la poblacin beneficiaria.
Modelo pedaggico Escuela Nueva
Enfoque de formacin por competencias
Se reconocen contenidos de la Educacin Media
Estrategias de aseguramiento de la calidad
Menor tiempo para el desarrollo de los ciclos educativos
Costos educativos bajos
Usa el recurso humano de los municipios



ESTRUCTURA DE
CRDITOS
ACADMICOS
Universidad de
Caldas

PERFIL DEL EGRESADO Y COMPETENCIAS

Acta basado en principios, valores sociales y personales, acordes con las
normas definidas en su contexto de intervencin, respetando y valorando
las diferencias individuales y colectivas.
Apropia, desarrolla y asesora unidades productivas en la identificacin,
seleccin y aplicacin de tcnicas y tecnologas adecuadas para un
contexto productivo determinado.
Identifica e incorpora herramientas tecnolgicas en los proyectos que
formula y ejecuta.
Identifica, formula y ejecuta proyectos de inversin de pequea y mediana
empresa.
Maneja herramientas administrativas, para la gestin y coordinacin de todo
tipo de recursos
Lidera equipos de trabajo, para realizar tareas especficas en empresas
pblicas o privadas.
Es eficiente y eficaz en el manejo del talento humano.
Apropia e innova procesos y productos a travs del uso de herramientas
tecnolgicas.



5. ORGANIZACIN DE LOS PLANES DE ESTUDIO Y DEFINICIN
DE LOS CRITERIOS PARA LA EVALUACIN

5.1 PLANES DE ESTUDIO

Ver anexo No. 1

5.2 DISEO CURRICULAR

Las guas de interaprendizaje, como medio impreso, integran las actividades
propias del proceso de aprendizaje, el cual se ajusta a las caractersticas de los
estudiantes del sector rural e interpreta sus intereses y sus capacidades. Dosifica,
adems, los contenidos temticos a sus habilidades de comprensin y
comunicacin, facilitando el trabajo progresivo al ritmo del estudiante

5.3 SISTEMA DE EVALUACIN INSTITUCIONAL SIE

5.3.1 Sistema de evaluacin de los estudiantes (decreto 1290/2009)

La nueva evaluacin busca analizar en forma global los logros, dificultades o
limitaciones del estudiante y las causas y circunstancias que, como factores
asociables, inciden en su proceso de formacin. De esta manera la evaluacin se
constituye en una gua u orientacin para el proceso pedaggico.

Finalidades de la evaluacin

La evaluacin como parte esencial del proceso pedaggico busca mejorar los
procesos y resultados de la Institucin. Tiene entre otras las siguientes finalidades:

Diagnosticar el estado de los procesos de desarrollo del estudiante y
pronosticar sus tendencias.
Asegurar el xito del proceso educativo y, por lo tanto, evitar el fracaso
escolar.
Identificar las caractersticas personales, los intereses, los ritmos y estilos
de aprendizaje.
Identificar dificultades, deficiencias y limitaciones
Ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia.
Afianzar los aciertos y corregir oportunamente los errores.



Propiciar informacin para reorientar o consolidar las prcticas
pedaggicas.
Promover, certificar o acreditar a los estudiantes.
Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad.

Planeacin de la evaluacin
Criterios de la evaluacin

Teniendo presente que la evaluacin es la accin permanente por medio de la
cual se busca apreciar estimar y emitir juicios sobre las competencias
pedaggicas del estudiante, se pretende determinar entonces qu avances han
alcanzado en relacin con los logros propuestos, qu conocimientos han
adquirido o construido y hasta qu punto se han apropiado de ellos, qu
habilidades y destrezas han desarrollado, qu actitudes y valores han asumido y
hasta dnde estos se han consolidado.

En la Institucin Educativa Purnio, para evaluar el quehacer pedaggico de los
estudiantes, se sigue un acompaamiento continuo de todas las actividades
realizadas tanto fuera como dentro del aula, lo cual se evidencia en los registros
del cuadro de progreso de los estudiantes y la lista de chequeo que llevan los
docentes. En estos registros se incluyen el aspecto autoevaluativo y coevaluativo,
permitindole al estudiante una participacin activa y responsable de su proceso
evaluativo. Hay observacin de los estudiantes en la prctica por parte de los
docentes para anotar el cumplimiento de todas las actividades realizadas o para
realizar los ajustes pertinentes.

Etapas de la evaluacin

La evaluacin es un proceso permanente de alto contenido formativo y cognitivo.
La evaluacin formativa comprende: la auto evaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin.

La auto evaluacin: sta promueve la formacin integral porque pone en juego la
autoestima del estudiante, despierta el sentido de responsabilidad y cumplimiento
de los trabajos asignados. Para inducir a los alumnos en la auto evaluacin es
necesario empezar con pautas especiales, tener criterios claros sobre logros que
deben alcanzar, aplicar tcnicas de auto correccin de pruebas y trabajos, inculcar
la importancia de valorar sus desempeos, honradez, sinceridad y



responsabilidad, garantizar clima de confianza y respeto, ejercitar la capacidad de
discernir.

La coevaluacin: Es una evaluacin mutua que se hacen los integrantes de cada
grupo, tambin entre los docentes y los grupos, para determinar los logros,
avances y cumplimiento de responsabilidades asignadas. Esta coevaluacin
tambin se debe realizar entre los docentes entre s, como una forma de
evaluacin de los procesos pedaggicos. Para poner en prctica la coevaluacin
de los grupos es necesario: lograr un clima de aceptacin y confianza en la que
prevalezca el respeto. Tener en cuenta que el propsito es lograr un
reconocimiento mutuo de las propias capacidades, logros y deficiencias, con el fin
de acordar estrategias de mejoramiento y de ninguna manera para tomar
represalias o sancionar, aplicar tcnicas de correccin recproca o en grupo
basado en el dilogo; valorar lo positivo mutuamente y acordar oportunidades y
compromisos de superacin.

La heteroevaluacin: Es la evaluacin que hace el docente sobre el desempeo
de los miembros de los grupos. Las pruebas objetivas son una forma de
heteroevaluacin.

El docente debe conjugar las tres formas de evaluacin para que haya coherencia
y sea ms objetiva, porque los juicios equivocados llevan al estudiante a desertar
o disminuir el entusiasmo por el estudio, o acudir a la mentira, al fraude, o a tomar
actitudes negativas como el consumo de sustancias psicoactivas, el resentimiento
o aislamiento.
Para evaluar las competencias bsicas se trata de indagar sobre cmo los
estudiantes utilizan conocimientos en contextos ms amplios y diversos como las
tareas y pruebas objetivas, para establecer lo que se debe evaluar se toman como
referente los indicadores de desempeo establecidos en cada ncleo de
desarrollo. Los instrumentos de evaluacin deben tratar de relacionar
acontecimientos vinculados a un contexto o situacin.

Cuando en el estudiante se produce un aprendizaje significativo y ste conlleva a
un cambio significa el logro de una competencia que ser demostrada en
acciones de tipo interpretativo, propositivo y argumentativo.

La Institucin pretende iniciar a partir del presente ao el diseo de pruebas
evaluativas de competencias con miras a mejorar los procesos de lectura
comprensiva y rpida, escritura y produccin de textos y distintos tipos de
razonamiento y habilidades del pensamiento, adems mejorar los resultados en



las pruebas de estado, para ello se implementarn instrumentos adaptados
teniendo en cuenta las etapas de desarrollo.

Funciones generales de la evaluacin

La evaluacin debe ser:

DIAGNOSTICA: Permite conocer cul es el estado cognoscitivo y
actitudinal del estudiante.

SELECCIONA: Permite al sistema educativo seleccionar a los estudiantes.
GERARQUIZA: Opera como un mecanismo de control. Aprueba y
suspende.
COMPRUEBA: Comprueba y demuestra el aprendizaje.
COMUNICA: El docente se relaciona y se comunica por medio de la
evaluacin.
DIALOGA: Existe un dialogo entre evaluadores y evaluados.
FORMA: Se puede educar y formar al estudiante.
DESCRIBE: La informacin se ordena, clasifica y categoras.
EXPLICA: Busca dilucidar las causas y las razones del fenmeno
evaluado.
COMPRENDE: Conoce y comprende la naturaleza del fenmeno que
evala.
MOTIVA: Provocador de inters y de estmulos.
INVESTIGA: Plantea y resuelve problemas, Conoce para hacer.
ORIENTA: Gua, encauza y ayuda al estudiante en el proceso del
estudiante.

