Marco Esteban Mendoza Rodrguez Pedagoga Freinet: el CECyS Jos de Tapia Bujalance

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Educacin preescolar comunitaria y la Pedagoga
Freinet:
El Centro Educativo y de Servicios
Jos de Tapia Bujalance
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Por Marco Esteban Mendoza Rodrguez


Una maana de noviembre de 2012. Desde la salida del metro Santa Martha se
observa, imponente, la Sierra de Santa Catarina. Despus de un recorrido de
30 minutos, cuesta arriba, se llegan a las ltimas colonias ubicadas en el Cerro
de Tetlalmanche (montaa que arroja fuego). Aqu se ubica una de las tantas
zonas marginadas de Iztapalapa en el Distrito Federal, capital de la Ciudad de
Mxico.
Hoy el acceso es posible hacerlo por calles pavimentadas y para sorpresa ma
hay agua en los baos de la escuela, adems de contar con un edificio que en
nada envidiara algn jardn de nios de la zona cntrica de la Ciudad de
Mxico. Sin embargo no siempre fue as
LOS ORGENES
Era el ao de 1989. Profesores de educacin primaria militantes del
Movimiento Mexicano para la Escuela Moderna (MMEM) desarrollan un curso
de verano utilizando las Tcnicas Freinet con nios de las colonias Corrales,
San Pablo, Miravalle y San Miguel Teotongo. El impacto del curso y la imperiosa
necesidad de contar con educacin preescolar lleva a una asamblea
comunitaria a impulsar la creacin de un centro educativo de carcter popular.
De parte del MMEM Raquel Martnez Garca se propone como responsable.
As, sin contar ms que un saln improvisado, inicia la aventura de crear una
escuela de educacin preescolar animada con las Tcnicas y principios de la
Pedagoga Freinet. Los primeros aos son difciles. El saln es un aula
improvisada que sirve adems de comedor infantil. Dos aos despus se
acuerda que la escuela se traslade a la zona de la barranca. Con faenas de
los padres de familia y organizados por Raquel y Rogelio Estrada se construyen
dos salones y los baos. A partir de 1994 se van incrementando los grupos,
hasta llegar al presente con seis grupos en los tres grados de preescolar.
Adems se cuenta con una construccin donde se alberga los salones, la
direccin, los baos y el comedor. Al exterior se cuenta con un auditorio al aire


