LDER MASTER

MINISTRIO JOVEM DA ASSOCIAO GERAL

Obs. Este material est sendo disponibilizado como uma traduo do original
produzido pela Associao Geral. Existem diferenas com o padro utilizado na
Amrica do Sul. No caso destas diferenas deero ser priorizados os itens aceitos
pela !iiso Sul Americana.
INTRODUO
Voc tem agora em suas mos a Parte Dois do programa mais atual de desenvolvimento da
liderana, para os Ministrios de Jovens da Igreja Adventista do Stimo Dia !ste conceito
usa o "#der M$ster como o %undamento para a liderana do ministrio jovem e ento
esta&elece dois n#veis para a educao cont#nua os 'uais ajudaro a manter os l#deres de
Des&ravadores atentos, atuali(ados e %ocali(ados no por'u estamos envolvidos neste
empreendimento
"#der $ster %"$&
)ma ve( conclu#do o n#vel de "#der M$ster, a maioria dos l#deres sente 'ue agora esto
*realmente preparados+ e 'ue possuem as %erramentas necess$rias para condu(ir os jovens
nos v$rios programas 'ue a Igreja tem para eles !sse sentimento de ade'uao dura
pouco ,edo ou tarde eles comeam a perce&er 'ue esto sendo cometidos e'u#vocos
desnecess$rios- de 'ue o mundo segue avanando, mas 'ue eles esto %icando um pouco
para tr$s Ainda, em muitas $reas do mundo .$ agora leis 'ue e/igem educao cont#nua
para a'ueles 'ue tra&al.am com jovens 0 'uer de %orma volunt$ria ou assalariada De modo
geral, essa educao cont#nua pode ser na %orma de palestras ou semin$rios relacionados
com os jovens e 'ue devem ser assistidos periodicamente 1$ tam&m um grupo crescente
de pessoas 'ue dedicaram muitos anos de servio nos clu&es locais e 'ue agora esto
sendo solicitados a partil.arem esses anos de e/perincia e con.ecimento com outros
clu&es, atuando como 2egionais 3 muito %$cil para essas pessoas comearem a viver no
passado e perderem o contato com as realidades do presente Perder esse contato ainda
mais %$cil para os o&reiros assalariados da Igreja 0 ou seja, os diretores do departamento de
jovens, em todos os n#veis 0 desde os campos locais 4 uni5es 6 Associao 7eral
8 prop9sito desde n#vel de educao cont#nua : ;< continuar a e'uipar as pessoas para um
ministrio mais vigoroso com os Des&ravadores e =< capacitar a'ueles 'ue esto %ora do
ritmo a acompan.aremos os passos da evoluo >ovamente, .$ um novo en%o'ue no
crescimento espiritual 'ue nunca deve ser considerado como conclu#do 1$ tam&m v$rios
semin$rios de n#vel avanado da liderana com vistas ao desenvolvimento e a o%erecer
oportunidades de aplicao pr$tica das li5es aprendidas
Parte Um Lder
!ste continua sendo o n#vel mais alto da liderana no programa de Des&ravadores da Igreja
!le %ocali(a, em primeiro lugar e acima de tudo, a vida e o crescimento espiritual pessoal As
capacidades gerais de liderana so ento ela&oradas para aguar essas capacidades
especi%icamente geradas para condu(ir os jovens nas $reas de desenvolvimento ordenadas
por Deus: compreender o mundo da nature(a criado por Deus, o ministrio da ao
mission$ria, o servio aos outros e o estilo de vida 'ue denota o viver saud$vel
,omo apresentou de %orma simples um l#der do passado: *Voc no pode ensinar o 'ue no
sa&e, e no pode liderar se no ir+ ,omo l#deres, devemos ser &ons no apenas na teoria,
se esperamos ver sucesso em nosso ministrio jovem- devemos viver o 'ue pregamos e
aparentamos
Lder Mter A!a"#ad$ %LMA& %I"tr't$r d$ De(ra!ad$re&
!ste terceiro n#vel intenso no treinamento dos l#deres: 2egionais e outros 'ue estaro
envolvidos com os des&ravadores, ajudando a liderana local do clu&e a ter %oco e ser a
;?
mais vigorosa poss#vel As pessoas 'ue &uscam esse n#vel devem ser aprovadas pelo
Departamento de Jovens da Associao ou Misso local, o 'ue implicar$ 'ue elas j$ esto
vivendo uma vida crist adventista do stimo dia e/emplar !las se 'uali%icam como
verdadeiros modelos da %uno em seu viver di$rio, na liderana e em todas as capacidades
relacionadas com os Des&ravadores As capacidades aprendidas durante esse n#vel de
educao cont#nua capacitaro o candidato a apresentar claramente o mel.or do
con.ecimento, da mel.or %orma a %im de 'ue a liderana do clu&e o&ten.a o m$/imo
&ene%#cio 0 estando assim impl#cito 'ue as crianas 'ue rece&em o processo de
desenvolvimento atuali(ado possam verdadeiramente se tornar os mel.ores jovens no
mundo ,ertamente, deveria ser verdade, em cada investidura, 'ue *os s#m&olos
apresentados representam os mais elevados ideais da Igreja a seus jovens+
As Partes )m e @rs esto dispon#veis na mesma %onte o&tida neste Manual Portanto, &emA
vindo ao "#der M$ster Des%rute das avenidas de aprendi(ado cont#nuo e das aventuras 'ue
esto pela %rente Bue Deus o a&enoe ao prosseguir com seu ministrio 6s crianas
$inistrio 'oem da Associao Geral
=C
LDER MASTER ) Rea'**t$
Atividades reali(adas em cursos anteriores no podem ser contadas neste curso
Pr+)Re,'**t$
; @er no m#nimo ;D anos de idade, 'uando %or ser investido nesta classe
= @er completado:
a. A classe de lder, e estar com a credencial vlida.
b. Ter o certificado do Curso de Treinamento Bsico Para Diretoria, com data inferior a
trs anos.
Nota( requerido aos participantes completar esta classe no perodo de at dois anos.
Se#-$ I Tre*"ame"t$ em Ser!*#$
; @er responsa&ilidade de um cargo na diretoria dos des&ravadores por um per#odo
m#nimo de um ano, e durante este per#odo assistir pelo menos a EFG das reuni5es do
clu&e = !nsinar uma classe regular at c.egar a investidura
Se#-$ II ) Dee"!$.!*me"t$ De N$!a /a(*.*dade
; 8 candidato ir$ desenvolver novas .a&ilidades no Ministrio dos Des&ravadores
assistindo = semin$rios de ;C .oras cada um dirigido pelo Departamento de Jovens,
um deles deve ser condu(ido ao ar livre
!stes semin$rios iro tratar so&re os seguintes temas:
Administrao e 2ela5es 1umanasF .oras
a !di%icar a e'uipe
& !sta&elecimento de Alvos
c Processo de Planejamento
d Motivar Volunt$rios
e Aper%eioamento do Pessoal
% ,on.ecer Seu @emperamento
g !ncontrar Seu Prop9sito
. 2esoluo de ,on%lito
i Desenvolvimento da H no ,rescimento do Des&ravador
j Padr5es de ,rescimento do PrAAdolescente e do Adolescente
l Disciplina crist:Buest5es AtuaisIViolncia na %am#lia, AIDS, a&uso in%antil,
preveno da violncia, uso de drogas por adolescentes, o ta&aco e o seu corao,
$lcool, etc<
AcampamentoJ .oras
a Planejamento e Programao de Acampamentos
& Introduo ao prop9sito, o&jetivos, processo de planejamento de acampamentos
c ,amin.ada com moc.ila, e outras %ormas de acampamento
d "ocal do acampamento 0 arranjos, impacto am&iental, saneamento
e Hogo, Kits de primeiros socorros, segurana, resgate
% ,o(in.a, card$pios e segurana
g @cnicas de so&revivncia na mata
. 8rientao
i 1or$rios e atividades no s$&ado
j Acampamento de inverno
=;
!vangelismo Juvenil e Atividades ,omunit$riasF .oras
a Des&ravadores e o evangelismo na comunidade
& 8 'ue o !vangelismo dos Des&ravadores
= ,urr#culo da ,lasse dos Des&ravadores aplicado ao evangelismo
L Servio de Aprendi(agem
,riatividade= .oras
8rdem )nida; .oras
a Vo( de ,omandos
& ,omandos M$sicos Para o ,lu&e
d @reinamento dos PortaA&andeiras
e Procedimentos e ,omportamento em 2elao 6s Mandeiras
% Programa das ,erimNnias
g Inspe5es do ,lu&e
. @reinamento Avanado
!ducao ,ampestreJ .oras
2ecreao= .oras
a Hiloso%ia da 2ecreao
& @ipos e Diretri(es para a 2ecreao ,rist
c >ovos Jogos e !sportes
= Durante seu envolvimento como mem&ro da diretoria do clu&e, selecionar e
completar duas das $reas a&ai/o, e demonstrar neles seu con.ecimento
I ) Adm*"*tra#-$ e Re.a#0e /'ma"a
; Preparar e apresentar ao seu regional:
a. Pro!rama anual detal"ado para o seu Clube
b. #m calendrio para ensinar todos os requisitos de uma Classe durante um
ano.
ou
= Dirigir uma discusso de LC minutos com um grupo de Des&ravadoresA
adolescentes e %a(er um relat9rio da dinOmica de grupo durante a discusso
II ) A1am2ame"t$
; !screver com suas pr9prias palavras sua %iloso%ia de acampar e apresent$Ala ao seu
regional
= Aprender e demonstrar J %ogueiras Isurpresas<, a serem utili(adas numa situao
de acampamento
III3E!a"4e.*m$ J'!e"*. e At*!*dade C$m'"*tr*a
;Dirigir uma comunidade ou ,lu&e em pelo menos um projeto comunit$rio
=Desco&rir seus dons espirituais e con%irm$Alos em conversas e discusso com seu
regional ou pastor da Igreja
==
IV Cr*at*!*dade
; Introdu(ir uma idia criativa no seu ,lu&e e avaliar a aceitao e e%etividade
= !nsinar L re'uisitos de uma ,lasse utili(ando seus pr9prios recursos criativos
V3 Ordem U"*da
; Preparar e e/ecutar L demonstra5es di%erentes de ordem unida, de ;C minutos
cada
= Planejar e condu(ir um des%ile para a Igreja ou um evento especial
L >um acampamento liderar o .asteamento de &andeiras
VI3 Ed'1a#-$ Cam2etre
Demonstrar seus con.ecimentos e .a&ilidades campestres, organi(ando e dirigindo
seu ,lu&e em uma das seguintes atividades:
; Musca e resgate simulado numa situao de acampamento
= Apresentar uma atividade na nature(a, pr9pria o S$&ado
L ,ondu(ir um evento em orientao para novatos e avanados
VII3 Re1rea#-$
;a !screver F princ#pios para guiar sua escol.a de recreao e atividade
& ,riar e demonstrar pelo menos ; jogo 'ue possa ajudar a cumprir um re'uisito de
uma ,lasse
ou
= a!screver uma p$gina so&re a %iloso%ia da recreao
&Desenvolver um programa de recreao como parte de estilo de vida
L ,ompletar um e/ame de Primeiros Socorros e ter o certi%icado correspondente
SEO III Dee"!$.!*me"t$ Pe$a.
; !nri'uecer a sua vida devocional por meio de um dos seguintes:
a. Completar o Ano Bblico utili$ando a vers%o de sua escol"a.
b. Completar uma ano da srie encontros &Ano Bblico ' (sprito de Profecia)
c. *er os livros de Atos at o Apocalipse. Ap+s, estudar qualquer persona!em
destes livros,
!screver um relat9rio so&re o assunto com o m#nimo de EFC palavra
Apresentar uma palestra de, no m#nimo ;C minutos, so&re a
contri&uio 'ue ele ou ela deram para ajudar a entender para uma
liderana
e%etiva
= Selecionar = das seguintes $reas e ler um livro de cada:
a. *ideran-a
b. Processo de aprendi$a!em,
Desenvolvimento do adolescente.
.abilidades pessoais.
Desenvolvimento pessoal.
d. Comunica-/es01elacionamentos
=L
L Preparar e apresentar dentro dos recursos dispon#veis, um cronograma detal.ado
indicando os eventos maiores na 1ist9ria da Igreja Adventista do Stimo Dia, dando en%o'ue
especial 6 sua Diviso IIsso pode ser %eito em %orma de audiovisual ou em = a L %ol.as<
JPreparar ;C estudos &#&licos criativos so&re doutrinas &$sicas da M#&lia e
apresentar = deles a um grupo ou indiv#duo
)ontrole de )oncluso do *e+uisito
$A,E*-A-S !O ).**/)."O !E "/!E* $0S,E*
!ste curso destinaAse 6 unidade de educao cont#nua para os Des&ravadores 'ue
conclu#ram o curso de "#der e esto ativamente envolvidos na liderana do ,lu&e dos
Des&ravadores A n%ase no treinamento e e/perincia na pr$tica com a&ordagens criativas
6 instruo capacitaro o clu&e local a satis%a(er os o&jetivos do Ministrio dos
Des&ravadores
PR)RE5UISITOS
1. Ser "#der.
8 "#der M$ster o %undamento para todo ministrio jovem %ormal na igreja- portanto, esperaA
se 'ue todos 'ue desejam estar &em preparados para satis%a(er as necessidades do ,lu&e
de Des&ravadores local tero conclu#do este %undamento antes de prosseguir com seu
treinamento
2. ,er o certificado do )urso de ,reinamento 3sico para !iretoria4
com data inferior a tr5s anos.
8 participante deve possuir con.ecimento %uncional 'uanto aos %undamentos e mecanismos
dos Ministrios dos Des&ravadores Se a classe de "#der %oi conclu#da .$ muito tempo e o
participante no manteve envolvimento ativo com o ,lu&e dos Des&ravadores, ento dever$
tomar tempo para %a(er um estudo de atuali(ao
I Tre*"ame"t$ em Ser!*#$
1. ,er responsabilidade de um cargo na diretoria pelo menos
m#nimo de um ano4 e durante este per#odo assistir pelo menos a
678 das reuni9es.
Devido 6 nature(a do curr#culo do ,lu&e de Des&ravadores, presumeAse 'ue,
independentemente do t#tulo do cargo do participante, um dos itens em sua descrio de
tra&al.o, pelo menos durante a participao neste curso de estudo, incluir$ a instruo no
curr#culo Isto tam&m se aplica a pessoas 'ue podem no estar diretamente envolvidas com
o clu&e local devido 6 %uno ocupada em uma escola maior como, por e/emplo,
,oordenador de Prea, Diretor da Associao ou Misso, etc
=J
II3 DESENVOLVIMENTO DE NOVAS /A6ILIDADES
; 8 candidato ir$ desenvolver novas .a&ilidades no Ministrio dos Des&ravadores
assistindo = semin$rios de ;C .oras cada um dirigido pelo Departamento de Jovens
A Administrao e 2ela5es 1umanas F .oras
; !di%icar a !'uipe
a !sta&elecimento de Alvos
8 esta&elecimento de alvos ajuda os l#deres a revelarem a'uilo 'ue
'uerem, suas necessidades, desejos para suas reali(a5es pessoais ou
de neg9cios %uturos Pode ser o aprendi(ado de uma l#ngua estrangeira a
%im de 'ue possam viajar para di%erentes partes do mundo e con.ecer
novas culturas A possi&ilidade de um alvo seria estudar %rancs, viajar
para um pa#s de l#ngua %rancesa e con.ecer sua cultura !sse tipo de alvo
inovador 0 muito &om se %or poss#vel concreti($Alo 8 o&jetivo &$sico
ser$ o autoAaper%eioamento
Declarao dos Alvos:
A declarao &em de%inida de alvos o %undamento para 'ue eles se
concreti(em 8 alvo apenas to &om 'uando sua declarao de prop9sito so&re como:
,umprir as responsa&ilidades
2esolver um pro&lema
Ser criativo e inovador
@er um mel.or ministrio dos des&ravadores ou da vida pessoal
A declarao do alvo %ormali(a:
8 'ue deve ser alcanado
Buem estar$ envolvido
Buando a atividade ser$ conclu#da
8 custo e recursos empregados
8 pra(o para a concreti(ao dos alvos no dei/a espao para interpreta5es
Declarao inteligente do alvo:
!spec#%ico
Mensur$vel
Voltado para a Ao
2ealista
2estringido pelo @empo e 2ecursos
!spec#%ico 0 signi%ica *detal.ado, minucioso ou centrado+ 8 alvo espec#%ico 'uando
todos sa&em e/atamente o 'ue dever$ ser alcanado e reali(ado Ser espec#%ico signi%ica
in%ormar os detal.es do alvo
=F
!/emplo:
*Aumentar o nQmero de des&ravadores no ,lu&e+ muito geral para a declarao do alvo
visto 'ue no prov in%ormao espec#%ica so&re o 'ue deve ser reali(ado ou como alcanar
o alvo
Para ser mais espec#%ica, a declarao do alvo deveria di(er algo mais ou menos assim:
*Aumentar em LCG o nQmero de des&ravadores no ,lu&e neste ano ao a&rir inscri5es uma
ve( por trimestre+
2ensurvel 0 os alvos so 'uanti%ic$veis 8 alvo 'ue pode ser mensurado prov um
padro de comparao, um meio para o %im, um resultado espec#%ico- ele limitado 8
alvo deve ter um mtodo para determinar 'uando %or alcanado Ha(er algo *mel.or, com
maior preciso+ no prove os elementos mensur$veis necess$rios para determina a
concreti(ao do alvo- esses tipos de palavras so muito am&#guas para medir os
resultados
3oltado para a a-%o 0 signi%ica 'ue a declarao do alvo indica uma atividade,
desempen.o, operao ou algo 'ue produ( resultados Alguns e/emplos de ver&o de
ao 'ue descreve o tipo de atividade a ser reali(ada inclui: avaliar, aumentar, investigar,
calcular, in%ormar, restringir, etc
1ealista 0 os alvos devem ser pr$ticos, %act#veis e poss#veis 8s alvos devem motivar as
pessoas a terem uma atitude do *eu posso %a(er+ !les deveriam re'uerer uma
*elasticidade+ 'ue v$ alm do 'ue %acilmente alcan$vel e tornaremAse mais
desa%iadores Deve .aver e'uil#&rio entre o es%oro re'uerido para alcan$Alos e a
pro&a&ilidade de sucesso
1estrin!ido pelo tempo e recursos 0 signi%ica ter um calend$rio 8s alvos devem incluir
pra(os espec#%icos e, se necess$rio, *pontos de avaliao+ ao longo do percurso Ainda,
visto 'ue se no .ouver restrio de tempo e de din.eiro 'ual'uer alvo poder$ ser
alcanado, ento deveria .aver algum outro tipo de restrio envolvidaR Deve .aver algo
declarado Sempre 'ue %orem usadas Hormas de Ao do Alvo Ver e/emplo a seguir:
7$rma de A#-$ d$ A.!$
; Alvo
= An$lise 2acional do Alvo
L Plano de Ao Ipassos, procedimentos, re'uerimentos<
a
&
c
J 2esultados Projetados Iindicadores do sucesso<
a Imediato
& "ongo pra(o
F 8&st$culos42estri5es
S ,usto Idin.eiro, tempo do pessoal, e'uipamento<
E 2esponsa&ilidade Pessoal
D Data da concluso
=S
b. :rocesso do :lane;amento
8 planejamento um mtodo racional, sistem$tico de tomada de deciso e de resoluo de
pro&lemas !le com&ina sua e/perincia, con.ecimento e .a&ilidades com avalia5es
realistas de onde voc est$ e aonde deseja c.egar 8 processo, como um todo, pode ser
resumido nestes oito passos:
;< Avaliao
Voc sente um descon%orto 'uanto aonde esto indo ou o 'ue esto %a(endo
Decide 'ue deseja mel.orar o 'ue est$ %a(endo agora
V onde voc est$ e recon.ece 'ue necessita %a(er mel.or
=< ,ompromisso
Voc se determina a %a(er algo a respeito de uma mudana e de%ine sua
posio nesse sentido
L< Investigao
Voc reQne os dados necess$rios
!studa cada aspecto do programa, incluindo os sucessos e %racassos
Ha( uma relao das .a&ilidades e das de%icincias
!/amina o relacionamento entre os mem&ros da e'uipe
Buanta %le/i&ilidade voc tem na prova e erro
Bue tipo de riscos voc est$ disposto a assumir ou pode assumiAlos
J< Deciso
Voc tem uma viso da'uilo 'ue ac.a 'ue vai acontecer ou evoluir
)se sua intuio e apresente v$rias alternativas do 'ue deseja %a(er e
'uando
F< 8rgani(ao
Selecione os alvos mais ade'uados 6s suas necessidades
!scol.a um planejamento estratgico mais ade'uado para lev$Alo aonde voc
deseja ir
!sta&elea as prioridades, os pra(os e determine o processo de avaliao
!scol.a um curso de%inido de ao
S< Preparao
2eQna todo o necess$rio para concreti(ar seu plano de ao Iincluindo o
material deste Manual<
Sintoni(e seus planos e prepareAse para circunstOncias imprevistas
E< Implementao
2eali(e uma srie de tare%as &em de%inidas, %a(endo pausas para avaliar o
desempen.o
D< 2eali(ao
Voc atinge seu alvo desejado atual e inicia o processo seguinte
8s Mene%#cios do Planejamento
=E
D$ Direo 0 8 planejamento estimulaAo a pensar a respeito da promessa do
%uturo em ve( dos %racassos do passado
,oordena 0 8 planejamento une seus es%oros e aspira5es em um programa
simples, %acilmente compreendido e &em e'uili&rado
Prov Padr5es 0 8 planejamento ajudaAo a medir seu desempen.o, seu
progresso e a avaliar como est$ se saindo
!sclarece 0 8 planejamento ajudaAo a visuali(ar o 'ue realmente deseja da vida
ao eliminar todos os jarg5es desnecess$rios 'ue atravancam sua mente
Prepara 0 8 planejamento l.e d$ as %erramentas necess$rias para lidar com os
estudantes e pro&lemas inesperados 'ue podem atingiAlo a 'ual'uer momento e
de 'ual'uer posio
2evela 0 8 planejamento l.e d$ um retrato claro de como tare%as e atividades
di%erentes interagem para assegurar o sucesso em sua &usca total
!stimula 0 8 planejamento levaAo a seguir em %rente e a avanar ao prover o
est#mulo de 'ue necessita para evitar os &ecos sem sa#das em seu tra&al.o,
criatividade e relacionamentos pessoais
8s Perigos no Planejamento
Perda de espontaneidade 0 A espontaneidade surge da %le/i&ilidade Signi%ica
tirar vantagem das oportunidades 'ue surgem no momento, assim 'ue
acontecem Voc no pode planejar para ser espontOneo 0 esta uma certa
contradio Mas voc pode planejar para ser %le/#vel e est$ a c.ave Se suas
estratgias de planejamento so %le/#veis, voc poder$ ser espontOneo e
encontrar ricas oportunidades e ter a&erta a estrada I2etirar *em seu+< rumo ao
sucesso
Demasiada % no processo 0 Se voc deposita demasiada % em como ir$ reali(ar
seus planos, poder$ temer o %racasso e tentar algo novo Sua viso Qnica ir$
impediAlo de ver os o&st$culos e as alternativas 'ue poderiam a%etar suas
possi&ilidades de sucesso !m ve( de seguir em %rente, voc avanar$ pouco e
seus planos sero destru#dos
Halta de crescimento 0 Se voc no cresce, %icar$ estagnado A %im de crescer,
voc necessita do incentivo e est#mulo de novas idias, novo con.ecimento e
novos mtodos Portanto, no importa o 'uanto voc imagina 'ue seus planos
so &ons ao inici$Alos, voc deve ainda permitir espao para a motivao e para o
aper%eioamento ao longo do camin.o ao germinarem novos conceitos e comear
a surgir os %rutos
!n%ado psicol9gico 0 8 planejamento no disciplinado pode resultar em
imprevidncia, %alta de criatividade e incapacidade para inovar, dei/andoAo
%rustrado e in%eli( como se no tivesse 'ual'uer plano 8 planejamento
disciplinado pode remover o estresse e tornar sua jornada mais agrad$vel
Aten.aAse aos mtodos 0 8 como %eito tornaAse mais importante do 'ue se
%eito- ento, gradualmente, os mtodos, as tcnicas e os procedimentos iro
assumir o processo todo da &usca do alvo e seus son.os para o %uturo iro se
esvaecer como um romance de vero
IngredientesAc.ave para o Planejamento MemAsucedido
,uriosidade 0 8s &ons planejadores tomam tempo para imaginar por'ue as
coisas esto como parecem estar !les ol.am 6 %rente e tentam calcular com
preciso as possi&ilidades de sucesso no descon.ecido
=D
,riatividade 0 8s &ons planejadores &uscam novas idias, estratgias e %ormas
de aplicar as vel.as idias nas 'uest5es atuais Voc criativoR
,ompetio 0 8s &ons planejadores apreciam a competio intelectual e so
.a&ilidosos na troca ver&al de idias !les &uscam os pontos %ortes e as
de%icincias nas idias das outras pessoas e testam as posi5es contradit9rias
com as suas pr9prias Voc competitivoR
Praticidade 0 8s &ons planejadores so realistas, entusiastas e muito
pragm$ticos so&re suas possi&ilidades de sucesso Sa&em o 'ue pode ser %eito,
com 'ue rapide( pode ser conclu#do e o 'ue tem de ser %eito para tal Voc
pr$ticoR
,on%iana 0 8s &ons planejadores podem en%rentar a cr#tica e a rejeio de
'ual'uer parte A l9gica e a ra(o ajudamAno a perseverar, no importa as
desavenas
Sa&edoria 0 8s &ons planejadores mantmAse atuali(ados em todos os campos
do con.ecimento, especialmente a'ueles 'ue a%etam seus alvos e o&jetivos
Voc tenta aprender algo novo a cada diaR
Persistncia 0 8s &ons planejadores esto to comprometidos com seus planos
&em ela&orados 'ue so capa(es de superar 'uais'uer o&st$culos ou ameaas
'ue se deparam em seu camin.o Voc continua seguindo em %rente 'uando as
coisas %icam di%#ceisR Voc da'ueles 'ue 'uando %ica di%#cil andar continuam
andandoR
!ste um resumo para o processo da Programao dos Des&ravadores:
; Planejar !sta&elecer suas prioridades
,omprometer sua diretoria
Hormular seus alvos e o&jetivos
Ha(er seu oramento
@raar seus planos e programas
= !/ecutar Manter as coisas organi(adas
"iderar e motivar
@reinar o pessoal
,omunicar
L Avaliar Avaliar seu programa
Ha(er avaliao com o pessoal
Ha(er avaliao com os des&ravadores
Ha(er avaliao com a liderana dos des&ravadores
da Associao ou Misso
)ma nota mais: Determine as Prioridades dos Des&ravadores Se voc se sente um tanto
so&recarregado pelo nQmero de atividades e tare%as em seu calend$rio, pare e esta&elea
as prioridades Analise cada item e decida se ele realmente importante Buais so seus
alvosR 8 'ue mais importante no alcanar esses alvosR
c. $otie os <oluntrios
A motivao pro&lema de cada um >o importa o 'ue %a(emos ou se nos encontramos na
ordem .ier$r'uica- ainda temos uma necessidade 0 uma necessidade cr#tica 0 de motivar os
outros
@alve(, ??G da'uilo 'ue %a(emos pelo .$&ito Muito do processo de motivao envolve
mudar os .$&itos de algum A c.ave para isso a su&stituio por um padro de .$&ito
mel.or
=?