PROPUESTA SISTEMA DE EVALUACION
ESCALA DE VALORACION NACIONAL
Artculo 5 del Decreto 1290/2009

Desempeo Superior: Cumplimiento en un nivel excepcional de las metas
bsica de formacin expresadas en el plan de estudios en trminos de
logros.
Desempeo Alto: Cumplimiento de las metas bsicas de formacin
expresadas en el plan de estudios (en trminos de logros) en un nivel
superior al nivel medio de logro.



Desempeo bsico: Cumplimiento de las metas bsicas de formacin
expresadas en el plan de estudios en un nivel medio o aceptable. Es la
condicin mnima de aprobacin.
Desempeo Bajo: La no superacin de los logros previstos en cada
asignatura, rea o proyecto de acuerdo con el plan de estudios establecido.

ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL

La Institucin formular logros e indicadores de logro para evaluar las diferentes
reas obligatorias y fundamentales establecidas en el Articulo 23 de la ley 115 de
1994.
Se ha establecido una escala para valorar el nivel de desempeo del estudiante
en cada rea, dependiendo de la cantidad de logros aprobados, as:

NIVEL DE DESEMPEO RANGO DE LOGROS APROBADOS
Desempeo Superior Entre 95% y 100%
Desempeo Alto Entre 80% y 94%
Desempeo Bsico Entre 65% y 79%
Desempao Bajo Menos de 65%

ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE DESEMPEO

Los criterios a tener en cuenta deben incluir:

1. LA HETERO-EVALUACION - 80%
2. LA AUTO-EVALUACION - 10%.

Cada docente en su rea dar a conocer al iniciar el periodo acadmico
los criterios a tener en cuenta y el formato a utilizar.

3. LA CO-EVALUACION - 10%: Cada docente dar a conocer el formato al
iniciar cada periodo con los criterios a evaluar.

La suma de estos criterios, dar como resultado la calificacin definitiva (100%) de
acuerdo con la escala de valoracin definida, la cual se presentar en el informe al
padre de familia.



CRITERIOS DE PROMOCION

Al finalizar el ao, las Comisiones de Evaluacin y Promocin creadas en la
Institucin, sern las encargadas de determinar los estudiantes que deben repetir
un grado determinado. La promocin puede ser anticipada o normal.

Promocin anticipada

Es un ejercicio de reconocimiento a las diferencias individuales.
La Promocin se realizar durante el primer periodo acadmico, como lo seala el
Artculo 7 del Decreto 1290 de 2009.
Existen en teora dos clases de estudiantes objeto de la promocin anticipada: Los
excepcionales y los no promovidos en el grado anterior.

CRITERIOS PARA LA PROMOCIN ANTICIPADA DE ESTUDIANTES
EXCEPCIONALES

Criterios

Reglas de Aprobacin

Desempeo en el grado anterior

Alto desempeo en el grado
anterior.
No haber tenido promocin
anticipada en el grado anterior.
No haber sido sancionado
disciplinariamente.
Desempeo Grado Actual

Alto desempeo en el grado
actual.
Superar una prueba integral del
grado actual.
Voluntad

Aceptacin por parte del
estudiante y de sus padres o
representantes legales.



CRITERIOS PARA LA PROMOCIN ANTICIPADA DE ESTUDIANTES NO
PROMOVIDOS EL AO ANTERIOR

Criterios

Reglas de Aprobacin

Prueba Integral

Superar una prueba integral del
grado no promovido.
Voluntad

Aceptacin por parte del
estudiante y de sus padres o
representantes legales.

Promocin de reas

La promocin del rea se define en funcin de la promocin de la
asignatura. Cuando la asignatura equivale al rea, sta queda aprobada
cuando se apruebe la asignatura.
Cuando el rea est compuesta de dos o ms asignaturas, la aprobacin
del rea requiere la aprobacin de ms del 50% del total de los logros de
cada una de las asignaturas que la conforman.

CRITERIOS Y REGLAS PARA LA PROMOCI N DE GRADO EDUCACIN
PREESCOLAR

Criterios

Reglas De Aprobacin

Numero de reas aprobadas

Aprobar una de las dos obligatorias
(lectoescritura matemticas)
Asistencia Escolar

Asistir como mnimo al 80% de las
actividades acadmicas.



CRITERIOS Y REGLAS PARA LA PROMOCIN DE GRADO EDUCACIN
BSICA
Criterios

Reglas


Aprobar siete (7) o mas reas,
en los grados de 2 hasta 9.
Para el grado Primero, como
requisito fundamental, el
estudiante deber obtener
mnimo desempeo Bsico en el
rea de espaol.
Asistencia Escolar

actividades acadmicas.

CRITERIOS Y REGLAS PARA LA PROMOCIN
EDUCACIN MEDIA

Criterios

Reglas


Aprobar nueve (9) o mas reas
Asistencia Escolar

actividades acadmicas

CRITERIOS PARA LA REPROBACION DE UN GRADO

1. NMERO DE REAS REPROBADAS

Obtener desempeo bajo en tres o ms reas
Obtener desempeo bajo en el rea de Espaol para el grado
primero.
En Preescolar, reprobar lectoescritura o matemticas.

2. REAS NO RECUPERADAS EN EL AO ANTERIOR

Si el estudiante el ao inmediatamente anterior fue promovido con dos reas en
desempeo bajo y no aprob o no present las actividades de recuperacin en el



tiempo establecido y vuelve a perder al siguiente ao las dos reas, reprobar el
grado que cursa, caso contrario, superar estos logros.

3. ASISTENCIA ESCOLAR

Inasistencia injustificada de ms del 20% a las actividades acadmicas.

ACCIONES DE SEGUIMIENTO

Para cada grado existir una Comisin de Evaluacin y Promocin
conformada por el Rector, tres docentes y dos padres de familia, quienes al
finalizar cada periodo analizaran el rendimiento acadmico de los
estudiantes, con el fin de programar las actividades de Recuperacin,
Refuerzo y Profundizacin, segn el caso.

Toda evaluacin ser tipo ICFES.
Actividades de superacin: Programadas para los estudiantes con
desempeo Bajo en un periodo, o al final del ao escolar, entendindose
estas como actividades de aprendizaje, las cuales sern evaluadas con el
fin de verificar el alcance de los logros por parte de los estudiantes.
Actividades de Refuerzo: son aquellas que contribuyen a fortalecer los
logros ya alcanzados por los estudiantes. Las indicadas son: Lectura,
representacin de conocimiento, planteamiento y solucin de problemas,
planteamiento y solucin de ejercicios. Se aplican a los estudiantes con
desempeo Bsico.
Actividades de Profundizacin: Tienen como propsito mejorar la
comprensin sobre los temas o problemas para que los estudiantes
aventajados alcancen nuevos logros o mejore el nivel de logro dentro de los
objetivos previstos.

INFORME DE EVALUACION

Se presentar en cuatro periodos, cada uno de los cuales tendr el mismo valor
(25%).
Al finalizar cada uno de los cuatro periodos del ao escolar, los docentes
elaborarn y socializarn los informes descriptivos, los cuales debern
redactarse en trminos comprensibles, tanto para el estudiante como para
los padres de familia o acudientes.



Este informe incluir informacin detallada acerca de las fortalezas y
dificultades que haya presentado el educando en cualquiera de las reas y
establecer recomendaciones y estrategias para mejorar.
Tambin al finalizar el ao escolar, se entregar a los padres de familia o
acudientes con el informe del cuarto periodo, uno final, el cual incluir una
evaluacin integral del rendimiento del educando en cada rea durante todo
el ao.

