I.E.

S n 1 Alicia Moreau de Justo

Anlisis de las Instituciones Educativas 2011.
Stegman, Santangelo, Acosta, Mingorance
Trabao !rctico 1, sobre la !el"cula #Mac$uca%
1& '(u) relaci*n tiene la !el"cula con la materia+ ,undamentar.
2& -om!arar los $ec$os .ue se describen en la !el"cula con los sucesos actuales
en -$ile.
-$ile 1/01. 2on3alo In4ante 5 6edro Mac$uca son dos ni7os .ue viven en Santiago, el
!rimero en un barrio acomodado 5 el segundo en un $umilde !oblado instalado a
!ocas man3anas de distancia. 2on3alo estudia en un colegio religioso !rivado dirigido
!or el 6adre McEnroe, .uien con el a!o5o de algunos !adres intenta integrar en ese
colegio #elitista%, a los c$icos de 4amilias de escasos recursos !rocedentes del !oblado
de Mac$uca, con la 4irme decisi*n de .ue a!rendan a -898-E:SE ; res!etarse
mutuamente. <a !el"cula muestra la inestabilidad !ol"tica reinante en la )!oca 5 las
divisiones entre la !oblaci*n .ue !arecen ser mu5 actuales, si nos atenemos a los
$ec$os .ue suceden $o5 en el vecino !a"s con la reacci*n de sus estudiantes, una
clase acomodada con acceso a la car"sima educaci*n 5 una clase trabaadora, como
la de Mac$uca, com!letamente aleada de la !osibilidad de enviar a sus $ios a la
escuela.
1& <a !el"cula 5 la materia se entrecru3an !or.ue= en esta materia debemos
observar 5 anali3ar las instituciones !ara !roblemati3ar sobre del sistema
escolar, dentro de una situaci*n socio>!ol"tica determinada, !or lo .ue
!odemos considerar este recorte $ist*rico .ue da cuenta de reclamos de la
sociedad c$ilena 5 .ue $o5 en d"a se siguen reivindicando. 6or lo tanto
estar"amos en la !osibilidad de anali3ar la instituci*n educativa #-olegio
6rivado 5 cat*lico, Santiago de -$ile, 1/01, transici*n del gobierno
democrtico de Allende 5 ru!tura del !roceso democrtico a trav)s del gol!e
de estado comandado !or Augusto 6inoc$et. -on el cambio institucional dentro
de la escuela, cambio de autoridades, ti!os de autoridades, etc., adems de los
cambios de las instituciones gubernamentales. Todas ellas como $ec$os
sociales con discusi*n actual%.
#?El t"!ico soberano legal, el .ue #est a la cabe3a%@?& manda 5 ordena @?&
los miembros de la asociaci*n cuando obedecen al soberano no acatan a una
!ersona sino a un orden caracteri3ado !or una im!ersonalidad @?& AalB
desem!e7o continuado, de acuerdo con una le5 de 4unciones, en el marco ?
de una com!etencia? conunto de deberes 5 servicios limitados obetivamente
!or la distribuci*n de 4unciones @?& la actividad instituida de este modo recibe
el nombre de #magistratura% o #autoridad% @?& erar.u"a administrativa?%
1

1
CurD$eim 5 Eeber. <a sociolog"a clsica. Cominaci*n legal con administraci*n burocrtica.
-entro Editor de Am)rica <atina.
1
6odemos decir .ue en la !el"cula se observan dos ti!os marcados de
autoridad, !or un lado la del 6adre McEnroe 5 luego la del militar .ue des!la3a
a este en el conteFto de un #nuevo orden% 5 .ue dean ver dos autoridades si
bien 4uertes en contenido 5 en administraci*n, totalmente o!uestas en sentido
e ideolog"a. -ambia el $ec$o social en el .ue !artici!a la comunidad educativa.
#El ti!o ms !uro de dominaci*n legal es la .ue se !ractica !or medio de un
cuadro administrativo burocrtico. Gnicamente .uien dirige la asociaci*n
dis!one de una !osici*n de mando%
2
Esto !odemos relacionarlo con los dos
actores antes mencionados con res!ecto a la instituci*n escolar 5 !or otro lado
!odemos vislumbrar el cambio dentro de la sociedad c$ilena a nivel nacional
con res!ecto al gol!e de estado, .ue !asa a dominar un !a"s tomando sus
instituciones 5 administrndolas cambiando sus obetivos 5 !aradigmas. Eeber
tambi)n nos se7ala .ue la administraci*n burocrtica monocrtica es la ms
racional en el eercicio de una dominaci*n. Este caso se ve en los dos
directores escolares. <os dominados solo !ueden $acer 4rente a esta autoridad
con una contraorgani3aci*n !ro!ia igualmente burocrati3ada, im!ensable en
este caso !ara ni7os de escuela !rimaria.
