FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE DEPARTAMENTO DE NIVEL INICIAL

TALLER DE EXPRESIN CORPORAL

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Ctedra: Taller de Expresin Corporal
Profesora Adjunta a/c: Claudia Guilln
Ciclo Lectivo: 2007 Cuatrimestre: Segundo


FUNDAMENTACIN:

Los aportes de la Expresin Corporal en estos dos ciclos de la Educacin Inicial -
primer Nivel de su educacin sistemtica- son innegables.
Analizndolo, podemos ver que esto se debe a:

Las caractersticas de las etapas del desarrollo evolutivo del nio durante su
primera infancia. En su vida cotidiana y en sus hbitos, en sus placeres y en sus
apetencias, observamos que el nio habita su cuerpo con plenitud, que est en constante
movimiento, que es vital y gil, pero sobre todas las cosas, observamos que a travs de
su cuerpo se relaciona con el mundo externo y es en esa interaccin como construye su
yo.
Es por esto muy importante que desde esta etapa de su vida funde un vnculo con
su cuerpo basado en el cuidado, el respeto y la concientizacin progresiva de sus
capacidades y posibilidades sensoriales y motrices. Al incorporar su cuerpo como una
totalidad y al apropiarse de las acciones que desde y con l realiza para conocer el
mundo, crecer sin dudas, con conciencia holstica.
Estos son espacios y posibilidades que el jardn de infantes debe proporcionar al
nio -a travs de experiencias de aprendizaje- para que pueda alcanzar los propsitos
que ste Nivel Educativo se plantea. En los artculos c) y e) del Captulo II de l Proyecto
de Ley Nacional de Educacin podemos leer: c) Desarrollar su capacidad creativa y el
placer por el conocimiento en las experiencias de aprendizaje () e) Desarrollar la
capacidad de expresin y comunicacin a travs de los distintos lenguajes, verbales y no
verbales: el movimiento, la msica, la expresin plstica y la literatura.
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Las caractersticas propias de esta disciplina: la Expresin Corporal es una
disciplina artstica y es uno de los Lenguajes de los que se vale el hombre para
expresarse y comunicarse consigo mismo y con su entorno natural y social. Sus aspectos
constitutivos tienen vnculos profundos con la imaginacin y la creatividad, los que
sabemos, tienen a su vez una relacin directa con el desarrollo del intelecto
(capacidad mental de operar con smbolos) y de la inteligencia emocional (conectada al
mundo psico-afectivo y espiritual del nio).
Uno de los aspectos esenciales de la expresin Corporal es que concentra en el
cuerpo del individuo el mensaje y el canal, el contenido y la forma; es decir que el
movimiento o quietud corporal (contenido), implica lo que se quiere decir, y esto se
constituye al mismo tiempo que determinamos el cmo decirlo: a travs de qu gesto,
movimiento o estatismo (forma).
El cuerpo, el espacio y el tiempo son coordenadas intrnsecas de la realidad del
hombre y conforman adems, tres de los Ejes de Contenidos de la Expresin Corporal.
Esto define la dimensin del alcance del trabajo a travs de esta disciplina en la
educacin Inicial, ya que el nio, con la exploracin y vivencia de y a travs de su cuerpo
de estas coordenadas; con la invencin de movimientos; con la apropiacin del mundo a
partir de la interaccin de ste con el espacio y el tiempo, va formndose como individuo y
ser social libre y autnomo, respetuoso de su entorno y de su cultura.
El acercamiento a sus futuros docentes de lo que la Expresin Corporal significa
es uno de los mejores caminos para acercar esta posibilidad a los nios que asisten a los
jardines maternales y de infantes. Es fundamental que en el trayecto de su formacin se
enfrenten a la posibilidad de la investigacin y exploracin vivencial de los contenidos y
metodologa de la Expresin Corporal., porque no se puede trasmitir lo que no se tiene
apropiado.
Es decir, para que el alumno (futuro docente) construya lineamientos bsicos en
este lenguaje y as poder instrumentarlo, es necesario que, como mnimo, transite un
espacio-tiempo que le posibilite relacionarse con su cuerpo fuera de los
condicionamientos sociales, que pueda redescubrirlo como canal y contenido de
comunicacin.
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Por todo esto, luego de varios aos en el dictado del Taller de Expresin Corporal
en el Profesorado y Licenciaturas de Educacin Inicial, planteo para este ciclo lectivo, la
siguiente organizacin de la ctedra:

Unidad I: Fundamentos de la Expresin Corporal. La creatividad como capacidad
intrnseca del hombre. La Expresin Corporal y la creatividad.
Unidad II: La Expresin Corporal como lenguaje y disciplina artstica: Propsitos,
Contenidos y Metodologa
Unidad III: Didctica de la Expresin Corporal en la Educacin Inicial. Su inclusin
los Documentos Curriculares del Nivel Inicial

Unidad I: Fundamentos de la Expresin Corporal.
La creatividad como capacidad intrnseca del hombre.
La expresin Corporal y la creatividad.

La creatividad es una capacidad innata en el hombre, que requiere ser estimulada.
Son mltiples los argumentos que fundamentan el alcance que sta tiene en el desarrollo
integral del sujeto, incluyendo el intelectual.
La expresin Corporal es una disciplina artstica. Entendemos por artstico todo
aquello que desarrolla la sensibilidad, el sentido esttico, la creatividad y la comunicacin.
Por esto en esta Unidad me ocupo de trabajar la contextualizacin de esta disciplina en
tres niveles:
- la definicin de la creatividad en sus aspectos y proceso y de la persona creativa;
- el aporte del estmulo de la creatividad en el desarrollo del nio;
- y la identificacin e la relacin entre sta y la Expresin Corporal.

Unidad II: La Expresin Corporal como lenguaje y disciplina artstica:
Propsitos, Contenidos y Metodologa.

La Expresin Corporal es un Lenguaje, por lo tanto comunica. Existe una relacin
entre las impresiones que el sujeto recibe del medio externo en constante interaccin con
el espacio y el tiempo, y las expresiones mediante las cuales expulsa sus reacciones a
esos estmulos como necesidad imperiosa de liberarlo de las impresiones del medio,
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transformndolas en muchos casos, en respuestas de movimiento. Es decir que
expresndose el sujeto se forma y esencialmente forma su pensamiento, porque la
expresin creadora es sntesis de integracin dinmica entre el mundo interno y el mundo
externo; lo que Piaget llama proceso de adaptacin: asimilacin y acomodacin entre las
exigencias del medio y las propias necesidades.
La Expresin Corporal es una disciplina, porque cuenta con Objetivos propios y
tiene su Didctica perfectamente organizada. Su trabajo es riguroso y exigente en cuanto
a las competencias mnimas que requiere para el dominio de la metodologa que posibilita
la apropiacin de sus contenidos.
Es a travs del conocimiento de estos aspectos como se establecen las nociones
que intermedian el dominio de las coordenadas corporales, espaciales y temporales -
base de este trabajo- que permiten crear el sustrato para una comunicacin en todos sus
niveles y para el desarrollo de la capacidad de creacin.

Unidad III: Didctica de la Expresin Corporal en la Educacin Inicial.
Su inclusin los Documentos Curriculares del Nivel Inicial