Orientaciones para las actividades de recuperacin y sus mecanismos de
implementacin
Para cada grado existir una Comisin de Evaluacin y Promocin
conformada por el Rector, tres docentes y dos padres de familia, quienes al
finalizar cada periodo analizaran el rendimiento acadmico de los
estudiantes, con el fin de programar las actividades de Recuperacin,
Refuerzo y Profundizacin, segn el caso.
Toda evaluacin ser tipo ICFES.
Actividades de superacin: Programadas para los estudiantes con
desempeo Bajo en un periodo, o al final del ao escolar, entendindose
estas como actividades de aprendizaje, las cuales sern evaluadas con el
fin de verificar el alcance de los logros por parte de los estudiantes.
Actividades de Refuerzo: son aquellas que contribuyen a fortalecer los
logros ya alcanzados por los estudiantes. Las indicadas son: Lectura,
representacin de conocimiento, planteamiento y solucin de problemas,
planteamiento y solucin de ejercicios. Se aplican a los estudiantes con
desempeo Bsico.
Actividades de Profundizacin: Tienen como propsito mejorar la
comprensin sobre los temas o problemas para que los estudiantes
aventajados alcancen nuevos logros o mejore el nivel de logro dentro de los
objetivos previstos.



5.3.2 Evaluacin y promocin con metodologa escuela nueva para la
educacin superior nivel tcnico: FORMULACIN E IMPLEMENTACIN DE
PROYECTOS AGROPECUARIOS.

La educacin superior para el rea rural del Departamento de Caldas se desarrolla
teniendo en cuenta la poltica nacional de formacin por competencias laborales
Articulacin de la oferta educativa con el mundo productivo y de la Educacin
tcnica y tecnolgica para la competitividad, liderada por el Ministerio de
Educacin Nacional.
Esta propuesta de educacin superior se fundamenta en la formacin por ciclos
propeduticos con un enfoque de formacin por competencias respondiendo a las
necesidades del sector productivo y a las estrategias del modelo Escuela Nueva
como escenario de fundamentacin, valoracin, realimentacin y transferencia de
las CLG.
La Escuela Nueva y la formacin por competencias motivan una evaluacin por
procesos y formativa basada en la valoracin de desempeos desde los
contextos del saber, el hacer y el ser.
LA EVALUACIN EN ESCUELA NUEVA
El modelo de Escuela Nueva le da un sentido real y genuino a la evaluacin,
identificndola como una valoracin, una apreciacin, un anlisis.
En escuela nueva evaluar es identificar, verificar y valorar los conocimientos, las
habilidades y las actitudes, para observar y analizar como avanzan los procesos
de aprendizaje y formacin implementados, en los estudiantes. En escuela nueva
el fin de la evaluacin como parte de lo educativo es propiciar la formacin integral
y no exclusivamente calificar, Lo importante no es qu nota se obtuvo o cunto se
sac sino qu se logr y cunto se aprendi, demostrando la competencia
adquirida.
En este modelo la evaluacin es una valoracin de la accin educacional
efectuada por el estudiante y el maestro, en la que se analizan los factores
pertinentes al proceso de aprender como la responsabilidad, autonoma,
integracin grupal, aciertos, dificultades, lo que se sabe y lo que no, los trabajos, la
investigacin.
La evaluacin es una reflexin que analiza las causas y factores que motivaron un
desempeo. Un rendimiento o una participacin acertada o no, excelentes o
deficientes. El propsito no es identificar a los que s tuvieron xito o a quienes



pierden o fracasaron, sino de orientar o reorientar el trabajo de unos y otros. Este
anlisis que ha de ser individual y grupal, es de gran importancia para ubicar las
estrategias dinamizadoras de los procesos de desarrollo, interaccin y
aprendizaje.
Especficamente la evaluacin en este modelo busca entre otras cosas:
Potenciar las capacidades del hombre.
Afianzar los aciertos.
Corregir los errores.
Reorientar y mejorar los procesos educativos.
Socializar los resultados.
Transferir el conocimiento terico y prctico.
Aprender de la experiencia.
Afianzar valores y actitudes.

El transferir los principios, componentes y estrategias del modelo a la educacin
superior reta hacia procesos de innovacin que favorezcan el interaprendizaje
basado en competencias y de evaluacin de desempeos de manera formativa y
por procesos en un ejercicio de integracin entre el nivel de educacin media y la
educacin superior.
CRITERIOS PARA LA APLICACIN DE LA EVALUACIN FORMATIVA, POR
PROCESOS Y BASADA EN COMPETENCIAS EN LA EDUCACIN SUPERIOR
PARA EL AREA RURAL DEL DEPARTAMENTO DE CALDAS:
ESCALA DE VALORACIN
Para efectos de evaluacin y promocin por procesos y formativa, acorde con el
modelo Escuela Nueva y la formacin basada en competencias, se aplicar la
siguiente escala de Valoracin:
Desempeo Superior
Se considera con desempeo superior al estudiante que:
Demuestra en diferentes contextos el desarrollo de competencias en las
reas.
Demuestra con altos niveles de suficiencia sus desempeos en el
desarrollo de las competencias propuestas.
No presenta inasistencias, y an tenindolas presenta excusas justificadas
sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.



Desarrolla actividades curriculares que superan las exigencias esperadas.
Es coherente con el perfil, los valores y principios institucionales.
Participa proactivamente en las actividades curriculares y de extensin a la
comunidad.
Valora y promueve autnomamente su propio desarrollo.
Con un rango de aprobacin de logros entre un 90% a 100%

Desempeo Alto
Se considera con desempeo alto al estudiante que:
Demuestra en ciertos contextos el desarrollo de competencias en las reas.
Demuestra con altos niveles de suficiencia sus desempeos en el
desarrollo de la gran mayora de las competencias propuestas.
Presenta inasistencias, y an tenindolas las justifica sin que su proceso de
aprendizaje se vea afectado.
Desarrolla actividades curriculares de acuerdo con las exigencias
esperadas.
Participa proactivamente en las actividades curriculares y de extensin a la
comunidad.
Valora y promueve autnomamente su propio desarrollo.
Con un rango de aprobacin de logros entre un 80% a 89%

Desempeo Bsico: Se considera bajo este criterio al estudiante que:
Supera los desempeos necesarios en relacin con las reas
obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estndares
bsicos y las competencias, en algunas ocasiones con actividades
complementarias.
Presenta inasistencias justificadas e injustificadas que afectan sus
desempeos.
Participa en las actividades curriculares y de extensin a la comunidad.
Con un rango de aprobacin de logros entre un 60% a 79%.

Desempeo Bajo: Para caracterizar a un estudiante en este criterio se tendra en
cuenta que:



No demuestra los desempeos necesarios en relacin con las reas
obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estndares
bsicos y las competencias.
Presenta faltas de asistencia injustificadas.
Presenta inasistencias justificadas e injustificadas que afectan sus
desempeos.
Presenta incoherencias con el perfil, los valores y principios
institucionales.
Algunas veces participa en las actividades curriculares y de extensin a
la comunidad.
Con un rango de aprobacin de logros de menos del 60%.

EVALUACIN POR COMPETENCIAS
Las competencias son una combinacin de conocimientos, habilidades y actitudes
conducentes al desempeo adecuado y oportuno. Las hay bsicas, con las que
cada uno construye su aprendizaje, laborales, las que permiten actuar
responsablemente y desempearse en cualquier sector productivo sin importar el
cargo o rol que se asuma, ciudadanas que favorecen la convivencia y la
participacin y profesionales, las que garantizan el cumplimiento del ejercicio
profesional.
Los modelos por competencias buscan generar procesos formativos de alta
calidad. Ello implica promover acciones que supongan modificaciones reales en la
prctica docente y la evaluacin de los procesos.
La educacin superior con Escuela Nueva asume que las competencias tienen
expresin en un saber hacer , por lo tanto la evaluacin debe considerar no
slo lo que el estudiante sabe sino lo que hace con ese conocimiento en
diferentes contextos.
Las competencias no son observables por s mismas, hay que inferirlas a travs
de desempeos o acciones especficas valoradas a travs de evidencias de:
Conocimiento: hace referencia a valorar las competencias en un campo del
saber. El saber de cada disciplina tiene referentes como:

Su historia epistemolgica
Sus conceptos
Sus teoras



Sus mbitos articuladores
Sus reglas de accin.

Para la evaluacin de conocimiento se podrn aplicar estrategias como
pruebas escritas y orales, cuestionarios, prototipos pruebas ECAES, entre
otros.
En la gua de interaprendizaje las actividades de vivencia y fundamentacin
cientfica generan los escenarios para valorar los conocimientos adquiridos y
hacerlos visibles a travs de las diferentes evidencias. Valor porcentual para la
nota final 25%.

