PLAN DE INTERVENCIN PARA ALUMNOS DE TERCER GRADO GRUPO C Y F DE LA

ESCUELA SECUNDARIA DIURNA 236 IZTAPALAPA

La reprobacin es uno de los grandes problemas de la educacin, por lo que es necesario
conocer las causas y soluciones, as como la importancia del desempeo del maestro.

En la mayora de los casos, las causas son de origen psico-social y las categoras incluyen a
la familia considerando los problemas que se viven dentro de ella como son los conflictos
maritales, divorcios, abandono del hogar de alguno de los padres, la falta de atencin y
motivacin de los padres hacia los hijos, agresiones y las mismas relaciones que existen
entre los mismos.

Otra categora de gran importancia es la que refiere los factores de grupo y personalidad,
los alumnos tienden a rechazar a los compaeros que no entran en los esquemas ms
comunes. Esta actitud nos habla que en esta etapa de su vida ya tienden a compartir ideas
que los hacen formar parte de un grupo con el cual se identifican. Algunas caractersticas
relevantes de la adolescencia destacan la falta de madurez, demasiada confianza o
inseguridad personal, desequilibrio emocional.

Una causa importante se da porque el alumno no tiene una visin de futuro, ni cuenta con
objetivos claros que lo guen aceptar desafos y a lograr metas que refuercen su avance.
Influyen tambin las deficiencias que se dan en la comunicacin y comprensin durante todo
el proceso de estudio, puesto que no se toma en cuenta la heterogeneidad de los alumnos.
Muchas veces los alumnos que no tienen xito en la escuela emplean mtodos de estudio
inadecuado, incorrecto e ineficiente, como resultado entienden muy poco de lo que estudian
y lo cual les provoca problemas de reprobacin en la asignatura de matemticas.

El presente plan de intervencin fue desarrollado con la finalidad de disminuir el bajo
rendimiento acadmico de los alumnos del grupo 3-C y 3-F, proponiendo acciones y
estrategias en las participan activamente tanto los docentes como los padres de familia.


OBJETIVO:

Disminuir la reprobacin y bajo rendimiento de los alumnos a travs de la formulacin de
estrategias de intervencin, en el cual se integran estrategias acadmicas y de orientacin
en el que participan activamente padres de familia, docentes y el alumno.

LA REPROBACIN ESCOLAR EN SECUNDARIA

La reprobacin escolar es uno de los aspectos que deben abordarse concedindole la
importancia que reviste, ya que en distintos casos y por diferentes razones, suele ser el
antecedente del rezago escolar, los fracasos intermitentes o sucesivos, el alejamiento parcial
de las aulas y finalmente el abandono definitivo o desercin escolar.

Reducir el bajo aprovechamiento y la reprobacin escolar resulta vital no slo para los que la
enfrentan, dada la resonancia que tiene para los jvenes estudiantes, que no slo ven
afectada su personalidad y su relacin familiar, sino tambin los aspectos econmicos y
sociales, donde su xito en gran medida depende del xito escolar, que influye a su vez de
manera decisiva en las posibilidades de calificacin profesional, y donde posiblemente sern
rezagados social y econmicamente.

La adolescencia es una etapa relevante de la vida del ser humano, donde se producen
cambios sustanciales no solo en lo biolgico, sino tambin en lo psicolgico y lo social. Los
jvenes, despus de haber desarrollado la funcin reproductiva y la determinacin como
individuos nicos, van definiendo su personalidad, identidad sexual y roles que
desempearn en la sociedad, as tambin, irn conformando un proyecto de vida presente y
futuro que en el mejor de los casos se concretizar con el logro de las metas propuestas,
para constituirse como adulto

El rendimiento acadmico reflejado en las calificaciones que obtienen los alumnos en el
proceso enseanza y aprendizaje, segn los planteamientos anteriores adquiere un gran
significado en la escuela actual. Tomar como producto las calificaciones numricas obtenidas
al final del ciclo escolar no es un error si se utiliza para desentraar una realidad que va
mucho ms all del propio adolescente, para comprender la situacin del aprovechamiento
escolar que es caracterizado como un proceso cualitativo, en el cual se retoman todos los
elementos subjetivos y objetivos que se dan a lo largo del proceso de enseanza y
aprendizaje, permitiendo reflejar la calidad de la educacin que se imparte.

Las categoras del rendimiento acadmico.

