7 DAVID AUSUBEL

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
1 Segn David Ausubel, es necesario distinguir:
x) los estantes de desarrollo en el aprendizaje.
y) los tipos principales de aprendizaje.
z) las cuatro principales formas de aprendizaje.
2 Estos son:
x) aprendizaje por recesin, por repeticin y aprendizaje por descubrimiento.
y) aprendizaje por recepcin, por repeticin y aprendizaje significativo.
z) aprendizaje por recepcin, por repeticin y aprendizaje por descubrimiento.
3 Aprendizaje por recepcin y por repeticin; Es cuando el contenido de lo que se va a aprender est:
x) aprendindose.
y) ya integrado
z) ya terminado.
4 El alumno:
x) tiene que descubrir todo por s mismo.
y) no tiene que descubrir nada por s mismo.
z) tiene que descubrir con la ayuda de sus pares.
5 Aprendizaje por recepcin y significativo; es cuando el contenido que se recibe es:
x) realmente significativo.
y) potencialmente significativo.
z) verdaderamente posible de descubrir.
6 A su vez es comprendido durante el proceso de:
x) integracin.
y) internalizacin.
z) conceptualizacin.
7 Aprendizaje por descubrimiento; es cuando el contenido principal, es:
x) abierto por el estudiante.
y) desarrollado por el estudiante.
z) descubierto por el estudiante.
8 Luego ese contenido es incorporado a la estructura:
x) significativa y as se hace significativo.
y) cognoscitiva y as se hace significativo.
z) emotiva y as se hace significativo.
9 El aprendizaje significativo es ms eficaz que el memorstico en los siguientes aspectos: produce una
retencin ms duradera de:
x) lo conocido.
y) lo significativo.
z) lo aprendido.
10 Facilita la asimilacin de nuevos aprendizajes:
x) no relacionados.
y) significativos.
z) relacionados.
11 Persiste ms all del olvido de los detalles que pueda tener:
x) significancia.
y) informacin.
z) conocimiento.
12 La esencia del aprendizaje significativo; consiste en que la nueva informacin con la que se encuentra el
estudiante, es relacionada con conocimientos:
x) que l deba poseer.
y) que l va a poseer.
z) que l ya posee.
13 Para que ello suceda son necesarias las siguientes:
x) estructuras.
y) funciones.
z) condiciones.
14 La naturaleza del material de aprendizaje, debe ser claro, precis y sus elementos deben tener:
x) una relacin ilgica entre s.
y) una unin implcita entre s.
z) una conexin lgica entre s.

15 La actitud positiva, que siempre manifiesta el estudiante hacia el:

x) aprendizaje significante.
y) aprendizaje significado.
z) aprendizaje significativo.
16 La estructura cognoscitiva del sujeto debe contener cierto contenido:
x) integrado.
y) ideativo.
z) procesado.
17 Con la cual se vaya a unir:
x) la informacin significada.
y) la nueva realidad cognitiva.
z) la nueva informacin.
18 Teniendo en cuenta que la significancia de la nueva informacin vara con:
x) sus antecedentes educativos.
y) la fuente de la informacin y el conocimiento.
z) la madurez del estudiante o del que va a aprender.
19 Dichos antecedentes son:
x) la edad, la condicin socioeconmica y la pertenencia a un determinado hogar.
y) la edad, la condicin socioeconmica y la no pertenencia a una determinada subcultura.
z) la edad, la condicin socioeconmica y la pertenencia a una determinada subcultura.
20 Como dice Pozo el aprendizaje significativo es la va por la que las personas asimilan:
x) los conocimientos que desean aprender
y) la cultura que los rodea
z) los conocimientos significados que necesitan
21 Los tipos principales de aprendizaje significativo son:
x) aprendizaje de representaciones, aprendizaje de definiciones y aprendizaje de preposiciones.
y) aprendizaje de representaciones, aprendizaje de definiciones y aprendizaje de proposiciones.
z) aprendizaje de representaciones, aprendizaje de conceptos y aprendizaje de proposiciones.
22 El aprendizaje de representaciones, es conocer que las palabras representan, y significan:
x) las cosas parecidas a las cuales ellas se refieren.
y) las mismas cosas a las cuales ellas se refieren.
z) los cursos con los cuales ellas pueden tener relacin.
23 Es decir el conocimiento:
x) del contenido.
y) del vocabulario.
z) del significado.
24 Aprendizaje de conceptos; es conocer objetos, eventos, situaciones o propiedades que poseen ciertos
atributos:
x) parecidos.
y) comunes.
z) reales.
25 Y se designan con:
x) un determinado cdigo.
y) algn smbolo o signo.
z) una forma de vocabulario.
26 Aqu las caractersticas del concepto se adquieren a travs:
x) de la experiencia indirecta.
y) de la experiencia directa.
z) de la experiencia lgica.
27 Es decir a travs de etapas sucesivas de generacin de hiptesis, o mediante la comprobacin:
x) por anlisis.
y) por sntesis.
z) por generalizacin.
28 Y pueden generalizar los atributos comunes de vaca como:
x) definicin especfica.
y) descripcin.
z) concepto.
29 Es decir la misma palabra representa abstracta mente a:
x) una clase de animales y no uno en particular.
y) un animal en particular y no una clase de animales.