Desempeo:
Permite determinar lo que es capaz de hacer el estudiante con todos o
algunos de los conceptos aprendidos.
El estudiante usa el conocimiento a travs de las actividades propuestas en la
actividad prctica de la gua o las que el docente defina.
Los desempeos se valoran a travs de situaciones concretas en contextos
definidos. Estos incluyen:

Saberes
Habilidades
Valores
Actitudes
Motivacin
Valor porcentual para la nota final el 40%.

Producto:
Integran: documentos de productos, proyectos, informes finales, objetos,
creaciones, servicios prestados, trabajo acadmicos, investigaciones
realizadas. Permiten valorar en los estudiantes su capacidad propositiva y
argumentativa y por lo general son el resultado del desarrollo de las
actividades de aplicacin y complementacin en las guas de interaprendizaje.
Valor porcentual para la nota final 25%.



AUTOEVALUACION
El propio estudiante valora la formacin de sus competencias con referencia a
los propsitos de formacin, los criterios de desempeo, los saberes esenciales
y las evidencias requeridas: Autoconocimiento y autorregulacin.
Para este ejercicio se contar con una lista de chequeo que integra los
indicadores de logro para las competencias laborales generales
transversalizadas en las guas de interaprendizaje. Valor porcentual para la
nota final 10%, para fortalecer este ejercicio de autoevaluacin se recomienda
que se propicien espacios de coevaluacin y hetereoevaluacin

COEVALUACIN
Los estudiantes valoran entre si las competencias de acuerdo con unos
criterios previamente definidos:
Realimentacin
Clima de confianza
Crtica constructiva
El trabajo en equipo y el manejo de roles posibilita este ejercicio.

HETEROEVALUACIN
Valoracin que hace el docente de las competencias de los estudiantes, teniendo
en cuenta los logros y los aspectos a mejorar, de acuerdo con los indicadores para
las competencias laborales generales definidos en las guas de interaprendizaje.
Esta se realiza al finalizar cada una unidad y se referencia a travs de un concepto
evaluativo que escribe el docente en la lista de chequeo diligenciada por los
estudiantes, concepto que es coherente con el nivel de desempeo demostrado
por los estudiantes en las actividades propias de cada asignatura.



EQUIVALENTES PORCENTUALES PARA LOS DIFERENTES MOMENTOS DE
LA EVALUACIN EN EDUCACIN SUPERIOR:

Componentes Equivalentes Porcentuales
Evaluacin de Conocimiento 25%
Evaluacin de Desempeos 40%
Evaluacin de Producto 25%
Autoevaluacin 10%

La sumatoria de los anteriores porcentajes determina la nota final, al trmino de
las guas, unidades.

Para efectos de promocin y reporte de notas a la Universidad se adoptan los
siguientes equivalentes.

Nivel de Desempeo Nivel Porcentual Valor Cuantitativo
para la Universidad
Desempeo Superior 90% al 100% 4.5 - 5.0
Desempeo Alto 80% al 89% 4.0 - 4.4
Desempeo Bsico 60% al 79% 3.0 - 3.9
Desempeo Bajo Menor a 60% 0.0 - 2.9



6. ACCIONES PEDAGGICAS RELACIONADAS CON LA
EDUCACIN PARA EL EJERCICIO DE LA DEMOCRACIA,
EDUCACIN SEXUAL, USO DEL TIEMPO LIBRE, PRESERVACIN
DEL AMBIENTE Y EN GENERAL LOS VALORES HUMANOS

6.1 EJERCICIO DE LA DEMOCRACIA
Gobierno Escolar y Directrices para el fortalecimiento del Gobierno Escolar



CONSEJO DIRECTIVO

LA ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA: Participa en la elaboracin de
planes y proyectos que vayan en pro de la calidad de la educacin impartida en la
Institucin; adems colabora en la bsqueda, materializacin y ejecucin de
recursos en bien de la reestructuracin de la Institucin Educativa

EL CONSEJO ESTUDIANTIL: Como protagonista activo del proceso
educativo y de reestructuracin de la Institucin, est involucrado en forma
decidida, responsable y dinmica en el cambio que se pretende.

6.2 El GOBIERNO ESTUDIANTIL EN LA EDUCACIN SUPERIOR:

La Estrategia de Gobierno Estudiantil en los grados 10 y 11 y en la educacin
tcnica y tecnolgica trascender el ejercicio formativo de los estudiantes y se
constituir en una prctica de construccin de democracia a partir de la
consolidacin de un proyecto de escuela y de comunidad.

Si bien se continuar el gobierno de aula como ejercicio de coadministracin ser
requisito y criterio la integracin de los estudiantes a los comits de trabajo de las
juntas de accin comunal como ejercicio de transferencia de las competencias
desarrollados en su proceso formativo.

Cada gobierno de aula propondr y desarrollar un proyecto de proyeccin
comunitaria que adems de promover el ejercicio y la aplicacin de todo tipo de
competencias

Promover un liderazgo asertivo alrededor de procesos de gestin entorno a la
productividad, organizacin comunitaria, participacin y mejoramiento de la calidad
de vida.

Se espera que los estudiantes que participan de esta formacin ciudadana sean la
base para la constitucin de una nueva sociedad civil que desde la educacin
superior encuentran el mejor espacio para su conformacin, ejercitacin de
aprendizajes para la toma de decisiones en el marco de la solucin pacfica de
conflictos y la bsqueda de acuerdos y consensos polticos.

La carpeta pedaggica establecida en la institucin para el manejo de los
instrumentos de Gobierno Estudiantil, se dimensionar desde el manejo



tecnolgico con el diseo y operatividad de blogs individuales que tendrn como
elementos constitutivos:

PROYECTO DE VIDA:: Los estudiantes integrarn metas relacionadas con
aspectos productivos, de investigacin, valor agregado a lo que hacen,
proyeccin comunitaria y competencias personales.

CORREO: Este instrumento se manejar de manera electrnica y promover la
comunicacin de los estudiantes con su grupo de iguales, docentes, sector
productivo, universidad.

SOY PRODUCTIVO SI SOY PROPOSITIVO: Este instrumento adems de
promover el conocimiento veredal y el contacto sistemtico con la familia y el
sector productivo promover en los estudiantes el desarrollo de procesos
investigativos que logran un mayor desarrollo y alcanzar niveles ms altos de
productividad y competitividad, partiendo de la identificacin de problemas y a
partir de la interaccin con distintos actores y procesos proponer soluciones,
hacer propuestas que demuestren dar un valor agregado a lo que se viene
haciendo y dar salidas a la situacin problmica identificada.

DIARIO DE CAMPO:

Promover la investigacin en el aula y el contexto a travs de herramientas que
los estudiantes elaborarn para sistematizar sus experiencias. Este instrumento
permitir concebir procesos y etapas en el tiempo que evidenciarn los desarrollos
obtenidos en el proceso de formacin y el nivel del alcance del perfil esperado
para la educacin tcnica y tecnolgica.

El diario de campo como herramienta asumir las tareas de resolver problemas
prcticos y reflexionar sobre los eventos para modificar las prcticas, y garantizar
los propsitos establecido con la educacin superior

6.3 COMIT DE CONVIVENCIA

Promueve el conocimiento de los derechos fundamentales de los miembros de la
comunidad educativa, organiza actividades dirigidas a garantizar conocimiento y
cumplimiento del manual de convivencia Institucional.



REPRESENTANTES

Dos estudiantes de la Institucin
Dos padres de familia de la Institucin
Dos docentes de la Institucin.
Personero estudiantil

OBJETIVOS

Evaluar y medir los conflictos que se presenten entre docentes, docentes y
estudiantes y los que surjan entre estos ltimos.

Llevar a cabo el seguimiento al cumplimiento de las disposiciones
establecidas en el manual de convivencia.