No es arbitrario que la Expresin Corporal conforme sus Contenidos en cinco ejes:
el Cuerpo - el Espacio el Tiempo la Creatividad y la Comunicacin, ya que estos
son aspectos constitutivos de la existencia del hombre en el mundo, lo que hace a su
ejercicio, un camino ms que vlido para la concientizacin de las cualidades y
potencialidades propias del ser humano en general y de cada individuo en particular.
Por lo que posibilitar el trabajo sistemtico de esta disciplina con los nios pequeos,
vehiculiza: el promover sus procesos integrativos, y el desarrollo de una proximidad mayor
entre conciencia e inconciencia y entre razn y sentimiento; que son los condicionantes
para que una respuesta o solucin (movimiento expresivo) resuelva, desate el nudo o
produzca el objeto necesitado que se convierta en la solucin creativa al problema que
gener su bsqueda, que se convierta en su propia danza.
Este aspecto de la Expresin Corporal se trabajar a partir de la conceptualizacin de su
propuesta metodolgica, realizando una triangulacin entre:
- lo analizado y reflexionado en la bibliografa propuesta por la ctedra;
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- lo observado durante el desarrollo de clases de expresin con nios del nivel
realizadas en el marco del proyecto de extensin de la ctedra La Expresin
Corporal y la Educacin Inicial: un trabajo nterinstitucional
- el anlisis reflexivo sobre las propias exploraciones vivenciadas,
- la transferencia de esta vivencia y conceptualizacin a la prctica con nios
pequeos.
- el acercamiento a diferentes propuestas curriculares para el anlisis de su
insercin en la educacin inicial en ambos ciclos.


OBJETIVOS GENERALES:

Interpretar la importancia del trabajo en las disciplinas artsticas expresivas para
el estmulo de las capacidades creativas del nio y la implicancia en su desarrollo
holstico.

Establecer la importancia del trabajo corporal sistematizado en los Jardines de
Infantes y Maternales.

Acercarse viviencial y conceptualmente a los Contenidos y a la Metodologa de la
Expresin Corporal y a sus cdigos y semntica como lenguaje artstico -
expresivo.

Construir desde la propia experiencia y desde el anlisis reflexivo de experiencias
observadas, los instrumentos para la trasposicin ulica.

Analizar la inclusin de la disciplina dentro de los DCJ del Nivel y compararlos con
otros documentos curriculares.

Acrecentar el goce y al placer por los alcances en los procesos de la propia
exploracin e investigacin.

Desarrollar capacidad autogestiva para la concrecin de productos, consecuencia
de los propios procesos, en muestras espectculo.


Unidad I: Fundamentos de la Expresin Corporal. La creatividad como capacidad
intrnseca del hombre. La Expresin Corporal y la creatividad.


Objetivos Especficos:

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Acercarse a los conceptos de creatividad y desarrollo humano y la importancia
de su estimulacin durante los primeros aos de su desarrollo.

Relacionar esos conceptos con la esencia de la Expresin Corporal como
disciplina artstica expresiva.

Reconocer, en el trabajo realizado viviencialmente, cmo aparecen los
momentos del acto creativo: descubrirse creadoras a travs de este lenguaje.

Contenidos Conceptuales:

Abordaje Terico:
Conceptos sobre creatividad: condicin del hombre / Su proceso

Caractersticas de la disciplina Expresin Corporal: concepto; metodologa;
estructuracin de sus contenidos.

Finalidad de la Expresin Corporal en la Educacin Inicial: implicancias para el
desarrollo del nio pequeo de:
- La sistematizacin del trabajo con y a travs del cuerpo.
- La estimulacin de su capacidad creativa

Conceptualizacin de contenidos: anlisis de la vivencia; su organizacin por ejes;
su relacin con aspectos idiosincrsicos del ser humano.

Abordaje Viviencial:
El movimiento y la quietud en el Espacio - Tiempo
- El espacio y sus aspectos
- El espacio y sus Niveles
- El espacio y su organizacin
- El Tiempo y su apropiacin
- El Tiempo y sus cualidades
- El Tiempo y su organizacin

Trabajo sensoperceptivo en el redescubrimiento del Cuerpo
- La conciencia del Cuerpo: sus partes, su todo: extremidades superiores;
extremidades inferiores; tronco; cabeza.