Sair da rota, prover uma senda mel.or Se voc deseja 'ue as pessoas mudem,
mostreAl.es um camin.o mel.or Mas voc necessita %a(er mais do 'ue
simplesmente prover uma alternativa mel.or Ipara sua %orma de pensamento<,
voc necessita mostrarAl.es o 'ue mel.or As pessoas, normalmente, sentemA
se con%ort$veis com seus padr5es esta&elecidos, portanto, 'uando voc tenta
%a(er mudanas, elas necessitam ver 'ue a nova a&ordagem ser$ ainda mel.or
para elas
Minima/ Signi%ica minimi(ar as de%icincias e ma/imi(ar os pontos %ortes Se
voc gasta muito tempo corrigindo as de%icincias, poder$ estar perdendo muito
tempo !ncontre os pontos %ortes da pessoa, concentreAse neles, incentiveAos e
ajude a pessoa a %a(er ainda mel.or nas $reas nas 'uais j$ so &oas Isso leva 6
compreenso dos temperamentos 'ue sero tratados no pr9/imo re'uisito
HrederiK 1er(&erg, um cientista do comportamento, c.egou a duas conclus5es 0
%atores 'ue mais in%luenciam as opini5es das pessoas com respeito a seu tra&al.o
!stes no incluem din.eiro, segurana, atmos%era alegre, ou outras 'uest5es 'ue se
poderia imaginar estariam envolvidas !le os c.amou de motivao e su&sistncia
!les so a&solutamente necess$rios, mas no diretamente ligados
Hatores Motivadores 0 8s %atores motivadores iro satis%a(er e motivar as pessoas
!m&ora sua ausncia possa no causar insatis%ao, ir$ ocorrer um decl#nio na
motivao:
2eali(a5es A pessoa necessita sentir 'ue reali(ou algo
2econ.ecimento A pessoa necessita sentir 'ue sua reali(ao
%oi notada
Deveres Interessantes A pessoa necessita sentir interesse pelo
tra&al.o em si
2esponsa&ilidade A pessoa necessita sentir 'ue respons$vel
por si mesma e por seu tra&al.o A
responsa&ilidade por novas tare%as e deveres
tam&m importante
8portunidades ,rescentes A pessoa necessita sentir 'ue tem o potencial
para crescer na organi(ao
Hatores de Su&sistncia 0 Isso mantm o pessoal no tra&al.o !les so menos inclinados
a *ca#rem em cima+ de voc A presena desses %atores causam satis%ao- a ausncia,
insatis%ao Sua presena ou ausncia, contudo, e/erce pouco impacto direto na
motivao
Superviso A pessoa sente 'ue o administrador est$
disposto a ensinar e a delegar
responsa&ilidade
Administrao A pessoa sente 'ue a administrao tem &oa
comunicao Aprecia tam&m os
regulamentos e procedimentos
,ondi5es de @ra&al.o A pessoa se sente &em 'uanto 6s condi5es
%#sicas do tra&al.o
InterArelacionamentos 1$ um sentimento de &oa vontade para com
os colegas, su&ordinados e superiores
LC
Status A pessoa sente 'ue seu tra&al.o tem status e
distino >a estrutura da liderana de servo,
alguns tm di%iculdade de atingir um n#vel de
recon.ecimento ver&al 'ue no seja
super%icial
2emunerao 8 din.eiro no a Qnica Ie 9&via<
remunerao poss#vel ,om os volunt$rios,
deveAse sempre desenvolver outras %ormas
'ue permitam um sentimento de ade'uada
compensao pelo tra&al.o
Vida Pessoal A pessoa sente 'ue a atri&uio I.oras, etc<
acentua a vida pessoal e no a a%eta
adversamente
8 Omago da motivao ter as necessidades atendidas Se as necessidades da pessoa so
atendidas, ela est$ totalmente satis%eita com sua situao e no est$ a&erta a 'ual'uer tipo
de mudana A pessoa satis%eita, geralmente, automotivada 0 mas se ela automotivada
&em prov$vel 'ue ser$ di%#cil de ser motivadaT Mas 'uem no mundo est$ totalmente
satis%eitoR Provavelmente, ningum 8 nosso desa%io encontrar essas necessidades no
satis%eitas e us$Alas para motivar
,onsidere seus diretores dos des&ravadores, os des&ravadores e seus pais Bue
necessidades eles possuem 'ue voc pode ajudar a suprir no clu&eR As necessidades
.umanas se en'uadram em v$rias categorias:
>ecessidades Hisiol9gicas 0 Buando mesmo uma necessidade %isiol9gica no
satis%eita, passa a dominar os pensamentos e a5es da pessoa I!/: )m
administrador tem di%iculdades de motivar pessoas %amintas at 'ue a %ome seja
satis%eita<
>ecessidades de Segurana 0 Mesmo o maior *mac.o+ tem averso a danos
pessoais I!/: Se a pessoa 'ue tem medo de altura precisa tra&al.ar so&re um
andaime, no espere grande produtividadeT<
>ecessidades de Pertencer 0 @odos necessitam se sentir amados e aceitos @odos
desejamos sentir 'ue %a(emos parte do grupo AgruparAse um instinto social 'ue
atravessa todas as eras, mas especialmente %orte durante a %ai/a et$ria dos
des&ravadores )m psi'uiatra a%irmou: *A solido talve( a mais insuport$vel das
emo5es .umanas+
>ecessidades de ,ontrole 0 8 controle nos capacita a tomar sentido de nossa
e/istncia e a pNr as coisas em ordem As pessoas &uscam compreender a Deus e
a religio por esse motivo !las &uscam con.ecimento e competncia 8
desenvolvimento de .$&itos de%inidos surge do desejo de ordem 8 controle pode
tam&m ser visto na &usca das pessoas por seu nic.o na vida 8 nic.o representa
a ordem, a competncia e controle so&re partes de sua vida
>ecessidades Individuais 0 @odos temos a necessidade de sermos recon.ecidos
como indiv#duos Qnicos As pessoas, especialmente os jovens, 6s ve(es, %aro
algo rid#culo em um es%oro por esta&elecer sua singularidade 0 *ser algum
recon.ecido+
>ecessidades Potenciais 0 >o importa o 'uanto su&amos, sempre .$ outro passo
'ue podemos dar 8 progresso uma viagem, no um destino @odos
necessitamos progredir e desenvolvermoAnos- isso se c.ama de auto4atuali$a-%o
HoiAnos dito 'ue: *Mais elevado do 'ue o sumo pensamento .umano pode atingir,
L;
o ideal de Deus para com Seus %il.os A'uele 'ue coopera com o prop9sito
divino, transmitindo 6 juventude o con.ecimento de Deus, e moldandoAl.es o
car$ter em .armonia com o Seu, reali(a uma elevada e no&re o&ra+ I(duca-%o, pp
;D, ;?<
>ecessidades de Mudana 0 Sem mudana estagnamos e deca#mos A'ueles 'ue
gastam sua vida vivendo em um am&iente totalmente seguro e est$vel aca&am
construindo uma priso para si mesmos >ecessitamos de novas e/perincias-
necessitamos de movimento emocional, social e intelectual
>ecessidades de "i&erdade 0 >ecessitamos sentir 'ue temos %le/i&ilidade e a
possi&ilidade de escol.as Mesmo as crianas mais pe'uenas necessitam de
oportunidades de escol.as e algum controle so&re sua vida Se no e/ercitada a
vontade, a alma ir$ atro%iar e de%in.ar A personalidade se torna dese'uili&rada e
as necessidades no satis%eitas de li&erdade e controle dominam at 'ue a
situao seja corrigida
Buem Motiva o MotivadorR
>osso papel motivar os outros, mas 'uem ou o 'u nos motivaR Buanto mais nos
apro/imamos do *topo da escada+, menos pessoas temos ao redor para nos motivar Duas
coisas podem acontecer: ca#mos em uma competio 'ue vence o menos capa(, e %icamos
patinando no mesmo lugar ou motivamos a n9s mesmos a termos sucesso 8 primeiro
signi%ica %racasso 8 segundo 0 se somos automotivados no verdadeiro sentido da palavra,
podemos %a(er algo 'ue desejamos %a(er A essa altura podemos, de %orma mais e%ica(,
motivar os outros
2. Aperfeioamento :essoal...........................................................%2 =oras&
a ,on.ea Seu @emperamento
A primeira seo %undamentaAse no material intitulado Con"e-a 5eu
Temperamento de Peter Mlic.ington e 2o&ert ,ruise, AndreUs )niversitV
@rataAse de um livro com teste e %ol.a de pontuao !ste teste e conceito
&aseiamAse na pes'uisa reali(ada com mais de JFCC pessoas como
tam&m no uso e/tenso em di%erentes pa#ses @rataAse de um dos poucos
testes Ie talve( o mais popular< cienti%icamente validado para os 'uatro
temperamentos 8 temperamento in%luencia, praticamente, cada aspecto
da vida, desde a escol.a vocacional aos relacionamentos interpessoais-
do sa&er a mel.or %orma de educar seus %il.os ao crescimento espiritual-
esta in%ormao serAl.eA$ &en%ica
,omo parte deste semin$rio, seria muito &om tomar tempo e %a(er o teste Para tanto, sero
necess$rios os materiais acima mencionados.& Pelo menos no material que recebi n%o foram
ane6ados os testes nem as propostas notas. 7avor verificar no ori!inal, pois seria
interessante a inclus%o dos mesmos.) As seguintes 'uatro p$ginas so um resumo dos
'uatro temperamentos 'ue podem ser revisados depois de reali(ado o teste e compreendido
o 'ue entendido pelos termos 'uatro temperamentos
COLRICO
Em$#0e
:ontos >ortes
,on%iana e determinao na tomada de
decis5es
!efici5ncias
Pro&lemas com a ira, podendo tornarAse
violento
L=
Vontade %rrea e autodeterminao
8timista
AutoAsu%iciente
Destemido e corajoso
Impetuoso
8pini5es %ortes
Insens#vel para com as necessidades dos
outros
Impass#vel
Pouca apreciao pela esttica
Insens#vel
Averso 6s l$grimas
Re.a1*$"ame"t$ 1$m $ O'tr$
:ontos >ortes
>o espera 'ue outra pessoa %aa algo 'ue
ele possa %a(er
>o %acilmente desencorajado
"iderana %orte
Ha( &om ju#(o das pessoas
Motivador dos outros
!/ortador
>unca intimidado pelas circunstOncias
8rgul.oso e dominador
!efici5ncias
Halta de compai/o
@oma decis5es pelos outros
Pode ser cruel, $spero e sarc$stico
@ende a dominar o grupo
Arrogante e mando
)sa as pessoas em seu &ene%#cio
>o perdoador, vingativo
Predisposto 6 intolerOncia
At*!*dade
:ontos >ortes
Mom organi(ador e promotor
Decisivo- .a&ilidade intuitiva na tomada de
deciso
2$pido e arrojado nas emergncias
Perspic$cia e agilidade mental
7rande capacidade de ao
>o vacilante
Muito pr$tico
!stimula os outros 6 atividade
Hloresce na oposio
!sta&elece e alcana os alvos
!efici5ncias
Demasiada autocon%iana
Astucioso
Preconceituoso
@eimoso
!n%adado com os detal.es
>o anal#tico
8&riga os outros a concordarem com o plano
de tra&al.o
,ansativo e di%#cil de agradar
@em tempo apenas para seus planos e
projetos
Ocupa9es e ?obbies
Administrao4liderana
Produtor
!di%icador4organi(ador
Promotor
!ducador
!/ecutivo
e/pedicion$rio
As $aiores Necessidades
@ornarAse sens#vel 6s necessidades dos
outros
,on%essar o esp#rito de ira e &uscar o perdo
de Deus e dos outros
Ser perdoador e tolerante para com os
outros
Desenvolver %ora e &ele(a interior e passar
.oras tran'Wilas lendo a M#&lia e orando
MELANC8LICO
Em$#0e
:ontos >ortes
Ama a mQsica e a arte
>ature(a rica e sens#vel
!efici5ncias
@aciturno e pessimista
Pessimista, %re'Wentemente negativo
LL
,apacidade anal#tica
2esposta emocional
Pensador pro%undo, ponderador
Depressivo
Altivo
7osta de so%rer- m$rtir
1ipocondr#aco
Introspectivo a ponto de ser prejudicial
Re.a1*$"ame"t$ 1$m $ O'tr$
:ontos >ortes
Amigo con%i$vel
Amigo a&negado
Ha( amigos com cautela
Sentimentos pro%undos pelos amigos
!efici5ncias
Descon%iado dos outros
Pode irromper em ira violenta depois de
animosidade prolongada
,om muita %re'Wncia %ica pro%undamente
%erido com os outros
7uarda rancor e vingativo
>o aprecia os opositores
Di%iculdade de relacionamento
,r#tico das imper%ei5es dos outros
Musca a per%eio e julga tudo de acordo
com suas idias
@emeroso do 'ue os outros vo pensar
At*!*dade
:ontos >ortes
Hortes tendncias per%eccionista
Aprecia os detal.es e o tra&al.o anal#tico
Autodisciplina- termina a tare%a empreendida
Ade'uado ao tra&al.o criativo e intelectual
,onsciencioso e considerado
Dotado- tendncia a gnio
,on.ece as pr9prias limita5es
!efici5ncias
Indeciso
@e9rico e no pr$tico
,ansaAse %acilmente
1esita em iniciar novos projetos
!/cesso de an$lise leva ao desOnimo
8 tra&al.o demanda o mel.or em sacri%#cio,
a&negao e servio
Hica desalentado com suas cria5es
Ocupa9es e ?obbies
Pro%essor
Inventor
Mdico4en%ermeiro
MQsico4artista
,ostureira
,ontador
!steticista
Decorador de interiores
Autor4poeta
As $aiores Necessidades
Vencer o esp#rito cr#tico
Dei/ar de %icar a&sorto
Desenvolver um esp#rito agradecido
8cuparAse em servio amoroso em %avor dos
outros, es'uecendoAse de si mesmo
Viver vida e'uili&rada 'ue inclua repouso
ade'uado, e/erc#cio e uma &oa dieta
Passar tempo consistente em estudo,
meditao e orao
7LEUM9TICO
Em$#0e
:ontos >ortes
,almo e de con%iana
Agrad$vel e de %$cil relacionamento
Mondoso
Paci%icador
!efici5ncias
>o con%ia em si mesmo
Pessimista e temeroso
Preocupado
2aramente ri alto
LJ
Alegre e divertido ainda 'ue no ten.a muito
a di(er
,onsideraAse virtuoso
Passivo e indi%erente
@ransigente
Re.a1*$"ame"t$ 1$m $ O'tr$
:ontos >ortes
,ompan.ia agrad$vel
@em muitos amigos
Senso de .umor seco, espirituoso
!%eito mitigador e conciliat9rio so&re os
outros
,onstante e %iel
Diplom$tico e paci%icador
Mom ouvinte
Amigo %iel
Aconsel.a apenas 'uando solicitado
!efici5ncias
>o se envolve
!go#sta e mes'uin.o
!studa as pessoas com indi%erena
Halta de entusiasmo
8&stinado
Indi%erente com os outros
Provoca os 'ue o a&orrecem
>o a&ertamente cordial
Atitude de superioridade
At*!*dade
:ontos >ortes
@ra&al.a &em so& presso
Pr$tico, maneira %$cil de tra&al.ar
,onservador
!smerado e competente
Planeja o tra&al.o antes de inici$Alo
In%luncia esta&ili(adora
@ra&al.ador con%i$vel
!efici5ncias
!/pectador da vida, calmo, sereno, no se
envolve
"ento e preguioso
"#der relutante
Halta de motivao
Indeciso
Superproteo pessoal contra o
envolvimento
Desanima os outros
8p5emAse a mudanas de 'ual'uer tipo
Ocupa9es e ?obbies
,ontador
@cnico
Diplomata
Pro%essor do !nsino Hundamental
Assistente Social
,onsel.eiro
@ra&al.os manuais
Secret$rio
Mom pai
As $aiores Necessidades
Vencer a passividade e envolverAse
Aprender a doarAse aos outros
2econ.ecer o temor como um pro&lema e
aprender a con%iar a Deus as suas
preocupa5es
SANG:NEO
Em$#0e
:ontos >ortes
A%etuoso e jovial
,arism$tico
Halante, nunca perde as palavras
Despreocupado, nunca se preocupa com o
%uturo ou lamenta o passado
7rande contador de .ist9rias
Vive no presente
!efici5ncias
,.ora com %acilidade
!mocionalmente imprevis#vel
Desassossegado
Ira espontOnea
!/agera a verdade
D$ a impresso de ser %also
Halta de dom#nio pr9prio
LF
A conversao tem uma 'ualidade
contagiante
,apacidade incomum para divertirAse
Presena marcante
Decis5es emocionais- compra por impulso
Ingnuo e in%antil
Re.a1*$"ame"t$ 1$m $ O'tr$
:ontos >ortes
Hacilidade para %a(er amigos
,ompreensivo
Agrad$vel e otimista
Sempre amig$vel e sorrindo
@em %acilidade para pedir desculpas
A%etuoso e emp$tico
Partil.a das triste(as e alegrias das pessoas
!s'uece as promessas e o&riga5es
!efici5ncias
Domina a conversa
>o atencioso
Vontade %raca e pouca convico
Musca crdito e aprovao
7osta das pessoas e depois as es'uece
Apresenta desculpas para a negligncia
Hala muito de si mesmo
At*!*dade
:ontos >ortes
,ausa &oa impresso inicial
>o se en%ada por'ue vive no presente
Dotado para cuidar de doentes
!ngajaAse %acilmente em novos planos e
projetos
Muitos projetos inconclusos
DistraiAse com %acilidade
>o alcana os alvos
!efici5ncias
@otalmente desorgani(ado
>o de con%iana, atrasado
Indisciplinado
7asta tempo %alando 'uando deveria estar
tra&al.ando
Ocupa9es e ?obbies
8rador pQ&lico
Ator ou atri(
Advogado
Vendedor
Pregador
Diretor de esportes
2ecepcionista
Visita e cuidado de doentes
@ra&al.o volunt$rio
1ospitalidade
As $aiores Necessidades
Ser mais con%i$vel, digno de con%iana
Desenvolver maior disciplina na vida
,ultivar a verdadeira .umildade
Pensar antes de %alar
a3E"1$"tre Se' Pr$2;*t$
De%inio de prop9sito: *Algo 'ue algum esta&elece diante de si como um o&jeto a ser
o&tido, um %im ou o&jetivo a ser mantido em vista+ 0 8ebster
2iss%o, valores, c"amado, si!nificado, pai6%o 0 estas so palavras 'ue descrevem a
necessidade .umana de identi%icar e e/pressar nosso prop9sito !ncontrar um prop9sito
uma &usca espiritual 0 usando os talentos dados por Deus para servir 6s pessoas !le
representa sua capacidade de conectarAse com algo maior do 'ue si mesmo
Bual o prop9sitoR
Ve( por outra encontramos pessoas cujo tra&al.o inspirador !les e/alam entusiasmo
Parecem verdadeiramente se importar com o 'ue %a(em, com as pessoas com 'uem
LS
tra&al.am e a 'uem servem !/pressam alegria 'ue parece vir do mais #ntimo- no %orado
ou super%icial
Buem so essas pessoasR Pode ser 'ual'uer um 0 pais, pro%essor, e/ecutivo, mecOnico,
secret$ria ou diretores dos des&ravadores 0 no importa 8 'ue importa 'ue %a(em o 'ue
%a(em de %orma especial, acima da norma
A satis%ao e reali(ao no tra&al.o &rotam do corao e das emo5es do indiv#duo !m
outras palavras, duas pessoas da direo dos des&ravadores podem reali(ar o mesmo
tra&al.o, ter o mesmo n#vel de con.ecimento, mas um desempen.a uma %uno en'uanto o
outro cria impacto na vida de outras pessoas )m se sente estressado en'uanto o outro,
entusiasmado, c.eio de energia e desa%iado A di%erena 'ue um deles est$ cumprindo seu
prop9sito, en'uanto o outro no
Sua %uno atual nos des&ravadores o seu prop9sitoR
2esponda 6s seguintes perguntas para desco&rir:
Sim >o
; Voc realmente gosta do 'ue %a(R
= Voc ac.a %$cil ir para as reuni5es do ,lu&e dos
Des&ravadoresR
L A sua %uno nos des&ravadores e seus momentos de la(er
parecem o mesmoR
J Voc sente 'ue tudo est$ &em em sua vida de des&ravadorR
F As ve(es, 'uando voc se sente %rustrado ou irritado com
algum aspecto de sua %uno nos des&ravadores, voc
mantm um sentimento pro%undo de 'ue a'uilo 'ue voc est$
%a(endo ainda o certoR
S Voc sente 'ue no .$ outra coisa 'ue gostaria de %a(erR
E Voc sente pa( em sua vidaR
D Voc con%ia 'ue as coisas iro cooperar com vocR
? Sua atitude positivaR
;C Sua %uno nos des&ravadores dei/amAno energi(adoR
Buanto maior o nQmero de respostas a%irmativas, maior a pro&a&ilidade de 'ue atuar nos
des&ravadores o seu prop9sito 0 e todas a'uelas palavras &oas relacionadas na
introduo IAdvertncia: Algumas pessoas podem at mesmo pensar 'ue voc tem uma
doena terminal<
8 'ue esta e/presso signi%ica para vocR *>o co&ice tanto os %rutos 'ue se es'uea das
%lores+
A concreti(ao dos alvos pode ser algo descontra#do visto 'ue se trata de um processo de
reali(ao 'ue d$ signi%icado a vida 3 o empen.o, a &usca e o desejo 'ue so
emocionantes >o o c.egar 8 alvo simplesmente esta&elece a direo
Se voc %ocali(a e/clusivamente os alvos, 'uando os alcana, provavelmente no ter$
tempo para des%rutar sua con'uista Antes, disparar$ para o pr9/imo projeto dos
des&ravadores Voc comemora suas reali(a5esR
b.*esoluo de conflito
8 con%lito inevit$velT 1$ uma atrao impetuosa inerente aos relacionamentos da vida 8s
seres .umanos sempre lutam com o con%lito 7uerras so travadas com pouco e%eito
LE
duradouro- os neg9cios do mundo esto c.eios de con%litos e estresse a cada dia- pessoas
&oas dei/am a igreja devido a ele 8 tema sempre presente do con%lito e/ige nossa ateno
8s cart9gra%os dos tempos remotos rotulavam os territ9rios descon.ecidos como um lugar
.a&itado por drag5es A segurana psicol9gica o&tida 'uando damos nome a nossos
temores >ecessitamos de um meio de dissipar nossos temores de con%lito Portanto, nossa
primeira parada com vista a lidar de %orma e%ica( com o con%lito dar nome ao territ9rio 8
s#m&olo c.ins para con%lito vem de duas idias: *perigo+ e *oportunidade+ !sse s#m&olo
prov um r9tulo e/celente para o con%lito e tiraAo do descon.ecido 8 con%lito em si no
nem positivo nem negativo, a resoluo do con%lito 'ue toma uma das dire5es !le nem
sempre signi%ica desastre iminente, mas inclui oportunidade 8 territ9rio administr$velT
Mitos a respeito do con%lito
8s mitos surgem pela %alta de compreenso !les nos levam a agir so& perspectivas
tendenciosas !stes so apenas alguns dos mitos comuns:
M*t$ "< => A presen-a do conflito sinal de administra-%o deficiente !sse mito in%lui na
autoAestima e leva o administrador a um ciclo de preocupa5es A verdade 'ue os con%litos
acontecemT )m administrador e%iciente antecipa o con%lito 'uando poss#vel, lida com ele
imediatamente e des%ruta de sua ausncia sempre 'ue poss#vel 8s relacionamentos so
muito diversos para se julgar verdadeiramente um administrador com &ase na presena ou
ausncia de con%lito Voc ser$ julgado pela %orma como lida com o con%lito, no pela
presena dele
M*t$ "< ?> 9 conflito sinal de pouca preocupa-%o para com a or!ani$a-%o Isso signi%ica
'ue as pessoas gastam 'uantidades enormes de tempo e energia na'uilo 'ue no importa
7eralmente, as pessoas de%endem e protegem as $reas onde e/istem grandes
preocupa5es, portanto, o con%lito sinal de verdadeira preocupao 8 con%lito serve como
uma %erramenta para identi%icar seus valores su&jacentes
M*t$ "< @> A ira ne!ativa e destrutiva !sse mito ignora a ira como uma emoo A energia
necess$ria para tomar uma direo positiva vem das emo5es geradas por a'ueles 'ue se
importam o su%iciente para se envolverem !m&ora a ir$ possa representar perigo, ela pode
tam&m levar 6 satis%ao 'uando devidamente tratada
M*t$ "< A> 5e dei6ado so$in"o, o conflito cuida de si mesmo !sta uma meia verdade
!vitar o con%lito uma %orma de lidar com ele, mas no a Qnica 8 con%lito varia de
intensidade Dei/ado sem controle, o con%lito pode tanto aumentar 'uanto se dissipar
M*t$ "< B> 9 conflito deve ser resolvido !sse mito su%oca a criatividade, levando o
administrador a a%errarAse 6s solu5es Movimentos r$pidos rumo 6 soluo podem restringir
o sucesso
!sse en%o'ue e/cessivo na soluo pode ser contraproducente 8 pensamento a%errado de
'ue algo acontece 'uando cremos 'ue devemos encontrar uma soluo pode levar 6 perda
de perspectiva 8 dei/ar de ver o 'uadro todo en'uanto en%renta um determinado pro&lema,
mesmo um grande, pode se tornar a principal armadil.a durante o con%lito
Pessoas competentes muitas ve(es so ine%icientes durante o con%lito por estarem
presas ao poder dos mitos listados acima 8 alvo e/plorar o territ9rio do con.ecimento
como con%lito, darAl.e nome e rela/ar o controle das emo5es e/ageradas Imitos< 'ue o
cercam (stamos a!ora prontos para dar o pr+6imo passo na administra-%o do conflito,
avalia-%o
LD
A administrao e%iciente do con%lito ocorre 'uando voc desenvolve e implementa uma
estratgia deli&erada de con%lito 1$ trs est$gios distintos de con%lito 2etrate o con%lito
como uma srie de eventos 'ue podem ser administrados Se o con%lito %or identi%icado cedo
e passos deli&erados %orem tomados para modi%icar os eventos e administrar as emo5es,
'uase 'ue todos os con%litos podem ser uma %onte de oportunidades Dei/ado sem controle,
o con%lito perigoso para voc, seus diretores e seu clu&e
@rs est$gios do con%lito:
!st$gio )m: !ventos di$rios
!st$gio Dois: Desa%ios
!st$gio @rs: ,on%litos
8 con%lito no !st$gio )m menos ameaador e mais %$cil de ser tratado Buando o con%lito
passa para os est$gios dois e trs, tornaAse mais di%#cil administr$Alo e aumentam os
male%#cios potenciais
8 con%lito passas por est$gios, mas no necessariamente em um padro linear 8 con%lito no
est$gio )m, na man., pode trans%ormarAse no !st$gio @rs 6 tarde De modo oposto, o
!st$gio @rs pode se dissipar 'uase 'ue ine/plicavelmente Devido a essa nature(a
mut$vel, a seguinte lista de caracter#sticas pode prover alguma lu( adicional:
,aracter#sticas do ,on%lito
; X medida 'ue o con%lito avana, aumentam as preocupa5es com o eu
= Aumenta o desejo de vencer com a elevao dos pr9prios interesses "ivrar a cara
assume importOncia maior nos n#veis superiores do con%lito
L Pessoas am$veis podem se tornar prejudiciais 6s demais 6 medida 'ue o con%lito
avana
J As estratgias de administrao do con%lito 'ue %uncionam nos n#veis in%eriores do
con%lito so muitas ve(es ine%ica(es e, 6s ve(es contraproducentes, nos n#veis
elevados do con%lito
F 8 con%lito pode pular de n#veis
S 3 &em prov$vel 'ue as pessoas estejam em n#veis individuais di%erentes durante o
con%lito, mas pode ser identi%icado um n#vel organi(acional geral do con%lito
!st$gios do ,on%lito 0 uma an$lise
EST9GIO UM
,aracter#sticas:
!ste est$gio caracteri(ado por irrita5es do dia a dia 'ue muitas ve(es so ignoradas,
algumas ve(es inde%inidamente Mas uma irritao pode tornarAse um pro&lema A maioria
dos indiv#duos inconscientemente emprega estratgias para lidar com a situao, mas
estratgias como, por e/emplo, tolerar o %ato irritante so mais e%icientes 'uando so
deli&eradas em ve( de inconscientes A vari$vel 'ue causa a irritao tornandoAse um
pro&lema uma pessoa Personalidades di%erentes, mecanismos para en%rentar a situao,
eventos constantes de mudana na vida, tudo isso impossi&ilita prever 'uando um indiv#duo
c.ega ao limite 8 con%lito nesse n#vel real, em&ora de &ai/a intensidade Buando as
pessoas tra&al.am juntas, .$ di%erenas nos alvos, valores e necessidades individuais
>ormalmente, as pessoas esto dispostas a tra&al.arem com vista a uma soluo durante o
L?