z) una clase de animales y uno en particular.

30 Aprendizaje de proposiciones; consiste en una idea compuesta que se expresa verbalmente, en forma de
una proposicin que contiene dos o ms:
x) conceptos.
y) caractersticas.
z) ideas.
31 Cuando uno es capaz de decirla vaca pertenece al gnero de los mamferos.
x) (viendo).
y) (comprendiendo).
z) (analizando).
32 La inclusin; es la vinculacin de nuevos conceptos y proposiciones con los conocimientos ya
existentes, en la estructura:
x) cognoscitiva del sujeto.
y) comprensiva del sujeto.
z) interactiva del sujeto.
33 Dado que esa estructura est organizada jerrquicamente en niveles de abstraccin; entonces los
nuevos significados se hallan subordinados en ideas:
x) ms amplias preexistentes.
y) ms concretas preexistentes.
z) ms reales preexistentes.
34 Cuando las ideas se establecen por inclusin, en la estructura cognitiva entonces: tienen pertinencia
directa y especfica mxima, para las:
x) tareas de conocimiento que siguen.
y) tareas de aprendizaje que siguen.
z) tareas de conceptualizacin que siguen.
35 Poseen suficiente poder explicativo para interpretar detalles factuales que de otro modo seran
arbitrarios, pero que son:
x) futuramente no significativos.
y) potencialmente significativos.
z) anteriormente significativos.
36 Tienen la suficiente estabilidad bsica para proporcionar el tiempo ms firme de afianzamiento para los
significados:
x) recin vistos.
y) recientemente explicitados.
z) recin aprendidos.
37 Organizan nuevos hechos relacionados en torno a:
x) una serie de temas necesarios.
y) un tema comn.
z) un concepto definido.
38 Con lo cual se integran los elementos componentes del conocimiento nuevo, con:
x) el conocimiento que se va a aprender.
y) el conocimiento existente.
z) el conocimiento siguiente.
39 Existen tres tipos de aprendizaje por:
x) exclusin.
y) conclusin.
z) inclusin.
40 Aprendizaje subordinado; cuando la nueva informacin queda incluida en una idea:
x) ms especfica.
y) ms detallada.
z) ms general.
41 Ejemplo: vaca en:
x) en vacas.
y) en vivparos.
z) mamferos.
42 Aprendizaje supraordinario; cuando se aprende una proposicin inclusiva que puede abarcar varias:
x) ideas para establecerse.
y) ideas ya establecidas.
z) ideas establec antes.