De acuerdo con el manejo de las calificaciones y en la mayora de las instituciones pblicas y
privadas del pas se ha sealado que el rendimiento acadmico se puede clasificar en tres
niveles:

Bajo (suficiente o no acreditado), cuando el estudiante tiene calificaciones inferiores a 7.

Medio (bien), representado en general por la calificaciones de 8

Alto (muy bien y excelente), corresponde a obtener calificaciones mayores a 9.

El rendimiento acadmico bajo: Significa que el estudiante no ha adquirido de manera
adecuada y completa los conocimientos bsicos, adems de que no posee las herramientas
y habilidades necesarias para la solucin de problemas referente al material de estudio.

Causas del bajo rendimiento acadmico:
a) Causas personales: ausencia de aptitudes y capacidades, poco dominio de tcnicas
de estudio, escasa o falta de dedicacin al estudio personal, durante el periodo
escolar. Tambin inasistencias a clases, desorganizacin del tiempo y planificacin del
estudio; ausencia de autoexigencia o de sentido de responsabilidad, insatisfaccin,
falta de proporcin entre esfuerzos y resultados, problemas personales.

b) Causas ambientales: se consider el tipo de residencia (si viven en casas para
estudiantes o en su casa familiar) y distractores que limitan concentrarse en el estudio.

c) Causas acadmicas: dificultad de las materias o carreras, desajuste y ausencia de
criterios objetivos en la programacin, exigencias y evaluacin de exmenes,
deficiencias con las clases prcticas y carencias de coordinacin entre materias,
programas y cursos. Tambin grupos numerosos en el aula, falta de capacidad y
motivacin del personal docente, altos criterios de evaluacin, ausencia de relacin
entre profesor y estudiante.

As mismo por su parte, las causas del bajo rendimiento acadmico, se encuentran:

Falta de hbitos de estudio (falta de anlisis).
Falta de constancia en el estudio del material enseado.
Falta de comprensin en la lectura.
Desorganizacin y no planificacin de los estudios y actividades acadmicas.
Falta de atencin y esfuerzo en las actividades acadmicas.
No aprender de los errores y rectificarlos.
Falta de concentracin.
Falta de motivacin.
Malos mtodos de estudio.
Falta de compromiso y responsabilidad.

Existen dos tipos de alumnos con bajo rendimiento:
a) Aquel alumno que lo presenta durante un largo periodo de tiempo.

b) Aquel que lo muestra solamente en un determinado momento a consecuencia de alguna
experiencia traumtica: tal como el cambio de escuela, una muerte en la familia o una
vivencia fuertemente emocional.

Algunos estudiantes trabajan por debajo de su capacidad en todas las materias que cursan,
mientras que otros solamente lo hacen en algunas, estas manifestaciones se denominan
bajo rendimiento general y bajo rendimiento especfico, respectivamente. Este ltimo puede
ser causado por dificultades especficas en el aprendizaje, falta de inters, carencia de
habilidad o aptitud para la tarea por parte del alumno.












INFORME
Nombre: Cruz Ayala Jess Miguel Neftal Grado y Grupo: 3-C
Escuela: Secundaria 236 Iztapalapa turno matutino
Fecha de evaluacin: 13 enero 2014

ANLISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL ALUMNO.
FECHA DE VALORACIN: 13 enero 2014.
FORTALEZAS DEBILIDADES






ALUMNO

Identificacin de los canales de
aprendizaje visual y auditivo
como preferentes.
Reconocer sus problemticas
Asiste con regularidad a clases
No tiene problemas de
comportamiento, es muy
tranquilo cuando se lo propone.

Baja calificacin de la asignatura de
Matemticas en el primer periodo (6) y
reprobacin segundo bimestre.
Incumplimiento en materiales de trabajo, tareas
y trabajos.
Timidez e inseguridad al hablar.
Prefiere aislarse en convivencias y trabajos de
gurpo.
Falta de atencin en las actividades escolares.
Falta de responsabilidad y hbitos de estudio.




ESCUELA
Elaboracin de planes de
trabajo para las clases.
Equipamiento con los recursos
y materiales de trabajo.
Establecimientos de reglas que
regulen las acciones de los
participantes de la institucin.
Poca atencin en los canales de aprendizaje
preferentes por los alumnos.
Reducida participacin de los padres de
familia en las actividades escolares.



FAMILIA

Demostracin de afecto a
travs de palabras y acciones.

