"Aproximaciones a la educacin virtual"

Hernn Gil Ramrez

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La educacin virtual se ha constituido en una opcin que las instituciones educativas empiezan a explorar, como parte de su
proyeccin acadmica. Aqu se incluye en primer lugar, una sntesis sobre las posibilidades que ofrecen los medios virtuales, como
base para su desarrollo. Luego, se presenta una serie de elementos relacionados con sus caractersticas, la tecnologa a usar y los
requerimientos bsicos. Finalmente, se plantea la necesidad de incluir las estrategias metacognitivas, como un apoyo fundamental
para apoyar el aprendizaje a travs de los medios virtuales.

No obstante considerarse el ciberespacio como invisible y artificial, ste existe y puede accederse a l libremente, para transmitir
informacin, desde cualquier lugar del mundo y de manera instantnea, a travs de los cables de fibra ptica, de los satlites o de
las lneas telefnicas, que conforman las rutas de las actuales redes de computadoras. ... desde el punto de vista prctico el
ciberespacio es un microcosmo digital en el que no existen fronteras ni distancias, ni autoridad central... (Joyanes, 1997; 16) y al
que puede acceder cualquier persona que est conectada a la red.

Es decir, el ciberespacio es un medio electrnico donde confluyen datos, programas y usuarios, y en el que de manera virtual, se
puede manipular todo tipo de informacin existente en formato digital, constituyndose en ... un nuevo universo paralelo, creado y
sostenido por lneas de comunicacin y redes de computadoras que enlazan a travs del mundo.... (Joyanes, 1997: 124).





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Tomado con fines educativos de: Gil Ramrez, H. (2000) Aproximaciones a la educacin virtual en: Revista de ciencias humanas. N 24. Colombia. [On-line].
Recuperado de: http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev24/gil.htm
Comentario [D1]: La Evolucin de la
Comunicacin Humana desde la perspectiva
tecnolgica. La bsqueda constante del hombre por
satisfacer cada vez mejor sus necesidad de
comunicacin ha sido el impulso que ha logrado la
instauracin en el mundo de instrumentos cada da
ms poderosos y veloces en el proceso
comunicativo.
Comentario [D2]: Todos estos instrumentos han
sido ciertamente un avance en las formas de
comunicacin del hombre y, prcticamente todos,
han sido posibles gracias a la tecnologa, que a su
vez ha sido el instrumento cuya evolucin ha
determinado el avance de la humanidad.




Desde esa perspectiva, los nuevos espacios virtuales, facilitan la implementacin de una educacin con cobertura global, libre de la
tirana del espacio fsico y de las limitaciones de las opciones locales para el acceso al conocimiento. Dicha opcin, por lo tanto,
hace posible la comunicacin a escala mundial, y facilita el acceso a grandes volmenes de informacin de manera rpida y
oportuna.

Unido a lo anterior, a travs de las redes de computadoras y especficamente de Internet, es factible flexibilizar la educacin,
permitiendo su acceso a un mayor nmero de estudiantes, independiente de la edad, el sexo, la ubicacin geogrfica, los horarios y
los calendarios.

Adems, se hace viable la presentacin de programas acadmicos que puedan ser construidos y reconstruidos de acuerdo a los
intereses y necesidades particulares de los estudiantes, facilitando as, la puesta en marcha de un proceso de aprendizaje
permanente, el cual es demandado por la actual sociedad del conocimiento. Lo anterior potencializa la capacidad de ofrecer, a
travs de ste medio, el aprendizaje personalizado, en el cual el estudiante desarrolle sus capacidades creativas e innovadoras, en
un proceso centrado en el aprendizaje y no en la enseanza.

De igual manera, la posibilidad de establecer mecanismos de ajuste permanente, que respondan a la dinmica del entorno y del
momento, permiten contribuir en la formacin de estudiantes con acceso a un aprendizaje oportuno y confiable, y a la vez con
formacin orientada hacia niveles de competencia global.