SUS FUNCIONES SON:

Evaluar y ajustar el manual de convivencia cuando sea pertinente.
Llevar propuestas al mismo en relacin con sus objetivos y funciones.
Ser mediador y conciliador en los conflictos de estudiantes, entre docentes,
docentes y estudiantes y los que surjan entre estos ltimos analizando y
decidiendo cuando no haya solucin en las instancias referidas en el
conducto regular.
Estudiar y decidir sobre reincidencia de faltas leves de estudiantes cuando
no estn sumadas a falta de rendimiento acadmico ni haya asumido
compromisos para su matrcula.
Hacer recomendaciones pedaggicas a los directores de grupo, docentes
de rea y todas las personas de la Institucin, en relacin con el manejo de
las relaciones interpersonales y de convivencia as como la parte formativa
de los estudiantes de acuerdo a casos especficos.
Garantizar el cumplimiento del manual de convivencia.
Hacer las actas y obtener evidencias y presentarlas a las instancias y
personas pertinentes.
Colocar en conocimiento de la mxima instancia los casos no solucionables
en el comit de convivencia.



6.4 PROYECTOS PEDAGGICOS

Los proyectos pedaggicos son programas dentro del plan de estudios que de
manera planificada se realizan para que el estudiante aprenda a solucionar los
problemas cotidianos y seleccionados de acuerdo al contexto, stos se realizan
dentro del currculo.

En el transcurso del ao escolar se realizan proyectos transversales e nter
disciplinares en los que cada ncleo aporta desde su saber, lo correspondiente a
la solucin de los problemas que se plantean desde lo acadmico, lo contextual o
problemas de la realidad.

Los proyectos pedaggicos que se desarrollan en la Institucin y que contribuyen
en el mejoramiento de la calidad de la educacin son:

1. ESCUELA VIRTUAL: Es un canal de conocimiento y comunicacin para
mejorar la inclusin social de la poblacin rural. Integra las tecnologas de la
formacin y la comunicacin en la labor docente, directiva y comunitaria.

Este proyecto ha sido uno de los grandes avances de nuestra Institucin ya
que cuenta con equipos apropiados para orientar a los estudiantes, lo cual
permite que stos obtengan informacin e investiguen por medio de
computadores e Internet.

2. PROYECTO LA UNIVERSIDAD EN EL CAMPO - FORMULACIN E
IMPLEMENTACIN DE PROYECTOS AGROPECUARIOS DE LA
UNIVERSIDAD DE CALDAS: Es un proyecto que se ofrece a los grados 10
y 11 y cuyo objetivo es facilitar el acceso de los jvenes rurales del
departamento de Caldas a la educacin superior en los niveles de tcnico
profesional y tecnolgico mediante la oferta de programas educativos con
universidades de la regin.

3. SEGURIDAD ALIMENTARIA: Ensea al estudiante la importancia del consumo
adecuado y equilibrado de alimentos para adquirir salud fsica y mental y
reconoce que la finca es el mejor espacio para asegurar una buena
alimentacin.

4. EDUCACIN DE JOVENES Y ADULTOS: Ofrece a jvenes y adultos la
oportunidad de terminar la educacin primaria y la motivacin para continuar en



Bsica Secundaria y Media, fortaleciendo as escuela y comunidad, comunidad
escuela.

Atendiendo a lo dispuesto en la Ley General de Educacin, Art. 50, y Decreto
3011 de 1997, la institucin ofrece el programa semipresencial de educacin
formal, dirigido a personas adultas, con propsitos laborales, en jornada
nocturna o sabatina, de acuerdo a las necesidades de la comunidad.

OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA: Ofrecer a personas en edad
relativamente mayor a la aceptada en la educacin por niveles y grados del
servicio pblico educativo, que desee suplir y completar su formacin
acadmica, el programa de educacin semipresencial para adultos, que les
permita obtener su ttulo de Bachiller.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Vincular a las personas adultas al servicio pblico educativo.
Erradicar el analfabetismo
Actualizar los conocimientos segn el nivel de educacin
Desarrollar la capacidad de participacin en la vida econmica,
poltica, social, cultural y comunitaria.
Adquirir y actualizar su formacin bsica y facilitar el acceso a los
distintos niveles educativos: Alfabetizacin, Educacin Bsica y
Media..

RESULTADOS ESPERADOS:

Aumentar la cobertura en el servicio educativo
Mejorar la calidad de vida de la comunidad de la vereda

RECURSOS:

Humanos: Rectora, docentes, padres de familia y adultos de los
alrededores a la vereda Purnio.
Tiempo: Las clases se orientaran en jornada sabatina.
Espacio: Instalaciones de la Institucin Educativa Purnio.
Gubernamentales: Secretara de Educacin de Caldas, Comit de
Cafeteros



5. PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL:

Objetivo General: Fortalecer la poltica de salud sexual en la
comunidad de la Institucin Educativa Purnio, con el fin de reducir los
factores de vulnerabilidad, los comportamientos de riesgo y aumentar
el estmulo de los factores protectores.

Objetivos Especficos:

Conformar grupos de trabajo que coadyuven al fortalecimiento del
proyecto.
Realizar un diagnstico en la comunidad que propicie la
integracin de padres y estudiantes en la realizacin de
actividades que favorezcan la formacin integral de los ltimos.
Disear actividades y talleres que le ofrezcan a la comunidad
estrategias, alternativas y recursos didcticos en la Educacin
Sexual de los estudiantes; integrando todos los aspectos de su
formacin.
Desarrollar las actividades y talleres diseados que ofrecen a la
comunidad estrategias, alternativas y recursos didcticos en la
Educacin Sexual de los estudiantes.

6. PROYECTO DE PREVENCIN DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
Objetivo General: Brindar elementos tericos prcticos a nios,
nias, adolescentes y padres de familia de la Institucin Educativa
Purnio en todo lo relacionado a la prevencin del consumo de
sustancias psicoactivas.

Objetivos Especficos:

Conformar grupos de trabajo que coadyuven al fortalecimiento
del proyecto.

Realizar un diagnstico en la comunidad que propicie la
integracin de padres y estudiantes en la realizacin de
actividades que favorezcan la formacin integral de los ltimos.



Disear actividades y talleres que ofrezcan a la comunidad
estrategias, alternativas y recursos didcticos en la Prevencin
del consumo de sustancias Psicoactivas SPA; integrando todos
los aspectos de su formacin.
Desarrollar las actividades y talleres diseados que ofrecen a la
comunidad estrategias, alternativas y recursos didcticos en la
Prevencin del consumo de sustancias Psicoactivas SPA.

7. PROYECTO ESCUELA DE PADRES
Objetivo General: Proporcionar a los padres de familia diversas estrategias
para entender, apoyar, comprender y dar respuesta a los cambios propios
del proceso de desarrollo por el cual est pasando sus hijos, tanto en el
mbito emocional, afectivo , acadmico, como social.

ESPECFICOS

Conformar grupos de trabajo que coadyuven al fortalecimiento del
proyecto.
Realizar un diagnstico en la comunidad que propicie la integracin de
padres en la realizacin de actividades que favorezcan la formacin
integral de los educandos.
Disear actividades y talleres que proporcionen a los padres de familia
diversas estrategias para entender, apoyar, comprender y dar respuesta
a los cambios propios del proceso de desarrollo por el cual est pasando
sus hijos, tanto en el mbito emocional, afectivo, acadmico, como
social.
Desarrollar las actividades y talleres propuestos.



7. REGLAMENTO Y/O MANUAL DE CONVIVENCIA Y EL
REGLAMENTO PARA LOS DOCENTES

7.1 MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

El manual de convivencia de la I. E. Purnio es un instrumento educativo que
establece los modos u orientaciones para facilitar el desarrollo de actividades y
relaciones entre las persona que interactan, dentro de un ambiente armnico,
pacfico y productivo.

Explica los canales de comunicacin, los derechos, funciones y deberes y
comportamiento de los diferentes estamentos que conforman la comunidad
educativa.

Como marco referencial se tuvo en cuenta las normas vigentes como son:

La Ley General de educacin (Ley 115 del 08 de febrero de 1994)
Decreto 230/2001, principios de modelo escuela Nueva
Los artculos correspondientes de la constitucin poltica de Colombia
El Cdigo de Infancia y Adolescencia
Los Principios y la filosofa de la Institucin incluidos en el PEI

ste manual pretende dar a conocer el reglamento interno de la institucin con el
fin de lograr una comunidad educativa donde predomine un ambiente grato que
permita el desarrollo integral de los educandos que hacen parte de la institucin.