!st$gio )m do con%lito, muitas ve(es com um senso de otimismo de 'ue as coisas podem
ser resolvidas A comunicao normalmente clara, espec#%ica e voltada para o presente
por'ue as pessoas e o pro&lema no esto to entrelaados como no con%lito mais intenso
Hormas de lidar com o con%lito
;< !vitar uma das estratgias e%icientes para lidar com as irrita5es do dia a dia A
estratgia deli&erada de evitar acontece 'uando voc se determina 'ue no .$ tempo
nem motivao para alterar as peculiaridades do outro >este est$gio a atitude do *viva
e dei/e viver+ %unciona &em
=< 8uvir e participar so essenciais nesse n#vel Iniciar um processo 'ue e/amina am&os
lados Pode ser esta&elecida uma estrutura 'ue encoraje a compreenso um do outroR
L< Pergunte se a reao proporcional 6 situao 3 tam&m parte de res#duos de
emo5es de outro eventoR
J< Identi%i'ue os pontos de convergncia e tra&al.em nesses pontos primeiro, ento
identi%i'ue os pontos de divergncia 3 poss#vel transpor a &arreira ao ter uma viso do
'uadro todoR
EST9GIO DOIS
Hormas de lidar com o con%lito
>este est$gio, o con%lito assume um elemento de competio, tipi%icado pela atitude
*gan.adorAperdedor+ As perdas parecem maiores neste est$gio por'ue as pessoas esto
presas aos pro&lemas Pode tam&m ser o&servada uma atitude de%ensiva As pessoas
acompan.am as vit9rias ver&ais e registram os erros Mentalmente so marcados os pontos
As organi(a5es volunt$rias Ileia a'ui: ,lu&es dos Des&ravadores< tm di%iculdade de lidar
com o con%lito no !st$dio Dois por'ue mais %$cil desistir do 'ue manter o compromisso
necess$rio para administrar o con%lito
3 por isso 'ue o con%lito mais comple/o neste est$gio, os pro&lemas j$ no mais podem
ser tratados com a estratgia de suport$Alo 0 as pessoas so o pro&lema Discutir a 'uesto
se comprova inQtil por'ue as pessoas e o pro&lema se mesclaram Voc comea a ouvir
generali(a5es tais como, por e/emplo, *eles+ e *todos+, *sempre+ ou *nunca+ As pessoas
envolvidas tm menor pro&a&ilidade de produ(ir %atos acurados- o sarcasmo e insinua5es
passam a ser as t$ticas de so&revivncia
,omo lidar com o pro&lema
>este est$gio, voc deve separar a pessoa do pro&lema como o primeiro passo para lidar
com o con%lito
;< ,rie uma atmos%era segura Proveja um am&iente onde todos se sintam seguros:
Manten.a um am&iente In%ormal !sta&elea um territ9rio neutro
@en.a uma agenda !steja no controle
=< Seja %irme na 'uesto dos %atos, e &rando com as pessoas @ome o tempo necess$rio
para considerar cada detal.e !sclarecer as generali(a5es Buem so *eles+R
*Sempre+ uma a%irmao corretaR Buestione se algum %ato %oi es'uecido
L< Haam o tra&al.o inicial como e'uipe, partil.ando a responsa&ilidade por encontrar
uma alternativa com a 'ual todos possam viver !n%ati(e a necessidade de igualar as
responsa&ilidades >o transporte esse %ardo para o grupo visto ser uma tendncia
da'ueles 'ue administram o con%lito
JC
J< Mus'ue o consenso e no sugira um compromisso !ste implica em *desistir+ dos
pontos acariciados Antes, de %orma criativa &us'ue um meio termo ao concentrarAse
nos pontos em 'ue .$ acordo
F< Permita tempo para atrair as partes competidoras a um terreno aceit$vel sem %orar
'uest5es de concess5es
S< "em&reAse, muito mais di%#cil competir com algum 'ue est$ sentado ao lado do 'ue
na %rente 6 mesa 8u sentemAse em um c#rculo
Buando voc notar 'ue coment$rios 'ue variam na %orma de pensar, entre dia e noite,
sa&er$ 'ue o con%lito atingiu o !st$gio @rs:
EST9GIO TRCS
,aracter#sticas
8 prop9sito deste est$gio passa do vencedor para o %erido A motivao *livrarAse+ da outra
parte Mudar a situao e resolver o pro&lema j$ no satis%at9rio para a'ueles 'ue esto
%ec.ados no !st$gio @rs do con%lito Pessoas de %ora so alistadas para a causa dando
pouco espao para o meio termo 8s mritos da discusso e a %ora com 'ue as posi5es
mantidas so grandemente e/ageradas neste est$gio 3 &em prov$vel 'ue .aja uma perda
de perspectiva da parte de todos os participantes
Hormas de agir
;< Muscar uma e'uipe de interveno 'ue seja neutra e imparcial, capa( de ouvir de
%orma justa a todos
=< Durante a mediao, am&os os lados apresentam seu caso 6 e'uipe- esta ento media
a discusso e o avano rumo a uma soluo mutuamente aceita
L< As partes divergentes permanecem respons$veis por encontrar um terreno comum e
solu5es atravs da mediao
J< A ar&itragem leva o processo de negociao um passo 6 %rente ,ada lado apresenta
seu caso da mel.or %orma 8 agente e/terno escol.e um ou outro 8 &ene%#cio 'ue
um lado claramente o vencedor- a desvantagem, naturalmente, 'ue algum,
igualmente de %orma clara ser$ o perdedor
F< 8s detal.es so importantes A pessoa deve atacar muito as emo5es negativas a %im
de poder encontrar os detal.es relevantes
S< A l9gica e a ra(o no so e%icientes no dissuadir os outros neste est$gio- a'ueles 'ue
se encontram nos n#veis mais &ai/os do con%lito deveriam ser redirecionados, dando
alternativas para o uso da energia
E< Deve .aver alvos claros e um senso de direo a %im de 'ue, pelo menos, algum, se
no todos, se sinta vencedores >o o momento para ocultar, mas tam&m no
necessita ser uma 'uesto 'ue consuma todo o tempo
5ete princpios para manter os relacionamentos positivos durante o conflito,
Ao ,onstrutiva no ,on%lito
; !sta&elea vencedores- o voto muitas ve(es esta&elece perdedores 8 voto uma
tcnica usada para decidir entre op5es, mas, in%eli(mente, as op5es tendem a
representar desejos individuais- as pessoas comeam a manter a pontuao 8 voto
deveria ser usadoR Sim, mas com ressalvas DeveAse avaliar a deciso 'ue est$ sendo
J;
tomada e considerar as rami%ica5es da escol.a %eita pelo mtodo de votao ,omo
os perdedores iro participar com a nova maioriaR
= Declare uma morat9ria 8s relacionamentos so mais importantes do 'ue uma
deciso *@emos algum tempo- reunamoAnos em grupos pe'uenos e &us'uemos
alternativas+ *7ostaria de desco&rir por'ue .$ tal diversidade de opinio+
L Incentive a participao igual A responsa&ilidade partil.ada aumenta o compromisso
8s est$gios mais altos do con%lito levam os indiv#duos a se tornarem destrutivos e a
perderem de viso a organi(ao em %avor das 'uest5es pessoais As oportunidades
de participao aumentam a pro&a&ilidade de 'ue as pessoas vero o !st$gio @rs
como um risco 0 uma perda maior A importOncia da responsa&ilidade partil.ada
tornar claro e en%ati(ar o ponto de 'ue o pro&lema no est$ com uma pessoa, mas 'ue
todos partil.am da responsa&ilidade de resolver as 'uest5es con%usas
J 8ua ativamente @udo o 'ue o gerenciador deve %a(er parar de %alar 8 gerenciador
e%iciente sa&e 'ue tomar tempo para ouvir, mesmo se .ouver per#odos de silncio,
um investimento no relacionamento
Mus'ue os ol.os da pessoa
Aprenda a ler a linguagem corporal
Haa um teste pessoal depois de conversar com algum Voc gan.ou mais do 'ue deuR
F Separe o %ato da opinio ,om muita %re'Wncia a opinio re%lete a percepo em ve(
de a realidade !specialmente nos est$gios Dois e trs lida com as percep5es
Buando desenvolvemos uma orientao para a *verdade condicional+ cada participante
tem garantida a oportunidade de ser corrigido e de ter o direito de ser ouvido antes 'ue
se e/traiam conclus5es ou ainda 'ue se tomem decis5es A verdade condicional
presume 'ue a posio da outra pessoa acurada e nos mel.ores interesses do clu&e
8 con%lito se torna uma 'uesto de perspectivas separadas em ve( de recusar
mentirosos 0 uma tare%a di%#cil com adultos
S Separar a pessoa do pro&lema Buando as pessoas e os pro&lemas esto mesclados,
o pro&lema se torna ingovern$vel Alguns tm di%iculdade de separar a pessoa do
pro&lema mas, como gerenciador, voc deve %a(er issoT Algumas sugest5es incluem:
Hale em termos espec#%icos em ve( de gerais
)se termos concretos e pergunte pelos %atos
Hale 6s partes como se elas no tivessem 'ual'uer in%ormao 0 elas podem ouvir uma
perspectiva sem terem de de%ender seu territ9rio
,rie um am&iente seguro
E Diviso e con'uista 8 poder destrutivo, presente nos est$gios elevados do con%lito,
ocorre 'uando so %ormadas coali(5es Ainda, 6 medida 'ue o con%lito se intensi%ica,
as pessoas tm maior necessidade de ajuda Portanto, se .ouver re%erncia constante
a uma e'uipe 0maior e mais valiosa do 'ue uma coali(o tempor$ria, ser$ mais di%#cil
'ue elas se %ormem
Durante o conflito fcil focali$ar no ne!ativo. (stes s%o os cinco principais :n%o fa-a;,
,inco *>o Haa+ Durante o ,on%lito
; >o entre na luta pelo poder Sua autoridade aumenta 'uando voc capacita outros
em ve( de lutar pelo poder 8 poder tende a ser coercivo- a autoridade envolve um
senso de respeito >ormalmente, a luta pelo poder no vale a pena !viteAa:
J=
>o discuta, salvo se estiver preparado para perder tempo
>o se engaje em em&ates, salvo se estiver preparado para perder
>o assuma a responsa&ilidade total pelas emo5es dos outros
= >o se separe do con%lito )ma imagem de *mac.o+ de liderana separada prov uma
perspectiva distorcida, %acilmente imitada e %re'Wentemente usada Buem no gostaria
de estar no comando e de possuir .a&ilidades %#sicas e mentais para dominar uma
situao 0 ter o controle totalR A imagem dos superpoderes %unciona nos %ilmesT Mas,
raramente, temos um script pronto do poder e capacidade possu#dos pelos .er9is do
cinema A tendncia a imitar essa imagem de mac.o pode estorvarAl.e a pai/o
natural por am&os 0 as pessoas e seu programa
L >o permita 'ue o con%lito esta&elea a sua agenda 8s especialistas na administrao
do tempo sugerem 'ue importante para o gerenciador *%a(er o 'ue importante e
delegar o 'ue urgente+ !sse princ#pio muitas ve(es distorcido so& a presso do
con%lito e os gerenciados se encontrar ignorando muitas 'uest5es importantes na
tentativa de lidar com o con%lito )m per#odo de estudo revelar$ 'ue voc tem passado
tempo administrando as prioridades e no gerenciando os con%litos sem %im
Algumas Sugest5es:
>o gaste todo seu tempo e energia em uma 'uesto
!steja atento 6s armadil.as do tempo 1$ tare%as 'ue sempre parecem consumir seu tempo
antes 'ue voc tome conscincia do 'ue est$ acontecendoR
Identi%i'ue as 'uest5es urgentes, especialmente as negativas ou con%lito Se voc nota algo
'ue rou&a o tempo, cuide disso
Sua diretoria est$ delegando, ou permitindo 'ue voc %aa seu tra&al.oR
!les esto apresentando solu5es juntamente com as preocupa5esR
!les alimentam suas necessidades de 'uei/arAse e lamentarR 3 %$cil ser
pego por um ciclo negativo e .$ sempre pessoas e eventos 'ue podem alimentar a s#ndrome
do *po&re de mim+
J >o seja pego pela tendncia de ver as coisas piores do 'ue elas so, de agrav$Alas
com as piores conclus5es poss#veis 3 %$cil ser atra#do aos piores panoramas 'uando
en%rentamos os !st$gios Dois e @rs do con%lito
"em&retes:
As pessoas raramente so to &oas 'uanto pensam 'ue so
As pessoas raramente so piores do 'ue seus oponentes pensam 'ue so
2aramente os indiv#duos dedicam tanto tempo pensando na 'uesto 'uanto crem
As motiva5es dos outros so raramente con%orme o planejado ou consideradas como
apresentadas
,ada con%lito tem uma .ist9ria 'ue vai alm do presente
F >o se dei/e levar pela projeo Inconscientemente as pessoas projetam suas
pr9prias imper%ei5es e de%icincias nos outros Para ser e%iciente durante o con%lito,
voc deveria notar a generali(ao e a acusao 'ue esto sendo %eitas aos outros,
especialmente os coment$rios a respeito dos motivos de alguns Podemos
compreender os outros e podemos ser capa(es de predi(er, com e/atido, os seus
atos- porm, perigoso 'ue algum leia a mente dos outros
JL
@. !esenolimento da > No )rescimento do !esbraador %1 =ora&
a Padr5es de ,rescimento do PrAAdolescente e do Adolescente
2esumo introdut9rio do padro generali(ado do desenvolvimento da %:
Anos da <nf=ncia IprAescola e primeiros anos do ensino %undamental<
@empos de desco&rimento e de incorporar os valores, crenas e % dos
pais
7im da <nf=ncia e <ncio da Adolescncia I%im do ensino %undamental e in#cio do ensino
mdio<
Viver com a tenso de dar o primeiro passo para %ora da tendncia
cultural ou da % paterna, acompan.ado pelo mais intenso desejo de se
a%iliar a essas tendncias
In#cio da identidade- da vontade, de a%irmarAse como pessoa nos
est$gios iniciais
Muitas ve(es os jovens se a%iliam %ormalmente 6 % como uma *deciso
pessoal+ Io &atismo<
Meio da Adolescncia I!nsino Mdio<
Aumento na tenso entre a % .erdade e a personali(ada
Menor in%luncia paterna na %, maior in%luncia aceita de outros adultos
ou colegas
A%irmao da individualidade e da identidade- um passo a mais alm dos
limites anteriores
Muitas ve(es para ser autntico consigo pr9prio, escol.e a %
8 interesse pela % pode ir do muito espor$dico ao latente e ao intenso
durante esses anos
Him da Adolescncia e In#cio dos vintes Iensino superior- in#cio da carreira<
Muitas ve(es tentar ser muito no tradicional- con.ecer novas idias de
%, desassossego
Hormular os rumos mais importantes da vida em meio a crescimento
espor$dico e %e&ril
2e&elio contra a in%luncia paterna e separao de suas .eranas
"idar com a recmAencontrada independncia adulta- recon.ecimento da
inade'uao do modelo de sua %
(ntre os vinte e cinco e os trinta e cinco anos Icasamento, %il.os, esta&elecimento
vocacional<
Hormular alvos e son.os idealistas para a vida por volta dos =F anos e
re%in$Alos colocandoAos em propor5es mais realistas por volta dos LF
Integrar a % .erdade com a % pessoal Iter %il.os e ou se tornar um
contri&uidor recon.ecido na sociedade, muitas ve(es apressa a
integrao< A pergunta 'ue os novos pais muitas ve(es %a(em : *8 'ue
.ouve no passado 'ue desejo ou no 'ue meus %il.os e/perimentemR+
Sete @are%as 'ue Moldam a H dos Adolescentes:
JJ
; !/perimentar 0 8s anos da juventude so, com %re'Wncia, plenos de intensos
sentimentos religiosos As emo5es espirituais podem ser espor$dicas, espontOneas e
super%iciais ,ontudo, sem essa %onte de emo5es a %orma da % pode no ter poder
)m adolescente 'ue tem poucos laos religiosos algum 'ue realmente no entrou
no processo da modelao da % As e/perincias religiosas podem acontecer no culto,
nos acampamentos, nas sa#das ao ar livre, en'uanto servindo aos outros, cantando
juntos, ao %alar da pr9pria e/perincia ou, 6s ve(es, em um retiro pessoal
= ,ategori(ao 0 mais do 'ue um e/erc#cio intelectual !mo5es, atitudes, valores e
inten5es esto envolvidos nesta tare%a As categorias usadas pelos jovens no in#cio
da adolescncia so %re'Wentemente simplistas- seu pensamento religioso pode ser
de%initivo, mas ainda ingnuo
L !scol.a 0 *8 'ue importante para mimR+ >a escol.a, est$ o papel de avaliar, decidir,
e moldar a crena !le o resultado natural da categori(ao Para os adolescentes, a
escol.a pode ter conse'Wncia de longo pra(o ou pode ser totalmente transit9ria
J 2eivindicar 0 2eivindicar comprometerAse com suas escol.as 1$ um senso de
orgul.o e satis%ao de .aver alcanado um marco importante Hre'Wentemente, trataA
se de uma e/perincia emocional rica
F Apro%undamento 0 !sta a tare%a de crescer na % 0 o apro%undamento da convico,
compromisso e compreenso Algumas ve(es, o apro%undamento c.amado de
dQvida .onesta- outros podem %a(er com 'ue seja a dQvida movida pela culpa 8 ritmo
do apro%undamento da % muito irregular As pessoas crescem de %orma singular
S Separao 0 !ssa tare%a, talve(, seja mais caracter#stica dos adolescentes mais vel.os
e dos jovens adultos Algumas autoridades a consideram como a tare%a para legitimar
a %, outros 'uestionam essa classi%icao- independentemente disso, ela ocorre com
%re'Wncia A distOncia e a perspectiva so agora comparadas, e ela marcada,
muitas ve(es, pela re&elio Alguns jovens iro &alanar muito longe de suas ra#(es,
como em um pndulo, antes de retomarem uma postura mais e'uili&rada
E 2esposta 0 !sta a tare%a de o&ter o senso do c.amado para sua vida 3 a'ui onde
considerado a misso pessoal ou o prop9sito Qnico da vida 8 'ue in%orma essa
deciso a concluso &emAsucedida das tare%as iniciais de moldar a % Muitas ve(es
essa tare%a reali(ada como jovem adulto em ve( de na adolescncia
2esponsa&ilidades Adultas 2elacionadas com as @are%as da Modelao da H:
; !/perinciaA
@entar prover uma e/presso ilimitada do sentimento
!ncorajar sentimentos 'ue condu(am a algo mais 0 positivo
Permitir 'ue os jovens se e/pressem a&ertamente
Ha(er proviso para ter e/perincias ricas
!/empli%icar com seus pr9prios sentimentos
>o permitir 'ue as 'uest5es parem a'ui, e avanar para a pr9/ima tare%a
= ,ategori(aoA
Ha(er estudos &#&licos so&re os princ#pios e valores cristos
>o %a(er o tra&al.o para os jovens, antes, proverAl.es os instrumentos
Ser uma pessoa em 'uem se pode con%iar
>unca ridiculari(ar as idias e conceitos do processo
Ha(er elogios, mas ser .onesto 0 no concordar com a desonestidade
JF
L !scol.aA
Incentivar os jovens a pensarem Desa%i$AlosT
Ser e/emplo de suas pr9prias idias e conceitos
Hocali(ar a discusso das crenas 'ue podem ser louvadas
!nsinar os jovens a como *duvidar de %orma criativa+ a %im de 'ue eles
alcancem uma crena mais autntica
J 2eivindicaoA
Planeja %a(er convites para o compromisso em diversos aspectos
,onversar com os jovens individualmente so&re as decis5es 'ue tomaram
Planeje momentos especiais de cele&rao 'uando ocorre a a%irmao
>o tratar a reivindicao como um %im em si mesma, mas como um passo no
processo de toda uma vida
Desenvolver nos jovens a mente a&erta
F Apro%undamento
Para os jovens 'ue estiverem prontos, prover est#mulo intelectual ade'uado
>o ter e/pectativas elevadas a'ui
>o pressionar muito logo ap9s a converso
Partil.ar o mais pro%undo de sua %, de suas lutas e de seus limites de
crescimento
Ser uma pessoa 'ue ajuda e capacita 0 orar e apoiar
S SeparaoA
>o %icar desapontado ou preocupado desnecessariamente por 'ue isso
ocorre
Voc deve e/pressar rea5es .onestas 0 e dar li&erdade e espao
>unca permita 'ue isto rompa os relacionamentos 0 manten.a a
comunicao a&erta
@ra&al.e com os pais e outras pessoas envolvidas 'uanto a seu pr9prio senso
de culpa, desespero e %racasso
,ele&re os crescimento 6 medida 'ue ocorrem
E 2espostaA
Incentive 'uando a pessoa estiver pronta
2etrate os c.amados como *vislum&res+ e *vis5es+
!stude com os jovens a respeito dos dons e da orao
!logie sempre e enaltea os dons, capacidades e talentos das pessoas
Proveja oportunidade para os jovens desenvolverem seu potencial concedido
por Deus
Proveja uma atmos%era cordial e positiva para 'ue sai&am 'ual sua misso
e prop9sito na vida
& 8 'ue %a( com 'ue o des&ravador aprecie o clu&e
,ada especialista tem suas pr9prias idias 'uanto ao 'ue as causas su&jacentes tornam o
comportamento o 'ue ele Alguns pensam 'ue ele orientado pela se/ualidade, outros
voltados para a vida universal, alguns para a autonomia, outros para as necessidades
interpessoais ou necessidades de pertencer Provavelmente, todos esto, pelo menos
JS
parcialmente certos e todos, pelo menos, esto parcialmente errados 0 pergunte a 'ual'uer
pai de adolescentes As respostas variam entre os indiv#duos e variam de um dia para outro
MasloU escol.eu tentar e co&rir todos as &ases para dispor a .ierar'uia das necessidades,
com a menor, mas &$sica sendo atendidas antes das demais !m&ora isso no seja sempre
e/ato, pelo menos, prov um trampolim de onde ver essas %oras 'ue em um momento ou
outro pode ser censurado pelos padr5es de comportamento dos adolescentes
>ecessidades Hisiol9gicasA
!ssa categoria inclui todas as necessidades %undamentais do corpo como, por
e/emplo, alimento, sono, li&erao se/ual e atividade %#sica 8s pais esto &em
%amiliari(ados com as %inanas e outras %ormas pelas 'uais essas necessidades
so capa(es de prover muitos motivos para dores de ca&ea Possivelmente, a
mais sens#vel delas para os pais, e tam&m para a liderana jovem, a
relacionada ao se/o 8 ministrio jovem tem a responsa&ilidade de encontrar,
cada ve( mais, meios e%icientes de ajudar os jovens a compreenderem e a
seguirem os princ#pios &#&licos com respeito 6 e/presso se/ual antes do
casamento >o prop9sito deste Manual traar plenamente este estudo 0 antes,
ele recon.ece a sua importOncia 1$ v$rios materiais e/celentes no mercado 'ue
estudam o assunto em pro%undidade
>ecessidade de SeguranaA
Isso inclui a necessidade de proteo de danos contra o corpo e de segurana de
ameaas 6 vida Muitos adolescentes, especialmente a'ueles 'ue vivem nas
grandes cidades, necessitam assegurar a sua segurana !les escol.em se
armarem, participar de gangues, viajar com grupos e outros comportamentos
semel.antes 8 amplo retrato de males tam&m a%eta muitos jovens 0 a
destruio nuclear, ata'ues terroristas, mesmo uma srie de rou&as ou estupros
levaAos a terem di%iculdade de se concentrar nos tra&al.os escolares, a
desenvolverem e/cessiva dependncia dos outros, etc
>ecessidade de Amor e de PertencerA
!ssa categoria inclui as necessidades de aceitao, simpatia, a%eio, aprovao
e relacionamento com os outros A aceitao dos colegas e/tremamente
importante para os adolescentes e investida grande 'uantidade de energia
Buando o pertencer ameaado, a maioria dos adolescentes reagir$ com pOnico,
depresso, ansiedade, agresso ou retraimento Muitas ve(es, o esta&elecimento
de um novo relacionamento ir$ tra(er al#vio
>ecessidade de Ser !stimadoA
Intimamente relacionada com as necessidades acima, est$ o sentimento de
ade'uao e valor !sto tam&m inclu#do status e o respeito pr9prio !les
esta&elecem crena em seu pr9prio valor pessoal como sairAse &em nos estudos,
nos esportes, na liderana ou outra posio social 'ue para eles signi%icativa
>ecessidades de DesenvolvimentoA
!ste n#vel de necessidade se concentra no crescimento pessoal e do potencial
pr9prio, no para ser notado pelos outros, mas para satis%ao pessoal Musca
em todas as partes a resposta para a pergunta: *Buem eu souR+
>ecessidades de ,on.ecimento e de !ntendimentoA
!ssas necessidades incluem a &usca pela in%ormao, simplesmente pela
recompensa de sa&er 8s adolescentes 'ue se saem &em neste n#vel estudam
mo 'ue apreciam, independentemente do 'ue %oi designado como dever de
escola 0 simplesmente pela pura satis%ao de e/pandir seu con.ecimento e
entendimento 8s jovens nesse n#vel so capacitados a irem alm de seus limites
na criao de Deus
JE
>ecessidades !spirituaisA
!ssas necessidades vo alem das %ronteiras do eu As atividades religiosas e
e/perincias .armoniosas so %ormas comuns de e/presso na &usca da
reali(ao nas necessidades espirituais Para os cristos, o alvo tornarAse mais
semel.ante a ,risto Muscamos transcender, com a graa e poder de Deus, os
limites de nossos ego e corpo I!%sios J:;;A;L<
8s adolescentes colocamAse so& tremendas press5es autoAimpostas 'uer de a5es diretas
da parte dos colegas e de suas percep5es !les se colocam so& presso por estarem em
con%ormidade com as e/pectativas a %im de anteciparem a recompensa
c Discipulado por meio do Acompan.amento
A .ist9ria e as lendas registram as a5es de pr#ncipes e de princesas, mas todos n9s temos
o direito de nascena de estar onde pudermos Mentores so pessoas especiais em nossa
vida 'ue, por meio de suas a5es e tra&al.o, ajudamAnos a avanarmos para cumprirmos
nosso potencial
Mentorear pode ser de%inido como tento um e%eito &en%ico signi%icativo na vida ou estilo de
outra pessoa, geralmente como resultado de contato pessoal 8 mentor o%erece
con.ecimento, viso, perspectiva e sa&edoria especialmente Qteis 6 outra pessoal
Bual'uer pessoa pode mentorear, em 'ual'uer momento e em 'uase 'ual'uer lugar
Mentorear pode ser uma interveno sem continuidade ou um relacionamento para toda a
vida Pode ser reali(ado de %orma in%ormal, como parte da ami(ade, ou %ormalmente, como
parte de um programa de treinamento altamente estruturado Mentorear pode tam&m ser
'uase inconsciente )ma pessoa pode, sem o perce&Alo, %a(er ou di(er algo 'ue e/erce
e%eito importante na outra pessoal 8u o recipiente pode apenas lentamente tomar
conscincia de 'uo importante determinada interveno %oi para sua vida
3oc teve um mentor> Pense em seu passado por uns instantes Voc consegue dar o
nome de uma ou mais pessoas em seu passado ao responder 6s seguintes 'uest5es:
Bue proveu uma das e/perincias especiais 'ue l.e permitiram compreender o
signi%icado essencial de algum eventoR
Buem pro%eriu a citao 'ue teve grande signi%icado para voc, 'ue in%luenciou
seu pensamento ou comportamento, e 'ue, algumas ve(es, voc repeteR
Buem o ajudar a revelar um aspecto, uma capacidade ou um talento seu e 'ue
at o momento esteve adormecidoR
9 que fa$ o mentor> Assinale cada item a&ai/o se voc conscientemente %e( isto
por algum:
8s mentores
!sta&elecem elevadas e/pectativas do desempen.o YYYY
8%erecem idias desa%iantes YYYY
Ajudam a construir a autocon%iana YYYY
Incentivam o comportamento pro%issional YYYY
8%erecem ami(ade YYYY
,on%rontam os comportamentos e atitudes negativas YYYY
8uvem os pro&lemas pessoais YYYY
!nsinam pelo e/emplo YYYY
Provem e/perincias de crescimento YYYY
Apresentam as cita5es e as %ontes YYYY
JD
!/plicam como a organi(ao %unciona YYYY
@reina algum YYYY
Ajuda algum nos momentos cr#ticos YYYY
8%erece consel.os sensatos YYYY
Incentiva o comportamento de vencedor YYYY
Desencadeia a conscienti(ao de si pr9prio YYYY
Inspira algum YYYY
Partil.a con.ecimento atuali(ado para o momento YYYY
8%erece incentivo YYYY
Au/ilia na carreira de algum YYYY
9 mentor capacita: Mentorear Imesmo 'ue %ormal< grandemente a arte de %a(er o
mel.or em determinada situao 2aramente no .$ de %ato uma a&ordagem *passo a
passo+ para ele, no .$ um 'ue como e 'uando para ele Mentorear em parte
intuio, em parte sentimentos e em parte pressentimento determinados en'uanto voc
prossegue- de %ato disso 'ue vem seu poder
Mentorear de %orma saud$vel signi%ica respeito pela singularidade da pessoa e se empen.a
por acentuar seus pontos %ortes especiais Ha(er algo como o mentor %a(, pode diminuir a
propriedade- pode ser uma %orma de evitar pensar ou a responsa&ilidade Pode tam&m ser
claramente descon%ort$vel A pessoa deveria adaptar a ajuda do mentor a sua situao e
estilo 8 mentor e%iciente dei/a ir, ou ainda mais importante, no assume a responsa&ilidade
pela pessoa 8 relacionamento de ajuda o relacionamento 'ue d$ li&erdade
Auto4aperfei-oamento do mentor: Alguns dos mel.ores mentores so pessoas 'ue
assumem 'ue eles, como tam&m seus aconsel.ados, esto em um processo de autoA
aper%eioamento de toda uma vida Aplicar as verdades %undamentais aos novos
desa%ios re'uer reavaliao constante, discusso e at mesmo discusso at 'ue se
c.egue a uma nova compreenso ManterAse atuali(ado com os novos acontecimentos e
suas implica5es !ssa uma %onte dinOmica desse aconsel.amento Signi%ica 'ue a
tare%a do mentor de autodesenvolvimento, de aprendi(agem e de con.ecimento nunca
conclu#da Mentorear, em si mesmo, um campo envolvente Se, como mentor, voc
escol.e tornarAse mestre no ouvir, nas .a&ilidades de ensino, nas tcnicas e%icientes de
con%rontao ou em novos mtodos de resoluo de con%lito, voc est$ iniciando uma
jornada de autoAaper%eioamento
2udan-a no aconsel"amento: Buando a pessoa est$ passando por uma mudana
signi%icativa, normalmente necessita de cinco coisas para ter sucesso na adaptao:
; Viso do 'ue ir$ acontecer 'uando ocorrer a mudana
= @empo de a&sorver uma nova viso
L @empo de ajustar o comportamento
J Mecanismos para en%rentar e administrar o estresse da mudana
F @empo para considerar o signi%icado da mudana, interiori($Ala e torn$Ala sua
>o dever#amos esperar mudana instantOnea >a verdade, as mudanas &ruscas podem
ser to estressantes 'ue a dor se torna insuport$vel e encoraja a desistncia

J?