Por lo tanto, tomando como referencia lo planteado por Contreras (1995), la educacin basada en las nuevas tecnologas de la
comunicacin y la informacin, permite que el estudiante aprenda de manera individual y a su propio ritmo, que acceda de manera
oportuna y libre a la informacin segn sus necesidades, que use el tiempo de manera ms eficiente, que tenga informacin ms
clara y concisa y que decida cundo y desde dnde estudia.

Lo anterior, permite plantear que la educacin virtual requiere que el estudiante sea autodisciplinado, responsable, que use
efectivamente su tiempo, y adems que desarrolle habilidades de bsqueda y seleccin crtica de la informacin.

Comentario [D3]: En general, un espacio virtual
educativo debe ofrecer un conjunto de servicios
educativos funcionales a los participantes en el
proceso formativo.
Comentario [D4]: El aprendizaje virtual es muy
importante porque permite a los estudiantes
acceder a cursos y programas de capacitacin por
medio del uso de las TIC, las cuales facilitan el
acceso a la informacin y el manejo de los tiempos
en el desarrollo y manejo de los contenidos en las
reas de estudio desde cualquier lugar donde pueda
acceder a las tecnologas de la informacin.
Tambin porque el conocimiento est al alcance de
todas las personas sin importar el lugar donde se
encuentren, es decir que cada persona debe
propender por obtener los conocimientos sin
depender de otros, es decir que cada persona se
vuelve ms autodidacta al buscar un mayor
crecimiento, desarrollo y competitividad profesional
y buscar mejorar sus capacidades y habilidades
intelectuales.
Comentario [D5]: Un espacio virtual educativo
efectivo debe canalizar la capacidad de trabajo en
red, que permita una localizacin geogrficamente
dispersa de los participantes y un sincronismo o un
asincronismo de las actividades formativas, segn
sea necesario. En segundo lugar, facilidades
multimedia e hipermedia que permitan contar con
informacin digital heterognea y representada en
diferentes formatos (texto, grficos, sonido...)
pudindola relacionar fcilmente. Y, por ltimo, una
interaccin persona-ordenador sencilla, intuitiva,
pedaggica y completa, soportada por interfaces de
usuario donde se potencie la nocin de usabilidad
...
Comentario [D6]: Los conceptos bsicos que se
deben tener en cuenta son:
Compromiso: Los cursos virtuales ofrecen la
oportunidad al estudiante de compartir experiencias
con otros, reforzando el sentido de colaboracin y
de comunidad. El estudiante recibe el control de su
tiempo y recursos y puede escoger el mejor camino
de aprendizaje de acuerdo con sus preferencias y
capacidades.
...




Las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin permiten establecer un modelo de aprendizaje que le permita al
estudiante descubrir y ser un agente activo, lo cual, como lo plantea Tapscott (1998) ... Esta combinacin de una nueva generacin
y nuevas herramientas digitales nos forzar a volver a reflexionar sobre la naturaleza de la educacin, tanto en contenido como en la
forma de entrega... (Tapscott, 1998: 119).

Adems, la interaccin a travs de las redes, tanto con los textos como con los profesores y con los otros estudiantes, se debe
caracterizar por el hecho de hacer que el proceso de aprendizaje sea agradable y productivo y no aburridor e improductivo. Ahora
bien, el medio ms propicio para esa interaccin, es sin lugar a dudas la Web, portadora de una gran base de informacin y con una
amplia cobertura de usuarios en el mbito mundial. Y que gracias a los actuales y venideros avances, tanto en la tecnologa del
hardware como la del software, harn posible adems de la interaccin, el desarrollo de aplicaciones inteligentes, en formatos que
estimulen todos los sentidos y las potencialidades de los estudiantes.