El cuerpo en relacin
- La Comunicacin: Niveles y cdigos


Unidad II: La Expresin Corporal como lenguaje y disciplina artstica:
Propsitos, Contenidos y Metodologa


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Objetivos Especficos:

Conocer los cdigos propios de esta disciplina de manera viviencial.

Valorar la exploracin vivencial que posibilita la incursin en lo especfico de la
Expresin Corporal y los procesos que mediatizan el logro de los productos
individuales y grupales.

Analizar el proceso de construccin de las nociones de espacio, tiempo,
esquema e imagen corporal realizado vivencialmente para su manejo
conceptual.

Arribar a los conceptos que posibilitan sistematizar la metodologa y el uso de
los contenidos de esta disciplina a partir de lo explorado y de lo observado en
experiencias con grupos de nios.

Implementar mecanismos de evaluacin: identificar los propios procesos los
alances en el trabajo en esta disciplina.

Contenidos Conceptuales:

Abordaje Terico:
Componentes Didcticos:
La vivencia; las prcticas observadas con grupos de nios; la propia prctica de:
- La estructura del contenido.
- El abordaje metodolgico(los procedimientos); organizacin didctica
- Cmo se aprende - cmo se ensea en una clase de Expresin Corporal: la
secuenciacin de contenidos y actividades.

Abordaje Viviencial:
La conciencia del cuerpo en interaccin: espacio - tiempo - yo - los otros
- Sucesin - secuencia
- Lo simultneo - lo alternado
- Cualidades de la msica
- Forma - estructuras formaciones
- simetra asimetra en el espacio

Trabajo sensoprcetivo:
- Eje postural - lateralidad - simetra asimetra en el cuerpo
- Disociacin - integracin - coordinacin
- Peso - ejes - impulso - sostn equilibrio

Calidades de movimiento:
- Lo fludo - lo conducido

El cuerpo - sujeto en relacin
- La Comunicacin: Niveles y cdigos
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Unidad III: Didctica de la Expresin Corporal en la Educacin Inicial. Su inclusin
los Documentos Curriculares del Nivel Inicial


Objetivos Especficos:

Utilizar las estrategias incorporadas para organizar y coordinar clases de
Expresin Corporal con los nios de Nivel Inicial.

Desarrollar criterios fundamentados para la seleccin, organizacin y
secuenciacin de contenidos y actividades de una clase de Expresin Corporal
para su enseanza en el Nivel Inicial.

Analizar crticamente cmo aparece desarrollada la disciplina en los
Documentos Curriculares vigentes.

Adecuar lo conceptualizado a partir de la propia exploracin y la observacin a
experiencias con nios en edad preescolar.

Desarrollar una actitud crtica y reflexiva sobre sus propios procesos de
acercamiento a la disciplina y de transferencia a la prctica ulica.

Implementar mecanismos de evaluacin: reconocer en los procesos de los
nios los alances en el trabajo en esta disciplina.

Implementar mecanismos para organizar un producto (muestra espectculo) a
partir de lo surgido en el proceso de exploracin viviencial.


Contenidos Conceptuales:

Abordaje Terico:
Componentes Didcticos:
- Encuadre de una Clase: sus momentos.
- Planificacin: el planteo de sus objetivo/s, la eleccin del/los contenido/s, la
secuenciacin de las actividades.
- El tratamiento de la consigna como disparadora.
- La eleccin de los recursos: msica; objeto auxiliar (discriminar su uso)
- Cmo se evala en las clases de Expresin Corporal

Las normas y pautas necesarias para la buena predisposicin al trabajo:
- El lugar fsico apropiado.
- La importancia del clima de trabajo.
- La actitud del docente frente a la propuesta.
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Competencias esttico expresivas:
- Creatividad Expresividad
- Sensibilidad
- Compromiso

Abordaje Viviencial:
El movimiento como mediatizador en el proceso creativo:
- Imgenes
- Objeto auxiliar
- Organizacin de producciones: muestra - espectculo