5ete tipos de assistncia do mentor: A pes'uisa tem demonstrado os seguintes tipos 'ue
so particularmente &ons para encorajar o crescimento:
; Ajudar a pessoa a mudar seu conte/to mental
= 8uvir
L Identi%icar os sentimentos e a resposta
J ,on%rontar as inten5es ou comportamentos negativos
F Prover in%ormao apropriada 'uando necess$rio
S Delegar autoridade 0 dar permisso
E !ncorajar a e/plorao de op5es
2entorear ? aconsel"ar: Muitos mentores crem 'ue a maior parte de seu tra&al.o
aconsel.ar as pessoas 'ue esto so& sua tutela 1$ um lado negativo no aconsel.ar
Buando aconsel.amos, assumimos 'ue temos con.ecimento, viso ou sa&edoria
superior do pro&lema Isso pode ser correto so& certas circunstOncias Mas, 'uando
estamos lidando com um pro&lema pessoal do indiv#duo, nosso amigo pode con.ecer
muito mais do pro&lema do 'ue n9s mesmos Alm do mais ele 'uem o est$ vivendo 3
por isso 'ue muitas ve(es encontramos resistncia %rustrante e muitos *sim e mas+ Isso
no deveria surpreender 1$ um pouco de arrogOncia no presumir 'ue sa&emos mais do
'ue a pessoa 'ue est$ passando pelo pro&lema
Muitas ve(es poderemos servir mel.or ao:
8uvir com ateno-
Dar retorno das emo5es 'ue ouvimos e ento e/pressar, con%irmar 'ue no
apenas ouvimos, mas compreendemos algumas di%iculdades de nature(a
emocional mais pro%undas
Prover idias pelas 'uais a pessoa possa c.egar a suas pr9prias conclus5es
ou o rumo a ser tomado
A maioria das pessoas realmente no deseja consel.o- na verdade, elas valori(am a
e/perincia, as idias, a in%ormao, as ela&ora5es especiais e o con.ecimento de como as
coisas %uncionam !las devem aprender a tomar suas pr9prias decis5es, se 'ue ainda no
o %i(eram
8 crescimento depende da pessoa aprender a resolver a maioria de seus pro&lemas
A. !isciplina %1& =ora
a ,ompreenso do 'ue 3 Disciplina
7eralmente associamos a palavra disciplina com uma resposta ao mau
comportamento Isto se aplica 6 disciplina e/terna Ipunio< Porm,
estamos lidando com uma %ai/a et$ria 'ue deveria estar em um modo
transicional da disciplina e/terna I'ue todos necessitados e deveriam
.aver rece&ido durante os primeiros anos da in%Oncia< 6 disciplina interna,
'ue a %orma necess$ria para uma vida &emAsucedida e produtiva A
disciplina interna capacitaAnos a compreender a erupo de alegria de
Davi em muitos de seus salmos ao declarar: *E1$"d* a tua palavra no
FC
meu corao, para no pecar contra ti+, ou *De.e*t$Ame em %a(er a tua
vontade, 9 Deus meu+ A disciplina interna o 'ue aceitamos para n9s
como diretri(es morais 6s 'uais no cru(aremos o 'ue ou 'uem esteja
ol.ando, por'ue devemos *ser %iis a n9s mesmos+ Se estivermos
construindo o *%uturo+, ento a disciplina 'ue estamos &uscando 0 ela
%ocali(a no %uturo- a punio %ocali(a o passado ,omo uma nota marginal:
lem&reAse da e/perincia de Israel 'uando dei/ou o !gito Devido 6 sua
condio anterior, eles re'ueriam consider$vel disciplina e/terna Deus %e(
o Seu mel.or- por %im, apenas duas pessoas compreenderam e
desenvolveram a disciplina interna Buanto da multido original entrou na
@erra PrometidaR Isso deveria ser uma advertncia para n9s 'uanto a
'uo importante Deus considera a disciplina interna e a perspectiva para a
pr9/ima grande entrada
Visto 'ue a %ai/a et$ria dos des&ravadores um est$gio de transio entre os dois,
encontramos des&ravadores em todos os pontos de transio ao longo do camin.oZ
da'ueles 'ue nem mesmo compreendera a disciplina e/terna 6'ueles 'ue so totalmente
autodisciplinados Isso torna nosso tra&al.o e/tremamente delicado e desa%iador, para no
di(er muito Buando nos dito 'ue *a maior necessidade do mundo+ de pessoas 'ue so
*to %iis ao dever 'uanto a agul.a +MQssola+ ao p9lo+, essa a disciplina interna de 'ue
necessitamos Visto 'ue os Des&ravadores so os mel.ores jovens no mundo, esta uma
$rea na 'ual podemos tra&al.ar para verdadeiramente &ril.ar e mostrar ao mundo a
verdade 8 discipulado o alvo da disciplina A'ui esto algumas constantes 'ue n9s, como
l#deres, podemos incorporar:
>o sermos capric.osos ou e/cntricos 0 duas $reas criminosas: ;< As normas 0
o&viamente .$ algumas coisas perigosas e algumas erradas- necess$rio o no
Mas use o *sim+ sempre 'ue poss#vel =< ,onsistncia 0 diga o 'ue voc 'uer
di(er e seja a'uilo 'ue di(- as crianas aprenderam em outros am&ientes 'ue a
persistncia ir$ lev$Alos longe
Manten.a as normas ao m#nimo 0 >a medida do poss#vel, voc deseja 'ue seu
relacionamento com a criana seja positivo- geralmente as normas lidam com o
negativo Bue elas sejam poucas Alguns adultos gostam de usar trs delas caso
o no cumprimento leve 6 punio: ;< >o mentir- =< >o deso&edecer- L< >o
ser desrespeitoso Buando mais normas voc tiver, mas %$cil ser$ es'uecer 'ual
'ual
Permita li&erdade 6 criana para ser .onesta 0 Provr&ios ;D:;L: *2esponder
antes de ouvir, estult#cia e vergon.a+ 8ua a criana antes de disciplin$Ala, e
no depois
!steja disposto a admitir 'ue est$ errado 0 todos n9s cometemos erros >o
podemos enganar uma criana- ela sa&e 'uando estamos errados
Mus'ue resolver o pro&lema &$sico 0 Muitas ve(es, o comportamento apenas a
e/presso e/terna de algo mais pro%undo 'ue est$ necessitando ateno com
muito mais urgncia do 'ue 'uais'uer sintomas e/ternos
Permita 6 criana ajudar a avaliar sua deso&edincia 0 "em&reAse, seu alvo
desenvolver a disciplina interna Se a criana %or receptiva, 'uanto mais estiver
envolvida no processo, maior as possi&ilidades de resultados positivos PermitaA
l.e e/aminar a si mesma e a apresentar a soluo
F;
>unca acuse uma criana- sempre pergunte 0 Isso di%#cil de ser posto em
pr$tica, especialmente 'uando voc realmente j$ sa&e a verdade A pro%ecia de
Isa#as a respeito de Jesus: *e no julgar$ segundo a vista dos seus ol.os, nem
decidir$ segundo o ouvir dos seus ouvidos+ Muitas ve(es, isso pode ser decisivo
Jesus recusouASe julgar- dever#amos %a(er o mesmo tam&m
AssegureAse de 'ue voc e sua diretoria representam um &loco unido 0 as
crianas so especialistas em lanar uma pessoa contra a outra Se voc perce&e
'ue voc e sua diretoria no esto juntos, suspenda o ju#(o at 'ue possam estar
so(in.os e %alar a respeito A *casa, dividida contra si mesma no su&sistir$+
>unca ridiculari(e ou deprecie uma criana 0 A maioria das pessoas tem um
senso de valor pr9prio muito %r$gil !n'uanto disciplinamos, devemos construir,
no destruir esse senso A correo visa 6 restaurao
*8 o&jetivo da disciplina ensinar 6 criana o governo de si mesma+ 0 (duca-%o, p =DE
b. !isciplina Eficaz
)m resumo dos conceitos de disciplina e%ica(:
;< A disciplina um processo educacional onde a pessoa aprende 'ue comportamento
no aceit$vel e porque n%o o
=< A punio imp5e uma conse'Wncia 'ue a pessoa rece&e devido a seu mau
comportamento
L< Hocali(e o mau comportamento 'ue
a Impede o relacionamento da pessoa com Deus
& Prejudica a si mesmo ou impede a pessoa de perce&er seu potencial e alcanar
seus alvos
c In%ringe os direitos dos outros
J< Hocali(e o mau comportamento causado por:
a >ecessidades no satis%eitas
& Halta de compreenso
c Pensamento de 'ue o mau comportamento mais desej$vel do 'ue o
comportamento aceit$vel
d 2e&elio
F< )m compromisso de comportamento deveria ser simples e incluir 'uatro coisas Iver
tam&m c. !isciplina )ristD a&ai/o<:
a 8 'ue a criana promete %a(er
& 8 'ue o adulto promete %a(er
c 8 'ue acontecer$ se a criana 'ue&rar a promessa
d 8 'ue acontecer$ se o adulto 'ue&rar a promessa
S< Seis regras para o esta&elecimento de um compromisso de comportamento:
a 8 compromisso deve ser %eito entre o adulto e a criana
& !le deve incluir e/igncias ra(o$veis
c @odos deveriam estar satis%eitos com o 'ue esto rece&endo na &argan.a
d 8 contrato no deveria ser revisado at dar tempo para ser provado
F=
e !vite grati%icar prematuramente HaaAo apenas 'uando %or alcanado o mais
poss#vel o comportamento desejado
% Manten.aAo %acilmente acess#vel para reviso de am&as as partes
E< )ma &oa disciplina:
a@em um relacionamento positivo com a criana
& 3 capa( de perdoar e ser perdoado
c >o ego#sta
d @em motivos puros
Alguns princ#pios da &oa disciplina:
;< !sta&elece a .armonia Buando a criana e/perimenta um relacionamento
caracteri(ado por termos como &ondade, amor, compreenso, aceitao, .$ uma
tendncia natural de desejar agradar ao %a(er o 'ue pedido
=< !sta&elece a autoridade Alguns interpretam a autoridade como *manter a mo %irme+
8utra de%inio *especialista+ !ssa segunda de%inio engendra respeito e
con%iana !sse o tipo de autoridade 'ue necessitamos nos tornar >ecessitamos
tornarmoAnos especialistas na compreenso das crianas como tam&m do ,lu&e de
Des&ravadores
L< Ser consistente Para 'ue a criana se sinta segura no ,lu&e dos Des&ravadores e
com sua diretoria, ela deve ser assegurada de 'ue a'ui, pelo menos a'ui, .$ alguma
ordem no mundo 1$ muitos aspectos da consistncia 'ue so importantes:
acompan.ar o 'ue %oi re'uisitado da criana
8s mtodos de disciplina usados para certos comportamentos
@oda a diretoria tra&al.ando junto para manter os limites e lidar com os
pro&lemas
8 'ue ocorre entre o lar e o clu&e em termos das e/pectativas para a criana
J< !vite con%lito "em&reAse dos princ#pios ensinados na unidade a respeito da resoluo
de ,on%lito
>o perca o controle
Interven.a apenas 'uando realmente necess$rio
Seja %le/#vel nos mtodos usados para a disciplina
7an.e a con%iana da criana
@ente o .umor para aliviar a situao carregada de tenso
Haa o oposto do 'ue a criana espera
F< Planeje o programa cuidadosamente Momentos sem nada o 'ue %a(er e momentos de
transio, mesmo se apenas alguns minutos criam tempo para pro&lemas As salas de
reunio deveriam ser organi(adas de tal %orma 'ue uma atividade no inter%erisse na
outra Inicie e %inde na .ora certa
S< De%ina os limites A criana 'ue compreende claramente 'ue comportamento no
aceito ir$ se sentir mais segura e mais capa( de se controlar Voc pode tentar algo
mais ou menos assim:
Voc no pode se %erir
Voc no pode %erir os outros
Voc no pode estragar as coisas
FL
,ada restrio pode estar &aseada nessas normas %$ceis de serem lem&radas
E< Antecipe di%iculdades )ma advertncia ir$ ajudar a criana a controlarAse antes de
perder o controle
D< ,ontrole por um to'ue Muitas ve(es os pro&lemas ocorrem por'ue os adultos no
esto atentos 6s crescentes tens5es )ma &atidin.a no om&ro ou passar o &rao pelo
om&ro servir$ como um lem&rete de 'ue voc est$ por perto e ajudar$ a criana
'uando ela necessitar de ajuda
?< *A%eio .ipodrmica+ )ma injeo amig$vel de a%eio pode dar 6 criana o au/#lio
em uma situao di%#cil )m sorriso, uma piscada, um coment$rio espontOneo de
apreciao renda a certe(a necess$ria de aceitao e apoio 'ue ajuda a esta&elecer o
dom#nio pr9prio
;C< Diversidade Mudar de atividade para algo 'ue a criana julga ser mais administr$vel
ir$ ajudar a criana e reco&rar o en%o'ue
;;< Desta'ue a realidade Algumas crianas %icam %rustradas por'ue desejam %a(er algo,
mas no .$ tempo, espao, %erramentas, etc su%icientes !las se tornam (angadas e
agressivas por'ue no compreendem as restri5es Buando a realidade e o 'ue pode
ser %eito so destacados, elas se sentem &em
;=< Dei/e as crianas e/perimentarem as conse'Wncias naturais Algumas ve(es o
mel.or no intervir imediatamente para resolver o pro&lema de rapidamente As
crianas podem aprender o comportamento mais apropriado ao permitir 'ue a situao
siga o seu curso
8&viamente .$ limites para isso- algumas conse'Wncias podem ser mais graves e a
criana deveria ser advertida a %im de 'ue ten.a um motivo para descontinuar 8
isolamento pode ser uma conse'Wncia natural Se a criana no pode cooperar, ento
perder$ o direito de se associar com os outros 8 isolamento necessariamente no tem
de ser uma e/perincia desagrad$vel a %im de aprender uma lio Buando a criana
est$ isolada, uma &oa idia darAl.e algo para %a(er
;L< "ouve o positivo Ignore o negativo !star ciente e agradecer o tempo passado com
a'ueles 'ue se comportaram devidamente a c.ave In%eli(mente, muitas ve(es
tempo e/cessivo gasto com a'ueles 'ue se comportam mal, o 'ue re%ora o
comportamento negativo
;J< >o morali(ar "em&reAse de criticar o ato, nunca a pessoa "ongas prele5es so&re
o 'ue determinado comportamento no muito Qtil
;F< ,onsidere os motivos A maioria das crianas considera 'ue a punio deveria ser
dada com &ase na 'uantidade de danos independentemente dos motivos envolvidos A
&oa disciplina &aseiaAse nos motivos
;S< Seja positivo Haa solicita5es positivas 6s crianas !m ve( de l.es di(er para no
%a(erem algo, digaAl.es para %a(erem *Hi'uem no c.o+ em ve( de di(er *>o %i'uem
so&re a mesa+
;E< Salve as aparncias >o se colo'ue ou a criana em uma situao imposs#vel
Dei/e espao para uma sa#da agrad$vel >o e/ija uma promessa 'ue a criana
provavelmente nunca ir$ se lem&rar
;D< >o inter%ira
=?< Seja um e/emplo Deus nos lem&ra por meio de !llen [.ite: *Se os pais
'uiserem ensinar aos %il.os o dom#nio pr9prio, eles mesmos devem %ormar primeiro o
.$&ito As repreens5es e cr#ticas dos pais encorajam nos %il.os um temperamento
precipitado e impetuoso+ 0 9rienta-%o da Crian-a, p ?J
FJ
=C< 8re 1$ poder na orao 0 mesmo 'uando tudo o mais %al.a 3 importante orar por
orientao 'uanto ao tipo de disciplina e a %orma em 'ue deve ser aplicada a %im de
'ue a criana possa e/perimentar a mel.or aprendi(agem
c. !isciplina )rist
A maioria das pessoas nem sempre tm con%iana 'uanto 6 sua capacidade de administrar e
disciplinar seus pr9prios %il.os, j$ os diretores dos des&ravadores assume a responsa&ilidade
de manter a disciplina do clu&e todoT Heli(mente, muitas das .a&ilidades disciplinares e
administrativas podem ser aprendidas e, com cuidadosa implementao, ser muito &emA
sucedida A maioria dos l#deres dos des&ravadores o&servou 'ue as tcnicas de disciplina
mel.oram com a pr$tica
DeveAse desenvolver um plano para o controle do comportamento paralelamente ao plano
do programa anual !le pode ser desenvolvido pelo sta%% durante o programa prAanual A
e'uipe pode desejar rece&er contri&uio de educadores pro%issionais na $rea, de
consel.eiros e de outro pessoal treinado
Depois da aprovao do programa e do plano administrativo pela comisso da igreja, am&os
devem ser apresentados durante as reuni5es de organi(ao do clu&e, no in#cio de cada
ciclo As %am#lias devem rece&er c9pias escritas
2esponsa&ilidades dos "#deres dos Des&ravadores
!sta&elecer regras
; Poucas regras, a%irmadas de %orma simples
= ,oloc$Alas por escrito e entreg$Alas 6s %am#lias
L DiscutiAlas em detal.es na primeira reunio e revAlas periodicamente
!sta&elecer os procedimentos disciplinares 8s seguintes cinco passos do plano
administrativo utili(ados por muitos clu&es 8 alvo de cada passo do procedimento
ajudar o des&ravador a escol.er o comportamento ade'uado As conse'Wncias
do mau comportamento se tornam mais graves com cada passo consecutivo do
programa
;< Interao ver&al A maioria dos des&ravadores responde 6 interao ver&al
A%irma5es depreciativas podem mudar o comportamento, mas no promovem uma
atmos%era crist Delineamos a'ui duas tcnicas da interao ver&al
a A realidade do di$logo 0 um mtodo de %a(er 'uatro perguntas
'ue ajudam o des&ravador a se tornar ciente de suas pr9prias a5es
"#der: *8 'ue voc est$ %a(endoR+
*Voc est$ 'ue&rando as regrasR+
*8 'ue voc deveria estar %a(endoR+
*8 'ue pensa %a(erR+
! se o des&ravador no tiver um plano ou no responder 6s perguntasR !nto o
l#der, de %orma muito amig$vel, pedeAl.e para sentarAse em um lugar tran'Wilo at
'ue ten.a um plano
FF
& Di$logo interrompido 0 simplesmente rea%irma repetidas ve(es a mesma
a%irmao 8 l#der no se envolve em discuss5es sem %im Simplesmente
repita o pedido original, mais ou menos como o seguinte e/emplo:
"#der: *Por %avor, colo'ue a &arraca no camin.o+
Des&ravador: *Mas eu estou indo nadar+
"#der: *Por %avor, colo'ue a &arraca no camin.o+
Des&ravador: *Por %avor, dei/eAme ir nadar+
"#der: *Por %avor, colo'ue a &arraca no camin.o+
Des&ravador: *Mas min.a me disse 'ue eu poderia nadar+
"#der: *Por %avor, colo'ue a &arraca no camin.o+
Des&ravador: *!st$ &em +
Se o des&ravador continuar escol.endo o comportamento impr9prio e no
responder de uma %orma positiva 6 interao ver&al, ento o l#der pode passar
para o segundo passo do programa 0 o Mil.ete de Advertncia
= Mil.ete de Advertncia )m &il.ete escrito o segundo passo no procedimento
!ste dado de tal %orma a no desorgani(ar a reunio 8 l#der simplesmente
entrega ao des&ravador o &il.ete >o necess$rio 'ual'uer coment$rio ver&al-
porm, um sorriso ou uma &atidin.a no om&ro pode ajudar o des&ravador a
perce&er 'ue ele ainda aceito pelo l#der em&ora seu comportamento no
$odelo de 3il=ete de Adert5ncia
<oc5 ; recebeu uma adert5ncia erbal +uanto a +uebrar as
regras do clube. Esta uma adert5ncia escrita para lembrBlo
de escol=er o bom comportamento. !esfrute do restante da
reunio dos desbraadores.
FS
8 &il.ete descartado no %inal de cada reunio ou evento de tal %orma 'ue o mem&ro possa
iniciar com um *registro limpo+ em cada atividade Poucos des&ravadores
ultrapassaro esse est$gio ,ontudo, se o des&ravador continuar escol.endo o
comportamento impr9prio depois desse &il.ete, o terceiro passo o castigo
L Isolamento e compromisso escrito 8 o&jetivo desse passo separar o des&ravador do
grupo a %im de 'ue as atividades possam prosseguir !le permite uma outra
oportunidade ao des&ravador para descrever e escol.er especi%icamente o
comportamento apropriado
8 l#der pede ao mem&ro para sentarAse em um lugar isolado e pensar so&re o
comportamento 'ue est$ escol.endo 8 l#der ento entrega ao mem&ro a seguinte
%ol.a de compromisso e di(: *Buando voc se decidir pelo &om comportamento, ento
preenc.a este compromisso ao descrever o tipo de comportamento 'ue escol.er$ no
restante da reunio+
$odelo de )ompromisso de )omportamento
Eu escol=o CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
a fim de +ue possa participar nas atiidades do clube.
!ata( CCCCCCCCCCCC
Assinatura( CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
!esbraador
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
:ais
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
"#der
,aso o mem&ro no opte pelo &om comportamento, o l#der respeita a escol.a
dele, mas o des&ravador deve permanecer isolado at o encerramento da reunio
ou do evento Se o comportamento continuar pro&lem$tico, ento o des&ravador
deve levar a %ol.a de compromisso para casa e pedir para os pais assin$Ala e
devolvAla na pr9/ima reunio ,aso o comportamento impr9prio prossiga, ento
o Buarto Passo deve ser iniciado:
J 2eunio com os Pais 8 o&jetivo dessa reunio prover outra oportunidade para o
des&ravador %a(er o compromisso de escol.er o comportamento apropriado DeveAse
marcar uma reunio no lar ou em outro local neutro 8 l#der deve, com tato, mencionar
o comportamento apresentado, sem condenar a criana, e mencionar o processo de
escol.a 'ue ele est$ usando- ainda, 'ue passos administrativos %oram tomados para
%acilitar o processo de uma escol.a mel.or Deve %icar claro 'ue estamos preocupados
com o crescimento dele, seu &emAestar e com a permanncia no clu&e >o estamos
irados contra ele e tam&m no 'ueremos 'ue dei/e o clu&e Apreciamos muito os
aspectos positivos e talentos 'ue ele demonstra Iseja espec#%ico< !nto, a reunio
FE
pode ser encerrada com uma a%irmao direta ao des&ravador: *Joo, talve( voc
possa nos di(er 'uais so seus planos 'uanto a seu comportamento durante as
reuni5es do clu&e+
Se .ouver uma resposta positiva, entregue outra %ol.a de compromisso para ser
preenc.ida e assinada pela criana e por seus pais ,aso a reao ainda seja
negativa, avance para o Buinto Passo:
F Suspenso do clu&e Visto 'ue a suspenso deveAse, de %ato, 6 escol.a da criana, o
l#der pode ainda mostrar ami(ade e ateno A criana tam&m necessita compreender
&em claramente 'ue %oi por sua escol.a a suspenso do clu&e Buanto a voc, teria
%icado muito %eli( se a escol.a tivesse sido outro, e talve( um dia, em &reve, a criana
%aa a escol.a de regressar ao clu&e com um comportamento mel.or, o 'ue voc
espera seja &reve, pois a estar$ aguardando de &raos a&ertosT
N$ta> A suspenso do clu&e pelos motivos a&ai/o deve ser imediata e nen.um dos
passos anteriores deve ser seguido:
,onsumo de drogas
Violncia se/ual
)so de armas de %ogo
Modelo da carta de suspenso, pelos motivos descritos no item F:
$odelo da )arta
Buerida Susana:
@emos triste(a de 'ue voc ten.a escol.ido um comportamento inade'uado durante as
reuni5es do ,lu&e dos Des&ravadores )ma parte importante de pertencer ao clu&e a
o&edincia 6s normas e aos regulamentos Sinceramente esperamos 'ue voc sinta
saudades do clu&e e 'ue decida o&edecer 6s normas Buando voc estiver pronta para
voltar, por %avor, descreva o comportamento 'ue podemos esperar de voc, ao preenc.er a
Hol.a de ,ompromisso, ane/a a esta carta
Bueremos 'ue voc volte logo 0 sentiremos saudades
Seu amigo e l#der,
7. Duest9es Atuais %1 =ora&
IViolncia na %am#lia, AIDS, a&uso in%antil, preveno da violncia,uso de drogas por
adolescentes, o ta&aco e o seu corao, $lcool,Ietc<
V$rios temas podem ser discutidos durante esse per#odo Provavelmente, o mel.or
selecionar uma ou duas 'uest5es apresentadas em um semin$rio 8s temas podem tam&m
podem ser rotativos a %im de 'ue a liderana possa ter um tema di%erente para discutir
8utros temas podem surgir e 'ue podem ser de uso ou necessidade mais imediato !stas
so algumas idias para cada uma das sugest5es relacionadas acima para servirem com
trampolim para a concluso deste semin$rio
FD
Violncia na Ham#lia
A'ui %iguram um amplo espectro de mausAtratos no c#rculo %amiliar Desde os mausAtratos
%#sicos como &ater, jogar, 'ueimar- a&uso se/ual, ou a&uso emocional como ameaas,
insultos, assdio ou negligncia esto nessa categoria
As pessoas usam violncia devido 6 necessidade de poder e controle, por'ue esto
so&recarregadas pelo estresse, por'ue temem a perda do emprego, por'ue tm contas no
pagas, relacionamento tensos e4ou a&uso de &e&idas alco9licas e outras drogas Pode .aver
violncia devido a sentimento de isolamento, %alta de apoio da %am#lia, ou por'ue a violncia
tida como normal 0 a'ueles 'ue cresceram como v#timas da violncia apresentam o
mesmo comportamento 8 a&uso pode ser direcionado para o cNnjuge, aos %il.os, ou entre
eles Iver tema a&ai/o a respeito do A&uso In%antil<, ou mem&ros idosos da %am#lia A
violncia na %am#lia pode resultar em morte, no caso e/tremo, ou, pelo menos distQr&ios
emocionais como depresso, perda da autoAestima, medo irra(o$vel, e sentimentos de
desamparo e %alta de valor
8 a&uso muitas ve(es permanece no noticiado por uma ou mais ra(5es As pessoas
podem se sentir presas da %alta de alternativas, dependncia %inanceira, %alta de proteo
@alve( o motivo mais triste para essas %am#lias permanecerem juntas deveAse 6s emo5es
muito .umanas de esperana e amor Muitas pessoas em lares violentos amam umas 6s
outras, a despeito de tudo !les passam momentos &ons juntos e esperam 'ue tudo ir$
mel.orar As v#timas, muitas ve(es, sentem 'ue mel.or so%rer do 'ue se separar das
pessoas 'ueridas
A violncia na %am#lia pode ser prevenida A c.ave o recon.ecimento do pro&lema e a5es
positivas @odos podem desempen.ar uma parte na preveno >aturalmente, podeAse
comear pelo pr9prio lar, ainda 'ue no .aja violncia cont#nua, caso algum demonstre
tendncias para recorrer 6 violncia, como os v$rios mem&ros da %am#lia respondem 6
tenso e ao con%litoR !nsine as crianas 'ue a violncia no a %orma aceit$vel para a
soluo de pro&lemas !nsineAas %ormas de resolverem os con%litos e de e/pressarem a ira
sem recorrer 6 violncia Mus'ue %ormas de transmitir sentimentos 'ue e/cluam a
agressividade
1$ recursos e/ternos de ajuda para %am#lias com pro&lemas Algumas comunidades tm
centros de Servio Social e outras entidades semel.antes 'ue podem prover
aconsel.amento, in%orma5es, %a(er encamin.amentos e outras ajudas a%ins As
organi(a5es religiosas e o clero muitas ve(es provem servio especiali(ado Pode ser
necess$rio c.amar o departamento de pol#cia para intervir e proteger A pessoa pode se
envolver ativamente na promoo da conscienti(ao por meio da m#dia e de pu&licidade
Voc pode apoiar es%oros educacionais, legais e sociais para pNr um %im 6 violncia na
%am#lia PodeAse implementar tele%ones emergenciais, como um servio da igreja local, 6
comunidade De muitas %ormas e por todos os Ongulos, podemos ajudar a tornar o lar um
a&rigo e um cu e no um lugar de violncia
AIDS
8 Departamento dos Des&ravadores produ(iu um manual especial a respeito desse tema
,ertamente, risco maior a 'ue as pessoas esto sujeitas e a %alta de con.ecimento !ste a
c.ave para separar o %ato da %ico a respeito da AIDS )m dos motivos por'ue essa doena
gera tanta emo5es, at mesmo pOnico, o %ato de 'ue no .aver cura !la causada por
um v#rus cuja a&reviatura 1IV
F?
!ste v#rus se propaga, &asicamente, de 'uatro maneiras: ;< @er relacionamento se/ual com
pessoa Ide 'ual'uer se/o e idade< portadora do v#rus- =< usar agul.a ou seringa de pessoa
in%ectada- L< a me 'ue transmite a doena ao %eto ou, posteriormente, pela amamentao-
J< ou por meio de sangue ou produtos de sangue contaminado
3 importante sa&er como no propag$Alo A pes'uisa atual mostra 'ue o v#rus no se
propaga: ;< pelo ar- =< por atividades no se/uais como aperto de mos, a&rao ou &eijo
*social+- L< em piscinas, &an.eiras, restaurantes, &an.eiros pQ&licos, &e&edouros ou Nni&us-
J< por contato casual como tele%one, /#cara ou gar%o ou pelo contato no tra&al.o ou na
escola- F< atravs de mos'uitos ou outros insetos- S< tampouco por doao de sangue Ideve
ser usado apenas e'uipamentos e agul.as esterili(ados e descartados depois do uso<
Voc no pode identi%icar algum in%ectado pelo 1IV por sua aparncia A pessoa pode estar
contaminada sem o sa&er Bual'uer pessoa pode contaminarAse 0 o 'ue se %a( no o 'ue
se 'ue importa !ngajarAse em comportamento de risco ainda 'ue apenas uma ve( pode
provocar a contaminao A incu&ao pode durar v$rios anos sem 'ual'uer ind#cio da
doena, e assim o v#rus pode ser transmitido durante esse per#odo
Podem aparecer sintomas progressivos, incluindo glOndulas lin%$ticas intumescidas no
pescoo, a/ilas ou viril.a- %e&re recorrente, incluindo *suores noturnos+, diminuio do
apetite, cansao constante, diarria, perda r$pida de peso, manc.as &rancas na &oca- danos
cere&rais e na coluna dorsal con.ecido como paralisia, perda de coordenao, da viso ou
audio, con%uso, es'uecimento e incapacidade de tomar decis5es A maioria das pessoas
in%ectadas pelo 1IV ir$ desenvolver a AIDS Buando o sistema imunol9gico %ica gravemente
de&ilidade a doena 'ue normalmente era normalmente impercept#vel ou muito &randa se
torna potencialmente %atal As pessoas no morrem normalmente de AIDS, mas das
complica5es 'ue ela desenvolve
A&uso In%antil
8 a&uso contra a criana de%inido como mausAtratos ou negligncia 'ue resulta em danos
ou %erimentos Muito do 'ue %oi dito acima a respeito do a&uso na %am#lia v$lido a'ui 8
a&uso %#sico pode incluir &ater, morder, agitar violentamente, 'ueimar, lanar o&jetos contra a
criana 8 a&uso emocional pode incluir diminuir a criana mediante ata'ues ver&ais,
ameaas e .umil.a5es 8 a&uso se/ual pode incluir contato se/ual, incesto, to'ues
impr9prios, usar a criana em %ilmes ou %otos pornogr$%icas, prostituio, linguagem ou
e/posio o&scena 8 a&uso contra a criana pode envolver a negligncia: voluntariamente
dei/ar de satis%a(er as necessidades emocionais da criana ao priv$Ala de amor e ateno-
dei/ar de satis%a(erAl.es as necessidades %#sicas como, por e/emplo, alimento, vestu$rio,
a&rigo e segurana- e, conscientemente, dei/ar de o%erecer orientao e superviso
@odas as crianas dependem dos adultos para a segurana, aceitao e orientao Buando
os adultos prejudicam ou negligenciam a criana, seu mundo se torna incerto e ameaador
8s e%eitos emocionais do a&uso podem durar a vida toda
3 importante compreender a pessoa 'ue a&usa de crianas para compreender o a&uso
contra a criana >o um tipo t#pico de o%ensor !les procedem de todas os grupos
econNmicos, tnicos e sociais A maioria so pessoas comuns 0 'ue passam por graves
pro&lemas pessoais 2ar#ssimos o%ensores tm doenas mentais A maioria con.ece e at
mesmo ama a criana de 'uem a&usam 7eralmente eles tm certos traos em comum
Mai/o autoAestima, %alta de controle das emo5es 0 'uando eles mesmos so%reram a&usoZ
so&re e/trema presso, e %alto de con.ecimento a respeito da paternidade
SC
>9s 'ue lidamos com crianas devemos estar atentos aos sinais de advertncia do a&uso
contra a criana 8s sinais %#sicos podem incluir: %eridas, verg5es, %raturas, cortes,
'ueimaduras, %alta de ca&eo e %erimento na genit$lia 8s sinais %#sicos nem sempre so
vis#veis- eles podem ser e/plicados como acidentes I'ue &em podem ser verdadeirosT<
8 comportamento da criana pode apresentar alguns ind#cios Mudanas dram$ticas no
comportamento, especialmente agresso ou retraimento- medos incomuns, como de certas
pessoas ou casas- %adiga ou %ome constante- mesmo pedir alimento- atrasos %re'Wentes ou
ausncia ou incapacidade de concentrao- desejo ardente de c.amar a ateno e
con.ecimento incomum 6 idade a respeito de se/o !m&ora possam ser sinais de
advertncia, nem sempre signi%icam a&uso Buando %ica evidente o a&uso contra a criana,
ele deve ser in%ormado e atendido
Violncia !ntre os Jovens
As pro%ecias a respeito dos tempos em 'ue estamos vivendo so muito acuradas- vivemos
em uma sociedade cada ve( mais violenta A violncia a norma no entretenimento, nas
not#cias, nos desen.os animados, nas ruas 0 em todas as partes para as 'uais nos
voltemos 3 %$cil %icarmos paran9icos a respeito dela !la no ou necessariamente deveria
ser >o aceitamos a violncia como %orma segura de vida e devemos &uscar %ormas de
eliminar a violncia, o 'uanto poss#vel, 'uer real ou perce&ida A maioria dos jovens no
escol.e a violncia, a maioria no deseja estar envolvida nela, mas muitos con.ecem
algum 'ue %oi v#tima da violncia )ma pe'uena porcentagem dos jovens comete grande
parte da violncia
!m&ora todos os jovens sejam in%luenciados pela violncia em sua vida, a'ueles 'ue a
acatam o %a(em por v$rios motivos: Horam v#timas de negligncia ou de a&uso no lar- no
tm modelos positivos em sua vida- eles comeam a en%rentar o 'ue se torna seu alimento 0
violncia na m#dia- na &usca da %am#lia ou devido 6 presso do grupo, unirAse a uma gangue-
a &ai/o autoAestima leva 6 violncia- a %am#lia e a comunidade no possuem valores
signi%icativos- no tm perspectiva do %uturo 0 %alta de emprego, e/cluso da %am#lia, nen.um
motivo para esta&elecer ou seguir alvos positivos- a violncia entre os jovens deve tam&m
incluir o consume de &e&idas alco9licas- drogas e acesso a armas 0 uma mistura de tudo
acima
@odos temos a responsa&ilidade de %a(er parte da soluo no com&ate 6 violncia entre os
jovens Isto pode se dar por meio do envolvimento direto no apoio 6 comunidade, escolas,
pol#cia ou por nosso e/emplo, acompan.ando e tra&al.ando com grupos de jovens na igreja
como, por e/emplo, os Des&ravadores, etc !m todos os casos %undamental servir de
modelo @ratar os outros com respeito, cele&rar a diversidade, viver estilo de vida saud$vel,
nunca portar uma arma ou us$Ala, cuidar com o 'ue assiste na televiso ou com o 'ue l 0
incentivar a 'ualidade nos .$&itos de leitura !m seguida, %irmar a autoAestima dos jovens
'ue o cercam DisporAse a ouviAlos- muito sentem 'ue ningum se importa com o 'ue eles
pensam, talve( no desejam 'ue voc l.es solucione os pro&lemas, mas desejam 'ue
algum os oua DarAl.es n#veis crescentes de responsa&ilidades com as 'uais consigam
lidar e 'ue l.es seja de aprendi(ado !les necessitam sa&er 'ue podem %a(er a di%erena
AjudeAos a desenvolverem suas .a&ilidades naturais, a participar em atividades saud$veis
depois das aulas e lem&reAos do valor de seguirem estudando
)so de Drogas, @a&aco e Plcool pelas Adolescentes
S;
!ste tema, provavelmente, poderia ser generali(ado e no apenas voltado para os
adolescentes visto 'ue as drogas so um pro&lema geral 'ue a%eta pessoas com mais idade
e no apenas as drogas, mas tam&m as &e&idas alco9licas e o ta&aco, uma ve( 'ue