De igual manera, la educacin virtual requiere como premisa, garantizar a los estudiantes un aprendizaje activo y personalizado, en
el cual puedan equivocarse en privado, gracias al uso de los medios virtuales y la simulacin, haciendo los procesos de aprendizaje
...tan divertidos como cualquier juego de computadora, que empezaran, con el tipo de metas..., que daran cabida a diferencias de
personalidad (las cuales afectan la forma en que las personas aprenden) y que les permitiran cometer errores sin que se sientan
humillados (y de esta forma buscar explicaciones al porqu y que esto los motivara a pensar).(Schank, 1997: ix)

Educacin virtual

La educacin virtual es aquella ... donde profesores y alumnos se encuentran en lugares geogrficos distintos durante el desarrollo
del curso... el proceso de enseanza-aprendizaje no se lleva a cabo mediante interaccin directa (cara a cara); sino a travs de
diversas tecnologas de telecomunicaciones, redes electrnicas y multimedia. (1)
La educacin virtual se centra en la responsabilidad del alumno en el proceso aprendizaje. El alumno debe buscar informacin e
interactuar con los contenidos de su curso mediante la tecnologa, desarrollar su juicio crtico y tener la iniciativa de aprender
continuamente todo aquello que sea esencial durante el proceso para cumplir con las intenciones educativas.

Comentario [D7]: En la actualidad con el avance
de las tecnologas el alumno debe tener la
mentalidad de aprender a aprender ya que con esta
perspectiva va hacer capaz de aprovechar las
fuentes de informacin y recursos para el
aprendizaje (internet, CD, DVD) que le van a
permitir desarrollar estrategias de exploracin y
aprovechar en la red los nuevos entornos virtuales
de aprendizaje, as como trabajar en base a
objetivos, tareas y tiempo de ejecucin ya que en la
actualidad con la transformacin que hay en la
educacin y con la facilidad que otorga las nuevas
tecnologas el alumno tiene roles diferentes que le
permiten actuar con iniciativa para tomar
decisiones, utilizar diversas tcnicas de aprendizaje,
trabajar de manera individual y colaborativa,
aceptar orientacin del profesor, actuar con
pensamiento crtico y reflexivo para estar preparado
tanto en el entorno educativo como social y
profesional ya que las TICs han avanzado en todas
las reas.




Adems, se apoya en el desarrollo de equipos de colaboracin a travs de la red, para que compartan experiencias y se apoyen
mutuamente en el desarrollo de su proceso de aprendizaje, supliendo de alguna manera la no presencialidad fsica.

Entre las caractersticas principales de la educacin virtual estn:

1. Es un sistema de enseanza-aprendizaje, que se operacionaliza a travs de tecnologa de telecomunicaciones y redes de
computadoras.
2. Facilita a los alumnos el acceso programas acadmicos, ofrecidos en cualquier lugar del mundo.
3. La cobertura de sus programas acadmicos es global.
4. Es un modelo educativo que est centrado en el aprendizaje colaborativo, a travs de los servicios de las redes de
computadoras.
5. El profesor es bsicamente un facilitador de ambientes de aprendizaje.
6. El estudiante aprende por s mismo y a su propio ritmo, a travs de la red, interactuando con sus compaeros, sus profesores
y con los textos.
7. Hay flexibilidad tanto temporal como espacial.
8. Debe haber una permanente retroalimentacin sobre el desempeo del alumno, lo mismo que una respuesta inmediata a las
consultas.


Metacognicin y aprendizaje virtual

Ahora bien, uno de los grandes interrogantes esta en definir cul o cules son las estrategias de aprendizaje apropiadas para la
implementacin efectiva de la educacin virtual, es decir que competencias son necesarias para que un estudiante aprenda a travs
de un medio virtual, en este caso Internet.






A este respecto, es viable plantear que el desarrollo de estrategias metacognitivas por parte el estudiante, cuando aborda el
aprendizaje, es una opcin que se puede implementar, pero que sin lugar a dudas requiere que se adelanten investigaciones en tal
sentido. No obstante, las investigaciones hechas a la fecha, dan resultados positivos en campos como la lectura y las ciencias, en el
sistema de educacin tradicional.

La metacognicin da cuenta del conocimiento y el control que los individuos desarrollan sobre sus procesos cognitivos. Con relacin
al efecto del uso de estrategias metacognitivas, en el proceso de aprendizaje, Baker (1995) plantea que estudios realizados ...han
demostrado que la metacognicin desempea un papel importante en la efectiva comprensin y retencin de los textos.