Falta de atencin en las labores escolares.
Inasistencia de los padres cuando se les
solicita en la escuela.

ACCIONES O ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
AULA / PROFESOR
Planificar alternativas que refuercen los avances y logros; que permitan capitalizar sus fortalezas,
que consideren sus diferentes estilos de aprendizaje.
Evitar los llamados de atencin en pblico ya que suelen menoscabar la autoestima y no disminuir
la conducta. Es necesario dialogar y ofrecerle la posibilidad de evaluar sus conductas y sus
consecuencias.
Identificar, reconocer y validar sus intereses y fortalezas para ayudarle a orientarlas hacia fines
pedaggicos. Por ejemplo, si se reconocen habilidades personales, gusto por actividades
manuales, plsticas, artsticas o de la informtica, orientarlo y mediar para que la utilice en la
ejecucin de un determinado aprendizaje.
Ofrecerle estrategias y modos de hacer las cosas que les permitan organizarse y llevar a cabo sus
ideas, sus aportes.
Establecer y utilizar estrategias metodolgicas adecuadas para captar y mantener la atencin.
El momento inicial de cualquier actividad (cuando se presenta la tarea, se dan las instrucciones
y/o explicaciones relacionadas con ella...) es fundamental y bsico para desarrollar eficazmente la
tarea posterior. Es por ello que cuidar especialmente este momento y garantizar que el alumno o
alumna atiende y comprende lo que tiene que hacer es nuestro primer objetivo.
Adaptar las estrategias y procedimientos de evaluacin
Establecer, ensear y exigir la autocorreccin y auto evaluacin como procedimiento habitual.
Efectuar constantemente la evaluacin formativa.
Utilizar procedimientos de evaluacin adaptados (exmenes orales, exmenes ms cortos, ms
tiempo para hacerlos, concrecin de las preguntas).
Dividir cada actividad en una secuencia de tareas ms cortas, indicando un tiempo lmite para la
realizacin de cada una de stas.
Aumentar la novedad, la estimulacin o el atractivo de las propuestas de actividad y de las
explicaciones.
Ubicar al alumno cerca del docente y/o frente al pizarrn.
Elaborar guas de estudios de las diferentes materias durante el ciclo escolar.
Programar clases de repaso de contenidos de mayor complejidad o sesiones de asesora
personalizada.

FAMILIA
Proporcionarle una nutricin saludable, asegurarse que duerma las horas necesarias, darle
estabilidad emocional a travs de una comunicacin abierta, brindarle apoyo, demostrarle amor y
dedicarle tiempo, facilitan que el adolecente empiece la escuela con una autoestima fuerte.
Ayudarle a adquirir la disciplina necesaria para cumplir con obligaciones como la tarea escolar,
tambin hay que acostumbrar al nio a conversar sobre lo que aprendi cada da, y preguntarle
sobre situaciones que tienen que ver con su seguridad, ya sea con otros compaeros como con
los adultos de la escuela, tambin debes escucharle con autntico inters.
Aceptar a los hijos e hijas tal como son, con sus cualidades y limitaciones, sin generar
expectativas poco ajustadas.
Prestar atencin cuando presente conductas adecuadas y reforzarle de forma proporcionada, sin
exceso, manifestando nuestro reconocimiento, mediante un abrazo, un elogio, muestras de
agrado, evitando por lo general incentivos materiales.
Emplear una hoja de seguimiento para anotar sus progresos.
Centrarse en las conductas y no utilizar caractersticas personales cuando nos dirijamos a
nuestro hijo o hija, evitando comentarios negativos y explicndoles la conducta deseable que
esperamos.
Incrementar su autoconfianza y autoestima reconocindole los progresos y el esfuerzo.
Ayudarles a reconocer e interpretar los sentimientos y comportamientos de los dems y los suyos
propios.
Establecer normas claras, expresadas en trminos positivos, es decir, el comportamiento
adaptativo deseado, as como consecuencias consensuadas y aceptadas.
Mostrarse firme en el cumplimiento de las reglas, evitando las amenazas.
Emplear un estilo educativo basado en el respeto, el afecto y la no permisividad, evitando la
sobreproteccin y el abuso de los castigos. Cuando stos se apliquen deben ser proporcionados y
relacionado con la conducta, indicndole recordndole de forma clara unas pautas de actuacin
concretas.
Mantener calma y hablarle en un tono adecuado, sin mostrar inquietud, temor rechazo.
Mostrarles modelos positivos mediante el propio ejemplo en nuestras actuaciones cotidianas.
Ayudarles a comprender el problema, lo que les ocurre y a que descubran y generen posibles
soluciones.
Disponer de un ambiente tranquilo (evitando la estimulacin excesiva), estructurado, predecible
mediante rutinas (horarios, hbitos bsicos incluido el de estudio y tiempo de ocio...)
Usar la agenda escolar como medio para ayudarle a organizar sus tareas