La comunidad educativa de la Institucin particip activamente en la realizacin
del Manual de Convivencia.

Ver Anexo No. 2.

7. 2 REGLAMENTO ESTUDIANTIL UNIVERSIDAD DE CALDAS (Grados 10 y
11) Con base en el programa Tcnico: formulacin e implementacin de
proyectos agropecuarios de la universidad de caldas, del proyecto
universidad en el campo

Segn el acuerdo No. 16 del Consejo Superior de la Universidad de Caldas (Acta
17-5 Septiembre de 2007) Por medio del cual se adopta el Reglamento Estudiantil



de los programas acadmicos de pregrado y Postgrado de la Universidad de
Caldas, en su artculo No. 1. mbito de aplicacin, cita:

El presente reglamento es aplicable a todos los estudiantes de programas
acadmicos de pregrado y postgrado, de la Universidad de Caldas, en su
diferentes modalidades, en los trminos de los definido en el acuerdo 16 -
Consejo Superior .

Ver Anexo No. 3.

7.3 REGLAMENTO PARA LOS DOCENTES



El funcionamiento del personal directivo, administrativo y docente se rige por las
normas establecidas para cada uno de los cargos en: Estatuto Docente, Rgimen
Disciplinario, Ley 200, Normas de Contralora General, (Tesorera), Normas del
Departamento Administrativo de la Funcin Pblica y del Servicio Civil, Ley 61 de
1.987, Decreto 573 de 1.988 (Administrativo y de Servicios Generales),
Constitucin Nacional, Ley General de Educacin, Ley 715 y Manual de
Convivencia.

La organizacin de la Institucin se ha dado a partir de las cuatro gestiones:
Directiva, Acadmica, Comunitaria y Administrativa; lo cual ha permitido un mejor
funcionamiento institucional porque desde cada una de ellas se lideran procesos
correspondientes que a la vez estn articulados entre s bajo un mismo engranaje
lo cual apunta al Direccionamiento Institucional planteado en el PEI y viabilizado
a travs de los objetivos, metas y estrategias que permiten responder a la misin
y visin institucional. Es as, como cada una de las gestiones toma sus propias
decisiones, delega funciones, propicia la participacin y distribucin equitativa de
responsabilidades, teniendo en cuenta siempre los mecanismos de participacin
de toda la comunidad educativa.

Los procesos clave de la Institucin estn distribuidos en cada gestin de la
siguiente manera:

GESTION DIRECTIVA: Direccionamiento Estratgico y horizonte institucional;
seguimiento y evaluacin, mecanismos de comunicacin, clima institucional;
gobierno escolar y Gobierno estudiantil.

GESTION ACADEMICA: Modelo Pedaggico diseo Curricular, prcticas
pedaggicas y seguimiento acadmico.

GESTION ADMINISTRATIVA: Apoyo financiero y contable, apoyo a la gestin
acadmica, administracin de recursos fsicos, administracin de la planta fsica,
servicios complementarios, talento humano.

GESTION COMUNITARIA: Participacin y convivencia, prevencin, permanencia
e inclusin, proyeccin a la comunidad.

La organizacin Institucional funciona teniendo en cuenta los siguientes criterios:

Relaciones de colaboracin, motivacin y apoyo
Flexibilidad en la estructura que permite hacer ajustes



Participacin y autonoma en las diferentes unidades
Unidad en la toma de decisiones
Racionalizacin de recursos.
Coherencia y complementariedad entre las diferentes unidades para el
logro de los objetivos

CARGOS DE LA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

De Direccin: Rectora

PERFIL DE CARGOS

Para el desempeo de los cargos establecidos en la estructura organizacional en
la Institucin Educativa Purnio

1. Rectora: Tener ttulo profesional en educacin, Poseer experiencia en cargos
de direccin y gestin acadmica.

Adems de estos requisitos acadmicos, es condicin tener capacidad de
liderazgo, de gestin de personal.

FUNCIONES:

Dirigir La elaboracin y aplicacin del PEI con la participacin de los
distintos actores de la comunidad educativa.
Presidir el concejo directivo y acadmico
Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.
Promover el proceso continuo del mejoramiento de la calidad de la
educacin en el establecimiento.
Mantener activa las relaciones con las autoridades educativas y
alianzas estratgicas de la institucin.
Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos
de la comunidad educativa.
Orientar el proceso educativo con la operatividad del consejo
acadmico de la institucin y coordinar los distintos rganos del
gobierno escolar.
Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la
comunidad escolar.



Formular planes de accin y de mejoramiento de calidad y dirigir su
ejecucin.
Liderar el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos
interinstitucionales para el logro de las metas educativas.
Supervisar el cumplimiento de las funciones correspondientes al
personal docente y administrativo, reportando las novedades e
irregularidades del personal a la Secretaria de Educacin
Departamental.
Administrar el personal asignado a la institucin en lo relacionado
con las novedades y los permisos.
Participar en la definicin de perfiles para la seleccin del personal
docente, y su proceso evaluativo.
Distribuir las asignaciones acadmicas y dems funciones de
docente y administrativos a su cargo, de conformidad con las
normas.
Realizar la evaluacin anual del desempeo de los docentes y
administrativos a su cargo.
Imponer las sanciones disciplinarias propias del control interno.
Suministrar informacin oportuna al departamento de acuerdo con
sus requerimientos.
Responder por la calidad de la prestacin del servicio en la
Institucin.
Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institucin Educativa
cada seis meses.
Administrar el fondo de servicios educativos y los recursos por
incentivos que se le asignen, en los trminos de la ley 715 de
diciembre 21 de 2001.
Informar oportunamente a la comunidad educativa, los cambios de
horarios que intervienen las actividades acadmicas.

2. Docentes: Dependen jerrquicamente del Rector y funcionalmente de
los coordinadores. Los docentes deben acreditar Titulo Pedaggico o
ser Profesionales Universitarios.

FUNCIONES:

Participar en la elaboracin del planeamiento y programacin de las
actividades del rea respectiva.



El maestro de la Institucin Educativa Purnio, debe ser un facilitador,
mediador y orientador de procesos pedaggicos en la construccin
de conocimientos significativos.
Ser docente responsable y puntual en el cumplimiento de sus
funciones y compromisos.
Seguir el conducto regular y normativo para la obtencin de
permisos, permutas, traslados que considere necesarios.
Presentar oportunamente informes del rendimiento acadmico de los
estudiantes a su cargo al trmino de cada uno de los periodos.
Participar en la programacin y realizacin de actividades de
refuerzo y recuperacin, acorde con las orientaciones establecidas
por el Consejo Acadmico.
Participar en la orientacin de los estudiantes, de acuerdo con lo
establecido en el Manual de Convivencia.
Ejercer la direccin de grupo cuando le sea asignada.
Participar en los comits en que sean requeridos, en especial el
Comit de Convivencia.
Cumplir con los turnos de disciplina que le sean asignados.
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los
equipos y materiales confiados a su cargo-.
Organizar con los compaeros los reemplazos que necesite en caso
de ausencias.
Velar por la sana convivencia de todo el personal de la Institucin.
Dar a conocer en Direccin los casos de alumnos que necesiten
asesora y seguimiento.
Resolver los problemas que se presenten dentro del aula, utilizando
el dilogo y siguiendo el conducto regular.
Buscar estrategias para que los estudiantes desarrollen procesos
lecto -escritores y habilidades comunicativas.
Hacer de su trabajo educativo un espacio creativo e innovador, de
tal manera que los estudiantes se sientan motivados y desarrollen
correctamente las diferentes actividades propuestas.
Participar en las actividades de desarrollo institucional como:
formulacin, desarrollo, evaluacin y seguimiento del proyecto
educativo institucional, plan de estudio.
Contribuir en la orientacin psicosocial de las familias.



7.3.1 Estrategias para realizar la autoevaluacin institucional (art 84, Ley
General de Educacin).

En la Institucin, se lleva a cabo al finalizar cada ao lectivo una evaluacin de
todo el personal docente y administrativo, de sus procesos, de sus recursos
pedaggicos y de su estructura fsica para propiciar el mejoramiento de la calidad
educativa que se imparte. Dicha evaluacin se realiza con representantes de toda
la comunidad educativa (estudiantes, padres de familia y docentes), siguiendo
criterios y objetivos preestablecidos por el MEN.

