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Los estudiantes diseñaron y construyeron un equipo de bajo costo para realizar el experimento de Reynolds y visualizar los diferentes regímenes de flujo de un fluido. Mediante la inyección de colorante en el flujo, pudieron observar visualmente el flujo laminar caracterizado por una línea delgada de colorante, y el flujo turbulento donde el colorante se dispersa formando remolinos. Además, determinaron el número de Reynolds para diferentes condiciones de flujo.
Los estudiantes diseñaron y construyeron un equipo de bajo costo para realizar el experimento de Reynolds y visualizar los diferentes regímenes de flujo de un fluido. Mediante la inyección de colorante en el flujo, pudieron observar visualmente el flujo laminar caracterizado por una línea delgada de colorante, y el flujo turbulento donde el colorante se dispersa formando remolinos. Además, determinaron el número de Reynolds para diferentes condiciones de flujo.
Los estudiantes diseñaron y construyeron un equipo de bajo costo para realizar el experimento de Reynolds y visualizar los diferentes regímenes de flujo de un fluido. Mediante la inyección de colorante en el flujo, pudieron observar visualmente el flujo laminar caracterizado por una línea delgada de colorante, y el flujo turbulento donde el colorante se dispersa formando remolinos. Además, determinaron el número de Reynolds para diferentes condiciones de flujo.
Integrantes: Josue Israel Romo Castellanos Luis Antonio Rodrguez Hernndez Francisco Javier Zepeda Prez
Practica Experimental:
EXPERIMENTO DE REYNOLDS
Carrera: Ingeniera en Materiales
Fecha de entrega: 23 de junio de 2014 2
EXPERIMENTO DE REYNOLDS RESUMEN Los principios pedaggicos coincidentes con las modernas teoras del aprendizaje consideran un rol activo del alumno y el papel del profesor como facilitador de situaciones de enseanza aprendizaje. El fluido puede circular siguiendo un flujo ordenado que puede describirse como capas de fluido que se deslizan una sobre otra (rgimen laminar) o con un movimiento catico, con formacin de remolinos (rgimen turbulento). El rgimen no es solo funcin de la velocidad del fluido sino tambin de la densidad y viscosidad del mismo y del dimetro del conducto y se relacionan a travs del Nmero de Reynolds. Para realizar el experimento de Reynolds, los alumnos, disearon y armaron un equipo de muy bajo costo. Una vez montado el equipo se procedi a realizar determinaciones de Nro. , trabajando con agua circulando en rgimen laminar y en rgimen turbulento. El tipo de rgimen se observ visualmente mediante la inyeccin de colorante lquido. Se determinaron los caudales para cada caso cronometrando el tiempo necesario para recoger un volumen fijo de lquido. La formacin profesional comprende teora y prctica, conocimiento y habilidades; los conocimientos relacionados con el espacio donde desarrollamos nuestras actividades y con los objetos que lo conforman, y las habilidades, la actitud creativa que nos posibilita no ser espectadores pasivos. La participacin de alumnos en el diseo, montaje y puesta a punto de prcticos permite a los mismos desarrollar esta actitud creativa y tomar contacto con problemas reales de la ingeniera. INTRODUCCION Las teoras del aprendizaje evolucionaron pasando del conductismo al constructivismo y legando a las teoras eclcticas actuales. El aprendizaje se puede esquematizar como un estmulo que produce una respuesta. En el conductismo y neo conductismo importa la respuesta. El docente es el modelo y el aprendizaje depende del maestro. En el constructivismo interesa el proceso por el cual se llega a la respuesta. El rol del docente cambia y pasa a ser acompaante del alumno para facilitarle las herramientas necesarias para que adquiera conocimientos. En las teoras actuales del aprendizaje interesa todo: el estmulo, el proceso y la respuesta. El alumno tiene conocimientos previos y debe estar motivado para adquirir otros nuevos. El rol del docente es intervencionista. Debe estimular al alumno actuando como facilitador de las herramientas necesarias y orientador para que el alumno alcance las metas esperadas. Su funcin es guiar a los estudiantes para que identifiquen los problemas, investiguen las posibles soluciones y seleccionen las que mejor se adapten dentro de las posibilidades que ofrece el medio en el que se desempean.