tam&m so drogas da moda Muitos ,lu&es de Des&ravadores provavelmente crem 'ue
essa uma 'uesto irrelevante para eles e, provavelmente, estejam certos, pelo menos no
momento- porm, as drogas esto avanando cada ve( mais, a despeito dos es%oros do
governo para conter ou redu(ir essa praga Mesmos as crianas menores ainda no
a%etadas pela loucura das drogas devem ser conscienti(adas 'uanto aos perigos e
pro&lemas e sa&er como recus$Alas por'ue cedo ou tarde sero con%rontadas com essa
escol.a @odas as crianas deveria ser ensinadas a pensar antes de tomar decis5es a
respeito do 'ue 'uer 'ue seja, incluindo as drogas 8 Departamento de SaQde da Igreja tem
v$rios materiais e/celentes a esse respeito
3. :lane;amento e :rogramao de Acampamentos......................A =oras
; Introduo ao prop9sito, o&jetivos e processo de planejamento de acampamentos
Antes de planejar um acampamento, os l#deres devem decidir 'ual ser$ o seu o&jetivo
Devem esta&elecer alvos claros ,om isso claramente de%inido, todas as atividades
tero signi%icado e o planejamento ser$ mais simples Se no %orem de%inidos os alvos,
um torpor tomar$ conta do acampamento, o 'ue a&re as portas para pro&lemas 'ue
vo desde o social at 6 segurana, para no mencionar a diminuio do interesse da
parte dos acampantes
DeveAse de%inir um alvo principal, com outros alvos secund$rios menores 'ue
permitiro a concluso dos alvos anteriores ou esta&elecer o tom de alvos %uturos
Deveria .aver um modelo claro de crescimento Idesenvolvimento do con.ecimento<
dos participantes de tal %orma 'ue os acampamentos no se tornem repetitivos e
*en%adon.os+ Se novos acampantes se unirem ao grupo, eles necessitaro ter alvos
paralelos 'ue os capacitem a des%rutarem sem desconsiderar suas .a&ilidades
8&jetivos dos Acampamentos
;< Ajudar os jovens a se sentirem mais pr9/imos de Deus e a con.ecA"o mel.or por
meio de Sua criao
=< Desenvolver uma atmos%era %amiliar ao ar livre
L< !nsinar a autocon%iana
J< Preparar os jovens para os eventos %uturos preditos na pro%ecia
F< Satis%a(er o esp#rito de aventura
S< !nsinar .a&ilidades para en%rentar os elementos naturais
E< Aprender a des%rutar dos desa%ios da adversidade
D< Desa%iar e vencer os temores do descon.ecido
?< Prover atividades e am&iente no 'ual os l#deres e os des&ravadores possam des%rutar
de compan.eirismo
;C< !nsinar .a&ilidades tais como o&servao, tril.a, orientao e so&revivncia
Impacto no Deserto
A maior parte do tempo os clu&es tendem a acampar em $reas de campin!, etc Buando %or
poss#vel e 'uando desenvolverem mais con.ecimentos, poderiam acampar em uma $rea
realmente deserta Deve estar em vigor o tempo todo o seguinte ,redo dos Viajantes pelo
Deserto, e muito mais em circunstOncias especiais:
Cred$ d$ V*aEa"te 2e.$ Deert$
S=
,reio 'ue o .omem 0 a criao inteligente de Deus 0 pode viajar pelo deserto sem dei/ar pegadas
Manterei meu grupo pe'ueno
Permanecerei em um lugar pr9/imo
>o irei cortar $rvores ou gal.os
>o %arei %ogueira, ou se %i(er, verei 'ue seja pe'uena e espal.arei seus restos antes de partir
>o dei/arei li/ou ou outra evidncia de min.a estada no deserto
>o D!I\A2!I P!7ADAS
Planejar e programar um acampamento normalmente lida com um ou dois tipos di%erentes 8
tipo mais comum o acampamento de todo um clu&e- o menos comum Iporm, muitas
ve(es mais producente< o acampamento de uma unidade Am&os tipos necessitam ser
planejados para o m$/imo uso na concluso dos re'uisitos de v$rias especialidades ou
classes de n#veis, como tam&m para satis%a(er as necessidades dos des&ravadores em si
8 planejamento deve iniciar durante as reuni5es de planejamento iniciais a %im de 'ue,
'uando apresentado na reunio de a&ertura, os pais possam ter as in%orma5es necess$rias
para planejar sua programao para o ano com tam&m prepararemAse %inanceiramente
Buem respons$vel por planejar o acampamentoR Se %or o acampamento do clu&e, todo o
sta%% deve estar envolvido Se a unidade %or acampar, ento o consel.eiro e instrutores
envolvidos deveria %a(er o planejamento com o programa %inam sendo votado pela comisso
administrativa do clu&e !sta Qltima parte importante para prover uma segunda camada de
proteo para a liderana do clu&e A negligncia pode resultar em processo e envolver a
liderana toda, incluindo a'ueles 'ue nem estavam acampando portanto, atenoT
3 &om 'ue os grupos pe'uenos %aam o pedido 6 comisso dos des&ravadores Isso ir$
redu(ir a responsa&ilidade da liderana do clu&e no caso de acidentes ocorridos em uma
atividade no inclu#da no pedido %eito por escrito !le d$ 6 comisso a possi&ilidade de
aprovar ou desaprovar as atividades propostas !le dei/a atr$s um documento detal.ado
com a pessoa respons$vel detal.ando todas as atividades e outras in%orma5es pertinentes
no caso de acidentes ou outras emergncias
8 documento deveria incluir:
>ome do grupo4unidade acampante
Data do acampamento
"#der do acampamento
Participantes do acampamento
"ocali(ao do acampamento
Prop9sito do acampamento
!'uipamento a ser utili(ado
@ransporte
Programa de atividades
>ota: @odos os clu&es necessitam certi%icarAse de 'ue .aja co&ertura de seguro para todos
os eventos, incluindo acampamentos
Salvo por procedimentos padroni(ados para a seleo do local, aprendidos na especialidade
de acampamento, o local ir$ determinar os tipos de atividades 'ue podero ser
desenvolvidas ,ontrariamente, o o&jetivo escol.ido determinar$ o local 3 prudente sa&er
&em o 'ue est$ dispon#vel Irecon.ecimento visual< antes de planejar o acampamento a %im
de 'ue o local esteja de acordo com o programa esperado
)ma ve( compreendidos e inclu#dos no processo os itens acima, %icar$ mais %$cil a atividade
em si de planejamento >o .$ programa &$sico 'ue satis%aa as necessidades de todos os
acampamentos- os .or$rios, as atividades e tudo o 'ue ser$ %ocali(ado e gerado para
reali(ar o 'ue %oi pensado dever$ ser %eito toda ve( 'ue o grupo %or acampar
= ,amin.a, Moc.ila e outras %ormas de acampamento
SL
>esta seo apresentaremos alguns dos conceitos tradicionais para moc.ila 'ue tem
satis%eito algumas gera5es de e/cursionistas !sta in%ormao ainda muito Qtil para a
maioria de n9s 'ue gosta de estar ao ar livre ,ontudo, tem .avia uma grande revoluo por
parte de um grupo de e/cursionistas 'ue esto rede%inindo todo o reino das moc.ilas 1$ os
e/cursionistas de longa distOncia !ssas pessoas camin.am mais de LJCC Km em menos de
seis meses !sse estilo de camin.ada suscitou uma mudana dr$sticas na %iloso%ia do tipo
de moc.ilas 'ue pode ser aplicada tam&m para a'ueles 'ue %a(em camin.adas nos %ins de
semana
8s e/cursionistas sempre &uscaram o menor peso As moc.ilas superleves tm permitido a
introduo do con%orto a um n#vel 'ue em 'ue o peso total da moc.ila 'ue de %ato aumento o
descon%orto do moc.ileiro Ias moc.ilas de %im de semana tendem a ter de ;C a =F Kg< 8s
'ue %a(em camin.adas de longa distOncia %oram capa(es de redu(ir o peso das moc.ilas
para S a ;= Kg e, no entanto prover todo o essencial para sua viagem no %im do ms Alm
do peso, 'ue passou a ser ultraleve, o preo tam&m &ai/ou 1$ um site na Internet 'ue
prov um %9rum cont#nuo para moc.ilas ultraleves, e sugest5es &aratas para improvisar A
in%ormao pode ser encontrada em UUUt.ru.iKercom Algumas dessas idias so tam&m
incorporadas no material instrucional revisado para as v$rias especialidades de
acampamento4moc.ileiros
Para os instrutores desta seo:
3 mel.or ter um modelo do e'uipamento para demonstra5es do e'uipamento usado
tipicamente em contraste com o ideal dispon#vel, ou sugest5es para economi(ar sem
comprometer a segurana
;< 2oupa con%ort$vel, incluindo calados, com mudanas sa(onais em mente
=< Moc.ila, devidamente carregada com o essencial
L< !'uipamento adicional especiali(ado para percursos com canoa, &icicleta
Sugest5es para camin.adas com moc.ila
Planeje a camin.ada tendo em mente o destino e os alvos 'ue podero ser
alcanados no tempo permitido
Inicie a camin.ada lentamente e permita tempo para os ajustes e
condicionamento- esta&elea uma cadncia moderada
Aprenda a camin.ar colocando os ps suavemente no c.o com os dedos
apontando para %rente
Aprenda a respirar pro%undamente
Haa intervalos de FC minutos ou 'uando necess$rio, assegurandoAse de 'ue
todos os camin.antes %aam uma parada Haa intervalos peri9dicos e senteA
se no c.o com as perdas erguidas so&re um toco ou pedra para rela/ar a
musculatura 0 mas, as paradas so essenciais para 'ue o corao repouse
um pouco
!n'uanto e%etivamente camin.ando, mel.or no comer Pare, descanse e
coma A camin.ada pode 'ueimar at FCCC calorias por dia, portanto o
alimento deve ser de %$cil digesto, rico em car&oidratos e calorias
>o &e&a grandes 'uantidades de $gua de uma ve( en'uanto estiver
camin.ando 0 tome goles %re'Wentes
,amin.e ao longo de estradas: andem sempre em %ila Qnica no sentido
contr$rio dos carros
SJ
>o entre em propriedades particulares, salvo se .ouver autori(ao e dei/e
os port5es como os encontraram
Pense nos outros: no arraste os ps, provocando e/cessiva poeira- no pare
nos calcan.ares da pessoa a sua %rente
A in%ormao transmitida no in#cio da %ila deve ser passada para os Qltimos da
%ila
Atri&ua tare%as durante a camin.ada: o l#der, a'uele 'ue marcar$ o passo,
primeiros socorros, controlador do tempo nas paradas, respons$vel pela
segurana, etc
,on%ira depois de cada parada a %im de 'ue ningum ten.a sido dei/ado para
tr$s- um adulto deve sempre %icar na retaguarda
As &ol.as devem ser cuidadas imediatamente
Avalie a camin.ada depois de conclu#da 8 'ue %oi aprendidoR 8 'ue %oi
reali(adoR
Vestu$rio apropriado
Visto 'ue a camin.ada pode ser %eita em 'ual'uer estao do ano, no .$ necessidade de
cancelar uma viagem- apenas sa&er como se preparar para ela
Mesmo no calor, em altitudes elevadas, pode ser %rio 6 noite- esteja
preparado
)m erro comum nas camin.adas reali(adas no inverno agasal.arAse
e/cessivamente- a pessoa deve estar a'uecida sem transpirar em demasia-
v$rios agasal.os o ideal 0 remover 'uando es'uentar e recolocar 'uando
es%riar
>o inverno, meias de l so pre%eridas- use mitene no lugar de luvas, cu&ra as
orel.as, dependendo do %rio- co&rir o rosto poder$ ser tam&m desej$vel
>o permita calados impr9prios- no se deve usar sand$lias de tiras, solas
de couro, ou calados novos >o per#odo de c.uva, usar material
imperme$vel >o calor, calados leves, pr9prios para camin.adas )sar duas
meias ir$ prevenir a %rico levando a &ol.as
3 o&rigat9rio proteo para a ca&ea em algumas $reas e essencial em
altitudes para redu(ir os danos causados pelos raios ultravioletas- muitos
tam&m deveriam usar protetor solar para o nari(
,amin.ar na neve re'uer 9culos escuros a %im de prevenir a cegueira pela
neve
Moc.ilas
1$ muitos tipos de moc.ilas- a escol.a de pre%erncia pessoal e de acordo
com as condi5es %inanceiras As &oas moc.ilas carregaro a carga no alto
dos om&ros com &om suporte nos 'uadris
8s itens pesados devem %icar nos compartimentos superiores, os mais leves
nos compartimentos in%eriores As moc.ilas no devem e/ceder a ;FA=CG do
peso do corpo para crianas em crescimento
"ista de con%erncia das moc.ilas: Buando algum determina 'ue ser
moc.ileiro ser$ uma pai/o a# onde a verdadeira arte Ie divertimento<
iniciam A seguinte relao %oi desenvolvida pelo codinome *1Amonster+, para
um jovem moc.ileiro 'ue recentemente camin.ou LFCC Km pela Appalac.ina
@rail, no leste dos !stados )nidos !ssa viagem leva uma meia de F a S
SF
meses para ser conclu#da e o camin.ante pode esperar destruir de trs a
'uatro pares de &otas para camin.adas A relao atinge o total de S,L Kg
com a cuidadosa seleo de e'uipamentos ultraleves Incluindo alimento e
$gua para uma semana, o peso ser$ de apro/imadamente ;; Kg
Essenciais,
Saco de dormir
Almo%ada
= pares de meias e len9is
= s.orts
= camisas
Ja'ueta imperme$vel e protetor para a
moc.ila
Papel .iginico
@u&o pe'ueno de pasta de dentes
!scova de dentes
,aneta
Mloco pe'ueno de papel
,anivete
Horno
]

,om&ust#vel
,Omara descart$vel
"anterna pe'uena
Pgua sanit$ria, iodo para puri%icar a
$gua
Panela pe'uena ou lata para a'uecer a
$gua
"eno grande
Acendedor
,ol.er
^it de primeiros socorros:
,urativo aderente
Mandagens
Muito analgsico
Opcional :ara -nerno
Motina
8al@man
,.apu
Mos'ueteiro
Macaco de mal.a para uso interior
Meias de l
,alas compridas
,amisa de l
!scol.a dos alimentos
Valor nutritivo DeveAse estar mais atento a este item do 'ue em casa, visto
'ue as necessidades so levadas ao e/tremo e en%ermarAse durante a
camin.ada no uma conse'Wncia casual A 'ueima de calorias e/cede
'ual'uer capacidade de consumo de caloria
Peso @odos os ra5es devem ser leves, mas no sacri%i'ue a 'uantidade
necess$ria em %uno do peso 0 salvo se estiver disposto a %icar
constantemente %aminto
8pte por volume menor Alguns alimentos podem ser &em leves, mas a
em&alagem c.eia de ar
Hr$gil Alimentos 'ue 'ue&ram, amassam ou misturam devem ser evitados
Perec#veis Alimentos estragam com %acilidade devem ser usados apenas nos
menus dos primeiros dias
!mpacotamento da rao ,olo'ue re%ei5es completas em sacos pl$sticos
separados Sendo 'ue a re%eio do Qltimo dia no %undo e a do primeiro dia
em cima
Viagem de canoa
2ios tran'Wilos, lagos e canoagem como uma %orma de acampamento est$ cada ve( mais
restrita ,ada ve( menos pessoas tero alguma ve( oportunidade de des%rutar de uma
]
Horno %eito de duas latas de re%rigerante, ver Ue&site UUUt.ruA.iKercom, in%orma5es so&re
especialidade em acampamento, ou Manual Administrativo dos Des&ravadores
SS
encantadora viagem de canoa, para verdadeiramente em&ren.arAse na mata e desaparecer
da %ace do glo&o
8 impacto na psi'ue da'ueles 'ue se aventuram, realmente vale a pena o es%oro, caso
.aja essa possi&ilidade para seu clu&e Sendo assim, importante 'ue incluamos a'ui
algumas diretri(es A primeira delas, naturalmente, envolve a .a&ilidade dos participantesT
@odos devem ter conclu#do, pelo menos, a !specialidade Intermedi$ria de >atao e terem
muito con.ecimento em canoagem Ieles podem concluir a !specialidade em ,anoagem
nesta viagem, mas devem ter su%icientes con.ecimentos antes de participar<
As canoas no devem ter menos de J,E m e nem mais de F,?
As canoas de alum#nio parecem ser as pre%eridas, em&ora .aja v$rios tipos de
outros materiais usados 'ue so mais leves A c.ave a dura&ilidade, ainda
'ue dani%icada, visto 'ue vocs podero estar a v$rios dias de distOncia da
civili(ao
8 mercado o%erece uma ampla variedade de remos, sendo a mais e%iciente a
com a .aste curvada Porm, novamente a dura&ilidade pode ser mais
importante
)m dos aspectos de ir acampar de canoa o potencial para levar mais
e'uipamentos e alimentos o 'ue torna a vida mais con%ort$vel Se estiver
envolvido transporte da canoa por terra, ento limite seus e'uipamentos
6'uilo 'ue voc capa( de carregar
,olocar tudo dentro da canoa tam&m uma arte 2apidamente se aprende
como carreg$Ala a %im de permanea leve, com o m#nimo de arrastamento ou
inclinao
>ormas de seguranaT Saia da $gua 6 primeira advertncia de tempestade-
nunca d uma &ordada em corredeiras sem con.ecer a rota @en.a sempre
consigo mapa e &Qssola 8s lagos podem con%undir devido 6 mistura de il.as,
tril.as ocultas e distOncias enganosas
A Qltima e mais importante: todos devem ter coletes salvaAvidas- at mesmo
os mel.ores nadadores iro se a%ogar se tiverem um pro&lema em uma 'ueda
d_$gua
!/curso de &icicleta
Buando da concluso, con%erida a !specialidade em ,iclismo @oda uma semana de
aventura so&re uma &icicleta pode ser muito grati%icante %#sica e espiritualmente aos
participantes !m&ora as distOncias nos primeiros dias possam ser de apenas mais ou
menos DC Km, do&rar esse nQmero por volta do terceiro dia e a cada dia consecutivo pode
ser de %ato poss#vel, ainda 'ue os ventos estejam moderadamente contr$rios Mapas e
revis5es visuais so necess$rios para a escol.a de rotas menos viajadas A escol.a de
pontos de encontro ade'uados para o almoo e acampamento re'uer tra&al.o e permisso
prvios As rotas deveriam tam&m ser escol.idas por sua &ele(a inerente Seria &om 'ue
todos os participantes se preparassem para pedalar v$rias distOncias curtas ID 0 JC Km<
antes do evento
Aormas de 5e!uran-a
;< 8&edea a todas as leis de trOnsito 0 &icicleta ve#culoT
=< 2ode com o %lu/o de tr$%ego, em %ila Qnica a um metro da &eira
L< )se os sinais padroni(ados para virar ou diminuir a velocidade
J< >o se misture no tr$%ego
F< >o d guinadas e no pare a corrida
SE
S< >o ande com velocidade
E< Seja corts
D< Me&a muito l#'uido para precaverAse contra a desidratao
<nspe-%o da Bicicleta
@odas as &icicletas devem estar em &oas condi5es, com todos os e'uipamentos
padroni(ados de segurana 8s participantes deveriam tam&m ter um Kit &$sico de
%erramentas e partes so&ressalentes destinadas a reparos
(quipamento Aecessrio
@odo o e'uipamento deve ser %i/ado no &agageiro de %orma a manter a &icicleta em
e'uil#&rio- os participantes deveriam apenas portar moc.ila nos 'uadris ou para o dia, de
pre%erncia nen.uma 8 capacete o&rigat9rio, duas garra%as com $gua, e recomendado
usar traje pr9prio para ciclismo Se %or poss#vel prover um carrin.o, e'uipamento de camping
e outros poder$ ser usado no lugar do &agageiro da &icicleta
L "ocal do acampamento 0 arranjos, impacto am&iental, saneamento
Alm do con.ecimento &$sico da escol.a do local, aprendido em v$rias especialidades de
acampamento, a escol.a do local para o acampamento do clu&e envolve v$rias
considera5es adicionais Podemos considerar a passagem dos israelitas pelo deserto e ver
se .$ poss#veis li5es >o importava onde eles esta&eleciam o acampamento- .avia uma
certa ordem a ser seguida !ssa ordem %oi inspirada por Deus por um motivo @alve( esses
mesmos motivos so ainda Qteis .oje !la provia acessi&ilidade, ordem, unidade, senso de
responsa&ilidade para com o todo e tam&m %acilitava a disciplina
Mediante a escol.a do local, com &ase nas &oas pr$ticas de acampamento, o l#der deveria
in%ormar ao grupo o local da entrada, da $rea da co(in.a, do per#metro geral, da locali(ao
das &arracas para os rapa(es e para as meninas, e do local das latrinas
As &andeiras do ,lu&e devem ser postadas na entrada, portaAestandarte na porta da tenda
do capito da unidade A $rea deve ser limpa da pal.a no local, e deveAse ter o cuidado para
dei/ar a $rea limpa e mel.or do 'ue %oi encontrada A limpe(a e a ordem a marca dos &ons
acampantes, e os des&ravadores so os mel.ores
V$rios ditados ilustram o tipo de impacto so&re o am&iente 'ue nossos clu&es devem
e/ercer ,avers di(: *>o tire nada, a no ser %otos- no dei/e nada, a no ser pegadas, no
mate nada, a no ser o tempo+ 8 ,lu&e Sierra Iuma organi(ao do mundo
selvagem4am&iental< di(: *8 'ue voc recol.e, voc remove+ 8s mais vel.os costumavam
di(er: *Se no 'ueima, em&rul.e- se voc trou/e c.eio- voc pode esva(i$Alo+ 8s locais
nunca devero mostrar sinais de canivetes ou de mac.adin.as nas $rvores e ramos A
%ogueira deve ser apagada e a cin(as %rias espal.adas >o enterre latas ou garra%as- elas
tm o .$&ito de vir para a super%#cie 2emova todo o pl$stico tam&m SintaAse orgul.oso do
'ue %icou para tr$s
A $gua sempre de importOncia %undamental Puri%i'ue toda a $gua usada no
acampamento, ainda 'ue parece limpa >o arris'ue doenas intestinais como a gi$rdia, 'ue
pode ser muito di%#cil de ser tratada A preveno muito mais simples, %$cil e menos
onerosa do 'ue a cura 8s desejos .umanos devem ser enterrados a ;F 0 =C cm de
pro%undidade no solo e a ?C m de 'ual'uer %onte de $gua >o se deve urinar em menor
distOncia do 'ue ;F metros da tril.a e a ;CC da $gua @odas as so&ras de alimento devem
ser enterradas a %im de no atrair pe'uenos animais indesej$veis, vespas, etc
J Hogo, Kits de primeiros socorros, segurana, resgate
SD
8s materiais necess$rios a esta seo incluem madeira para tipos de %ogueiras, madeira
para varetas de %ogo, is'ueiro, %9s%oro de metal, lentes de aumento, pal.a de ao, etc, dois
tipos de Kits de primeiros socorros, incluindo um pe'ueno pessoal e um maior para uso do
clu&e todo
@alve( isso nos desperte de alguma %ormaR *>im&le [ill >omad+ IM J !&er.art< em seu
livro Ten 2illion 5teps inclui notas desde o segundo dia em seu di$rio, co&rindo uma
camin.ada de SJCC Km:
*Imagino 'ue seria mel.or comer algo 'uente agora, por'ue este pode ser o Qltimo lugar
elevado 'ue verei durante o dia todo `!le est$ no pOntano !verglades, na Hl9ridaa ,om o
macarro co(in.ando em meu pe'ueno %ogo, distancieiAme um pouco para %iltrar $gua
Buando voltei, o macarro no era a Qnica coisa co(in.ando 8 pouco de grama ao redor de
meu %ogo est$ co(in.ando, min.a moc.ila, 'ue .avia dei/ado pr9/imo a ele tam&m est$
co(in.andoT Buando nVlon 'ueimado voc tem em mos um %ogo 'uente e perigoso
literalmente em suas mos Ao &ater desesperadamente com as mos nas c.amas %i'uei
com o nVlon derretido e 'ueimando em cima de mim Dei um pontap na moc.ila jogandoAa
na $gua e dei um jeito de mergul.ar min.as mos ao mesmo tempo Pisoteei a grama
ardente e, no processo, meu %ogo, panela e macarro e tudo o mais voou para o
!vergladesT Ao o&servar meu %ogo indo em&ora incendiado em um lado da il.a, virei para
ver min.a moc.ila disparando para tr$s do outro lado, e/pelindo vagal.5es pretos de
%umaa ,om di%iculdades, voltei correndo e deiAl.e um c.ute por &ai/o en'uanto ela e/pelia
mais %umaa preta contra mim !nto eu me a%astei, comecei a tossir e a o%egar, de volto ao
lugar c.amuscado, ca# contra o pin.eiro e c.orei
*>o sei por 'uanto tempo %i'uei ali sentado com a ca&ea entre os joel.os comecei a
con%erir os estragos e ol.ei para min.as mos Miraculosamente elas estavam &emT Hui
at o local onde meu macarro estava %lutuando e recuperei min.a panela e %ogo arrastei
min.a po&re moc.ila lamentavelmente c.amuscada e ensopada para o mesmo lugar !u
estava enc.arcado e co&erto de %uligem
*Vi 'ue a ala direita .avia se 'ueimado completamente e a tira de couro tam&m, salvo
alguns %ios 8 conteQdo do saco de dormir %oi destru#do e o saco no nada mais do 'ue
algo parecido com massa de modelar preto como carvo J$ no mais necessito a&rir o (#per
da moc.ila- .$ um %uro do taman.o de um pires no topo 6 direita Perdi um par de meias de
l, e no mais poderei ser visto em pu&lico com meu outro par de calas de nVlon
,arreguei no om&ro a deplor$vel desordem, apontando a &Qssola de volta a LSC, em direo
ao norte+
IDo(e meses depois ele concluiu sua odissiaT<
,omo %a(er a %ogueira
2eveja os tipos de %ogueiras descritas na !specialidade ,omo Ha(er a Hogueira e ,o(in.ar
no Acampamento 2eveja os procedimentos para iniciar o %ogo em tempo %rio e Qmido, e
prati'ue atear %ogo sem %9s%oros, usando um ou mais das v$rias %ormas Hinalmente, reveja
e en%ati(e as normas de segurana para o uso de %ogueira delineado na !specialidade
Primeiros Socorros e Segurana
>ote, na seo acima a respeito de camin.ada, o Kit essencial para camin.adas distantes A
maioria de n9s ter$ um Kit mais completo, e igualmente iremos lev$Alo para camin.as mais
curtas
S?
8s Kits pessoais devem ser reunidos e mantidos em sacolas pl$sticas ou, se comprado,
poder$ j$ vir em estojo apropriado Se voc deseja preparar o seu, como comear seguindo
os itens &$sicos e acrescentar ou eliminar 6 medida de sua e/perincia
Bit de Primeiros 5ocorros Pessoal
Atadura com prendedor
MandAaids
Desin%etante
Atadura larga
^it com soro antio%#dico
Pomada contra 'ueimaduras do sol
Analgsicos
!sparadrapo e ga(e
H9s%oros 6 prova d_$gua
8s Kits do ,lu&e, naturalmente, tero 'uantidades maiores de todos os itens acima, e outros
adicionais como, por e/emplo, pomadas contra 'ueimaduras, &arras de carvo, tesoura,
pinas, &oa variedade de ataduras, talve( um conjunto de tala para o &rao e para a perna e
at mesmo uma maca )m mem&ro do sta%% Ide pre%erncia todos< ter$ %eito um curso de
primeiros socorros com outorga de certi%icado I@odos os des&ravadores deveriam rece&er
treinamento em primeiros socorros de acordo com os re'uisito do n#vel o&tido<
8s procedimentos deveriam ser revistos durante essa seo 'uanto a planos para perda e
resgate DeveAse dedicar tempo para esta&elecer um procedimento simulado de resgate com
&ase na !specialidade 2esgate M$sico
F ,o(in.a, card$pios, segurana, alimentos
8s instrutores dessa seo deveriam estar preparados para mostrar procedimentos reais de
preparo de alimentos: co(idos, %rituras, assados nos e'uipamentos usados no acampamento
'ue deveriam estar dispon#veis para a maioria dos clu&es, e alguns e'uipamentos
e/perimentais tais como %og5es re%letores Alguns alimentos podem ser preparados
antecipadamente e apenas serem mostrados os resultados
8ito acampantes devem apresentar oito sugest5es de card$pio, usando alimentos
dispon#veis no mercado local e ade'uados ao cen$rio do acampamento descrito
anteriormente como, por e/emplo, %orma de empacotamento, etc )m aspecto do alimento
'ue sempre acrescenta um senso de aventura envolve o uso de plantas silvestres
comest#veis Acrescente um pouco delas no menu do %im de semana como um to'ue de
novidade, como tam&m introdu(a a variedade de alimentos dispon#veis em caso de
emergncia >aturalmente, deveAse estar certo de 'ue os alimentos silvestres usados so
pr9prios e &em con.ecidos dos especialistas de seu sta%% A regra nestes casos : *Aa
dCvida, mel"or n%o arriscar+
S @cnicas de So&revivncia na Mata
!sta seo e a pr9/imo esto intimamente associadas e deveriam ser conclu#das
consecutivamente @odos os l#deres 'ue levam crianas para acampar na mata deveriam
con.ecer ra(oavelmente &em as .a&ilidades a'ui apresentadas Primeiro, iremos co&rir o
uso de mapas topogr$%icos e da &Qssola, a %im de 'ue nunca %i'uemos preocupados de
estarmos perdidos, ento, na pr9/ima seo, os participantes iro testar seus con.ecimentos
com a &Qssola
>ote a segunda regra do 'ue %a(er 'uando se sentir perdido
EC
;< Manten.a a calma
=< ,on%ira o mapa e a &Qssola para poder se orientar Inaturalmente, isso presume 'ue
voc con.ece am&os<
L< 2e%lita- ore Deus sa&e onde vocs esto
J< !ncontre um lugar alto e leve seus pertences Iisso tam&m ir$ ajud$Alo a se orientar
pelo mapa<
F< @ente re%a(er seus passos Ialguns especialistas em so&revivncia insistem em pular
esse passo- logo sentiro a sua %alta e as pessoas comearo a procur$Alo, vaguear
apenas complica as &uscas para eles<
S< De%ina o rumo 0 com sua &Qssola 0 e volte para casa Ipresumindo 'ue voc sa&e
como ela %unciona e para onde est$ indo<
E< !scol.a um local onde %i/arAse, descontra#a, %aa uma pe'uena %ogueira e a&rigo,
encontre as plantas silvestres comest#veis e des%rute a vida- voc poder$ at %icar
triste 'uando %or encontrado IPoder agir assim signi%ica 'ue voc 'ue voc um
especialista e os especialistas no se perdem<
A &Qssola
,ada participante deve ter uma &Qssola a %im de 'ue possa us$Ala e sa&er como ela
%unciona 1$ muitas &Qssolas no mercado- a maioria delas no muito proveitosa Se o
participante insiste em usar a &Qssola incrustada no ca&o de seu canivete, tudo &em, mas
necessitar$ ser capa( de concluir todas as pr$ticas com os demais Io 'ue de %ato no ser$
poss#vel< As mel.ores &Qssolas so c.atas, translQcidas, de pl$stico com um l#'uido
sustentando a agul.a e uma seta na &ase pl$stica para ajudar no uso do mapa para
encontrar a direo 1$ algumas mais caras com espel.os especiais !stas representam um
pouco mais de di%iculdade na aprendi(agem do uso, mas so &oas 8s participantes
deveriam aprender como tomar o a(imute
Mapas topogr$%icos
A maioria das grandes regi5es do mundo possuem mapa topogr$%ico !m algumas $reas, os
governos ainda controlam e limitam sua disponi&ilidade- em outras, a escala muito grande
para servir para o nosso prop9sito A mel.or escala topogr$%ica para ser usado ;:=JCCC I;
Km b J; cm< ,ada participante deveria compreender o signi%icado de intervalo de relevo e
como ele mostrado nos mapas dispon#veis na $rea ,ada participante deveria tam&m
sa&er como se orientar pelo mapa no terreno real e como apontar corretamente o norte com
a inclinao correta
Dire5es sem a &Qssola
8s &ons viajantes pelas matas sempre mantm um senso geral de direo em seu
(igue(aguear 0 deveAse sempre sa&er 'ue direo geralmente leva de volta 6 segurana 0
ao lar Se isso %or es'uecido, no .$ re%erncia para tomar alguma direo Sempre con%ie
no mtodo &$sico de determinar a direo em&ora possa pre%erir consultar outros mtodos
A seguir aparecem algumas %ormas alternativas para encontrar a direo:
;< ,om seu rel9gio ,olo'ue um palito pe'ueno I%9s%oro< verticalmente so&re o centro do
rel9gio de tal %orma 'ue a som&ra %i'ue ao longo da .ora atual 8 norte deveria estar a
uma metade de distOncia entre a .ora e o nQmero ;= do rel9gio para a'ueles 'ue
esto camin.ando rumo ao .emis%rio norte 8s 'ue esto camin.ando em direo do
E;
.emis%rio sul podem dei/ar de lado o palito- apenas direcione a .ora diretamente na
direo do sul e o norte estar$ na metade para o nQmero ;=
=< Buando o sol no est$ vis#vel, ol.e para o topo das $rvores Algumas mostraro uma
super%#cie mais clara e outra mais escura- isso l.e dera dicas da direo do sol Ainda,
os montes mostraro lados mais e menos iluminados At mesmo as nuvens podem
mostrar a direo por seus tons ou pelos raios de sol 'ue as cortam
L< A neve no solo pode ser mais pro%unda no lado norte dos montes no 1emis%rio >orte
ou do lado do 1emis%rio Sul
J< As plantas podem ajudar: $rvores encopadas tendem a crescer para o lado leste e
oeste dos vales 'ue rece&em mais lu( solar e os lados da perene com menos lu( As
%lores de primavera iro %lorescer com uma ou mais semanas de antecedncia nos
mesmos lados ensolarados dos montes comparado com os lados onde incide a
som&ra >o 1emis%rio >orte esses lados ensolarados so o norte se opondo ao sul e
no 1emis%rio Sul o sul se opondo ao norte 8 mais perto dos tr9picos
F< 8 musgo nas $rvores ou os li'uens podem %uncionar em poucos lugares, mas no so
su%icientemente constantes para serem con%i$veis
S< A !strela Polar serve no 1emis%rio >orte e a medida de 'uatro dedos do p do
,ru(eiro do Sul serve no 1emis%rio Sul
E 8rientao
Material necess$rio:
MQssola para cada participante
,onjunto de cart5es com orientao
=C estacas numeradas
@rena longa
A essa altura, os participantes deveriam estar %amiliari(ados com o uso de sua &Qssola 8
passo seguinte determinar a largura do passo deles !sta&elea um percurso pe'ueno de
orientao em um campo a&erto com as estacas numeradas Iou uma corda com =?,L m com
cart5es %i/ados< !les devem ser colados com os devidos intervalos a =?,L m da direo
leste 0 oeste do magneto !ssa distOncia total pode servir inicialmente para medir os passos
Pea aos participantes para camin.arem duas ve(es a distOncia, contando seus passos )se
a mdia das duas medidas para calcular as distOncias durante o percurso curto
Percurso pe'ueno:
Vinte marcadores numerados sero %i/ados a intervalos de ;,F m ao longo da lin.a leste 0
oeste
,ada participante rece&e um carto com um conjunto de trs dire5es4orienta5es ,ada
carto inicia em determinado marcador numerado e %inda em algum outro marcador 8
instrutor dever$ averiguar a e/atido 8s participantes deveriam %a(er v$rias tentativas at
alcanarem a e/atido "em&re 'ue visto 'ue este um percurso pe'ueno, um erro de
alguns cent#metros poder$ tradu(irAse em erros maiores Iat mesmo %icar perdido< em um
percurso atravessando a $rea
E=
Eta -$ a *"tr'#0e d$ deF 1art0e3
Ponto de Partida ;
Siga LS graus por LS,F m
!nto ;J? graus por ;E,; m
!nto =LF graus por =F,F m
Destino
Ponto de Partida =
Siga ;E graus por L; m
!nto ;FC graus por ;F,J m
!nto ;J= graus por ;? m
Destino
Ponto de Partida L
Siga LDS graus por LE m
!nto =LE graus por =S,F m
!nto ;DS graus por ;J,? m
Destino
Ponto de Partida J
Siga LS graus por LS,F m
!nto ;EJ graus por ;J,? m
!nto ==D graus por == m
Destino
Ponto de Partida F
Siga ==S graus por L;,? m
!nto ;FD graus por ;S m
!nto ;DS graus por ;J,? m
Destino
Ponto de Partida S
Siga L graus por =?,F m
!nto ;L= graus por == m
!nto ==F graus por =C,J m
Destino
Ponto de Partida E
Siga LJ graus por LF m
!nto ;DS graus por ;J,? m
!nto ==D graus por == m
Destino
Ponto de Partida D
Siga LJS graus por LC,; m
!nto ;=? graus por =L m
!nto =;; graus por ;E,; m
Destino
Ponto de Partida ?