Y esto es vlido para todas las reas relacionadas con los procesos cognitivos. Como lo plantea el mismo Baker (1995), ... las
habilidades metacognitivas son aplicables no slo a la lectura sino tambin a la escritura, el habla la escucha, el estudio, la
resolucin de problemas y cualquier otro dominio en el que intervengan procesos cognitivos.

La metacognicin comprende de una parte, el conocimiento sobre la cognicin y de otra, la regulacin de la cognicin. Con relacin
al conocimiento sobre la cognicin, Flavell (1981) citado por Baker (1995), plantea que el saber cognitivo tiene relacin con la
capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos cognitivos, lo mismo que con la capacidad de sujeto para saber cunto,
cmo y porqu realiza las actividades cognitivas, lo mismo que con las caractersticas propias del sujeto que aprende, la
especificidad de labor desarrollada y las estrategias desarrolladas para el cumplimiento de la misma.

Con relacin al uso de estrategias para el control de los esfuerzos cognitivos, el mismo Flavell, plantea que ... Entre esas
estrategias estn las de planificar nuestros movimientos, verificar los resultados de nuestros esfuerzos, evaluar la efectividad de
nuestras acciones y remediar cualquier dificultad y poner a prueba y modificar nuestras tcnicas de aprendizaje. (Baker, 1995: 22)

Ahora bien, la implementacin de las estrategias metacognitivas debe tener en cuenta la edad, y el nivel de formacin acadmica del
estudiante y los objetivos del aprendizaje.


Comentario [D8]: La actividad mental
constructiva desarrollada por el alumno no asegura,
necesariamente, una construccin ptima de
significados y sentidos en torno al
nuevo contenido de aprendizaje. Por un lado,
porque el alumno puede no disponer
de los recursos cognitivos ms adecuados para
asimilar el nuevo contenido. Por
otro, porque, incluso si los tiene, puede no
activarlos, o no establecer las
relaciones ms significativas y relevantes posible
entre esos recursos y el
contenido en cuestin.
Comentario [D9]: Por su parte el enfoque
cognitivo concibe al sujeto como participante activo
en su proceso de aprendizaje, quien selecciona,
organiza, adquiere, recuerda e integra
conocimiento; desde esta perspectiva la
informacin es esencial, sta informacin es
procesada, almacenada y posteriormente
recuperada, lo que posibilita activar procesos de
organizacin, interpretacin y sntesis de la
informacin que recibe, empleando para esto una
amplia gama de estrategias de procesamiento y
recuperacin.

Para esta perspectiva el papel de las inferencias en
la comprensin de textos, la evidencia de que los
sujetos inventan procedimientos para ejecutar
determinadas tareas y la caracterizacin de los
sujetos expertos en la solucin de problemas como
individuos que reformulan los mismos antes de
comenzar a trabajar en ellos, son hechos que
apuntan hacia el papel activo del aprendiz cuando
adquiere nuevo conocimiento.




Si bien es cierto, como lo afirma Baker (1995), que hay una relacin entre la metacognicin y el desempeo escolar, se hace
necesario establecer qu relacin existe entre el proceso de aprendizaje a travs de un medio virtual, en este caso Internet, y la
metacognicin. Y cmo, el desarrollo de las estrategias metacognitivas puede contribuir a mejorar los procesos de aprendizaje a
travs de Internet.

El ensear a los estudiantes el desarrollo de estrategias metacognitivas, puede contribuir de manera directa, a que los estudiantes
adelanten los procesos de aprendizaje autnomos que demanda la educacin virtual. Como lo sostienen los psiclogos, apoyados
en los planteamientos de Vygostky ...la mejor forma de lograr estos objetivos es transferir gradualmente a los jvenes la
responsabilidad de la regulacin. (Baker, 1995: 23) y ello se logra a partir de la interaccin social con otros, bien sea presencial o
como en este caso en particular, virtualmente.