43 Ejemplo: los conceptos y a conocidos de vacas, ovejas, caballos y conejos, quedan incluidos en la nueva
idea de:
x) animales.
y) mamferos.
z) seres.
44 Aprendizaje combinatorio; cuando la nueva idea no es ms inclusiva ni ms especfica que otras
existentes; es decir, no es subordinada ni supraordinada; aqu las ideas nuevas y antiguas se encuentran en
un mismo nivel:
x) de concrecin.
y) de generalidad.
z) especificidad.
45 Ejemplo: mamferos
x) y vacas.
y) y ovparos.
z) y seres.
46 Segn Ausubel, la mayor parte de los aprendizajes significativos son de tipo:
x) inclusivo.
y) coordinado.
z) subordinado.
47 Es decir procede de:
x) lo general a lo especfico.
y) lo especfico a lo general.
z) de manera combinada.
48 Ejemplo: mamferos y ovparos quedan incluidos dentro de:
x) los seres vivos.
y) los animales.
z) mamferos y ovparos.
49 Los organizadores previos; son las presentaciones
x) motivaciones.
y) y evaluaciones.
z) e introducciones.
50 Que se debe hacer acerca de los nuevos materiales que se entregan al nio, para:
x) conocimiento.
y) desarrollo.
z) su aprendizaje.
51 Su uso es una estrategia para activar intencionadamente la estructura cognoscitiva de los estudiantes y
reduce al mnimo las interferencias de factores que:
x) perturban el aprendizaje.
y) motivan el aprendizaje.
z) dificultan el aprendizaje.
52 Como dice Ausubel Los organizadores previos contribuyen a que el alumno reconozca que de los
elementos, de los materiales nuevos pueden aprender significativamente relacionndolos con los aspectos
especficamente pertinentes de:
x) la estructura psicolgica (existentes).
y) la estructura combinatoria (existentes).
z) la estructura cognoscitiva (existentes).
53 Estos deben ser fciles de aprender, es decir presentados y expuestos en trminos familiares para los
alumnos, su elaboracin debe realizarse en relacin con
x) la naturaleza del tema que se va a instruir.
y) la naturaleza del tema que se va ensear.
z) la naturaleza del tema que se va a buscar.
54 Con la edad del alumno y el grado con que sus conocimientos previos se pueden relacionar:
x) con el antiguo contenido.
y) con el nuevo contenido.
z) con el contenido general.
55 Para lograr el aprendizaje significativo, es necesario guiarse por los siguientes principios bsicos: El
material de aprendizajes debe ser claro y sus partes deben tener:
x) una unin perfecta.
y) un orden lgico.
z) un orden no lgico.

56 Debe estimularse una actitud positiva del alumno frente al material de aprendizaje, de tal modo que lo
entienda como:
x) algo diferente.
y) algo inherente.
z) algo importante.
57 El material de aprendizaje debe presentarse desde los contenidos:
x) ms especficos, hacia los ms generales.
y) ms generales, hacia los ms especficos.
z) ms generales hacia los ms generales.
58 Este orden de presentacin corresponde a la secuencia natural con la cual
x) se sigue el aprendizaje.
y) se adquiere el conocimiento.
z) se adquiere la comprensin.
59 La presentacin de nuevos contenidos deben ser con ejemplos:
x) pragmticos que los ilustren.
y) empricos que los ilustren.
z) tericos que los ilustren.
60 En la enseanza deben emplearse organizadores previos, es decir:
x) descripciones al tema pertinente.
y) verificadores del tema pertinente.
z) introducciones al tema pertinente.
61 Expuestos con la mayor:
x) claridad posible.
y) cantidad de imgenes posibles.
z) especificidad posible.
62 Tales materiales, adems de provocar una actitud favorable del alumno hacia el aprendizaje significativo
tienden entre lo que l ya sabe y lo que va a aprender.
x) una seal.
y) un puente.
z) un principio.
63 La enseanza debe expresar claramente las relaciones que puedan existir entre las ideas nuevas, con
aquellas que ya se encuentran en:
x) el contenido curricular que se va a impartir.
y) la estructura cognoscitiva del alumno.
z) la relacin de subordinacin que se tiene.
64 Para ello debe hacerse un diagnstico de los conocimientos existentes de tal modo que se vaya a
completar las ideas que se consideran previas a:
x) los nuevos contenidos de aprendizaje.
y) los nuevos contenidos de conocimiento.
z) los nuevos conocimientos de la cultura.