6or otro lado !odemos observar una dominaci*n carismtica, en el 6adre
McEnroe, es rece!tor de un !oder 5a .ue sobresale de otros gru!os como l"der
@esto a modo de intuici*n !or el accionar del !ersonae en la !el"cula 5a .ue no
tenemos es!eci4icaciones sobre su otorgamiento del !uesto&. S" !odemos
re4erirnos a este ti!o de autoridad en el !ersonae de la !rima de Mac$uca,
.ue dentro del !e.ue7o gru!o .ue con4orman los tres ni7os, 2on3alo, 6edro 5
ella, claramente manea las situaciones .ue se !resentan en tanto a uegos,
encuentros, etc. a trav)s de un lidera3go reconocido !or los otros dos ni7os.
Esta autoridad o dominaci*n carismtica en el caso del 6adre McEnroe es
removida !or la designaci*n de una nueva autoridad, en este caso elegida !or
un cuadro administrativo de ms erar.u"a .ue la !ro!ia comunidad educativa
de la escuela.
-on res!ecto al t)rmino autoridad #?En cuanto a las ideolog"as autoritarias,
son a.uellas .ue niegan de manera decidida la igualdad entre los $ombres,
$acen )n4asis en el !rinci!io err.uico 5 eFaltan a menudo algunos elementos
de la !ersonalidad autoritaria como si 4ueran virtudes. Cesde el !unto de vista
de los valores democrticos, el autoritarismo es una mani4estaci*n
degenerativa de la autoridad, mientras .ue desde el !unto de vista de una
orientaci*n autoritaria, el igualitarismo democrtico es el .ue no es ca!a3 de
!roducir la #verdadera% autoridad?%
1
5 esta distinci*n en cuanto a !untos de
2
CurD$eim 5 Eeber. <a sociolog"a clsica. Cominaci*n legal con administraci*n burocrtica.
-entro Editor de Am)rica <atina.
3
Sto!!ino, M.= #Autoritarismo% en Hobbio 9., et al., Ciccionario de 6ol"tica, M)Fico,
Siglo III, 1//0. 6 12J.
2
vista se ve re4leado en el 4ilm, no solo en la escuela, sino a trav)s de la
asamblea de !adres 5 en cuanto a la entrada de los militares al !oder. Kn
eem!lo #gr4ico% es la !intada de un gran muro .ue va cambiando a medida
.ue se suceden las escenas, en el comien3o re3a= #98 A <A 2KE::A -ILI<%
5 se ve la mani4estaci*n de la derec$a en contra de Allende. <uego dir= #A <A
2KE::A -ILI<% $abi)ndose ta!ado el #98% 5 discurre la mani4estaci*n
socialista a 4avor del gobierno de Allende. 6ero con la irru!ci*n del orden
constitucional el muro est en H<A9-8.
<a !el"cula la debemos tomar como un documento $ist*rico, no como una
verdad absoluta. -omo documento $ist*rico nos da $erramientas 5 elementos
!ara !oder discutir 5 !roblemati3ar sobre la instituci*n educativa. 6ero tomando
en cuenta .ue la instituci*n educativa es un $ec$o social, retomando la
de4inici*n de CurD$eim
M
@maneras de actuar, !ensar 5 sentir eFteriores al
individuo, 5 .ue estn dotadas de un !oder de coerci*n en virtud del cual se le
im!onen&, esta instituci*n se la debe !roblemati3ar en un momento
determinado de una sociedad determinada 5 en un !roceso $ist*rico.
Kn ti!o !articular de $ec$o social en donde no $a5 organi3aci*n de4inida, como
lo es una instituci*n escolar, son las corrientes sociales. En la !el"cula tenemos
el eem!lo de las mani4estaciones tanto a 4avor como en contra del gobierno de
Allende.% Son grandes movimientos de entusiasmo, de indignaci*n, de !iedad,
.ue no tienen como lugar de origen ninguna conciencia en !articular. <legan a
cada uno de nosotros desde a4uera 5 son susce!tibles de arrastrarnos a !esar
de nosotros%
J
. Esta coacci*n .ue eerce este ti!o !articular de $ec$os sociales
la vemos claramente en uno de los momentos en .ue 2on3alo va con Mac$uca
a una de las marc$as 5 se !one a saltar 5 a gritar lo .ue el resto de las
!ersonas .ue lo rodeaban estaban diciendo.