Con base en esta autoevaluacin Institucional, se elaboran los Planes de
Mejoramiento para el siguiente ao.

CRITERIOS DE ADMINISTRACIN Y MECANISMOS DE EVALUACIN DE
PERSONAL DIRECTIVO DOCENTE Y DOCENTE.

Cumplimiento de Funciones: Fomenta en el personal, la responsabilidad
en el desarrollo de su trabajo de acuerdo con las actividades y/o deberes
propios de su cargo, teniendo en cuenta las funciones establecidas para
cada uno de ellos. La rectora evala anualmente las personas bajo su
responsabilidad, utilizando las estrategias de auto evaluacin y
coevaluacin. Se aplican instrumentos que contienen fortalezas,
debilidades y estrategias de solucin de esta manera se determina la
creatividad en el trabajo, la apertura al cambio, el compromiso institucional,
iniciativa, responsabilidad, relaciones interpersonales, actitud frente al
trabajo y conocimiento de las funciones inherentes al cargo.

Igualmente, los diferentes rganos del gobierno escolar participan en la
evaluacin del desempeo de todo el personal. Esta evaluacin contribuye
a mejorar la eficiencia y la eficacia en la prestacin del servicio.

Relaciones de Comunicacin: Promueve el contacto a travs del dilogo
personal y/o grupal.

Permanencia en la Institucin: Busca estrategias de bienestar para que
el personal vinculado con el plantel permanezca a travs del tiempo con el
fin de fortalecer procesos institucionales.



Sentido de pertenencia: Promueve en el personal la identidad con la
Institucin, con el fin de consolidar la comunidad educativa como una
familia que se proyecta.

Normalizacin: Exigencia para el cumplimiento del manual de funciones y
aplicacin del debido proceso, teniendo en cuenta la normatividad actual.

8. LOS RGANOS, FUNCIONES Y FORMA DE INTEGRACIN DEL
GOBIERNO ESCOLAR.
COMUNIDAD EDUCATIVA

Segn lo dispuesto en el artculo 6 de la ley 115 de 1994, la comunidad educativa
est constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la
organizacin, desarrollo, y evaluacin del proyecto educativo institucional que se
ejecuta en un determinado establecimiento o institucin educativa.

Se compone de los siguientes estamentos:

Los estudiantes que se hayan matriculado.
Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables de la
educacin de los alumnos matriculados.
Los docentes vinculados que laboren en la institucin.
Los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones
directas en la prestacin del servicio educativo.
Los egresados organizados para participar.

Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar
en la direccin de las instituciones de educacin y lo harn por medio de sus
representantes en los rganos del gobierno preescolar, usando los medios y
procedimientos en el presente Decreto.

OBLIGATORIEDAD DEL GOBIERNO ESTUDIANTIL

Todos los establecimientos educativos debern organizar un gobierno para la
participacin democrtica de todos los estamentos de la comunidad educativa,
segn lo dispone el artculo 142 de la ley 115 de 1994.



El gobierno escolar en las instituciones estatales se regir por las normas
establecidas en la ley y en el presente decreto (Decreto 1860 de Por el cual se
reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994, en los aspectos pedaggicos y
organizativos generales).

Ver anexo 4.
.
ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR.

El Consejo Directivo, como instancia directiva, de participacin de la comunidad
educativa y de orientacin acadmica y administrativa del establecimiento.

El Consejo Acadmico, como instancia superior para participar en la orientacin
pedaggica del establecimiento.

El Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades
educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.

Los representantes en los rganos colegiados sern elegidos para perodos
anuales, pero continuarn ejerciendo sus funciones hasta cuando sean
reemplazados. En caso de vacancia, se elegir su reemplazo para el resto del
perodo.

INTEGRACION DEL CONSEJO DIRECTIVO

El Consejo Directivo est integrado por:

El rector, quien lo presidir y convocar ordinariamente una vez por mes y
extraordinariamente cuando lo considere conveniente.

Dos representantes del personal docente, elegidos por mayora de los votantes
en una asamblea de docentes.

Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de
la Asociacin de Padres de Familia.

Un representante de los estudiantes elegido por el consejo de estudiantes,
entre los alumnos que se encuentren cursando el ltimo grado de educacin
ofrecido por la institucin.



Un representante de los exalumnos, elegido por el Consejo Directivo, de ternas
presentadas a las organizaciones que aglutinen la mayora de ellos o en su
defecto, por quien haya ejercido en el ao inmediatamente anterior el cargo de
representante de los estudiantes.
Un representante de los sectores productivos organizados en un mbito local o
subsidiariamente las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del
establecimiento educativo. El representante ser escogido por el Consejo
Directivo, de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.

PARAGRAFO PRIMERO: Los administradores escolares podrn participar en las
deliberaciones del Consejo Directivo con voz pero sin voto, cuando este les
formule invitacin, a solicitud de cualquiera de sus miembros.

PARAGRAFO SEGUNDO: Dentro de los primeros sesenta das calendario
siguientes al de la iniciacin de clases de cada perodo lectivo anual, deber
quedar integrado el Consejo Directivo y entrar en ejercicio de sus funciones. Con
tal fin el rector convocar con la debida anticipacin, a los diferentes estamentos
para efectuar las elecciones correspondientes.

El representante de los estudiantes ser el alumno del ltimo grado que ofrezca el
establecimiento y cuyo apellido sea el primero del orden alfabtico. Como suplente
actuar el siguiente en el mismo orden.

Los representantes de los padres de familia sern los dos que designe la junta de
padres de familia, si existiere. En los dems casos lo sern el padre o madre de
cada uno de los alumnos ms antiguos entre los matriculados.

Los representantes de los docentes sern elegidos por ellos mismos.

El representante de los exalumnos ser el designado por la asociacin respectiva
o en su defecto, el ms antiguo que acept la designacin.

FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO.

Las funciones del Consejo Directivo de los establecimientos educativos sern las
siguientes:

Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin,
excepto las que sean competencia de otra autoridad, tales como las



reservadas a la direccin administrativa, en el caso de los establecimientos
privados.

Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y administrativos con los alumnos del establecimientos educativo
y despus de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento
o manual de convivencia

Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institucin

Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles para la admisin
de nuevos alumnos

Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado

Aprobar el plan anual de actualizacin acadmica del personal docente
presentado por el rector

Participar en la planeacin y evaluacin del proyecto educativo institucional,
del currculo y del plan de estudios y someterlos a la consideracin de la
secretara de educacin respectiva o del organismo que haga sus veces,
para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley
y los reglamentos

Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa

Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y
social del alumno que han de incorporarse al reglamento o manual de
convivencia. En ningn caso pueden ser contrarios a la dignidad del
estudiante

Participar en la evaluacin de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institucin.

Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.



Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la
realizacin de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y
sociales de la respectiva comunidad educativa.

Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformacin de organizaciones juveniles.

Fomentar la conformacin de asociaciones de padres de familia y de
estudiantes

Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto

Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los
convenientes pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y
responsables de la educacin de los alumnos, tales como derechos
acadmicos, uso de libros de texto y similares, y

Darse su propio reglamento.

CONSEJO ACADEMICO

El Consejo Acadmico est integrado por el rector quien lo preside, los directivos
docentes y un docente por cada rea definida en el plan de estudios. Cumplir las
siguientes funciones:

Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de la
propuesta del proyecto educativo institucional.

Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el
presente decreto.

Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin.

Participar en la evaluacin institucional anual.

Integrar los consejos de docentes para la evaluacin peridica del
rendimiento de los educandos y para la promocin, asignarles sus
funciones y supervisar el proceso general de evaluacin.



Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin educativa,
y

Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el proyecto educativo institucional.

FUNCIONES DEL RECTOR.

Le corresponde al rector del establecimiento educativo:

Orientar la ejecucin del proyecto educativo institucional y aplicar las
decisiones del gobierno escolar.

Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.

Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la
educacin en el establecimiento.

Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institucin y con la comunidad local,
para el continuo progreso acadmico de la institucin y el mejoramiento de
la vida comunitaria.

Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la
comunidad educativa.

Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Acadmico.

Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y
el manual de convivencia.

Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para
canalizarlas a favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional.

Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento
con la comunidad local.



Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la
prestacin del servicio pblico educativo, y

Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el proyecto educativo institucional.

PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES.

El personero de los estudiantes ser un alumno que curse el ltimo grado que
ofrezca la institucin encargado, de promover el ejercicio de los deberes y
derechos de los estudiantes consagrados en la Constitucin Poltica, las leyes, los
reglamentos y el manual de convivencia.

El personero tendr las siguientes funciones:

Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes,
para lo cual podr utilizar los medios de comunicacin interna del
establecimiento, pedir la colaboracin del consejo de estudiantes, organizar
foros u otras formas de deliberacin.

Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la
comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.

Presentar ante el rector o el Director Administrativo, segn sus
competencias, las solicitudes de oficio o a peticin de parte que considere
necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el
cumplimiento de sus deberes, y

Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el
organismo que haga sus veces. Las decisiones del rector respecto a las
peticiones presentadas por su intermedio.

El personero de los estudiantes ser elegido dentro de los treinta das calendario
siguientes al de iniciacin de clases de un perodo lectivo anual. Para tal efecto el
rector convocar a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el
sistema de mayora simple y mediante voto secreto.

El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de
representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.



CONSEJO DE ESTUDIANTES

El Consejo de Estudiantes es el mximo rgano colegiado que asegura y
garantiza el continuo ejercicio de la participacin por parte de los educandos.
Estar integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el
establecimiento o establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo.

El Consejo Directivo deber convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras
semanas del calendario acadmico, sendas asambleas integradas por los
alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante
votacin secreta, un vocero estudiantil para el ao lectivo en curso.

Los alumnos de nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de
primaria, sern convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero nico
entre los estudiantes que cursan el tercer grado.

Corresponde al Consejo de Estudiantes:

Darse su propia organizacin interna.

Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representacin.

Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas
sobre el desarrollo de la vida estudiantil, y

Las dems actividades afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el manual de convivencia.

ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA

El Consejo Directivo promover la constitucin de una asociacin de padres de
familia, para lo cual podr citar a una asamblea constitutiva, suministrar espacio o
ayudas de secretara, contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento o
apoyar las iniciativas existentes.

La asociacin, adems de las funciones que su reglamento determine, podr
desarrollar actividades como las siguientes:



Velar por el cumplimiento del proyecto educativo institucional y su continua
evaluacin, para lo cual podr contratar asesoras especializadas.

Promover programas de formacin de los padres para cumplir
adecuadamente la tarea educativa que les corresponde, y

Promover el proceso de constitucin del consejo de padres de familia, como
apoyo a la funcin pedaggica que les compete.

La junta directiva de la asociacin de padres existente en el establecimiento,
elegir dos representantes ante el Consejo Directivo, uno deber ser miembro de
la junta directiva y el otro miembro del consejo de padres de familia.

CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

El consejo de padres de familia, como rgano de la asociacin de padres de
familia, es un medio para asegurar la continua participacin de los padres y
acudientes en el proceso pedaggico del establecimiento. Podr estar integrado
por los voceros de los padres de los alumnos que cursan cada uno de los
diferentes grados que ofrece la institucin, o por cualquier otro esquema definido
en el seno de la asociacin.

La junta directiva de la asociacin de padres de familia convocar dentro de los
primeros treinta das calendario siguientes al de la iniciacin de clases del perodo
lectivo anual, a sendas asambleas de los padres de familia de los alumnos de
cada grado, en las cuales se elegir para el correspondiente ao lectivo a uno de
ellos como su vocero. La eleccin se efectuar por mayora de votos de los
miembros presentes, despus de transcurrida la primera hora de iniciada la
asamblea.

9. EL SISTEMA DE MATRCULAS Y PENSIONES, INCLUYENDO LA
DEFINICIN DE LOS PAGOS.

El Rgimen de Matrculas, Pensiones y Costos Educativos de la Institucin
Educativa Purnio estar regido por la Ley 115, sus Decretos Reglamentarios
1860/94 y 2253/95 y las normas concordantes establecidas por este P.E.I.,
debidamente aprobado por su Consejo Directivo.



Las Matrculas se realizan al finalizar el ao escolar para todos los grados. El valor
de la matricula ser aprobada anualmente por el Consejo Directivo.
Los pasos a seguir son los siguientes:

PASO 1: REVISIN DE DOCUMENTACIN

Deben presentar la siguiente documentacin:

Estudiantes Nuevos

Formulario de Inscripcin debidamente diligenciado.
Recibo de pago de Matrcula, Otros Cobros
Estudiantes de Preescolar a 5o. primaria, boletn de Calificaciones con
firma y sello del Rector del plantel, donde conste que fue promovido al
grado siguiente.
Estudiantes de 6 a 11 grado. Calificaciones en papel membrete a partir de
5 de primaria.
Paz y Salvo del plantel de procedencia.
Registro Civil de Nacimiento.
Ficha acumulativa expedida por el plantel de donde proviene.
Fotocopia de la E.P.S o SISBEN
Fotocopia de la tarjeta de Identidad

Estudiantes de la Institucin Educativa

Deben presentar la siguiente documentacin:

Formulario de Inscripcin debidamente diligenciado.
Recibo de pago de Matrcula, Otros Cobros.
Boletn de Calificaciones del grado anterior con firma y sello de
Coordinacin (S reforz reas, debe tener su respectiva calificacin).
Paz y Salvo de la Libreta de pago con sus respectivas firmas.
Fotocopia de la E.P.S o SISBEN
Fotocopia del documento de identidad actualizado

PASO 2: FIRMA DE LA MATRCULA

Con el visto bueno del paso anterior, firmar la Matrcula el Estudiante, el padre de
familia y/o el acudiente.



COBROS PERIDICOS

Cafetera: Se presta este servicio, a los alumnos cuyos padres de familia o
acudientes los hayan inscrito voluntariamente en el mismo. Se cancela
diariamente.

10. PROCEDIMIENTOS PARA RELACIONARSE CON OTRAS
ORGANIZACIONES SOCIALES DE COMUNICACIN, AGREMIACIONES,
ENTRE OTRAS.

ALIANZAS PEDAGGICAS-ECONMICA

Para alcanzar los objetivos institucionales la Institucin Educativa tiene alianzas
pedaggicas y econmicas con:

Comit departamental de cafeteros de Caldas
Secretara de Educacin de Caldas
Universidad de Caldas
Alcalda de la Dorada
Fundacin Cruz Roja
Coovezagro
Isagen

APOYO PSICOSOCIAL Y LEGAL:

ICBF
Polica Nacional

RELACIONES CON MEDIOS DE COMUNICACIN MASIVA

Para una eficaz comunicacin de la Institucin Educativa Purnio con la comunidad
urbana de la Dorada y rural de la vereda Purnio se ha establecido una relacin
muy especial con los periodistas de la ciudad y los medios que ellos representan;
ofreciendo los espacios de radio y televisin al servicio de la comunidad,
permitiendo as presentar habitualmente informacin relacionada con: actividades
curriculares, extracurriculares, deportivas, culturales y sociales.



11. EVALUACIN DE LOS RECURSOS HUMANOS, FSICOS, ECONMICOS Y
TECNOLGICOS POSIBLES

La Institucin forma y capacita al personal vinculado a ella. Asigna a
los docentes su carga acadmica, desarrolla peridicamente la
evaluacin de desempeo y mediante estmulos fortalece su sentido
de pertenencia.

Ver anexo No. 5, matriz para el registro de los resultados de la evaluacin.

12. ESTRATEGIA PARA ARTICULAR LA INSTITUCIN
EDUCATIVA CON LAS EXPRESIONES CULTURALES, LOCALES Y
REGIONALES.

13. CRITERIOS DE ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA Y DE LA
EVALUACIN DE LA GESTIN.

14. PROGRAMAS EDUCATIVOS DE CARCTER NO FORMAL E
INFORMAL QUE OFRECE EL ESTABLECIMIENTO EN
DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA
INSTITUCIN.

Programa Educativo de Carcter Formal: FORMULACIN E
IMPLEMENTACIN DE PROYECTOS AGROPECUARIOS DE LA UNIVERSIDAD
DE CALDAS, DEL PROYECTO UNIVERSIDAD EN EL CAMPO

Pei - Ley General de Educacin 115 de 1994 - Nuevo - 09 de Julio

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