La complejidad en la investigacin de la autoestima

como variable de la violencia escolar.

Uno de los problemas de la mente humana es pensar profundo.
Miguel Martnez Migulez
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La complejidad aparece cuando se plantea la pregunta por el sentido de la historia
y se da cuenta de que el inicio de la historia se va construyendo conforme
hacemos historia.
La historia es temporalidad, pluralidad, diversidad, acciones realizadas cuyos
resultados y consecuencias son imprevisibles e inciertas.
Edgar Morn habla del Principio de incertidumbre, donde los resultados de
nuestras acciones son impredecibles y donde la complejidad nos hace conscientes
de la trivialidad con que vemos/analizamos las cosas: Cualquier cosa puede pasar
y en el momento menos esperado; esto implica el estar despierto a cualquier
acontecimiento que se produzca en la naturaleza, entendiendo sta como los
fenmenos diversos que se dan en el universo, y que el ser humano normal no
alcanza a percibir por su forma unilateral de ver las cosas. Afirma que en la vida
cotidiana y sobre todo en la investigacin, se debe ver de otra manera,
desarrollar un tipo de pensamiento distinto que est al pendiente de los detalles,
del proceso, de los diferentes aspectos que constituyen el hecho, analizar desde la
completud: Estoy a la bsqueda de una posibilidad de pensar trascendiendo la
complicacin., trascendiendo las incertidumbres y las contradicciones. Yo no me
reconozco para nada cuando se dice que yo planteo la antinomia entre la
simplicidad absoluta y la complejidad perfecta. Porque para m, en principio, la
idea de complejidad incluye la imperfeccin porque incluye la incertidumbre y el
reconocimiento de lo irreductible
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(Martnez Miguelez, Ao 6, septiembre 2011)
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(Morin, 1994)

En el presente trabajo y tomando en consideracin lo anteriormente planteado,
trabajar dentro del marco de la complejidad, permite analizar, estudiar e investigar
la autoestima y su relacin con la violencia, tomando en cuenta las
complicaciones, incertidumbres, contradicciones, historias, entornos, necesidades,
afectividades y otras que viven las y los sujetos de estudio.
Si vemos a los seres humanos como seres sociales producto de su entorno, y
consideramos que su actuacin es resultado de su carga gentica, historia de
vida, afectividad, situacin social, econmica, religiosa, de salud, etc., ya
estamos hablando de complejidad y podremos observar todos estos elementos
ms all de lo que aparentan, de lo que se ve y lo que no se ve, podremos
interpretar ms de lo que se escucha, buscar al interior de las y los alumnos
atendidos para vislumbrar las causas que originan su participacin voluntaria o no
en el problema de la violencia escolar.
En la actualidad se dice que la enseanza no solo es formar personas que
aprendan y acumulen conocimientos que perpeten las prcticas sociales
tradicionales, la educacin actual busca formar personas creativas, crticas,
capaces de reconocerse como personas con sentimientos, emociones,
autorrealizables y seguras de s mismas.
Uno de los aspectos de la complejidad en educacin est en las emociones, nias
y nios pasan gran parte de su infancia y adolescencia en las aulas y es ah,
donde se inicia la socializacin afectiva y emocional con personas externas al
mbito familiar.
El entorno escolar es un espacio privilegiado para desarrollar estas habilidades y
es el docente el referente ms importante, ya que con su ejemplo y el diseo de
estrategias pedaggicas adecuadas, fomentar una educacin en valores con
actitudes, comportamientos, emociones y sentimientos que contribuyan en la
formacin de personas con identidad familiar y nacional, libres, autnomas,
crticas, con actitud transformadora pero sobretodo con equilibrio emocional,
protagonistas de su propia vida y que entiendan y expliquen los problemas de la
sociedad en que viven, los procesos sociales, polticos y econmicos para que

desde una perspectiva slida generen bienestar en el mundo complejo en el que
se desenvuelven. (Ovidio, Ao 7 No. 1)
El vivir en un mundo complejo, multidimensional, catico e incierto donde la
relacin con las y los otros es complicada y donde muchas veces el ncleo familiar
es el generador de violencia, nos orilla a buscar nuevas opciones de anlisis,
reconstruccin y resignificacin de cmo concebimos el conocimiento, cmo se
produce, legitima y en qu supuestos descansan los paradigmas de la educacin y
de la investigacin educativa, para ver si responden a lo que esa compleja y
multifactica realidad demanda.
La violencia como un acto o evento que produce un dao y resultados tangibles,
materiales o psquicos debe ser vista como un conjunto de procesos y relaciones
de poder entre individuos, agrupaciones o sectores sociales o como expresin de
los conflictos en un espacio de relaciones sociales donde la violencia es una
manera de abordar o resolver dichos conflictos.
Por lo tanto, en esta investigacin analizar la violencia desde:
Perspectivas:
a) Evolutiva
b) Biolgica
c) Social
d) Psicolgica
Variables:
a) Medioambientales
b) De interaccin
c) Por sexo
Describindola desde:
a) La vctima
b) La naturaleza de los actos violentos
c) Los motivos

d) Por el lugar donde ocurre
e) A quin va dirigida
Tomando en cuenta los mbitos:
a) Personal
b) Familiar
c) Escolar
d) Social
e) Econmico
f) Religioso
g) tnico
(Galicia Castillo, 2010)

Conclusin
El abordaje de la autoestima y de la violencia es un asunto complicado, como
parte de las vivencias de los seres humanos representan un alto grado de
complejidad, es importante tomar en cuenta todas las aristas, momentos y
espacios en los que se manifiestan, conocer la historia de la persona que vive
violencia nos permitir escudriar y buscar soluciones que a la par del
fortalecimiento de la autoestima, ayudar a mejorar la calidad de vida y elevar la
sana convivencia.
La solucin de un problema depende de que este sea definido y planteado de
manera adecuada, si conocemos el grado de complejidad que tiene, ser ms fcil
encontrar los elementos y alternativas de solucin.
Si el objetivo se alcanza, lograremos iniciar un proceso de mejora para las y los
estudiantes que asisten a las escuelas de educacin secundaria, ya que si este
trabajo sirve como modelo, los fortaleceremos y evitaremos la desercin que por
acoso y violencia se da en las escuelas.



Referencias consultadas

Martnez Miguelez, M. (Ao 6, septiembre 2011). EL PARADIGMA SISTMICO, LA COMPLEJIDAD Y
LA TRANSDISCIPLINARIEDAD. Revista electrnica de humanidades, educacin y
comunicacin social, 3.
Morin, E. (1994). Introduccin al Pensamiento complejo. Madrid: Gedisa.
Ovidio, D. H. (Ao 7 No. 1). Autoestima, conciencia tica y proyecto emancipatorio en las
contradicciones de la sociedad contempornea. Crecemos Internacional, Puerto Rico.
Snchez Qujano, R. D. (1994). Sujeto, violencia y lazo social. Tesis para obtener grado de
Licenciatura. Colombia, Antioqua.














UNIVERSIDAD NOVA SPANIA

DOCTORADO EN EDUCACIN, DESARROLLO Y COMPLEJIDAD

EPISTEMOLOGA, EDUCACIN Y COMPLEJIDAD
ASESOR:
DR. JAMES DUFFY

Ensayo
La complejidad en la investigacin de la autoestima
como variable de la violencia


Presenta:
Ana Rosa de Jess Mora Ortega.

Morelia, Michoacn, julio 20 de 2013.