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Dentro de la formacin profesional los alumnos deben adquirir estrategias que comprenden contenidos, habilidades y destrezas., desarrollando as una actitud creativa. El docente universitario debe motivar al alumno a descubrir nuevos caminos para formar un pensamiento innovador. Siguiendo estas nuevas teoras del aprendizaje se planifico la implementacin de un nuevo prctico de laboratorio de la temtica de la asignatura Fenmenos de Transporte de la carrera de Ingeniera en materiales. Para ello se dise, junto a alumnos de la carrera, un prctico con el objeto de visualizar el tipo de rgimen de circulacin de un fluido, a partir de los estudios realizados por Reynolds. TIPOS DE FLUJO Y NUMERO DE REYNOLDS 2.1 Flujo laminar y flujo turbulento En hidrodinmica es muy importante el tipo de flujo que presenta el desplazamiento de un fluido. Cuando un fluido se mueve por un canal cerrado lo hace segn diferentes regmenes que dependen de las condiciones existentes. Cuando la velocidad de flujo es baja, el desplazamiento es ordenado y uniforme. El fluido se mueve en capas o laminas que se deslizan unas sobre otras, presentndose solo intercambio molecular de momento. Actan fuerzas cortantes viscosas que resisten el movimiento relativo de capas adyacentes. Este rgimen se denomina flujo laminar. Para este tipo de flujo se obtuvo la ley de viscosidad de Newton. Cuando la velocidad es alta, se observa una corriente con formacin de remolinos, con pequeos paquetes de partculas de fluido que se mueven en todas direcciones con movimiento errtico y con intercambio de momento transversal violento. Este tipo de flujo se denomina flujo turbulento. La existencia de los flujos laminar y turbulento fue descripta cualitativamente por Soborne Reynolds en1883. 2.2 Experimento de Reynolds Reynolds realizo sus experimentos utilizando un depsito de agua con un tubo de vidrio conectado horizontalmente. En el extremo del tubo coloco una vlvula para regular el caudal. A travs de una boquilla de inyeccin se introduce una corriente muy delgada y uniforme de solucin colorante que se deja fluir en forma paralela al eje del tubo. Se abre la vlvula y se deja circular el agua. Cuando la velocidad del fluido es baja, el colorante inyectado forma una sola lnea, similar a un hilo, que se desplaza en una lnea recta a lo largo del tubo. No hay mezcla lateral del fluido como puede verse en la Figura 1 . Este patrn corresponde al rgimen laminar. Al aumentar la velocidad del agua, se observa que al llegar a cierto lmite la lnea de colorante se dispersa y se ve la formacin de remolinos, como lo muestra la Figura 2. 4
2.3 El nmero de Reynolds Se ha demostrado que la transicin del flujo laminar al turbulento en tuberas es una Funcin de la velocidad, la densidad y viscosidad del fluido y el dimetro del tubo. Estas variables se correlacionan en un nmero adimensional conocido como Nmero de Reynolds, cuya expresin es:
Donde Nro. Es el nmero de Reynolds, D es el dimetro de la caera, es la densidad Del fluido, es la viscosidad Del fluido y V es la velocidad promedio del fluido. El nmero de Reynolds es la relacin entre las fuerzas inerciales y las fuerzas viscosas de la corriente fluida. Esta relacin es la que determina la inestabilidad del flujo que conduce a un rgimen turbulento. Para un fluido que circula en un conducto circular recto se encontr que cuando el nmero de Reynolds es menor de 2100, el flujo es siempre laminar. Por encima de 10000 el rgimen es turbulento. Para valores de nmero de Reynolds intermedios se tiene una regin de transicin donde puede haber aparicin de remolinos. Es por esta razn que el valor que realmente tiene importancia practica es 2100 que indica el mximo valor de numero de Reynolds para tener flujo laminar. 3 DISENO DEL EQUIPO PARA PRACTICO DE LABORATORIO El docente de la asignatura Fenmenos de Transporte de la carrera de Ingeniera en materiales propuso al equipo la realizacin de una actividad prctica innovadora, consistente en el diseo, montaje y armado de un equipo para realizar el experimento de Reynolds. Las consignas fueron: Estudiar el experimento realizado por Reynolds. Armar el equipo con elementos disponibles. Realizar corridas y determinar el nmero de Reynolds en cada caso. El equipo se mostr muy interesado en este tipo de actividad creativa e innovadora.