Siga LJS graus por LC,; m
!nto ;=? graus por =L m
!nto ;DS graus por ;J? m
Destino
Ponto de Partida ;C
Siga LJL graus por L; m
!nto ;J; graus por ;? m
!nto ;JF graus por ;D m
Destino
Destinos dos cart5es acima: ;: ponto E- =: ponto ;?- L: ponto =- J: ponto D- F: ponto ;S- S:
ponto D- E: ponto D- D: ponto ?- ?: ponto ;F- ;C: ponto ;?
Percurso pe'ueno atravessando a $rea:
8 pr9/imo passo no desenvolvimento do con.ecimento ser$ muito Qtil dessa ve(, em&ora
provavelmente %icar$ %ora do tempo dispon#vel nesta unidade Se o semin$rio estiver sendo
reali(ado ao ar livre Ie/: acampamento< e tiver uma ampla $rea a&erta dispon#vel, podeAse
utili(ar uma verso a&reviada de um percurso padroni(ado 8s instrutores deveriam traar S
a ;C percursos em (igue(ague em v$rios .ectares a %im de 'ue a pr9/ima parada no seja
necessariamente vista de cada ponto anterior, e ainda assim estarem 6 vista dos instrutores
a maior parte do tempo Prepare um conjunto de orienta5es e distOncias e %ornea apenas a
primeira coordenada aos participantes- eles devem encontrar o ponto seguinte utili(andoAse
da instruo contida no ponto anterior a %im de poderem prosseguir,
D 1or$rios e atividades no s$&ado
8s acampamentos de %im de semana, cuidadosamente planejados, voam to rapidamente
'ue os acampantes aca&am se perguntando como o tempo passou e por 'ue j$ tm de
voltar para casa 1$ tanto o 'ue pode ser %eito 'ue o clu&e, provavelmente, nunca concluir$
EL
tudo 'ue deseja %a(er, mesmo em muitas viagens ,ontudo, 'uando se trata do
planejamento para as atividades do s$&ado, algum escorrego pode levar a pro&lemas
disciplinares ou a con%litos com os pais A&ai/o esto algumas diretri(es 'ue podem ajudar a
guardar ade'uadamente as .oras do s$&ado e ter proveito:
;< 8 programa no um %im em si- uma %erramenta pela 'ual os prop9sitos do
acampamento so cumpridos-
=< 8s programas deveria ser planejados com os mem&ros do grupo 'ue ser$ servido
L< @odas as %ases do programa deveria estar relacionadas com o n#vel de
desenvolvimento dos acampantes
J< 8 programa deve ser centrali(ado em atividades in%antis e no adultas
F< 8 conteQdo do programa deveria &asearAse em s9lidos princ#pios educacionais
S< 8 programa deveria consistir de uma srie integrada de e/perincias consistentes com
os o&jetivos gerais da organi(ao em ve( de uma miscelOnea de paradas oportunistas
e eventos isolados
E< As atividades do s$&ado deveria ser planejadas com a devida o&servao do s$&ado
8s acampantes necessitam planejar cuidadosamente e estruturar as atividades
durante as .oras do s$&ado
>ormalmente planejamos as atividades do s$&ado de acordo com nosso desejo para esse
dia, em ve( de ao redor das necessidades dos acampantes para um dia ocupado, agrad$vel
e signi%icativo Muitas ve(es o to'ue para levantar retardado em comparao aos demais
dias, em&ora a maioria dos acampantes acorde cedo e esteja entusiasmada com o primeiro
dia do acampamento X tarde, dei/ado *tempo livre+ para 'ue possam descansar- mas
isso pode %a(er com 'ue a %alta de superviso e de tempo estruturado leveAos a ocuparemA
se com atividades no pr9prias para o s$&ado Dever#amos compreender claramente o
prop9sito 'ue Deus escol.eu para reservar esse dia dos demais 0 como um tempo de
comun.o com !le, um tempo para aprender mais a respeito dele pelos meios 'ue ele
proveu Algumas ve(es planejamos nossos acampamentos com uma viso mais mundial de
culto 'ue se tradu( por *passe um pouco de tempo na cigreja_ e ento o restante do tempo
seu+
!m&ora os .or$rios nos acampamentos iro variar de acordo com os prop9sitos espec#%icos
do evento, a&ai/o apresentamos um modelo do .or$rio de um acampamento de %im de
semana 'ue inclui .or$rios cuidadosamente planejados para o s$&ado
Se/taA%eira
;F.CC 0 ;E.JF ,.egada e preparo do acampamento
;E.JF 0 ;D.LC Jantar e limpe(a
;D.LC 0 ;D.JF ,ulto do pNrAdoAsol Ipresumindo ;F minutos antes 'ue o sol se pon.a<
;?.CC 0 =;.CC Hogueira
=;.CC 0 =;.LC Preparo para recol.erAse
=;.oLC Silncio
S$&ado
CS.CC Despertar, deveres pessoais
CS.LC 0 CE.;F ,amin.ada devocional cedo de man.
CE.;F 0 CE.JF ,ulto matinal
CE.JF 0 CD.LC Desjejum, limpe(a
CD.LC 0 C?.CC Inspeo
C?.CC 0 ;C.CC Atividades da !scola Sa&atina]
;C.CC 0 ;;.CC ,ulto
EJ
;;.CC 0 ;=.LC !specialidade atividade I
;=.LC 0 ;L.LC Almoo, limpe(a
;L.LC 0 ;F.CC !specialidade atividade II
;F.CC 0 ;S.LC ,lasse atividade n#vel I
;S.LC 0 ;D.CC ,lasse atividade n#vel II
;D.CC A ;D.LC Atividade especial
;D.LC 0 ;D.JF PNrAdoAsol
;?.CC 0 ;?.JF Jantar, limpe(a
;?.JF 0 ==.CC Acampamento, !specialidade atividade III
==.CC 0 ==.LC Preparo para recol.erAse
==.LC Silncio
Domingo
CS.CC Despertar, deveres pessoais
CS.LC 0 CS.JF ,ulto matinal
CS.JF 0 CE.LC Desjejum e limpe(a
CE.LC 0 CD.CC Inspeo
CD.CC 0 ;=.CC !ventos de campo In#veis4especialidades<
;=.LC 0 ;L.CC Almoo, encerramento, limpe(a, partida para casa
] 8s .or$rios da !scola Sa&atina, culto e atividades podem ser mudados com o
o&jetivo de o%erecer variedade Ainda, &us'ue meios de aproveitar o am&iente ao
m$/imo para ensinar as li5es da !scola Sa&atina a %im de 'ue seja visto de uma
%orma di%erente da !scola Sa&atina tradicional reali(ada na igreja
As atividades especiais podem envolver apresentao de convidados especiais, visitas a
atra5es na $rea, ao mission$ria dirigida aos outros acampantes na $rea ou pessoas 'ue
residam nas pro/imidades, etc
? Acampamento no inverno
A palavra inverno tem mQltiplas interpretao com &ase na $rea geogr$%ica Para nossos
prop9sitos, de%inimos a'ui inverno como a poca do ano em 'ue as temperaturas se
apro/imam ou caem a&ai/o de Cd,<
>o um per#odo muito animador do ano- at mesmo soa como um tempo insuport$vel 'ue
mel.or ser passado em algum lugar 'uente A de%inio comum dos Des&ravadores : *A
poca do ano em 'ue voc no pode %a(er atividades ao ar livre e tem de tra&al.ar em
artesanato+
!/tra#mos algumas o&serva5es de 1arrV 2o&erts, em seu livro 2ovinD 9n
DeveAse gastar alguns minutos apresentando e4ou discutindo cada seo a&ai/o com a %orte
admoestao de 'ue seja con%erido o livro re%erente a acampamento no inverno, antes de
%a(er planos ou de comprar os e'uipamentos apropriados
8 inverno e voc
Voc consome duas ve(es mais com&ust#vel Icalorias< mantendo a
temperatura interna do 'ue no calor
A respirao responde por at ;DG da perda de calor
A transpirao responde por outros ;DG da perda de calor
8s restantes SJG so control$veis e representam a di%erena entre o
divertido e a tragdia
A perda de calor controlada pelas roupas e alimentos
EF
Sinais de advertncia da temperatura do corpo: A&ai/o de LFd,, o tremor
se torna incontrol$vel !sta a Qltima advertncia *Se o tremor
descontrolado dei/a de controlar a 'ueda de sua temperatura, o processo
da# para %rente irrevers#vel sem uma %onte e/terna de a'uecimento+
A .ipotermia pode ocorrer no inverno e no vero, e na maioria das ve(es
causado pelo vento, umidade e %rio, no apenas pelo %rio
A ulcerao produ(ida pelo %rio uma 'ueimadura 8 tratamento o
descongelamento gradual da parte A%o es%regue ou massageie ,on.ea
&em os primeiros socorros
,onscienti(ao, meias e mitenes secos so uma &oa segurana Meias e
mitenes Qmidos, &otas apertadas, %adiga, %ome, desidrataoZ
normalmente vm em &loco e su&itamente
Para os principiantes
*As roupas nunca podem produ(ir calor- podem apenas conservar o calor
'ue voc produ(+
Motas 0 de 'ual'uer tipo 'ue possa %acilmente acomodar dois pares de
meias Iuma de l e uma mais %ina< 3 imprescind#vel 'ue sejam
imperme$veis
Meias 0 uma de l e outra mais %ina IMuitas meias cortam a circulao<
,alas 0 de l, sem pun.o 8 jeans impr9prio
,amiseta 0 o mel.or de polister ,amisetas de cotton so inade'uadas
,amisa Il< 0 de taman.o maior, com lapelas nos &olsos
Mlusa Il< 0 uma grossa ou duas %inas
,asaco Ium pouco maior, %orrada de nVlon< 0 longo e com um &om capu(
7orro Il< 0 SCG da perda de calor pela ca&ea desco&erta pode matar
'uando o %rio se agrava
Mitene Il< Ino luvas< com uma co&ertura e/terior de l$te/ Iver a&ai/o<
eculos escuros
ManterAse seco 0 no necess$rio muito isolamento para manterAse
a'uecido, desde 'ue no esteja mol.ado A ventilao a c.ave para
manterAse seco
=,F cm de isolamento Iseco< mantm o camin.ante a'uecido em uma
temperatura a&ai/o de JCd, @ome note e no se es'ueaT
Ps e mos
)ma pergunta di%#cil: *Se voc estivesse camin.ando na neve e pudesse
proteger ou as mos ou os ps de %icarem congelados 'ual deles voc
escol.eria protegerR A resposta 9&via e erra so os ps+ Voc pode
camin.ar com os ps congelados, mas est$ totalmente inde%eso com as
mos congeladas Depois disso pensamentos m9r&idos:
Hrio &rando 0 algo acima de AS,Sd, e satis%atoriamente seco
A&ai/o de AS,Sd, b %rio
2e'uer &otas di%erentes 0 couro de cano alto
*ps+ em&orrac.ados
sola grossa de crepe
sola interna de %eltro grosso
muitas marcas &oas
Polainas, so&re as calas, so&re as &otas 0 cada uma para di%erentes
am&ientes e tipos de viagem Prove, avalie e use a mais ade'uada
para suas necessidades espec#%icas
ES
As luvas so inQteis salvo para per#odos curtos de proteo en'uanto
e/ercendo deveres meticulosos
Mitene de l com capa protetora prov versatilidade
Buando removida, colo'ue a mitene onde possa permanecer seca
"uvas %inas so inQteis para a'uecimento- as luvas grossas tm seus
pr9prios pro&lemas
"evar par e/tra de mitenes em um canto seco do &olso aconsel.$vel
Ateno
2emova a roupa antes de suar e recolo'ueAa antes de es%riar
>o me/a com gasolina em um dia %rio sem proteger as mos Italve( esse
seja um &om uso para essas luvas< A gasolina respingada em uma
temperatura a&ai/o de AS,Sd, um congelador instantOneo
8utras sugest5es
,oma antes de sentir %ome
Me&a antes de sentir sede
2etire as roupas antes de transpirar
,olo'ue as roupas antes de congelar
Descanse antes de estar cansado
>o %aa isso apenas para provar 'ue voc pode
Alimento e "#'uido
@odos devem ter con.ecimento do uso de %ogo de acampamento
@odos necessitam de com&ust#vel 0 cerca de ;CCC calorias ou mais por
dia no inverno do 'ue no vero Buando %alta com&ust#vel a seu corpo,
comea a a%etar seu %#gado, os tecidos gordurosos, os tecidos musculares,
etc )ma &oa parte do /tase no inverno depende do alimento
A desidratao aumento o senso de %rio, uma possi&ilidade de ulcerao, e
muitas en%ermidades
Pgua 0 uma 'uantidade m#nima de segurana 0 entre um 'uarto a um litro
e meio, para cada =L Kg do corpo, por dia
2e%ei5es em um pote so mel.ores por'ue permanecem 'uente por mais
tempo, so mais %$ceis de preparar e re'uerem menos neve derretida e
menos com&ust#vel
2e%ei5es previamente misturadas em sacos pl$sticos e cuidadosamente
rotuladas 0 'uando mais mel.or
!nri'uecer tudo com aQcar, leite ou manteiga !mpregue a %orma mais
r$pida de co(in.ar de tudo o 'ue estiver preparando
8 %ogo muito importante !le deve estar em &oas condi5es e serem
levadas peas so&ressalentes ou outro %ogo
Manten.a uma garra%a de $gua 'uente, por pessoa, nos sacos de dormir
Hi'ue atento a va(amentosT
Aota: *!n'uanto voc des%ruta de sua re%eio, admire o mundo &ranco espetacular ao
redor Voc est$ a'uecido, &em alimentado e &em descansado !st$ completamente em
casa no am&iente civili(ado mais di%#cil 'ue o .omem tem de en%rentar 0 ou assim ele pensa
Voc sa&e &em, o 'uanto vale todo esse silncioT+
Marracas
EE
<mportante 0 todos os mem&ros do grupo devem sa&er montar a &arraca
8 inverno no o momento para aprender os %undamentos &$sicos de
acampamentoT
,ondensao 0 visto 'ue .$ di%erena entre a temperatura interna e
e/terna, .aver$ um certo grau de condensao @alve( seja necess$rio
voc secar o interior da &arraca
Para a estrutura de apoio, considera uma a&9&ada com uma cun.a, etc
so&re duas estacas neste %ormato: !le mais vers$til na neve
8 *segredo+ para pavimentar a &arraca na neve acumular neve ao redor
>a verdade, colo'ue todo o acampamento mais a&ai/o
As &arracas deveriam estar em cima e os sacos %ora, apenas com tempo
su%iciente antes de comer para mudar a camiseta seca e um casaco
grosso %orrado de pele
>o acampamento de inverno, deveria ser selecionado um local em um
*pe'ueno a&rigo+ de con#%eras
Monte o acampamento logo cedo 0 do meioAdia at o in#cio da tarde Isso
permitir$ uma mel.or locali(ao, mel.or preparo do local e mais tempo
para des%rut$Alo
Se poss#vel, escol.a um lugar com $gua corrente nas pro/imidades Isso
poupa com&ust#vel e tra&al.o para derreter a neve
>o co(in.e dentro da &arraca Salvo em uma emergncia Voc poder$
criar uma emergncia
)ma lanterna aumenta ;C graus na &arraca e at LC graus em uma
caverna de gelo
!'uipamento para dormir
Para o acampamento no inverno no .$ necessidade de sair e gastar
muito din.eiro com um saco de dormir supere'uipado
8 saco de dormir vem depois das &otas, da roupa interior, das mitenes, do
gorro, do protetor, do casaco grosso de l, do %ogo, etc
8s mel.ores sacos so &ons para temperaturas de AJd,, especialmente
'uando cominados com uma &oa roupa interior Ser$ necess$rio algo
maisR ,ompre um saco &arato de vero 'ue cai&a dentro de seu saco de
dormir atual
,olo'ue uma placa de espuma de alta densidade so& o saco de dormir a
%im de impedir 'ue o %rio c.o passe para seu saco de dormir e para seu
corpo As espumas de &ai/a densidade, usadas no vero, co&ertas com
nVlon no %uncionam no inverno por'ue elas permitem 'ue o ar passe so&
voc A espuma de &ai/a densidade de F cm e'uivale a uma de alta
densidade de ; cm
Se poss#vel leve um saco grande de &iva'ue Icapa imperme$vel<
*Sandu#c.e 1umano+
,amada e/terior 0 saco de &iva'ue
Segunda camada 0 espuma de alta densidade Iso& voc<
@erceira camada 0 saco de dormir Ium ou dois<
Buarta camada 0 voc Icom ou sem roupa interna e/tra, mas com
c.apu<
8 Sandu#c.e 1umano representa maior volume e peso, mas mais vers$til !le
&om para as temperaturas glidas como para o vero 3 mais &arato do 'ue os sacos
ED
especiais de inverno 'ue no so su%icientes poucos graus acima do ponto de
congelamento
Viagem
8 tipo de &otas e a moc.ila so %undamentais para es'uiar com uma
moc.ila pesada As &otas necessitam ser %ortes, de cano alto de couro,
com a canela de ao I>o as sintticas leves< As moc.ilas devem ter
uma estrutura interna 'ue a&race seu corpo e %i'ue perto de seu centro de
gravidade
8 turismo em es'ui essencialmente para passeios durante o dia
Viagens com durao de v$rios dias, com moc.ilas grandes e sem tril.as
na neve so &em poss#vel, mas no so pr$ticas para a e/perincia inicial
8 turismo em es'ui di%#cil e desgastante Buer a pessoa es'uie &em ou
no, ir$ transpirar Igualmente os patins Ha(Ase necess$rio grande
cuidado na escol.a das roupas e no controle da ventilao
,alados para andar na neve 0 no simplesmente 'ual'uer calado
Avalie suas necessidades, interesses e principalmente o terreno no 'ual
estar$ envolvido @alve( alugue di%erentes estilos para as primeiras
viagens !stude as vantagens dos trs tipos &$sicos de calados Icampo
a&erto, diversos %ins, su&ida< Voc %icar$ mais tempo %ora e apreciar$
mais se encontrar o calado certo
,aso voc j$ possua uma moc.ila e talve( uma para uso di$rio, no
compre outra agora
Seria &om comprar uma capa imperme$vel para sua moc.ila
Hec.e todos os (#peres, pois a neve sempre encontra uma pe'uena
a&ertura, especialmente 'uando dentro da moc.ila esto meias e mitenes
secas ,olo'ue uma corrente ou tira de couro no pu/ador do (#per, pois
sero mais %$ceis de a&rir 'uando seus dedos estiverem congelados
)m ou mais &olsos destac$veis so Qteis visto 'ue o e'uipamento de
inverno grande
Vede todas as costuras da moc.ila com silicone 6 prova de $gua
AssegureAse de 'ue a moc.ila se ajuste &em 'uando voc estiver usando
mais roupa 8 ajuste mais importante do 'ue o aspecto
8rgani(ao da e/curso
>o 'ue di( respeito ao des&ravadorismo, a organi(ao da e/curso no
re'uer muita discusso Porm, coisas estran.as ocorrem entre o ideal e a
realidade 2esponsa&ilidade
A ao de cada participante %ortalece ou p5e em perito o grupo todo
A e/curso deve consistir de 'uatro ou mais pessoas, nunca menos >o
caso de um %erimento, algum %ica com o %erido en'uanto dois saem em
&usca de ajuda
@odas as rotas em lugares remotos so perigosas devido 6 camada de
neve e $gua
8 grupo deve avanar no passo de seu mem&ro mais lento 1$ um l#der
nominal Irespons$vel pelas emergncias<, e o l#der real o mais lento e o
mais cansado
!m grupos maiores de 'uatro, grupos de 'uatro devem ser independentes,
autoAsu%icientes e preparados para cuidar de um mem&ro %erido, etc
E?
,ada pessoa deve cuidar de seu pr9prio alimento e necessidades
pessoais como tam&m possuir e'uipamento para emergncias, con%orme
determinado pelo l#der do grupo Il#der nominal<
Aten-%o Se voc deseja passar momentos agrad$veis, tome a precauo
de ter alguns e/tras 'ue asseguraro a segurana tam&m
Prati'ue paulatinamente
,amin.ada de duas .oras em um dia %rio e &om
8 e'uipamento usual: roupa interior, calas de l, calas para en%rentar
o vento, meias de l, polainas, camisa de l, casaco grosso de l$,
gorro, mitenes
Moc.ila para um dia: mitenes e gorros e/tras, %9s%oros, &Qssola e
mapa, canivete, pacote de alimento para emergncia, colete, garra%a
trmica ou com $gua
eculos de sol em um &olso e aQcarAcande no outro

)m dia de camin.ada
8s e'uipamentos usuais acima
Moc.ila de taman.o mdio Acrescentar: outro par de meias, alimento
para marcar tril.a, &ule para c.$, %ogo, casaco grosso de l Ipara o
almoo<, saco de dormir, saco &iva'ue, almo%ada de espuma, lona
impermea&ili(ada, mapa, asso&io
MQssola, de pre%erncia presa por cordo Inclua outra camisa ou
&lusa, dependendo da previso do tempo
Pernoite ou %im de semana
Acrescente alimento, e'uipamentos mais completos para co(in.ar
!/tras a serem considerados:
^it de primeiros socorros, 'ue tende a ser maior de acordo com
as necessidades Inclua %9s%oros a prova d_$gua
eculos ou lentes de contato e/tras Se .ouver 'ual'uer
pro&lema com eles, voc poder$ su&stitu#Alos
Protetor la&ial e creme contra 'ueimaduras de %rio
,anivete e pedra pe'uena cortante
@ermNmetro
H9s%oros 6 prova d_$gua 0 um cai/a no &olso, duas ou mais na
moc.ila )m Kit para emergncias 0 esperaAse no necessite
ser usado
"u( 0 lanterna ou lanterna presa na testa 'ue esto se tornando
cada ve( mais populares
Sa&o &iodegrad$vel e papel .iginico
). !esbraadores e $inistrio na )omunidade...............................@ =oras
; 8 'ue o Ministrio dos Des&ravadoresR
8 Ministrio dos Des&ravadores tudo o 'ue %eito com e pelos des&ravadores no
relacionamento da igreja com a %am#lia, a comunidade e o mundo
DC
Provr&ios ==:S: *Instrui `no .e&raico: criar um desejo especiala o menino no camin.o em
'ue deve andar, e at 'uando envel.ecer no se desviar$ dele+
,om muita %re'Wncia decidimos 'ue a criana deve esperar at ter idade su%iciente antes
'ue l.e seja permitido participar nos v$rios n#veis da ao mission$ria e ento nos
perguntamos por 'ue .$ tantos adultos es'uentando os &ancos da igreja
Buando acontece o Ministrio dos Des&ravadoresR
Buando o jovem vive sua % na igreja, na comunidade e no mundo
Buando jovens e adultos, juntos, partil.am sua % e vida em todas as $reas do
ministrio da igreja
Buando os jovens e adultos ap9iam e se importam uns com os outros em
,risto
Declarao de Misso dos Des&ravadores
;< Declarao de Misso:
*8 ,lu&e dos Des&ravadores uma organi(ao da Igreja Adventista do Stimo Dia
dedicado a satis%a(er as necessidades sociais, %#sicas, mentais e espirituais dos jovens
na %ai/a et$ria dos ;C aos ;S anos, ao desa%i$Alos a e/perimentarem um
relacionamento pessoal com ,risto, a terem um senso de reali(ao e
responsa&ilidade e a desenvolverem respeito pela criao de Deus, incluindo os seres
.umanos+
=< Alvos:
8 Ministrios dos Des&ravadores &usca satis%a(er as necessidades perce&idas e no
reveladas dos des&ravadores com o %im de lev$Alos a terem autoAreali(ao,
maturidade na % cristo, caracteri(ada por sua deciso de:
Aceitar a Jesus ,risto como Salvador e Sen.or pessoal
2e%letir os valores cristos interiori(ados por meio de comportamento e
tomada de deciso maduros
!/i&ir a justia, a verdadeira santidade e a plenitude da estatura de ,risto
Demonstrar .a&ilidades de liderana capacitada e autori(ada para se tornar
s9cios totais no servio a&negado ativo em apoio 6 misso da Igreja
L< Prop9sito:
Condu$ir os mem&ros a um relacionamento crescente e redentor com Deus
*evar seus mem&ros a serem indiv#duos respons$veis e maduros
(nvolver seus mem&ros no servio ativo e a&negado
J< 8&jetivos:
8 ,lu&e dos Des&ravadores encorajar$ seus mem&ros a pertencerem 6
igreja, a con%essarem sua % crist e a tomarem parte ativa no
compan.eirismo, culto, ao mission$ria e servio
8 ,lu&e dos Des&ravadores envolver$ seus mem&ros como associados totais
em todos os aspectos do ministrio da igreja a seus mem&ros, comunidade e
mundo
D;
8 ,lu&e dos Des&ravadores desa%iar$ seus mem&ros a participar na misso e
ministrio de ,risto por meio da igreja de tal %orma 'ue a Palavra de Deus se
torne signi%icativa e %rut#%era em suas vidas
,omo acontece o Ministrio dos Des&ravadores

;< Buando participamos nas atividades
*8 Qnico modo de crescer na graa %a(er desinteressadamente a o&ra 'ue ,risto nos
ordenou %a(er A empen.arAnos, na medida de nossa capacidade, em ajudar e a&enoar
os 'ue carecem do au/#lio 'ue l.es podemos dar A %ora se desenvolve pelo
e/erc#cio- a atividade a pr9pria condio de vida 8s 'ue procuram manter a vida
crist aceitando passivamente as &nos 'ue l.es so o%erecidas pelos meios da
graa nada %a(endo por ,risto, esto simplesmente procurando comer para viver, sem
tra&al.ar >o mundo espiritual, assim como no mundo natural, isso resulta sempre em
degenerao e ru#na 8 .omem 'ue se recusasse a servirAse de seus mem&ros, em
&reve perderia a %aculdade de us$Alos Assim o cristo 'ue no e/ercita as %aculdades
'ue Deus l.e deu, no s9 dei/a de crescer em ,risto, como tam&m perde a %ora 'ue
j$ possu#a+ 0 Camin"o a Cristo, pp DCAD;
Ver tam&m Mateus =F:L;AJS Ia par$&ola das ovel.as e dos ca&ritos<- "ucas ;C:=FALE
Ia par$&ola do Mom Samaritano<- Joo ;L:;F *Por'ue eu vos dei e/emplo, para 'ue,
como eu vos %i(, %aais v9s tam&m+, e I @im9teo J:D: *Pois o e/erc#cio corporal para
pouco aproveita, mas a piedade para tudo proveitosa, visto 'ue tem a promessa da
vida presente e da 'ue .$ de vir+
=< Buando nosso prop9sito suprir as necessidades
Somente o mtodo de ministrio de ,risto poder$ nos dar o verdadeiro sucesso no
alcanar as pessoas
8 Salvador 0
MisturavaAse com os seres .umanos como algum 'ue desejava o
&em deles
Mostrava simpatia por eles
Ministrava 6s suas necessidades
,on'uistavaAl.es a con%iana
Ministrio Pessoal 0 *3 necess$rio pNrAse em #ntimo contato com o povo mediante es%oro
pessoal Se se empregasse menos tempo a pregar serm5es, e mais %osse
dedicado a servio pessoal, maiores seriam os resultados 'ue se veriam
8s po&res devem ser socorridos,
cuidados os doentes, os a%litos e os 'ue so%reram perdas
con%ortados,
instru#dos os ignorantes e
os ine/perientes aconsel.ados
,umpreAnos c.orar com os 'ue c.oram, e
alegrarAnos com os 'ue se alegram
Aliado ao poder de persuaso, ao
poder da orao e ao poder do amor de Deus, esta o&ra jamais %icar$ sem %rutos+ 0 A
Cincia do Bom 3iver, pp ;JLA;JJ Ver tam&m Parbolas de Eesus, p L=S
D=
,ondi5es para 8 ,rescimento ,risto
*! isto peo em orao: 'ue o vosso amor aumente mais e mais no pleno con.ecimento e
em todo o discernimento c.eios do %ruto de justia, 'ue vem por meio de Jesus ,risto,
para gl9ria e louvor de Deus+ IHilipenses ;:?A;;<
A ,incia da Salvao de Almas
*A mais elevada de todas as cincias a de salvar almas A maior o&ra a 'ue podem aspirar
criaturas .umanas a o&ra de atrair .omens do pecado para a santidade Para a
reali(ao desta o&ra, mister lanaremAse s9lidos %undamentos 3 necess$ria
uma educao ade'uada+ 0 A Cincia do Bom 3iver, p L?D
essencial uma nfase equilibrada por'ue a .a&ilidade sem a motivao
inativa e inQtil, e a motivao sem a .a&ilidade sem a l9gica
ine%iciente e pode ser destrutiva
2esultado do Ministrio dos Des&ravadores
*pois o %ruto da lu( est$ em toda a &ondade, e justia e verdade+ !%sios F:? Ver tam&m
7$latas F:==A=L
*8 esp#rito de a&negado amor pelos outros proporciona ao car$ter pro%unde(a,
esta&ilidade e %ormosura crist, e tra( pa( e %elicidade ao seu possuidor As aspira5es
so eno&recidas >o .aver$ lugar para a preguia ou ego#smo 8s 'ue desse modo
e/ercitarem as graas crists .o de crescer e tornarAse %ortes para o tra&al.o de Deus
@ero claras percep5es espirituais, % constante, e crescente, e maior poder na orao
8 !sp#rito de Deus, operando em seu esp#rito, despertar$ as sagradas .armonias da
alma, em resposta ao contato divino 8s 'ue assim dedicarem es%oros a&negados ao
&em de outros esto, certissimamente, operando sua pr9pria salvao+ 0 Camin"o a
Cristo, p DC
Maturidade !spiritual
*A'uele 'ue desceu tam&m o mesmo 'ue su&iu muito acima de todos os cus, para
cumprir todas as coisas ! ele deu uns como ap9stolos, e outros como pro%etas, e outros
como evangelistas, e outros como pastores e mestres, tendo em vista o aper%eioamento
dos santos, para a o&ra do ministrio, para edi%icao do corpo de ,risto- at 'ue todos
c.eguemos 6 unidade da % e do pleno con.ecimento do Hil.o de Deus, ao estado de
.omem %eito, 6 medida da estatura da plenitude de ,risto- para 'ue no mais sejamos
meninos, inconstantes, levados ao redor por todo vento de doutrina, pela %raudulncia dos
.omens, pela astQcia tendente 6 ma'uinao do erro- antes, seguindo a verdade em
amor, cresamos em tudo na'uele 'ue a ca&ea, ,risto+ !%sios J:;CA;F
2ecompensa
*! agora, %il.in.os, permanecei nele- para 'ue, 'uando ele se mani%estar, ten.amos
con%iana, e no %i'uemos con%undidos diante dele na sua vinda Se sa&eis 'ue ele
justo, sa&eis 'ue todo a'uele 'ue pratica a justia nascido dele Vede 'ue grande amor
nos tem concedido o Pai: 'ue %Nssemos c.amados %il.os de Deus- e n9s o somos Por
isso o mundo no nos con.ece- por'ue no con.eceu a ele Amados, agora somos %il.os
de Deus, e ainda no mani%esto o 'ue .avemos de ser Mas sa&emos 'ue, 'uando ele
DL
se mani%estar, seremos semel.antes a ele- por'ue assim como , o veremos ! todo o
'ue nele tem esta esperana, puri%icaAse a si mesmo, assim como ele puro+ II Joo
=:=DAL:L<
= ,urr#culo da ,lasse dos Des&ravadores aplicado ao ministrio
,lasses 2egulares: Inclu#mos a'ui todas as classes promovidas pelo Departamento de
Jovens da Associao 7eral, incluindo os usados nos programas dos Des&ravadores Ao
seguir essa lista con.ecida na maior parte do mundo Ialgumas $reas optaram por
nomenclatura di%erente como tam&m v$rias classes dispon#veis<:
Ami!o, Compan"eiro, Pesquisador, Pioneiro, (6cursionista, Fuia.