2& En ambos momentos en -$ile, tanto en la )!oca de la !el"cula @1/01 N
Cerrocamiento de Allende !or la Junta Militar 5 asunci*n de Augusto 6inoc$et&
como en nuestros d"as, la educaci*n c$ilena se !uede de4inir como una
educaci*n eFclu5ente. En la !el"cula !odemos observar .ue $a5 !ocas
!osibilidades de acceder a la educaci*n, entendemos .ue este #!rivilegio% est
encarnado en los ciudadanos .ue !resentan una !osici*n econ*mica ms
acomodada, Mac$uca, !uede escolari3arse a trav)s del 6adre McEnroe, su
!ol"tica de inclusi*n 5 con la a5uda de algunos !adres .ue com!arten con )l la
idea de igualdad. En varios momentos del 4ilm en el .ue los ni7os se !elean 5
sacan a relucir sus di4erencias es el 6adre McEnroe .uien intenta .ue ambas
clases !uedan unirse, com!renderse 5 res!etarse. En el gobierno de Sebastin
Allende, se intent* re4ormar el sistema educativo con el 4in de crear un !ro5ecto
@Escuela 9acional Kni4icada&
O
.ue lograra una educaci*n !Pblica 5 gratuita,
maneada !or el estado. <a acci*n del 6adre !uede tomarse como !arte de
este !ro5ecto im!ulsado !or el gobierno c$ileno 5 .ue .ued* inconcluso con la
M
CurD$eim, Qmile, Las reglas del mtodo sociolgico, Huenos Aires= <osada, 200R
J
CurD$eim, Qmile, Las reglas del mtodo sociolgico, Huenos Aires= <osada, 200R
O
$tt!=SSes.TiDi!edia.orgSTiDiSEscuelaU9acionalUKni4icada
1
ca"da de Allende en 1/015 .ue a !artir del cual se $a mantenido una educaci*n
eFclusivista. -omo 5a diimos unos 5 otros salen a la calle a reclamar los
cambios .ue creen !ertinentes, la derec$a 5 la i3.uierda estn en4rentadas
virulentamente. En la actualidad el !ueblo c$ileno vuelve a tomar las calles,
como sucedi* en el 200O con el movimiento estudiantil denominado #<os
!ingVinos%, donde los alumnos, !ro4esores, sindicatos e incluso el resto de la
sociedad, vuelven a !rotestar !ara !edir las meoras 5 las trans4ormaciones de
la educaci*n de una manera estructural. Se !uede ver tambi)n en ambas
)!ocas la re!resi*n eercida sobre los alumnos, en el tiem!o de la !el"cula
dentro del colegio 5 en la actualidad en las marc$as, lo .ue trae a!areado ms
de 1100 detenidos 5 un adolescente de 1M a7os muerto. En la !el"cula $a5 un
antes 5 un des!u)s en el colegio, la destituci*n del 6adre McEnroe #instaura el
terror% en dic$o establecimiento al igual .ue en todo -$ile. 6odemos observar
en las !artes 4inales de la !el"cula .ue la !ro4esora de ingl)s @.ui)n no retira
las nuevas ordenan3as del des!ac$o del nuevo director& no vuelve a clases 5
es reem!la3ada !or otra !ro4esora. Tambi)n vislumbramos .ue $a5 menos
alumnos en el aula de 2on3alo.
6or Pltimo .ueremos agregar .ue los reclamos $ec$os !or el !ueblo c$ileno, a
saber=
Derogacin de la Ley Orgnica Constitucional de Enseanza.
7

Derogacin del decreto 524, pulicado el !! de "ayo de !##$, %ue regula los Centros
de &lu"nos
'in de la "unicipalizacin de la enseanza.
Estudio y re(or"ulacin de la )ornada Escolar Co"pleta, )EC.
*ratuidad de la +ruea de ,eleccin -ni.ersitaria, +,-.
+ase escolar gratuito y uni(icado.
/ari(a escolar gratuita en el transporte escolar para la Educacin 0edia.
Siguen estando en vigencia luego de 1R a7os del gol!e militar del 01W.
0
<a <e5 8rgnica -onstitucional de Ense7an3a @<e5 9 1R./O2&, debatida durante 0 a7os 5
a!robada !or la Junta de 2obierno, 4ue !romulgada el 0 de mar3o de 1//0 !or el 2eneral
Augusto 6inoc$et 5 !ublicada el d"a 10 de mar3o, un d"a antes del 4in del r)gimen militar.
M