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Publicado en: Mendoza Rodrguez, Marco Esteban, "Cuando la escuela hace
comunidad", Revista Cuadernos de Pedagoga, No. 433, abr/2013, Barcelona, Espaa.
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libre, la biblioteca, y en la parte baja de la barranca con un jardn botnico,
hortalizas y una pequea granja.
EL CECYS JOS DE TAPIA BUJALANCE
El hecho de tomar el nombre de Jos de Tapia Bujalance tiene un claro motivo
pedaggico y social. Jos de Tapia, Pepe como lo llamaban sus alumnos, es uno
de los tres maestros espaoles que llegaron a Mxico exiliado por la guerra
civil y que difundieron la Pedagoga Freinet en nuestro pas. Los maestros del
MMEM as como, Raquel y Rogelio, conocieron a Pepe en la postrimera de su
labor docente. Su firmeza de ideales y su compromiso con la escuela llevo a
adoptar su nombre para el Centro Educativo, Cultural y de Servicios. El
nombre adems surge como una forma de englobar un proyecto que abarca
ms all de la escuela y que implica impactar en las condiciones sociales de la
comunidad.
Pepe y Celestn Freinet consideraban que la escuela del pueblo tendra que
construirse con la comunidad. Este sello fue la idea que propici la
consolidacin del CECyS. Graciela Gonzlez de Tapia, esposa de Pepe,
conoci el CECyS y brind apoyo moral y econmico para continuar el
proyecto.
Durante estos aos se han consolidado varias de las prcticas pedaggicas que
hasta el presente se siguen desarrollan en el CECyS:
El Mtodo Natural. Propuesta de Freinet para iniciar, desarrollar y
consolidar los procesos de lecto-escritura. A partir de los relatos y
dibujos libres de los nios, la profesora los escribe en el pizarrn. Se
lee junto con los nios y se puede transcribir en un cuaderno y se
imprimen para elaborar un libro de vida al fin de curso.
El Diario Escolar. Un cuaderno de contabilidad y pastas duras aloja el
Diario Escolar. En l los nios plasman lo que se realiza durante el da
de trabajo. Los padres de familia se convierten en mediadores ya que
escriben lo que los nios les dictan. El Diario Escolar es del grupo y se
va rotando cada da a fin de que todos participen en su elaboracin. Ya
en el grupo la profesora lee el Diario o los mismos nios lo hacen,
adems de presentarlo a sus compaeros.
La Asamblea Escolar. El lunes se realiza una Asamblea con los nios a
fin de organizar el trabajo de la semana. A iniciativa de los nios se
selecciona un tema que se trabaja en la modalidad del mtodo de
proyectos.
El rincn de ciencias. En el se van agrupando objetos y elementos de la
naturaleza que los nios aportan y que son un buen pretexto para
trabajar aspectos de las ciencias naturales.
Conferencia escolar. Cada nio escoge de manera libre un tema de su
inters, prepara la conferencia que presenta ante el grupo, se apoya de
material diverso adems de acompaarse de sus paps el da de la
presentacin.
Rincones de trabajo. En cada espacio del saln se van creando rincones
con materiales diversos y que permiten experimentar dependiendo de
las posibilidades que se presenten en el grupo: biblioteca,
construccin, psicomotricidad, matemticas, entre otros.
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Adems de las diversas actividades como cantos y juegos,
dramatizaciones, elaboracin de trabajos manuales, entre otros.
NO ESTAMOS SOLOS
En 1994 se tuvo el 1er contacto con la Red de madres educadoras, mujeres
que se caracterizaban en dirigir proyectos educativos de educacin inicial y
preescolar, derivados del Movimiento Urbano Popular y que se ubicaban en
diferentes comunidades marginadas de las delegaciones de Iztapalapa,
Tlalpan, Cuahutemoc, Coyoacn y lvaro Obregn. La Red se caracterizaba
porque las encargadas de las pequeas escuelas eran por lo general mujeres
que vivan en las mismas comunidades y que no contaban con una formacin
profesional. Este contacto fue determinante para que el CECyS se identificara
con proyectos hermanos y a su vez aprovechara la experiencia y riqueza de la
educacin popular comunitaria-
Por esos aos la Red se constituy en la Coordinadora Popular de Madres
Educadoras, la COPOME, la cual impuls un proyecto ms amplio de formacin
y atencin de los nios. Dentro de la COPOME confluyen experiencias de
educacin popular comunitaria basada en propuestas como el proyecto
Nezahualpilli o sustentadas en Montessori, Freire y, con el CECyS; Freinet.
La COPOME conceptualiza los espacios donde se atiende a los nios como
Centros Infantiles Comunitarios
Entendiendo esto como los proyectos de educacin integral que impulsan
mujeres y educadores en comunidades de sector popular dirigidos
fundamentalmente a la poblacin infantil de escasos recursos y cuyos objetivos
sociales estn encaminados a mejorar las condiciones de vida de estos nios y
nias, a travs de acciones sociales basadas en principios de la educacin
popular, comunitaria y autogestiva, y que promueven, mediante su accin, el
cambio social democrtico (COPOME 2002)
UN DA DE CLASES
Noviembre del 2012, grupo de preescolar I, nios con un promedio de edad de
3 aos. Un da lunes.
Filtro. Los nios van ingresando a poco a poco al saln de clases. Al
llegar pueden jugar y utilizar material de algn rincn de trabajo. 8:30 -
9:00 hrs.
Parlamento (o asamblea escolar). 9:00 9:30 hrs. Puesta en comn con
los nios a fin de retomar el proyecto de la semana anterior o iniciar uno
nuevo a partir de las sugerencias e intereses de los nios.
Desayuno. 9:30 10:15 hrs. El grupo se dirige al comedor donde los
nios toman su desayuno preparado en la misma escuela.
Actividades grupales. 10:15 11:00 hrs. Dependiendo del proyecto
definido en el parlamento. Hay adems una variedad de tcnicas y/o
actividades que pueden llevarse a cabo: Conferencia infantil, Ajedrez,
Clase de ecologa (huerto, granja o barranca), Libro Club o Mtodo
Natural.
Recreo. 11:00 11:30 hrs. Es este horario slo el grupo de 1 puede
disfrutar del recreo en el patio ya que los otros grupo tiene recreo en
otro horario de tal manera que no coinciden al mismo tiempo.
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Talleres por equipo. 11:30 -12:00 hrs. A partir de los diferentes rincones
con que cuenta el grupo, se dividen en pequeos equipos y abordan
actividades en cada rincn: construccin, biblioteca, psicomotricidad,
matemticas, casita, entre otros.
Narracin de cuentos. 12:30 - 13:00 hrs. La maestra presenta un cuento,
narra en voz alta y diloga con los nios.
Lectura del Diario escolar.13:00 13:30 hrs. Ya sea el nio que se llevo
el Diario un da antes, apoyado por la maestra o de manera autnoma,
lee el Diario. Sus compaeros lo complementan y realizan
comentarios.
Salida de los nios a partir de las 13:30 hrs.
Mencin especial merece la Tcnica de Mtodo Natural. Un ejemplo. El tema
que se tom en el da fue Un caracol en el patio. Los nios observaron un
caracol lo que motivo la escritura de un texto, la maestra escribi en el pizarrn
con las aportaciones de los infantes. Cada nio lo registra en su libreta.
En el caso de preescolar II y III, un equipo se dirige a la direccin para
transcribir el texto en la computadora, con apoyo de la maestra, de la secretaria
o de la directora los nios lo terminan, lo imprimen, lo fotocopian y cada nio
va guardando el texto para al final del ao conformar su Libro de Vida.
EPLOGO
En palabras de Raquel, el CECyS es un oasis en el desierto porque es posible
encontrar una escuela alternativa donde dan ganas de permanecer en ella, de
aprender y de crecer. Es un espacio donde se concretan muchos de los
proyectos que a veces pensamos imposibles para la escuela.
Raquel se despide de m con una sonrisa y con la invitacin a todos los
interesados para visitar el CECyS Jos de Tapia Bujalance.
Para saber ms
Movimiento Mexicano para la Escuela Moderna (1996): La Pedagoga
Freinet, Principios, propuestas y testimonios. Mxico: MMEM.
Jimnez Mier y Tern, Fernando (1996). Vida, pensamiento y obra de Jos de
Tapia Bujalance. Un maestro singular. Mxico: Desarrollo grfico editorial.
Mendoza Rodrguez, Marco Esteban (2004). Actualidad y perspectivas de la
Pedagoga Freinet en Entre Maestros: Publicacin trimestral de la
Universidad Pedaggica Nacional, Vol.3, Nm. 8.


Marco Esteban Mendoza Rodrguez
Integrante del Movimiento Mexicano para la Escuela Moderna y acadmico
de la Universidad Pedaggica Nacional
Correo: mendozamerm@yahoo.com.mx