@odos os curr#culos devem en%ocar claramente nos seguintes o&jetivos gerais no cont#nuo
desenvolvimentista de acordo com a %ai/a et$ria
,onceitos e 8&jetivos !ducacionais
2eali(a5es
,onceito Principal: 8s jovens necessitam e/perimentar a concluso
&emAsucedida de tare%as 'ue ten.am valor e senso
de prop9sito
8&jetivo !ducacional: ,omo resultado dessa e/perincia de aprendi(agem,
desejo 'ue os jovens:
; Sai&am 'ue a alegria da reali(ao o %ruto do es%oro %iel
= Sinta a satis%ao da reali(ao
L 2espondam ao esta&elecer elevados alvos pessoais e %idelidade no desempen.o
2esponsa&ilidade
,onceito Principal: 8s jovens deveriam aprender a aceitar e %ielmente desincum&irA
se das responsa&ilidades de acordo com sua idade e e/perincia
8&jetivo !ducacional: ,omo resultado dessa e/perincia de aprendi(ado, desejo 'ue
os jovens:
; Sai&am 'ue o cumprimento e desempen.o da responsa&ilidade um aparte
importante da vida, agrad$vel a Deus e 'ue tr$s alegria
= Sintam disposio de aceitar a responsa&ilidade
L 2espondam %ielmente ao alegremente desempen.arem seus deveres
2espeito pela Autoridade
,onceito Principal: 8s jovens necessitam compreender e aceitar o
princ#pio da autoridade
8&jetivo !ducacional: ,omo resultado dessa e/perincia de aprendi(agem,
desejo 'ue os jovens:
; Sai&am 'ue o respeito pela autoridade um princ#pio &#&lico, 'ue as leis de Deus
vm em primeiro lugar e 'ue as normas justas promovem sua %elicidade
DJ
= SintamAse &em e seguros ao aceitarem e se relacionarem com a autoridade
L 2espondam ao mostrarem respeito pela autoridade- o&edecerem a Deus, pais,
pro%essores e demais pessoas em posio de autoridade
8&jetivos da ,lasse
,rescimento Pessoal I7eral<
Declarao do ,onteQdo: Desenvolver conscienti(ao do valor e reali(a5es pessoais
importante para o desenvolvimento do jovem &em ajustado, %eli( e cristo
,onceito Principal: 2elacionamento pessoal com Jesus %undamental
ao cristianismo e essencial para a salvao no
desenvolvimento espiritual do jovem
8&jetivo !ducacional: ,omo resultado dessa e/perincia de aprendi(agem,
desejo 'ue os jovens:
; ,on.eam a Jesus como seu Salvador pessoal, con.eam o viver cristo e 'ue
Jesus relevante em todas as %acetas da vida
= Sintam a alegria do relacionamento da % e se sintam &em ao partil.$Ala
L 2espondam ao aceitar Jesus ,risto como Salvador pessoal- ao desenvolverem
.$&itos devocionais- e ao se envolverem na igreja e sua misso
Desco&erta !spiritual
Declarao do ,onteQdo: 2econ.ecer a direo de Jesus e do !sp#rito Santo na vida
dos personagens &#&licos introdu( nossos jovens 6 realidade da presena de Jesus e
do !sp#rito Santo em sua pr9pria vida Isso ir$, em grande medida, determina a
pro%undidade do compromisso espiritual em sua vida
,onceito Principal: 8s jovens necessitam %amiliari(arAse com a M#&lia, apreciar sua
relevOncia e aplicar seus princ#pios
8&jetivo !ducacional: ,omo resultado dessa e/perincia de aprendi(agem, desejo 'ue
os jovens:
; Sai&am como desco&rir a vontade de Deus para sua vida por meio do estudo da
M#&lia- como utili(ar suas M#&lias de %orma constante- e 'ue a M#&lia seja um guia
para a vida
= SintamAse 6 vontade e competentes no uso da M#&lia como uma %onte de orientao
espiritual
L 2espondam ao crerem nela, us$Ala e partil.$Ala
Servir aos 8utros
Declarao do ,onteQdo: ,omo jovens 'ue comeam a recon.ecer e a %ocali(ar as
necessidades dos outros, os pensamentos, normalmente egocntrico, so atenuados e
o servio comea a ampliar seu escopo, %inalmente a&rangendo toda a %am#lia de
Deus
,onceito Principal: Deus deseja 'ue os jovens sejam prestativos e 'ue
dem testemun.o d!le
DF
8&jetivo !ducacional: ,omo resultado dessa e/perincia de aprendi(agem,
desejo 'ue os jovens:
; Sai&am 'ue todos so c.amados a servir e 'ue deveriam con.ecer seus dons
espirituais e como us$Alos
= SintamAse amados pelos outros e o desejo de responder ao c.amado de Deus de
servir e testemun.ar
L 2esponder ao usar seus dons espirituais, ao desenvolver as .a&ilidades de
testemun.o e ao encorajar seus amigos a servirem como testemun.as
Desenvolvimento da Ami(ade
Declarao do ,onteQdo: 8s jovens so criaturas sociais 'ue respondem prontamente
6 presso dos amigos 8 desenvolvimento de ami(ades crists &oas encorajam os
padr5es de crescimento social e espiritual, positivos na nature(a e no escopo eterno
,onceito Principal: Dever#amos apreciar as pessoas e as culturas 'ue
%ormam nossa *vi(in.ana+ 0 com &ase na de%inio
de ,risto so&re o pr9/imo
8&jetivo !ducacional: ,omo resultado dessa e/perincia de aprendi(agem,
desejo 'ue os jovens:
; ,on.eam os s#m&olos de sua .erana nacional- compreendam o 'ue constitui
ami(ade e como ela %ormada
= Sintam patriotismo verdadeiro e saud$vel e responsa&ilidade como cidados- sintam
'ue so verdadeiros amigos e 'ue tm amigos verdadeiros
L 2esponder ao demonstrar respeito por seu pa#s e por todos os seres .umanos
SaQde e ,ondio H#sica
Declarao do ,onteQdo: 8 corpo saud$vel capacita o jovem a desenvolver mente
saud$vel A mente e o corpo esto de tal %orma interligados 'ue cada um determina,
em grande medida, a e%icincia e valor do outro
,onceito Principal: Moa saQde e condio %#sica uma parte integral da
religio pr$tica
8&jetivo !ducacional: ,omo resultado dessa e/perincia de aprendi(agem,
desejo 'ue os jovens:
; Sai&am 'ue Deus l.es deu princ#pios para a manuteno da &oa saQde- e a pr$tica
desses princ#pios tra( saQde e %elicidade
= SintamAse agradecidos pelo plano de Deus da saQde e da condio %#sica
L 2esponder ao escol.erem um estilo de vida saud$vel- ao seguirem os princ#pios da
.igiene e da &oa nutrio- como tam&m um programa ra(o$vel de
condicionamento %#sico
8rgani(ao e Desenvolvimento da "iderana
DS
Declarao do ,onteQdo: 3 t#pico dos jovens o desejo de pertencer a um grupo
especial de colegas ,omo a Qnica organi(ao volunt$ria completa para sua %ai/a
et$ria o grupo %ormado na igreja e nos Des&ravadores e/clusivamente 'uali%icado
para suprir essa necessidade
,onceito Principal: 8s jovens deveriam aprender a tra&al.ar juntos em
projetos 'ue valem a pena
8&jetivo !ducacional: ,omo resultado dessa e/perincia de aprendi(agem,
desejo 'ue os jovens:
; Sai&am 'ue o tra&al.o em e'uipe, %undamentado na disciplina do grupo,
necess$rio para o desempen.o &emAsucedido dos projetos e dos deveres
= Sintam alegria no es%oro cooperativo
L 2espondam ao ouvirem as idias dos outros e ao cooperarem com eles no
desempen.o de tare%as e atividades 'ue valem a pena
DE
!studo da >ature(a
Declarao do ,onteQdo: Deus %ala aos jovens, como um todo, por meio da nature(a
com mais e%icincia do 'ue por 'ual'uer outro meio >a nature(a, o car$ter e o amor
de Deus so mostrados de %orma mais gr$%ica do 'ue por 'ual'uer outro meio ou
mtodo 8 corao do jovem li&erto de tudo o 'ue arti%icial, ir$ naturalmente voltarAse
para Deus 'uando !le assim revelado
,onceito Principal: 8 car$ter de Deus revelado na nature(a
8&jetivo !ducacional: ,omo resultado dessa e/perincia de aprendi(agem,
desejo 'ue os jovens:
; Sai&am 'ue a nature(a os ensinam a respeito de Deus e do viver cristo- 'ue o
pecado destruiu a &ele(a, e 'ue Deus ir$ restaur$Ala
= Sintam alegria por %a(erem parte do mundo natural e apreciao pela d$diva de
Deus na nature(a
L 2espondam ao aprender a o&servar a nature(a- ao terem interesse pelo mundo
animado e inanimado- ao serem &ondosos com as criaturas viventes- e ao terem
cuidado pelo meio am&iente
Vida ao Ar "ivre
Declarao do ,onteQdo: Ao nossos jovens aprenderem a vencerem os pro&lemas
%#sicos, eles iro trans%erir o sucesso o&tido e as li5es aprendidas a'ui a outros
pro&lemas 'ue ven.am a en%rentar, independentemente da %onte A autoAimagem ir$
mel.orar e a e%ic$cia ir$ aumentar em um grau o&serv$vel
,onceito Principal: 8 tempo para as atividades de la(er condu(ido
pelos padr5es cristos
8&jetivo !ducacional: ,omo resultado dessa e/perincia de aprendi(agem,
desejo 'ue os jovens:
; Sai&am 'ue a recreao %a( parte do plano de Deus e 'ue os jovens devem
con.ecer os princ#pios &#&licos 'ue a%etam suas escol.as de atividades
= SintamAse %eli(es no con.ecimento de 'ue Deus pode a&enoar suas atividades
recreativas
L 2espondam ao escol.er atividades recreativas ade'uadas e em .armonia com os
princ#pios &#&licos
DD
!nri'uecimento do !stilo de Vida
Declarao do ,onteQdo: 8 crescimento em cada est$gio do desenvolvimento uma
e/perincia essencial para os jovens no desenvolvimento pessoal 8 recon.ecimento
pQ&lico desse crescimento aumenta a conscienti(ao do crescimento pessoal e do
valor nos jovens 8 programa de !specialidades supre, parcialmente, essa
necessidade
,onceito Principal: 8 desenvolvimento das .a&ilidades da vida prepara
os jovens para en%rentarem uma variedade de
situa5es e encoraja a desenvoltura
8&jetivo !ducacional: ,omo resultado dessa e/perincia de aprendi(agem,
desejo 'ue os jovens:
; ,on.eam as .a&ilidades &$sicas emergenciais, de so&revivncia e vocacionais
= Sintam a alegria do des&ravadorismo e o pra(er e autocon%iana 'ue advm da
a'uisio de novas e proveitosas .a&ilidades
L 2espondam ao desenvolver e colocarem em &om uso suas .a&ilidades manuais, ao
ar livre e de so&revivncia
A esta altura seria uma &oa idia para o instrutor empregar v$rios minutos para rever os
v$rios re'uisitos das classes e mostrar como cada um se encai/a nos conceitos e
o&jetivos acima delineados
L Aprender a Servir
A com&inao dessas duas palavras podem criar um pro&lema para alguns 8 servio
muitas ve(es visto como *n9s ajudando a eles+ >o entanto, aprender a servir implica em 'ue
a pessoa envolvida nos projetos de servio a'uela 'ue tam&m est$ %a(endo o
aprendi(ado Isso d$ uma dimenso ampliada ao voluntariado 'ue pode no ter sido
imaginado antes, e essencial se o conceito de servio de %ato cumprir seus o&jetivos com
nossos des&ravadores
Primeiro, consideremos o conceito ensinado por Jesus >o artigo de 7ordon MacDonald na
revista *eardes"ip IPrimavera de =CC=< encontramos alguns princ#pios e/celentes
delineando o uso de Mateus =C:=D como o %undamento: *assim como o Hil.o do .omem no
veio para ser servido, mas para servir, e para dar a sua vida em resgate de muitos+ Buando
!le %alava da'uilo 'ue estava por vir 0 so%rimento, mart#rio, etc 0 eles pareciam pre%erir
ocuparAse com discutir 'uem seria o mais importante ,on'uistar pelo servio \ con'uistar
pelo poder sempre tem sido o *grande divisor+ na compreenso .umana Halamos
%luentemente a respeito do servio em nossas igrejas As palavras soam muito &onitas, mas
pergunte a si mesmo: *Buando disso realmente ocorreR+ *A marca de Jesus a respeito do
servio de servo signi%ica 'ue todos Icrianas, leprosos, no mem&ros da igreja, pessoas do
se/o oposto, pecadores< so mais importantes do 'ue eu Ser servo signi%ica 'ue tudo o 'ue
possuo e sou est$ posto 6 sua disposio, caso isso o leve 6 presena de Deus 8 servio
de servo no di( respeito a como trago valor 6 min.a vida, mas como acrescento valor 6 sua
8 servio trans%orma o mundo, dom#nio no+
Algumas perguntas:
D?
Se nos consideramos como servos, a 'uem estamos a'ui para servirR 8
'ue podemos especialmente %a(er para serviAlosR
Bue .a&ilidades de servo so evidentes em nossa e'uipe de lideranaR
Bue .a&ilidades necessitar ser mais desenvolvidasR
!studo recente:
Apenas =?G dos jovens protestantes esto gastando ;; .oras ou mais em um projeto de
servio patrocinado por uma congregao durante toda sua vida Buando os pastores %oram
perguntados a respeito da n%ase de sua congregao, o servio e a ao social no Qltimo
lugar da lista de == op5es
Servir aos outros no apenas uma e/igncia %undamental do evangel.o- ele tem valor
positivo para nossos jovens As estat#sticas mostram 'ue os jovens 'ue esto envolvidos no
servio aos outros tm menor pro&a&ilidade de se envolverem em comportamentos de risco
e tm maiores possi&ilidades de desenvolverem o tipo de orientao voltada para o social
'ue se revela nas escol.as %eitas, na escol.a da pro%isso, e em outros &ene%#cios colaterais
positivos 8 negativo 'ue prontamente passa para o paternalismo: *!u ten.o isso, voc
no, portanto eu sei e/atamente o 'ue voc necessita e a'ui est$+
!nto, o 'ue realmente aprender a servirR >o livro BeGond *eaf 1a@in! Ip$gina ;;<
encontramos v$rias de%ini5es:
*8 aprender a servir ocorre no grupo de jovens 'ue passam uma semana reconstruindo lares
`em lugares atrasadosa e passam as noites 0 e as semanas 'ue se seguem 0
re%letindo nesse estilo de vida, no compromisso da % e nas responsa&ilidades
crists pelas pessoas carentes+
*8 aprender a servir ocorre na classe `&atismala onde aprendem os elementos do culto
cristo ao preparar e liderar os cultos em um asilo ou em uma priso+
*8 aprender a servir ocorre nas classes `da !scola Sa&atinaa 'ue preparam guias so&re
temas atuais 0 com sua compreenso do impacto delas no compromisso da igreja
0 e distri&uiAas para as congrega5es+
*8 aprender a servir ocorre no grupo de jovens administram um canal a&erto para outros
jovens 'ue necessitam 'uem os ouam, e 'ue participem de sess5es regulares
de treinamento para aprenderem as .a&ilidades do cuidado para com os outros e
sempre a&ordem os pro&lemas espec#%icos+
*8 aprender a servir ocorre no grupo de jovens 'ue inicia um programa de aconsel.amento,
ensinando os jovens como cuidarem uns dos outros e ajud$Alos a processarem
esses e/perincias em termos da %+
*8 aprender a servir ocorre 'uando um adolescente passa as tardes de 'uintaA%eira
acompan.ando um aluno do ensino %undamental, e ento medita nessa
e/perincia `na !scola Sa&atinaa dois dias depois+
*8 aprender a servir ocorre na %am#lia 'ue serve sopa aos semAteto e usa a e/perincia
como catalisador para repensar nas prioridades da %am#lia e nos .$&itos de
consumo+
*8 aprender a servir ocorre no grupo de jovens 'ue %a( pes'uisa e escreve uma pea a
respeito do meio am&iente a %im de encorajar outras igrejas a cuidarem da
criao+
>ote 'ue cada sentena no apenas uma relao de projetos de algum tipo 1$ um
segundo componente 'ue %a( a di%erena entre apenas outro projeto e o verdadeiro
aprendi(ado para servir >ote, tam&m, o en%o'ue das especialidades no desenvolvimento e
na assistncia social e seu en%o'ue so&re a compreenso da comunidade, nas pes'uisas de
&ase, etc, 'ue so usadas para prover contri&uio 6 soluo d pro&lema e o
desenvolvimento do projeto Podemos ter isso e eles no, mas eles tam&m sa&em o 'ue
?C
mais necess$rio e n9s no Aprender a servir uma a&ordagem .ol#stica 6 aprendi(agem-
uma %orma de pensamento e de reali(ar e crescer
!. $ateriais de )onsulta............................................................2 =oras
*Voc ser$ o mesmo aman. do 'ue .oje, salvo pelas pessoas 'ue con.ecer e
pelos livros 'ue ler+
Pessoas Igreja, comunidade, estado, %ederal
Material impresso "ivros, revistas, jornais
M#dia V#deos, cassetes, r$dio, DVD, ,D, @V, Ue&sites
9r!ani$a-/es Adventistas do 5timo Dia,
; Mem&ros da igreja
1o&&ies, .a&ilidades, talentos
= Misso4Associao
Pessoal do escrit9rio, &i&lioteca
Instala5es do acampamento, meio am&iente
2euni5es campais, reunio de jovens, retiros, de%icincias da liderana,
semin$rios
L )nio
Pessoal do escrit9rio, &i&lioteca
8or@s"ops, retiros, semin$rios
J Diviso
Pessoal do escrit9rio, &i&lioteca
8or@s"ops, retiros, semin$rios
Ministrio Jovem e centros de !vangelismo para Jovens
F Associao 7eral
Pessoal do departamento e materiais de consulta Icat$logo dispon#vel
mediante solicitao, ver tam&m Hebsite da Associao 7eral Jovens
Ifout.<
Comunidade,
; "ivros 0 &i&lioteca pQ&lica, estocagem de livros novos e usados
= Jornais
L 8rgani(a5es de Jovens 0 grupos de jovens de outra igreja, RRRRRR escoteiros, outros
clu&es internacionais de jovens
J !scolas, pQ&licas e particulares 0 pro%essores, &i&liotecas, administradores,
semin$rios, classes de educao de adultos
F Pro%issionais 0 saQde, segurana, assistncia social, psicologia, comrcio local, lojas
de artesanatos
S 2eparti5es pQ&licas 0 o%iciais nomeados e eleitos, museus, (ool9gicos, par'ues,
reservas
(stado0Pas
1$ diversas agncias governamentais com muito pessoal e materiais impressos 'ue esto 6
nossa disposio de uso A maioria dos pa#ses tem instala5es especiali(adas como, por
e/emplo, par'ues, museus, mesmo departamentos universit$rios interessados na promoo
de suas $reas ou &uscando assistncia de todo tipo @odo o necess$rio ir atr$s, uma
inclinao para %a(er ami(ades e disposio de prestar servios volunt$rios Ainda, .$
diversos clu&es e sociedades de atividades especiali(adas em cada pa#s composta por
?;
colecionadores e outros *%an$ticos+ por determinadas $reas de empreendimentos4.o&&ies
'ue sempre esto dispostos a prover con.ecimento a respeito de 'uase 'ue todas as
especialidades no Manual
Aota, 8s instrutores deveriam tomar tempo para mostrar um amplo mostru$rio de materiais
dispon#veis 0 isto, naturalmente, signi%ica 'ue os instrutores dessa seo devem ser
especialistas
E. Ordem .nida e )erimEnias dos !esbraadores.................2 =oras
8&jetivo: Demonstrar 'ue os participantes tm clara compreenso dos e/erc#cios
e comandos de marc.as para os seguintes usos e so capa(es de e/ecutar
satis%atoriamente esses comandos de acordo com o uso em seu pa#s
; ,omandos
Voca&ul$rio
,ontrole da vo( e comandos
,omandos dos ps
= !/erc#cio individual
Posio de Ateno
Posio de descanso
Auto
,ontinncia
L !/erc#cios &$sicos do clu&e
Virar 6 es'uerda4direita
Hlanco 6 es'uerda4direita
Mudar o passo
2etaguarda marc.e
Hormao
Sair da %ormao
J Marc.a com o estandarte do clu&e
8rdem do portaAestandarte
Posio de descanso
Posio para carregar a &andeira
PortaAestandarte em p
Apresentao do estandarte
Saudao do portaAestandarte
F )sos e costumes com a &andeira
!/posio
Marc.a
1astear4recol.er a &andeira
S ,erimNnias dos programa
,erimNnias de a&ertura
,erimNnia de encerramento
S$&ado do des&ravador
,onvocao dos des&ravadores
Investidura dos des&ravadores
E Inspeo do clu&e
)ni%orme
Atividades do clu&e
"ocal do acampamento
D @reinamento avanado
!/ame as tropas
8l.ar 6 direita
Hileiras a&ertas %ileiras %ec.adas
,lu&e Per%ilado
A.4'ma d*retr*Fe 4era* 1$m re.a#-$ G (a"de*ra>
>a igreja, 'uando as &andeiras so mostradas na plata%orma, a &andeira nacional
estar$ 6 direita do orador estando ele de %rente para a audincia Ie 6 es'uerda da
audincia< @odas as outras &andeiras estaro 6 es'uerda do orador ou 6 es'uerda da
&andeira nacional Buando a &andeira de mais de um pa#s estiver presente, todas as
&andeiras nacionais estaro em mastros iguais em altura, com a &andeira nacional do pa#s
onde ocorre o evento no e/tremo direito ou ao centro
?=
>os des%iles, 'uando as &andeiras so carregadas Icorredor da igreja, ou ao ar
livre<, a &andeira nacional vir$ na %rente ou 6 direita na direo de 'uem est$ indo, se estiver
ao lado de outra &andeira de classe in%erior 7eralmente, 'uando em p de igualdade e
des%raldadas: nacional, estadual- crist, JA- Des&ravadores, Aventureiros "em&reAse, a
&andeira nacional nunca se inclina em saudao, mantmAse erguida na vertical- todas as
demais se inclinam em saudao
Buando %i/adas a &andeira nacional %i/ada primeiro, seguidas por outras por
ordem de classi%icao- as &andeiras civis sempre esto acima das &andeiras da igreja,
seguindo pelo conceito cristo de servo
>o mastro: 'uando duas &andeiras esto no mesmo suporte, a &andeira nacional
%ica sempre no topo As &andeiras de mais de um pa#s nunca devem tremular nos mesmos
suportes Idevem estar em suportes di%erentes< >a .ora de .astear as &andeiras de v$rios
pa#ses, a do pa#s an%itrio sempre .asteada primeiro, e a Qltima a ser recol.ida As
&andeiras de outros pa#ses so .asteadas e recol.idas simultaneamente, as &andeiras de
classe in%erior vm a seguir
>os acampamentos, a &andeira nacional estar$ 6 direita de 'uem entra, ol.ando
para a %rente
>otas, ,omandos, Diagramas:
>. -nstruo ao Ar "ire......................................................@ =oras
1. )onceito de -nstruo ao Ar "ire
Deus, inicialmente, proveu um mundo natural incr#vel como um livro de te/to para
'ue o .omem pudesse dele aprender Ao nos a%astarmos de Deus e de Seu plano !le viu
ser necess$rio produ(ir um segundo livro de te/to 0 a M#&lia Visto 'ue ainda insistimos em
%icar longe de Deus, a M#&lia continua sendo o livro mais importante para os seres .umanos,
vindo a nature(a em segundo lugar Porm, am&os esto to 6 %rente de 'ual'uer outro 'ue
no %oi necess$rio incluir um terceiro >ote esta citao e/tra#da do livro 2ensa!ens aos
Eovens, p =FL:
*8 estudo da M#&lia superior a todos os outros no %ortalecer o intelecto 8s
'ue pro%essam amar a Deus e reerenciar as coisas sagradas, e permitem, todavia, 'ue a
mente desa ao 'ue super%icial e irreal, estoAse colocando no terreno de Satan$s, e
%a(endo sua o&ra Se os jovens estudassem as gloriosas o&ras de Deus em a nature(a, e
Sua majestade e poder segundo a revelao de Sua Palavra, .averiam de sair de cada
es%oro desses com as %aculdades mais vivas e elevadas+
A seguinte citao do liro 9 DeseIado de Todas as Aa-/es, pp F;SAF;E,
tam&m citada no livro 9rienta-%o da Crian-a, p FLJ:
*!nsinai as crianas a ver ,risto na nature(a "evaiAas ao ar livre, 6 som&ra das
no&res $rvores do 'uintal- e em todas as maravil.osas o&ras da criao ensinaiAas a ver
uma e/presso de Seu amor !nsinaiAl.es 'ue !le %e( as leis 'ue regem todas as coisas
vivas, 'ue %e( leis tam&m para n9s, e 'ue elas visam a nossa %elicidade e alegria >o as
%atigueis com longas ora5es e e/orta5es tediosas, mas mediante as li5es o&jetivas da
nature(a, ensinaiAl.es a o&edincia 6 lei de Deus+
?L
!stas e muitas outras cita5es semel.antes re%erentes 6 a&ordagem de Deus 6
aprendi(agem, por meio dos escritos de !llen 7 [.ite, do um retrato claro do valor de uma
a&ordagem relativamente nova da educao 0 a educao ao ar livre 0 o uso da nature(a no
processo de ensinar os jovens a maior parte de seus re'uisitos &$sicos de instruo
juntamente com v$rias oportunidades de aprendi(agem no poss#veis em um am&iente
normal de sala de aula
8s l#deres dos des&ravadores tm o not$vel privilgio de alcanar os jovens por
meio de e/perincias 'ue permanecero com eles para sempre !ssas possi&ilidades 'ue
voc, como l#der, cria pra os des&ravadores ir$ moldar a %orma como eles entendem o
mundo >o entanto, importante prover atividades divertidas, 'ue l.es e/ija a participao, e
'ue vo muito alm da simples compreenso de conceitos A instruo ao ar livre reali(a isto
envolvendo todas as crianas nessas atividades e instilando nelas a curiosidade e o desejo
de aprender
8 'ue instruo ao ar livreR !sse tipo de educao uma a&ordagem atual de
ensino, o&servao e aprendi(agem Ao os l#deres e as crianas se aventurarem alm da
segurana da sala do ,lu&e dos Des&ravadores e partirem para o grande e/terior a
aprendi(agem assume um signi%icado inteiramente novo A'ui os estudantes desco&rem as
comple/idades em seu mundo ao ver, tocar, ouvir, c.eirar e provar o mundo 'ue eles
con.eceram apenas atravs da leitura dos livros !les participam em usos pr$ticos da
matem$tica e da geometria, incluem todos seus sentidos na poesia escrita, aprendem as
.a&ilidades da'ueles 'ue usaram essas terras no passado, desenvolvem tra&al.o em e'uipe
com independncia e dependncia de %orma e'uili&rada e, o mais importante, aprendem a
ler o livro da nature(a compreendendo claramente a sua autoridade 2esumindo, a instruo
ao ar livre, o conceito de 'ue todo o tema no curr#culo pode ser ensinado ao ar livre
2. )onscientizao para com as obras da natureza
A instruo a respeito do meio am&iente co&re temas tais como disposio dos
desejos s9lidos- $gua, ar, 'ualidade do solo- cadeia alimentar- vida animal, vegetal A
conscienti(ao do mundo 'ue nos cerca acompan.ada do %ato de 'ue podemos contri&uir
para seu mel.oramento ou destruio em &ase individual A'ui est$ algo no 'ual uma
pessoal pode %a(er di%erena se escol.er %a(Ala 3 uma $rea 'ue no re'uer %undos
principais nem autori(ao o%icial ou recon.ecimento !la incorporada no estilo de vida e
se torna uma pai/o 8 cu o limite 6'uilo 'ue pode ser reali(ado e as !specialidades a
respeito da >ature(a se tornam o trampolim da aventura
8 recon.ecimento provido aos Des&ravadores pelos governos locais,
administra5es de par'ues e reservas e outros so muito numerosos para ser relacionado
a'ui, mas so de todos os tipos desde o ingresso gratuito a locais pagos a recon.ecimento
anual especial em dias dedicados a recon.ecer os es%oros e a contri&uio dos
des&ravadores em acentuar na comunidade a conscienti(ao da comunidade 'uanto ao
valor de seu mundo natural
8 des&ravadorismo sensi&ili(a os des&ravadores 'uanto ao mundo e/terior 'ue,
por sua ve(, sensi&ili(am as comunidades onde vivem a ter o mesmo esp#rito
?J
@. Aplica9es Espirituais na Natureza
Dei/amos de relacionar os livros dispon#veis 'uanto 6 maioria dos temas neste
manual por'ue parece 'ue to logo um manual pu&licado, ele se torna o&soleto, graas a
essas rela5es Mencionamos alguns livros a'ui, apenas como e/emplos dos tipos de
materiais dispon#veis em algum momento ou outro ,omo l#deres, nunca nos devemos
estagnar em nossa &usca dos mel.ores materiais impressos dispon#veis Sempre .$ algo
novo, talve( no neste e/ato momento em 'ue deles necessitamos urgentemente, mas isso
no ocorre com %re'Wncia, portanto devemos o&tAlos 'uando os encontramos, no 'uando
deles necessitamos
Al!umas premissas bsicas necessitam ser compreendidas
*Somente a'uele 'ue recon.ece na nature(a a o&ra de seu Pai, 'ue aprende
as mais pro%undas li5es das coisas da nature(a, e rece&e seu mais elevado
au/#lio+
*A cincia est$ sempre a desco&rir novas maravil.as- mas nada tra( de suas
pes'uisas 'ue, corretamente compreendido, esteja em con%lito com a revelao
divina+ 0 I<bidem, p ;=D<
*8 cristo cr 'ue morreu em ,risto, no entanto est$ mais vivo do 'ue antes e
tem plena esperana de viver eternamente !le camin.a na terra, mas se coloca
no cu e, em&ora nascido na terra, desco&re 'ue depois de sua converso no se
sente em casa a'ui Assim como o &acurau 'ue no ar a essncia da graa e
&ele(a, mas 'ue na terra desajeitado e %eio, assim o cristo parece em seu
mel.or nos lugares celestiais, mas no se encai/a &em na %orma de ser da
sociedade na 'ual ele nasceu+ IA [ @o(er, T"e Best of To$er, p ?D<
#m mtodo e e6emplo:
Passo )m:
Pegue algum o&jeto na nature(a e pes'uise como ele tem sido usado pelos
outros a %im de ilustrar li5es espirituais
Passo Dois:
)tili(e primeiro a M#&lia, ento o !sp#rito de Pro%ecia e por %im outros autores
religiosos e da nature(a Por e/emplo: A2!IA
)ma &oa concordOncia mostrar$ 'ue a palavra A2!IA %oi usada na M#&lia A
M#&lia tem =D re%erncias a elas ,onsidereAas, leia as re%erncias no seu
conte/to para ver como os autores da M#&lia usaramAna para ilustrar o 'ue