CONTENIDOS PROCEDIMENTALES DEL ABORDAJE TE


Contenidos de apropiacin conceptual:
- Anlisis reflexivo y crtico de textos
- Organizacin delos conceptos de Expresin Corporal y creatividad.
- Deduccin de los puntos de la relacin entre creatividad y Expresin Corporal.
- Seleccin de los conceptos que describen el propsito de la Educacin Inicial.
- Incidencia de la Expresin Corporal en el desarrollo del nio pequeo.
- Anlisis y reflexin sobre la propia vivencia y sobre lo observado.

Contenidos Bsicos de la Expresin Corporal:
- Tcnicas. Herramientas.
- Recursos.

La Enseanza y el Aprendizaje de la Expresin Corporal:
- Didctica de la Expresin Corporal. Propuestas y enfoques.
- La enseanza de la Expresin Corporal en el Primer Ciclo y Segundo Ciclo de
EGB.
- Sus Contenidos y su relacin con el aprendizaje escolar.
- Exploracin y experimentacin con diferentes tcnicas, materiales, herramientas,
soportes y recursos.

La Prctica de la Enseanza de la Expresin Corporal:
- Planificacin de las estrategias de enseanza adecuadas a los grupos de Nivel
Inicial
- Diseo y prctica de propuestas didcticas que favorezcan la actividad expresiva
de los nios.




Con respecto al Espacio y el Tiempo
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES DEL ABORDAJE TERICO

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES DEL ABORDAJE VIVENCIAL

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- Exploracin de los diferentes espacios.
- Reconocimiento de diferencias entre ubicacin, distancia y direccin en el espacio-
tiempo.
- Formas de ampliar o reducir el espacio.
- Dibujos espaciales con desplazamientos: lneas que se cruzan - lneas que unen
distintos puntos.
- Exploracin de la relacin del acto grfico y la lecto-escritura con el
espacio.

- Investigacin del tiempo y sus variaciones.
- Construccin con el cuerpo en el espacio y tiempo.
- Ejecucin y anlisis de la simultaneidad y la sucesin en el movimiento.
- Experimentacin de los pares opuestos.

Con respecto al Cuerpo y la Comunicacin
- Exploracin de las posibilidades del movimiento: del propio cuerpo / del cuerpo del
otro.
- Preguntas y respuestas dentro de una situacin.
- Registro y uso eutnico del cuerpo.
- Coordinacin del movimiento: en relacin al propio cuerpo - al cuerpo el otro.
- Diseos de figuras que pueden configurarse con la presencia de otros: estructuras.
- Percepcin del movimiento de inicio y de cierre en un mensaje en movimiento.
- Improvisacin.
- Investigacin en el uso de la energa: su distribucin. Cambios.
- Organizacin de las sensaciones y percepciones corporales por concordancia o en
oposicin.
- Experimentacin de las posibilidades del cuerpo en relacin a s mismo y a los
otros.

El movimiento y la Creatividad
- Exploracin de las posibilidades de movimiento a partir de:
Personajes de la vida real o imaginaria.
Objetos y elementos
- Sensaciones y emociones.
- Invencin de situaciones ldico-simblicas.
- Experimentacin de las acciones desencadenadas por los objetos.
- Investigacin de la relacin del contacto del cuerpo con un objeto.








Desarrollo Personal
- Valoracin de s mismo y de sus posibilidades de desarrollo personal.
CONTENIDOS ACTITUDINALES

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- Confianza, gusto y seguridad en sus posibilidades de plantear y resolver
problemas, proyectos, actividades, etc.
- Respeto por el pensamiento ajeno.
- Revisin crtica, responsable, constructiva en relacin a los productos propios y a
las actividades y proyectos escolares en que participa.

Desarrollo Socio-Comunitario
- Valoracin del trabajo cooperativo y solidario.
- Rechazo de los estereotipos discriminatorios por motivos de sexo, tnicos,
sociales, religiosos u otros.
- Disposicin favorable para acordar y respetar propuestas.