PROFESORES/PADRES DE FAMILIA
Una adecuada comunicacin por parte de los profesores con los padres para que los padres se
hagan consientes de las consecuencias que acarrea al estudio de sus hijos, el descuido que ellos
sienten.
Dentro de la escuela, el docente necesita trabajar junto con los padres para que el alumno tenga
una formacin con bases ms solidas que le permiten desarrollar las actitudes y aptitudes que
refuercen su inters en los estudios.
La colaboracin entre padres y maestros es esencial para que sus hijos logren sus metas en la
escuela.
Asimismo es importante, identificar, reconocer y validar sus intereses y fortalezas tanto en pblico
como en privado y ofrecerle todas las oportunidades para mostrar sus habilidades frente a sus
pares y a los adultos.





















INFORME
Nombre: Sanchez Lopez Luis Angel. Grado y Grupo : 3-C
Escuela: Secundaria 236 Iztapalapa turno matutino
Fecha de evaluacin: 13 enero 2014

ANLISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL ALUMNO.
FECHA DE VALORACIN: 13 enero 2014.
FORTALEZAS DEBILIDADES



ALUMNO
Identificacin de los canales de
aprendizaje visual y auditivo
como preferentes.
Reconocer sus problemticas
Asiste con regularidad a clases
No tiene problemas de
comportamiento, es muy
tranquilo.

Baja calificacin de la asignatura de
Matemticas en el primer periodo (6) y
reprobacin segundo bimestre.
Incumplimiento en materiales de trabajo,
tareas y trabajos.
Falta de atencin en las actividades
escolares.
Falta de responsabilidad y hbitos de estudio.




ESCUELA
Elaboracin de planes de trabajo
para las clases.
Equipamiento con los recursos y
materiales de trabajo.
Establecimientos de reglas que
regulen las acciones de los
participantes de la institucin.
Poca atencin en los canales de aprendizaje
preferentes por los alumnos.




FAMILIA

Demostracin de afecto a
travs de palabras y acciones.

Falta de atencin en las labores escolares.

ACCIONES O ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
AULA / PROFESOR
Planificar alternativas que refuercen los avances y logros; que permitan capitalizar sus fortalezas,
que consideren sus diferentes estilos de aprendizaje.
Identificar, reconocer y validar sus intereses y fortalezas para ayudarle a orientarlas hacia fines
pedaggicos. Por ejemplo, si se reconocen habilidades personales, gusto por actividades
manuales, plsticas, artsticas o de la informtica, orientarlo y mediar para que la utilice en la
ejecucin de un determinado aprendizaje.
Ofrecerle estrategias y modos de hacer las cosas que les permitan organizarse y llevar a cabo sus
ideas, sus aportes.
Utilizar estrategias metodolgicas adecuadas para captar y mantener la atencin.
El momento inicial de cualquier actividad (cuando se presenta la tarea, se dan las instrucciones
y/o explicaciones relacionadas con ella...) es fundamental y bsico para desarrollar eficazmente la
tarea posterior. Es por ello que cuidar especialmente este momento y garantizar que el alumno o
alumna atiende y comprende lo que tiene que hacer es nuestro primer objetivo.
Adaptar las estrategias y procedimientos de evaluacin
Establecer, ensear y exigir la autocorreccin y auto evaluacin como procedimiento habitual.
Efectuar constantemente la evaluacin formativa.
Utilizar procedimientos de evaluacin adaptados (exmenes orales, exmenes ms cortos, ms
tiempo para hacerlos, concrecin de las preguntas).
Dividir cada actividad en una secuencia de tareas ms cortas, indicando un tiempo lmite para la
realizacin de cada una de stas.
Aumentar la novedad, la estimulacin o el atractivo de las propuestas de actividad y de las
explicaciones.
Ubicar al alumno cerca del docente y/o frente al pizarrn.
Elaborar guas de estudios de las diferentes materias durante el ciclo escolar.
Programar clases de repaso de contenidos de mayor complejidad o sesiones de asesora
personalizada.