3.1 DISEO Y MONTAJE DEL EQUIPO 5
Para el armado del equipo se utiliz como depsito una botella de coca de 1.5 L al que se le cort la base.
Las uniones se sellaron con cinta de aislar negra.
Se le coloc en la boca una vlvula de dos salidas conectada a dos mangueras de PVC cristal de 8,6 milmetros de dimetro interior. El depsito se gradu para .5, 1 y 1.5 litros.
Para la inyeccin del colorante se utiliz 2 jeringas descartable de 5 centmetros cbicos, con aguja 25/8 doblada de manera de poder inyectar el colorante en forma paralela al flujo. Se us colorante lquido para uso alimentario. El sitio de colocacin de la aguja se determin luego de realizar algunas corridas y verificar que no hubiera alteracin del flujo por proximidad de la vlvula. Luego de las primeras pruebas se coloc otra jeringa, igual a la primera, y a una distancia de tres centmetros entre ambas y ubicadas en diferentes lneas de flujo. De este modo se pudo trabajar con dos colorantes diferentes (azul y verde). En el flujo laminar se observaron dos filamentos muy tenues coloreados que no se tocaban entre s.
3.2 Observacin del tipo de flujo Una vez montado el equipo, los alumnos realizaron diferentes corridas para distintos caudales, observando los tipos de flujo. En la Figura puede verse el hilo de colorante caracterstico del flujo laminar indicando que el nmero de Reynolds es menor a 2100.
3.3 Determinacin del nmero de Reynolds Se determin el nmero de Reynolds, para flujo laminar. Para ello se recogi un volumen de agua cronometrando el tiempo. Se calcul el caudal. Con el dimetro del tubo se calcul el rea y la velocidad. Q=AV Q=caudal en m3/s A=rea en m2 V=velocidad m/s
Despus de cronometrar el caudal 7.34x 10^ -6m^3/s, Calculamos el rea A= .r^2= (4.3 x10^-3m) ^2=5.8x 10^ -5m^2 Calculamos velocidad V=Q/A= (7.34x 10^ -6m^3/s)/ (5.8x 10^ -5m^2)=.1265m/s
Se buscaron de tablas los datos de viscosidad y densidad del agua a la temperatura ambiente a la que se realiz el experimento. 6
Viscosidad del agua= Densidad de agua pura=1000Kg/m^3
Se calcul el nmero de Reynolds para la corrida y se comprob el rgimen observado visualmente.
NRe= (8.6 x10^-3m) (.1265m/s) (1000Kg/m^3) / (1.79x10^-3 N.s/m^2)=608.01 con este dato podemos afirmar que el flujo fue laminar ya que de acuerdo al nmero de Reynolds nmero menor a 2100 es laminar.
4 CONCLUSIONES La experiencia result positiva desde todo punto de vista fue una experiencia enriquecedora ya que para nosotros fue la primera vez que tuvimos la oportunidad de desarrollar una actividad prctica donde diseamos y buscar los elementos para el montaje, as como realizar las pruebas, corrigiendo y mejorando las condiciones hasta obtener los resultados esperados.
Esta primera practica elaborada en la materia fenmenos de transporte comprueba lo que primeramente vimos en clase como teora en el tema tipos de flujo que posteriormente fue puesta a prueba y comprobada con resultados esperados.
La participacin de mi equipo en el diseo, montaje y puesta a punto de prcticos de la temtica de la asignatura permite a los mismos desarrollar esta actitud creativa y tomar contacto con problemas reales de la ingeniera. A su vez, el docente cumple un rol facilitador y orientador acompaando al equipo en el proceso de aprendizaje, que est de acuerdo con las nuevas tendencias educativas.
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Evidencias:
En esta imagen se muestra la colocacin Aqu se muestra como se iba inyectan del aparato para llevar a cabo la practica -do el colorante.
Se muestra la cada del agua con Se vaca el agua para calcular el tiempo el colorante ya fluyendo. que tarda en caer el liquido.