Desarrollo del Conocimiento Cientfico-Tecnolgico
- Apreciacin de la naturaleza del conocimiento, sus posibilidades y limitaciones.
- Inters por el uso del razonamiento intuitivo, lgico y de la imaginacin para
plantear y resolver problemas.
- Flexibilidad para revisar hiptesis.
- Reflexin crtica sobre los resultados obtenidos y las estrategias utilizadas.

Desarrollo de la Expresin y la Comunicacin
- Valoracin del lenguaje claro y preciso como expresin y organizacin del
pensamiento.
- Valoracin de las diferentes formas de lenguaje para la expresin de los
sentimientos.
- Seguridad para defender argumentos propios y flexibilidad para modificarlos.
- Valoracin de la expresin y de la comunicacin como fuente de aprendizaje.


ESTRATEGIAS:

Los alumnos partirn de la organizacin de los conceptos que tienen sobre la
construccin del aprendizaje segn las corrientes que hayan visto en materias afines al
contenido y resignificarn sus saberes y experiencias previas para el aprendizaje
Conceptual de:

- La Expresin Corporal como disciplina.
- La expresin Corporal como lenguaje artstico expresivo
- La Creatividad: etapas y proceso.
- La incidencia de la creatividad en el desarrollo del nio.
- La insercin de la Expresin Corporal en la Educacin Inicial: teora y
prctica.
- La estructura metodolgica de la Expresin Corporal
- La organizacin de sus contenidos
- La secuenciacin de las actividades dentro de una clase de Expresin
Corporal
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Los alumnos se acercarn a lo Procedimental propio de esta disciplina a travs
de:

- Abordarla vivencialmente.
- Observar clases coordinadas a nios del nivel.
- Analizar y reflexionar sobre esa vivencia y sobre material bibliogrfico
especfico.
- Manipulear documentacin pertinente a la insercin de la disciplina en la
educacin inicial.
- Realizar planificaciones creativas de experiencias de expresin corporal
para nios del nivel.

Los alumnos se apropiarn de lo Actitudinal especfico de la Expresin Corporal a
medida que:
- Gocen y disfruten sus propios procesos individuales y grupales.
- Valoren el recorrido realizado en el proceso antes que el producto en s
mismo.
- Acepten las respuestas diferentes como ptimas segn las posibilidades
individuales.
- Descubran sus propias capacidades creativas y expresivas a travs del
movimiento.
- Se conecten con su cuerpo sensoperceptivamente.
- Reconozcan sus capacidades de organizar experiencias similares con los
grupos de nios en edad pre-escolar.

Todo esto se realizar en clases prcticas y clases tericas.

Las clases prcticas se desarrollarn una vez por semana en dos mdulos (tres
horas) y constarn de dos momentos distribuidos de la siguiente manera:
- Entre veinte y treinta minutos: para el desarrollo de una experiencia de
expresin corporal con nios en edad pre-escolar (se trabajar
conjuntamente con el Jardn Materno-Infantil de la UNNE). Las mismas
estarn coordinadas primero y durante seis encuentros aproximadamente-
por la Profesora Adjunta a Cargo de la Ctedra, y despus ser un espacio
para que las alumnas ejerciten la trasposicin ulica.
- Entre dos y dos y media horas: para la exploracin viviencial de clases de
Expresin Corporal por las alumnas del profesorado.

Las clases tericas se desarrollarn una vez por semana en un mdulo (una y
media horas) y all se:
- Analizarn las experiencias de observacin y vivencia de clases de
expresin Corporal
- Se analizar y reflexionar sobre material bibliogrfico y documental
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- Se analizarn las propuestas de planes de clases de Expresin Corporal
- Se evaluarn las experiencias de prcticas a medida que estas vayan
transcurriendo.
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

Se realizarn evaluaciones de diagnstico, proceso y producto, que permitirn
ajustar el dictado de la ctedra a las posibilidades y necesidades del grupo cursante.
Se prev la realizacin de tres parciales:
El primero escrito e individual: consistir en el requerimiento de la
organizacin de conceptos referente a la Expresin Corporal como
disciplina artstica insertada dentro de la educacin inicial.