estavam di(endo
!m seguida, podeAse usar o ,DA2om com os escritos de !llen 7 [.ite, e
%a(er uma pes'uisa do 'ue consta ali a respeito da palavra A2!IA Ao se
ingressar a palavra areia na consulta, aparece ;;J re%erncias a ela
Pes'uise em alguns de seus autores %avoritos, alguns livros a respeito de
minerais, .a&itantes marin.os, etc para o&ter mais in%orma5es 'ue podero
ser Qteis
?F
Passo @rs:
,onsidere as orienta5es ou en%o'ue %inal de seu devocional e prepare uma
apresentao com a in%ormao reunida:
) Are*a
Providencie um recipiente com areia ,aso vocs estejam acampando ou na
praia, o&viamente ser$ muito mel.or !m um ou dois momentos durante a apresentao,
pegue um pouco de areia na mo e dei/eAa escorrer por entre seus dedos 'uer no c.o ou
so&re a outra mo, ou de volta no recipiente
Apresentao:
7ostaria de sa&er se .$ algum a'ui .oje 'ue gostaria de passar o dia contando
os gro da areia 'ue ten.o nas mosR Provavelmente, ningum, certoR 1$ muita coisa
divertida para se %a(er l$ %ora Hico imaginando 'uantos pun.ados de areia e/istem na praia
'ue nos cercamR 8u simplesmente 'uantos pun.ados de areia na praia Imencionar o
nome de uma praia<R Sem considerar todas as praias e rios no mundoT
Buando Deus deseja 'ue empreguemos um superlativo, algo grande para ser
compreendido, pre%ere usar a areia >a M#&lia ela a emprega =D ve(es para apresentar um
ponto V$rios usos re%eremAse a Seu povo se multiplicando e passando a ser muitos, como a
areia, 'ue no .$ como cont$Ala 0 se estiverem dispostos a seguir os mandamentos de
Deus >a verdade, algumas ve(es ele di(: *@am&m a tua posteridade seria como a areia+
IVer Isa#as JD:;? Mas com muita %re'Wncia no ".e demos e !le teve de nos admoestar:
*Por'ue ainda 'ue teu povo, 9 Israel, seja como a areia do mar- o restante de converter$+
IIsa#as ;C:==<
"emos a respeito da areia sendo usada para descrever grandes e/rcitos, os
gros col.idos por Israel no !gito antes do per#odo de %ome, mesmo o nQmero de viQvas
dei/adas pela guerra !m Apocalipse, vemos 'ue os maus aos redor de Satan$s so como
areia !m Jeremias, Deus associa Seu poder criador como pNr limites nos mares ao usar
areia
1$ outros usos para a palavra areia na M#&lia, mas 'uatro se destacam Primeiro,
em Provr&ios =E:L, leio: *Pesada a pedra, e a areia uma carga- mas a ira do insensato
mais pesada do 'ue uma e outra+ !, segundo, relacionado a isso est$ I 2eis J:=?, 'ue
descreve as &nos de Deus so&re Salomo: *sa&edoria, grand#ssimo entendimento e larga
inteligncia como a areia 'ue est$ na praia do mar+ Dois opostos: um tolo e um s$&io,
am&os tendo a areia como ilustrao de seu ser >osso comportamento pior do 'ue ter de
carregar uma carga de areiaR 8u temos pedido a Deus 'ue nos d sa&edoria como um
pun.ado de areiaR Algo a se pensar, no mesmoR
!nto, .$ outros dois usos: J9 e Davi J9 est$ to so&recarregado de pro&lemas e
pesar devido ao 'ue l.e aconteceu e 6 sua %am#lia 'ue pode apenas pensar em tudo isso
nos seguintes termos: *8.T Se a min.a 'uei/a, de %ato, se pesasse, e contra ela, numa
&alana, se pusesse a min.a misria, esta, na verdade, pesaria mais 'ue a areia dos mares+
0 J9 S:=AL Alguma ve( voc se sentiu assimR Algo de ruim aconteceu, realmente ruim Voc
sente como se toda a areia dos mares tivessem sido postas so&re vocR @alve( voc esteja
apreciando estar a'ui no acampamento neste dias, mas sa&e 'ue assim 'ue voltar para
casa esse peso voltar$ so&re seus om&ros levandoAo a sentirAse miser$vel Penso 'ue Davi
?S
deve terAse sentido assim muitas ve(es tam&m >o Salmo ;L?:;E,;D, ele escreveu algo 'ue
dever#amos ter sempre no corao, especialmente 'uando realmente nos sentimos mal
*Bue preciosos para mim, 9 Deus, so os teus pensamentosT ! como grande a soma
delesT Se os contasse, e/cedem os gros de areia- contaria, contaria, sem jamais c.egar ao
%im+ !nto ele encerra o Salmo di(endo a Deus: *SondaAme, 9 Deus, e con.ece o meu
corao v se .$ em mim algum camin.o mau e guiaAme pelo camin.o eterno+ !nto,
toda ve( 'ue voc se deparar com areia pense em algo &om 3 assim 'ue com %re'Wncia
Deus pensa a nosso respeitoT !m outras palavras, !le no nos es'uece, no pode nos
es'uecer Apenas est$ aguardando para nos mostrar o 'ue %unciona mel.or 0 ento no
seremos tolos 0 mas verdadeiramente inteligentes Por 'ue no pedir a !le para %a(er isso
por n9s agoraR Pea ao !sp#rito Santo para atentar para o nosso corao, li&ertarAnos dos
pro&lemas 'ue nos entristecem e mostrarAnos como en%rentar a vida depois do
acampamento ,ada um agora poder$ orar em silncio, ento eu encerrarei com uma
orao em vo( alta
8&viamente, nem todas as coisas na nature(a so mencionadas na M#&lia, no
!sp#rito de Pro%ecia ou mesmo em outros livros de cun.o religioso )ma ve( 'ue nos
sintoni(amos com a nature(a, e lemos livros a respeito da .ist9ria natural, teremos idias,
%aremos paralelos e renovaremos o pensamento com tam&m veremos a vida &rotar em n9s
3 por isso 'ue a inspirao %undamental, e o 'ue torna a nature(a to real, vida e
interessante a n9s e a nossos ouvintes
G. *ecreao ..........................................................................2 =oras
1. >ilosofia da recreao
,ompreendemos a recreao como envolvendo trs est$gios di%erentes, sendo
dependentes da idade da pessoa e, no entanto, cada est$gio envolvendo o est$gio seguinte
!sses est$gios so:
;< ,ompreenso de como o corpo .umano %unciona e de como uso da
recreao desenvolve e mantm o corpo saud$vel e e%iciente
=< )sar o e/erc#cio, esporte e tempo livre para &uscar desenvolver
.a&ilidades, coordenao e cooperao, 'uer de %orma individual ou em
e'uipe
L< Muscar interesses a serem mantido como estilo de vida, levando a
pessoa a %ormas de recreao 'ue podem propiciarAl.e alegria nos
est$gios %inais da vida
>o o&stante, no poder$ ser verdadeira recrea-%o se %or totalmente ego#sta e
no levar a uma mel.or compreenso e a um relacionamento mais #ntimo com os
semel.antes e com Deus
2ecreao so momentos deleitosos 'uando os cristo se engajam em atividades
'ue os levam a des%rutar da vida a&undante As atividades recreativas tm as caracter#sticas
distintas de ocorrerem durante os momentos livros, so escol.idas voluntariamente alm de
serem apreciadas e construtivas 1$ uma vasta gama de atividades 'ue se en'uadram
nessa ampla de%inio A recreao d$ oportunidade de propiciar e'uil#&rio a nossa vida Se
?E
somos sedent$rios a maior parte do dia, ela o%erece oportunidade de atividade vigorosa Se
somos principalmente ativos, temos a possi&ilidade de descontrairmos Se tra&al.amos
so(in.os, ela o%erece possi&ilidades sociais e, contrariamente permiteAnos a tran'Wilidade
depois da agitao 3 tam&m e/celente oportunidade para as %am#lias passarem tempo
juntas e para os mem&ros da igreja se con.ecerem mel.or
A recreao vem desde o 3den e seguir$ pela eternidade >ossos primeiros pais
tin.am amplas escol.as de atividades no Jardim do 3den- podiam escol.er livremente as
atividades 'ue eram construtivas e apreci$veis ImaginaAlos de outra %orma iria mudar
drasticamente o conceito 'ue temos desse primeiro lar no 3den 8 cu 'ue aguardamos
tam&m caracteri(ado por atividades volunt$rias, escol.idas livremente, agrad$veis e
construtivas @emos oportunidades #mpares em nossas atividades recreativas de
desenvolvermos nossos talentos, mantendoAos de acordo com os modelos e do cu,
ajudandoAnos a sermos ade'uados para o am&iente %uturo
8 culto era tam&m parte integral do am&iente do 3den, distinto em sua
reverncia, respeito, adorao, comun.o e devoo da Deus 8 s$&ado dedicado a esses
grupos Dever#amos ser cautelosos em no usar a recreao como uma desculpa para
atividades 'ue impossi&ilitam esse relacionamento especial Dever#amos conservar nosso
tempo especial de culto como tam&m prover tempo para satis%a(er nossas necessidades de
recreao
A recreao tem o potencial Qnico de organi(ar a igreja !le o%erece canais de
servio e apoio aos outros Seremos grandemente a&enoados se servirmos 6s
necessidades dos outros como tam&m aos nossos interesses na recreao !la tam&m
um catalisador para a ao mission$ria Voc alguma ve( notou como %$cil aceitar um
convide para recreativas e ento testemun.armos da a&undante vida em ,ristoR A
recreao prov uma avenida para o compan.eirismo com os mem&ros da igreja e tam&m
com as pessoas de %ora !la prov oportunidades de ensino com e/emplos v#vidos do
cristianismo aplicado As oportunidades para o ministrio prevalecem na recreao,
especialmente por in%luncia dos jovens
1ecrea-%o como Aova Cria-%o
8 dever cristo no meramente tra&al.ar para a su&sistncia e alcanar
sucesso vocacional, mas aprender a viver a vida em sua plenitude A recreao permite
oportunidades para prover oportunidades de des%rutar a vida e ser criativo A recreao deve
tam&m ser des%rutada, porm ser igualmente tempo para enri'uecimento da personalidade
e preparo para uma vida mais a&undante Para alcanar isto, %a(Ase necess$rio tem um
senso de valores e de direo
A &usca da recreao proveitosa desenvolve os talentos concedidos por Deus
com os 'uais a pessoa pode glori%ic$A"o A verdadeira recreao desenvolve o poder do
intelecto, o %ortalecimento dos 9rgos %#sicos, e re%ina e puri%ica o car$ter 8 estilo de vida
'ue incorpora esses princ#pios &#&licos de recreao deveriam caracteri(ar o cristo A
recreao , portanto, um aparte v$lida da vida crist Buando esses princ#pios so levados
em conta, a recreao se torna ento um deleite 'uando os cristos se engajam nas
atividades para des%rutar a vida a&undante
+ 1$ di%erena entre recreao e divertimento A recreao, na verdadeira
acepo do termo A recriao A tende a %ortalecer e construir A%astandoAnos de
nossos cuidados e ocupa5es usuais, proporciona descanso ao esp#rito e ao
?D
corpo, e assim nos .a&ilita a voltar com novo vigor ao srio tra&al.o da vida 8
divertimento, por outro lado, procurado com o %im de proporcionar pra(er, e
muitas ve(es levado ao e/cesso- a&sorve as energias 'ue so necess$rias para o
tra&al.o Qtil, e desta maneira se revela um estorvo ao verdadeiro /ito da vida+ 0
2ensa!ens aos Eovens, p LS=
1ecrea-%o e Divertimento
Desde a entrada do pecado no mundo, Satan$s sempre prov uma contra%ao
para os ideais de Deus 8 divertimento uma ant#tese da verdadeira recreao Isso no
inclui o 'ue normalmente c.amado de *pra(eres inocentes+ mas di%ere da recreao na
$rea da motivao para a participao !le glori%ica o eu, e implica &asicamente em pra(er,
tende ao e/cesso, nega os princ#pios &#&licos da mordomia, con%undo os sentidos dos jovens
e seu incitamento esta&elece a &usca dos desejos 'ue ocupa a mente com &uscas
mundanas 'ue se tornam to %ortes 'ue en%ra'uecem a espiritualidade Ver tam&m MJ, LD,
LDS
8 divertimento dos jovens de nossos dias consiste, em grande medida, da'uilo
'ue o%erecido pela indQstria geral c.amada de *m#dia+ !ssa indQstria a&range a indQstria
do cinema, da televiso, da mQsica, do r$dio e su&produtos como jogos no computador e
outros componentes menores 8s cr#ticos dessa megaAindQstria como, por e/emplo, >eUton
MinoU, e/Apresidente da ,omisso Hederal de ,omunica5es dos !)A declarou essa
programao como uma *vastido improdutiva+ 8 Sr Mic.ael MedvieU, outro cr#tico, %oi
mais alm a%irmando 'ue *no 'ue os %ilmes e os s.oUs na @V so guarnecidos com
e/cremento, mas 'ue no podem dei/ar de ser guarnecidos por ele visto 'ue essas
indQstrias, por sua nature(a, so estran.as aos ensinos morais tradicionais eles
contradi(em as mensagens %undamentais da tradio judaicaAcrist !ssas o&serva5es
%eitas nos jornais de D de a&ril de ;?EE conclui: *A @V e os %ilmes so o&cecados pelo
divertimento >as tradi5es judaicas e crists o en%o'ue est$ na %elicidade A di%erena
podeAse %acilmente concluir- a outra e/ige empren.o, mas pode durar para sempre )ma
apela aos sentidos- a outra nutri a alma A m#dia do entretenimento no %oi destinada a
eno&recer o esp#rito .umano
1ecrea-%o como estilo de vida
Algumas $reas da recreao podem ser desenvolvidas a %im de 'ue se tornem
parte de nosso estilo de vida 0 ou %orma de vida Por e/emplo, .$ muitos 'ue %a(em
e/erc#cios ou camin.adas diariamente, por anos
1$ muitos tipos de recreao ao ar livre como, por e/emplo: canoagem, remo,
es'ui Ineve4$gua<, ciclismo, camin.ada e acampamento, e'uitao, arco e
%lec.a, mergul.o, natao, acro&acias, tnis de mesa, peteca, &as'uete&ol,
volei&ol, %ute&ol, e muitas outras atividades individuais e coletivas de valor
recreativo e 'ue esta&elecem o esp#rito de e'uipe
Muitas pessoas desenvolvem .o&&ies para serem reali(ados em lugares
%ec.ados e ao ar livre Muitos .o&&ies podem se tornar vocacionais tam&m
Para mencionar apenas alguns: %otogra%ia, ental.e em madeira, artesanato
com metais, tra&al.o em couro, pintura, cerOmica, desen.o, arranjo de %lores,
decorao de &olos, mQsica, %ilatelia ou tecelagem, culin$ria, corte e costura,
eletrNnica
Voc notar$ 'ue culin$ria %oi inclu#da acima Muitas ve(es co(in.ar visto
como uma necessidade domstica e no como um .o&&V- no entanto essa
??
.a&ilidade seja talve( uma das mais importantes Para muitos uma %orma de
arte 'ue demonstra o verdadeiro talento, como tam&m passa a ser um meio
de ajudar as pessoas a se apro/imarem mais do ideal de Deus
8utras atividades para as .oras vagas no inclu#das acima so tanto
recreativas como vocacionais !ssas podem incluir mecOnica, carpintaria,
jardinagem, pedreiro e muitas outras >ote 'ue a maioria das atividades
acima mencionadas so de %ato especialidades no programa dos
Des&ravadores 0 poder#amos relacionar mais de =CC temas a'ui 0 todos se
en'uadrando per%eitamente &em no conceito de recreao 1$ tanto para
escol.er 'ue poder#amos ser levados a pensar 'ue a recreao envolve
gastos %inanceiros de algum tipo 'ue di%iculta a possi&ilidade de participao
de alguns, mesmo 'ue no %uturo possa ocorrer os &ene%#cios %inanceiros Para
'ue no nos es'ueamos, P.ilip [Vlie escreveu 'ue *camin.ar uma %orma
ideal de e/erc#cio+, o 'ue est$ de acordo com !llen [.ite: *>o .$ e/erc#cio
'ue supere a camin.ada+ IL@, p ED<
2. ,ipos e diretrizes da recreao crist
8&jetivo 0 ,riar a conscienti(ao e o compromisso para com nossos padr5es
adventistas de recreao
8s participantes devem conversar a respeito das v$rias atividades recreativas 6
lu( das perguntas a&ai/o, &aseadas nos princ#pios &#&licos como um e/erc#cio na
aprendi(agem para avaliar tudo o 'ue %a(emos na $rea recreativa
Teste Bblico e Diretri$es para a 1ecrea-%o,
;< !la me ajuda a desenvolver a imagem de Deus em mimR
!%sios F:;: *Sede, pois, imitadores de Deus, como %il.os amados+ Ver
tam&m: 2omanos D:=?- I Joo L:=, L- 7$latas J:;?- =:=C- 1e&reus L:;J-
Hilipenses L:;=, ;L
=< !la me torna em um &om mordomo para DeusR
I ,or#ntios J:=: *8ra, alm disso, o 'ue se re'uer dos despenseiros 'ue
cada um deles seja encontrado %iel+ Ver tam&m: Hilipenses ;:;C- Mateus
=:=;- !%sios F:;F, ;S
L< ,ontri&ui para o meu desenvolvimentoR
I ,or#ntios S:;?: *Acaso, no sa&eis 'ue o vosso corpo santu$rio do
!sp#rito Santo, 'ue est$ em v9s, o 'ual tendes da parte de Deus, e 'ue no
sois de v9s mesmosR+ Ver tam&m: Hilipenses J:D- II ,or#ntios ;C:;;-
,olossenses ;:;C, ;;
J< A participao constr9i min.a autoAestimaR
Mateus ;;:LSAL?: *Mestre, 'ual o grande mandamento na "eiR 2espondeuA
l.e Jesus: Amar$s o Sen.or, teu Deus, de todo o teu corao, de toda a tua
alma e de todo o teu entendimento !ste o grande e primeiro mandamento
8 segundo, semel.ante a este, : Amar$s o teu pr9/imo como a ti mesmo+
Ver tam&m: 2omanos D:;J- "ucas ;=:S,E- Joo ;:?
F< Ir$ levarAme a estar atento aos outros e 6s suas necessidadesR
;CC
Hilipenses =:L, J: *>ada %aais por partidarismo ou vangl9ria, mas por
.umildade, considerando cada um os outros superiores a si mesmo >o
ten.a cada um em vista o 'ue propriamente seu, seno tam&m cada 'ual
o 'ue dos outros+ Ver tam&m: Mateus =F:JC- I ,or#ntios ;C:=L, =J-
,olossenses J:F- "ucas S:L;- !%sios S:=J
S< Ir$ mel.orar ou prejudicar$ a min.a saQdeR
I ,or#ntios L:;S, ;E: *>o sa&eis 'ue sois santu$rio de Deus e 'ue o !sp#rito
de Deus .a&ita em v9sR Se algum destruir o santu$rio de Deus, Deus o
destruir$- por'ue o santu$rio de Deus, 'ue sois v9s, sagrado+ Ver
tam&m: 7$latas S:E
E< Ser$ uma pedra de tropeo para algumR
I ,or#ntios D:?: *Vede, porm, 'ue esta vossa li&erdade no ven.a, de algum
modo, a ser tropeo para os %racos+ Ver tam&m: I ,or#ntios J:?- 2omanos
;J: E, ;L- 1e&reus ;=:;=, ;L
D< 3 ade'uado para o momento em 'ue vivoR
@ito =:;;A;L: *Portanto a graa de Deus se mani%estou salvadora a todos os
.omens, educandoAnos para 'ue, renegadas a impiedade e as pai/5es
mundanas, vivamos, no presente sculo, sensata, justa e piedosamente,
aguardando a &endita esperana e a mani%estao da gl9ria de nosso
grande Deus e Salvador Jesus ,risto+ Ver tam&m: II Pedro L:;CA;J
?< Pertence de%initivamente ao mundoR
2omanos ;=:;, =: *2ogoAvos, pois, irmos, pelas miseric9rdias de Deus, 'ue
apresenteis o vosso corpo por sacri%#cio vivo, santo e agrad$vel a Deus, 'ue
o vosso culto racional ! no vos con%ormeis com este sculo, mas
trans%ormaiAvos pela renovao da vossa mente, para 'ue e/perimenteis
'ual seja a &oa, agrad$vel e per%eita vontade de Deus+ Ver tam&m: Mateus
S:=J- ,olossenses =:=C, =;- L:;, =, F- Marcos D:LS, LE- I Pedro ;:;LA;F-
!%sios F:D- "ucas ;=:LJ
;C< !la glori%ica a DeusR
Mateus F:;S: *Assim &ril.e tam&m a vossa lu( diante dos .omens, para 'ue
vejam as vossas &oas o&ras e glori%i'uem a vosso Pai 'ue est$ nos cus+
Ver tam&m: I ,or#ntios ;C:L;- Hilipenses ;:=E- !%sios J:;
Al!umas per!untas %eitas com &ase nos consel.os dos escritos de !llen 7 [.ite
I&aseadas nas p$ginas indicadas do livro 2ensa!ens aos Eovens<
;< Voc pode convidar a presena de ,ristoR LEC
=< A atividade e/cita as pai/5es &ai/asR LE;
L< !la o dei/a renovado e eno&recidoR LDF
J< Sua conscincia %ica pertur&adaR LDFALDS
F< Bual sua in%luncia so&re os outrosR LDS
S< Posso pedir a &no de Deus so&re elaR LDS
E< Voc gostaria de morrer aliR L?D
D< Voc gostaria de ser encontrado ali 'uando ,risto voltasseR L?D
?< 8 din.eiro gasto como um &om mordomoR JCC
;C;
@. Noos 'ogos e Atiidades Esportias
8&jetivo: !ncorajar os participantes a desco&rirem, aprenderem, criarem e
usarem mtodos novos e Qteis para instilarem os princ#pios recreativos acima nos jovens so&
sua responsa&ilidade
!/planao: 8s novos jovens e atividades esportivas sero e/planados e
demonstrados aos participantes pelo instrutor do semin$rio Visto 'ue o material deveria ser
>8V8, no podemos prover uma relao a'ui das atividades sugeridas @alve( sejam novas
para alguns e &astante con.ecidas de outros e ainda mais antigas desde o momento da
edio deste Manual A pessoa deve avaliar casa sugesto com &ase nas diretri(es acima e
no apenas ensinar algo novo simplesmente pelo sa&or de ser novo
?3 D'ra"te e' e"!$.!*me"t$ 1$m $ mem(r$ d$ taHHD "$ C.'(e de
De(ra!ad$re .$1a. %2r+)re,'**t$ = @& e.e1*$"e d'a da rea re.a1*$"ada
a1*maD re,'**t$ III3 =3 e dem$"tre ,'e Ia(*.*dade H$ram a2re"d*da 2$r me*$ da
a2.*1a#-$ de 2r$Eet$D e!e"t$ $' *t'a#0e e2e1H*1$ "$ C.'(e d$ De(ra!ad$re3
!sse re'uisito uma concluso natural desta !specialidade ,ontudo, .$ muitas
pessoas 'ue desejam completar a !specialidade e 'ue podem no estar ativamente
envolvidas no clu&e local mas ocupando outras %un5es *no topo da .ierar'uia+ A essas
pessoas, por %avor note:
)m autor de treinamento da liderana a%irma 'ue um dos piores erros cometidos
pela liderana viver no passado 0 tentar so&reviver como l#der com &ase nos eventos
ocorridos .$ muito no passado @odos os l#deres devem se atuali(ar a %im de serem
relevantes Ao os l#deres se distanciarem das realidades do dia a dia das a5es do ,lu&e
dos Des&ravadores, logo estaro em posio invi$vel de pedir aos novos l#deres para porem
em pr$tica o 'ue pode j$ no ser vi$vel I*Haa o 'ue eu %alo, mas no %aa o 'ue eu %ao+<
Portanto, essencial 'ue as pessoas em todos os n#veis do Ministrio dos Des&ravadores
'ue desejam manter um n#vel e%iciente de liderana separem, periodicamente, tempo para
voltarem ao n#vel da realidade do clu&e local mesmo 'ue por um &reve per#odo de tempo
>o considere o pensamento de pular esse re'uisito Aproveite a oportunidade de atuali(ar,
recordar e reenergi(arAse com o clu&e novamente
C$"tr$.e de C$"1.'-$ d$ Re,'**t$
I PrAre'uisitos Assinatura Data
; Ser 7uia
= 1aver conclu#do o ,urso de @reinamento
M$sico dos Des&ravadores, nos Qltimos
trs anos YYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYY
L Ser mem&ro ativo do sta%% dos
Des&ravadores YYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYY
J Ser instrutor ativo da ,lasse e4ou
!specialidade dos Des&ravadores YYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYY
II ,rescimento Pessoal
; ,oncluir o plano do Ano M#&lico ou da
;C=
Srie !ncontros II, Cristo a <!reIa. YYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYY
= "er um livro so&re autoAestima,
desenvolvimento do adolescente, ou
de relacionamentos interpessoais YYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYY
L !scol.er e desenvolver uma nova
.a&ilidade pessoal, Qtil para o
ministrio com os Des&ravadores, por
meio da leitura, de %itas cassetes,
da %re'Wncia a um curso, ou ao
unirAse a uma organi(ao especiali(ada YYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYY
J 8&ter um certi%icado atuali(ado da ,ru(
Vermel.a ou seu e'uivalente YYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYY
III Desenvolvimento das 1a&ilidades
; Aumentar suas .a&ilidades nos des&ravadorismo ao %re'Wentar as seguintes
.oras m#nimas de cada semin$rio patrocinado pelo pessoal dos Ministrios dos
Des&ravadores da Associao ou Misso
A Administrao e 2elacionamento 1umano ID .oras< YYYYYYYYYYYYY YYYYY
; Hormao da !'uipe IL .oras< YYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYY
= Aper%eioamento Pessoal I= .oras< YYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYY
L Desenvolvimento da % no
,rescimento do Des&ravador I; .ora< YYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYY
J Disciplina I; .ora< YYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYY
F Buest5es Atuais I; .ora< YYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYY
M Planejamento e Programao do
Acampamento IJ .oras< YYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYY
, Ministrio dos Des&ravadores e da
,omunicao IL .oras< YYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYY
D Materiais de ,onsulta I= .oras< YYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYY
! 8rdem )nida e ,erimNnia dos
Des&ravadores I= .oras< YYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYY
H Instruo ao Ar "ivre IL .oras< YYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYY
7 2ecreao I= .oras< YYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYY
= Durante seu envolvimento com os mem&ros do sta%% no ,lu&e de Des&ravadores
local IprAre'uisito IAL, escol.a 'uais'uer duas $reas relacionadas acima, no re'uisito IIA;
e demonstre as .a&ilidades aprendidas por meio da aplicao de projetos, eventos ou
situa5es espec#%icos no ,lu&e dos Des&ravadores
!specialidade de "iderana dos Des&ravadores ,onclu#da YYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYY
Investidura na "iderana dos Des&ravadores: YYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYY
"ocal: YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY Data: YYYYYYYYYYYYYYYYYYY
Pessoa 'ue 8%iciali(ou e ,argo: YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
;CL
SRIE ENCONTROS
7uia de "eitura Devocional, envolvendo a leitura da M#&lia e dos escritos de !llen [.ite
Ja"e*r$ 7e!ere*r$
; AA ?A;=]
= AA ;LA;S
L AA ;EA=C
J Atos ;:;A;D- AA =;A=L
F AA =JA=S
S AA =EA=?
E Atos ;:;?A=S- AA LCALJ
D Atos =:;AL?- AA LF, LS
? AA LEAJC
;C AA J;AJJ
;; AA JFAJD
;= AA J?AF=
;L AA FLAFS
;J Atos =:JCAJE- L- J:=AL;
;F AA FEASC
;S AA S;ASJ
;E AA SFAS?
;D Atos J:L=ALE- F:;A;;- AA ECAE=
;? AA ELAES
=C Atos F:;=AJ=- AA EE, ED
=; AA E?AD=
== AA DLADS
=L Atos S:;AE- AA DEA?C
=J AA ?;A?J
=F AA ?F, ?S- Atos S:D 0 ;F- E
=S AA ?EA;C=
=E Atos D
=D AA ;CLA;CS
=? AA ;CEA;;;
LC Atos ?:;A;D- AA ;;=A;;F
L; AA ;;SA;;D
] AA b Atos dos Ap+stolos de ! 7 [.ite
; AA ;;?A;==
= Atos ?:;?AL;- AA ;=LA;=S
L AA ;=EA;LC
J Atos ?:L=AJL- ;C- ;;:;A;D- AA ;L;,
;L=
F AA ;LLA;LF
S AA ;LSA;LD
E AA ;L?A;J=
D Atos ;=- AA ;JL, ;JJ
? AA ;JF A ;JE
;C AA ;JDA;FC
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;= Atos ;;:;?ALC- ;L:;AL- AA ;FFA;FE
;L AA ;FDA;S;
;J AA ;S=A;SF
;F Atos ;L:JAF=- AA ;SSA;SD
;S AA ;S?A;E=
;E AA ;ELA;ES
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=C AA ;DJA;DE
=; Atos ;F:;ALF- AA ;DD, ;D?
== AA ;?CA;?=
=L AA ;?LA;?F
=J AA ;?SA=CC
=F Atos ;F:LSAJ;- ;S:;AS- AA =C;A=C=
=S AA =CLA=CS
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;CJ
Mar#$ A(r*.
; AA =;LA=;S
= AA =;EA==C
L Atos ;E:;A;C- AA ==;, ===
J AA ==LA==S
F AA ==EA=LC
S Atos ;E:;;ALJ- AA =L;, =L=
E AA =LLA=LF
D AA =LSA=LD
? AA =L?A=J=
;C Atos ;D:;A;D- AA =JL, =JJ
;; AA =JFA=JD
;= AA =J?A=F;
;L AA =F=A=FJ
;J I, II @essalonicenses
;F AA =FFA=FD
;S AA =F?A=S=
;E AA =SLA=SF
;D AA =SSA=SD
;? Atos ;D:;?A=D- AA =S?, =EC
=C AA =E;A=EJ
=; AA =EFA;EE
== AA =EDA=DC
=L Atos ;?:;A=C- AA =D;A=DJ
=J AA =DFA=?C
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=S AA =?LA=?E
=E I ,or#ntios ;AJ
=D I ,or#ntios FAD
=? I ,or#ntios ?A;=
LC I ,or#ntios ;LA;F
L; I ,or#ntios ;S- AA =?D, =??
; AA LCCALCL
= AA LCJALCE
L AA LCDAL;C
J AA L;;AL;L
F AA L;JAL;S
S AA L;EAL;?
E AA L=CAL==
D @ito- II ,or#ntios ;AF
? II ,or#ntios S:;C
;C II ,or#ntios ;;A;L- AA L=L, L=J
;; AA L=FAL=D
;= AA L=?ALL;
;L AA LL=ALLJ
;J AA LLFALLD
;F AA LL?ALJ=
;S AA LJLALJS
;E AA LJEALFC
;D AA LF;ALFJ
;? AA LFFALFD
=C AA LF?ALS=
=; AA LSLALSF
== AA LSSALSD
=L AA LS?ALE;
=J 2omanos ;AJ
=F 2omanos FAD
=S 2omanos ?A;=
=E 2omanos ;LA;S
=D AA LE=ALEJ
=? AA LEF, LES
LC AA LEEALE?
;CF
Ma*$ J'"I$
; AA LDCALD=
= 7$latas ;AJ
L 7$latas F, S- AA LDL, LDJ
J AA LDFALDD
F Atos =C:=ALD- =;:;A;S- AA LD?,L?C
S AA L?;AL?J
E AA L?FAL?D
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? AA L??AJC=
;C AA JCLAJCS
;; AA JCEAJ;C
;= AA J;;AJ;J
;L AA J;FAJ;D
;J Atos =J- Aa J;?AJ==
;F AA J=LAJ=E
;S Atos =F:;A;=- AA J=D, J=?
;E AA JLCAJL=
;D Atos =F:;LA=E- =S- AA JLL, JLJ
;? AA JLFAJLD
=C Atos =E- =D:;A;C
=; AA JL?AJJ=
== AA JJLAJJS
=L Atos =D:;;AL;- Hilemom
=J AA JJEAJJ?
=F AA JFCAJF=
=S AA JFLAJFS
=E AA JFEAJSC
=D AA JS;AJSJ
=? AA JSFAJSD
LC ,olossenses
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M$de.$ de Re.a#-$ de L*!r$ Jte* 2ara $ M*"*t+r*$ e L*dera"#a d$ De(ra!ad$re
,9digo de "etras:
A b Acampamento 4 Atividade ao Ar "ivre
" b "iderana
P b Psicologia
2 b 2ecreao
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