Ahora bien, desde esta perspectiva, se requiere que las propuestas de educacin virtual, garanticen que los profesores conozcan la
metacognicin para contribuir de una manera ms efectiva en el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Y adems que a los
estudiantes se les ensee previamente, la forma de desarrollar las estrategias metacognitivas que le permitan desarrollar un
aprendizaje ms productivo.

Las estrategias metacognitivas permiten que el estudiante desarrolle una actividad autoregulada con el objetivo de planificar el
proceso de bsqueda en las nuevas fuentes de informacin y de solucionar problemas, en un proceso controlado y evaluado
permanentemente, de forma tal que le permita medir su xito o su posible fracaso, para establecer los correctivos apropiados en la
accin cognitiva, de acuerdo a los resultados obtenidos. Por lo tanto, se plantea entonces que las estrategias cognitivas deben ser
un punto de referencia de los procesos de aprendizaje en la educacin virtual.






Comentario [D10]: Las habilidades
metacognitivas son aplicables no slo a la lectura
sino tambin a la escritura, el habla, la escucha, el
estudio, la resolucin de problemas y cualquier otro
dominio en el que intervengan procesos cognitivos.
La metacognicin genera aprendizaje autnomo.

Los componentes de la metacognicin estn
descritos de muchas maneras, los aspectos
primarios de la metacognicin son: conocimiento y
control de s mismo, y conocimiento y control del
proceso. El conocimiento y control de s mismo
implica compromiso, actitudes y atencin.

El compromiso de los estudiantes con las tareas
acadmicas es un determinante primordial de su
logro. El compromiso no es algo fuera del control
del sujeto; ste decide comprometerse con su
trabajo o no comprometerse. Las actitudes estn
estrechamente relacionadas con el compromiso
cuando realizamos tareas. La Atencin es la ltima
rea de autorregulacin en la metacognicin, es
darse cuenta y tener control de nuestro nivel de
atencin. Al igual que en el compromiso y las
actitudes, mucha gente equivocadamente cree que
la atencin est ms all de su control. Hay sin
embargo, dos tipos bsicos de atencin: automtica
y voluntaria. La atencin automtica es reflexiva,
una reaccin. La atencin voluntaria est bajo
control consciente y es activa en lugar de pasiva.
Para estos autores es importante monitorear y
controlar el compromiso, las actitudes y la atencin.

Acerca del conocimiento y el control del proceso,
estos autores hacen nfasis en dos elementos
fundamentales: los tipos de conocimientos
importantes en la metacognicin y el control
ejecutivo del comportamiento. Entre los tipos de
conocimientos importantes estn, el conocimiento
declarativo, procedimental y condicional o
contextual.







CONCLUSION:
El aprendizaje virtual es una nueva modalidad de educacin que se ha introducido en el Sistema Educativo Nacional deben
contar con todos los requerimientos pedaggicos para ser considerados de calidad. Viene a implantarse en un ambiento social
basado en el uso de las informtica por medio de las herramientas que ofrecen los medios virtuales
los objetivos de aprendizaje debern ser planteados de acuerdo a la carrera que se va a implantar, adems de incluir los conceptos,
procesos o conocimientos que los alumnos necesitan para tener una formacin mas integral. El alumno debe tener los
conocimientos necesarios de las diferentes herramientas que se utilizan en los espacios virtuales. Es importante relacionar este
espacio con lo que la meta-cognicin significa que es el nfasis en el autocontrol y la responsabilidad de los alumnos que es abierto
y directo, los alumnos deben aprender que el auto-monitoreo es una habilidad de alto nivel valiosa que puede desarrollar
sistemticamente un compromiso y una actitud personal y positiva hacia el aprendizaje y atencin a travs de la introspeccin y la
prctica.
Esto implica que el aprendizaje no ocurre automticamente sino que se debe principalmente al procesamiento activo de la
informacin por parte de los estudiantes. Lo anterior significa que los procesos cognitivos constituyen factores mediadores de su
aprendizaje; es decir, los efectos de la enseanza sobre la ejecucin estn mediados por los procesos cognitivos.