El segundo escrito y grupal: consistir en el desarrollo y
Fundamentacin de una unidad de propuestas de clases de Expresin
Corporal para nios en edad pre-escolar.

La tercera oral y grupal: consistir en desarrollar criterios y
fundamentos para la auto evaluacin de sus prcticas.

Tambin se prev:

Una cuarta instancia de evaluacin que consiste en el nivel de
participacin, compromiso y riqueza de los productos grupales
organizados para la muestra espectculo.

La realizacin de Trabajos Prcticos.

Criterios de Evaluacin:

- Esfuerzo personal para superarse y crecer profesionalmente.
- Resultado esttico global.
- Crecimiento en los procesos de apropiacin de lo especfico disciplinar:
vivencial y conceptualmente.
- Creatividad en las producciones.
- Capacidad para realizar transferencias de lo incorporado a la prctica
ulica.
- Capacidad para planificar y evaluar las estrategias de enseanza de la
expresin corporal.

Bibliografa

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FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE DEPARTAMENTO DE NIVEL INICIAL
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Holgun, Cuba.
Guilln, Claudia (2006). Creatividad y Expresin Corporal. Revista Recreacin N 32.
rgano reconocido por le Foro permanente de Tiempo Libre y recreacin. Montevideo,
Uruguay. Adherido a la RIA.
-------------------- (2007). Creatividad, arte, desarrollo humano y educacin. Rervista
Recreacin N 33. rgano reconocido por le Foro permanente de Tiempo Libre y
recreacin. Montevideo, Uruguay. Adherido a la RIA.

Documentos y Fichas de Ctedra:
Kalmar, Dborah; Gubia, Marina. Expresin Corporal, una manera de danzar. Danzar,
una manera de vivir. Indito.
Guilln, Claudia. (2005). Historia de las Expresin Corporal Danza. Indito.
--------------------- (2005). La expresin Corporal como disciplina. Indito
- Fuentes para la Transformacin Curricular. Educacin Artstica y Educacin Fsica.
Primera edicin, mayo de 1997
Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin. Contenidos Bsicos Comunes para el
Nivel Inicial. Consejo Federal de Cultura y Educacin. Buenos Aires. 1994.
- Ministerio de Educacin de la Nacin. Contenidos Bsicos Comunes para la EGB. 1995.
- Ministerio de Educacin de la Provincia de Santa Fe. Diseos Curriculares para la EGB.
Primer y Segundo Ciclos. 1997.
- Ministerio de Educacin de la Provincia de Corrientes. Diseos Curriculares para el
Primer Ciclo de EGB. 1996.
- Ministerio de Educacin de la Provincia de La Rioja. Diseos Curriculares para la EGB.
Educacin Artstica. Octubre 1999.
Ministerio de Educacin d ela Provincia del Chaco. Nivel Inicial. Diseo Curricular,
reas Disciplinarias, segunda versin y Orientaciones generales, segunda versin. 1998.
- Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin. Ncleos de Aprendizajes
Prioritarios Nivel Inicial. Aprobados por las autoridades educativas de todas las
Jurisdicciones en sesin del Consejo Federal de Cultura y Educacin. 31 de octubre de
2004.
Diseo Curricular Base. Educacin Infantil. Espaa.
Lic. Claudia Guilln
Prof. Adjunta a/c
Ctedra Taller de Expresin Corporal
Prof. En Artes del Movimiento. Expresin Corporal
Lic. En comp.. Coreogrfica. Expresin Corporal
Prof. En Educacin Preelemental