FAMILIA
Proporcionarle una nutricin saludable, asegurarse que duerma las horas necesarias, darle
estabilidad emocional a travs de una comunicacin abierta, brindarle apoyo, demostrarle amor y
dedicarle tiempo, facilitan que el adolecente empiece la escuela con una autoestima fuerte.
Ayudarle a adquirir la disciplina necesaria para cumplir con obligaciones como la tarea escolar,
tambin hay que acostumbrar al nio a conversar sobre lo que aprendi cada da, y preguntarle
sobre situaciones que tienen que ver con su seguridad, ya sea con otros compaeros como con
los adultos de la escuela, tambin debes escucharle con autntico inters.
Aceptar a los hijos e hijas tal como son, con sus cualidades y limitaciones, sin generar
expectativas poco ajustadas.
Prestar atencin cuando presente conductas adecuadas y reforzarle de forma proporcionada, sin
exceso, manifestando nuestro reconocimiento, mediante un abrazo, un elogio, muestras de
agrado, evitando por lo general incentivos materiales.
Emplear una hoja de seguimiento para anotar sus progresos.
Centrarse en las conductas y no utilizar caractersticas personales cuando nos dirijamos a
nuestro hijo o hija, evitando comentarios negativos y explicndoles la conducta deseable que
esperamos.
Incrementar su autoconfianza y autoestima reconocindole los progresos y el esfuerzo.
Ayudarles a reconocer e interpretar los sentimientos y comportamientos de los dems y los suyos
propios.
Establecer normas claras, expresadas en trminos positivos, es decir, el comportamiento
adaptativo deseado, as como consecuencias consensuadas y aceptadas.
Mostrarse firme en el cumplimiento de las reglas, evitando las amenazas.
Emplear un estilo educativo basado en el respeto, el afecto y la no permisividad, evitando la
sobreproteccin y el abuso de los castigos. Cuando stos se apliquen deben ser proporcionados y
relacionado con la conducta, indicndole recordndole de forma clara unas pautas de actuacin
concretas.
Mantener calma y hablarle en un tono adecuado, sin mostrar inquietud, temor rechazo.
Mostrarles modelos positivos mediante el propio ejemplo en nuestras actuaciones cotidianas.
Ayudarles a comprender el problema, lo que les ocurre y a que descubran y generen posibles
soluciones.
Disponer de un ambiente tranquilo (evitando la estimulacin excesiva), estructurado, predecible
mediante rutinas (horarios, hbitos bsicos incluido el de estudio y tiempo de ocio...)
Usar la agenda escolar como medio para ayudarle a organizar sus tareas



PROFESORES/PADRES DE FAMILIA

Una adecuada comunicacin por parte de los profesores con los padres para que los padres se
hagan consientes de las consecuencias que acarrea al estudio de sus hijos, el descuido que ellos
sienten.
Dentro de la escuela, el docente necesita trabajar junto con los padres para que el alumno tenga
una formacin con bases ms solidas que le permiten desarrollar las actitudes y aptitudes que
refuercen su inters en los estudios.
La colaboracin entre padres y maestros es esencial para que sus hijos logren sus metas en la
escuela.
Asimismo es importante, identificar, reconocer y validar sus intereses y fortalezas tanto en pblico
como en privado y ofrecerle todas las oportunidades para mostrar sus habilidades frente a sus
pares y a los adultos.




















INFORME
Nombre: Mendoza Hernndez Raymundo Jos Grado y Grupo: 3-C
Escuela: Secundaria 236 Iztapalapa turno matutino
Fecha de evaluacin: 13 enero 2014

ANLISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL ALUMNO.
FORTALEZAS DEBILIDADES






ALUMNO

Identificacin de los canales de
aprendizaje visual y auditivo
como preferentes.
Reconocer sus problemticas
Asiste con regularidad a clases
No tiene problemas de
comportamiento, es muy
tranquilo.


Baja calificacin de la asignatura de
Matemticas en el primer periodo (6) y
reprobacin segundo bimestre.
Incumplimiento en materiales de trabajo, tareas
y trabajos.
Falta de atencin en las actividades escolares.
Falta de responsabilidad y hbitos de estudio.




ESCUELA

Elaboracin de planes de
trabajo para las clases.
Equipamiento con los recursos
y materiales de trabajo.
Establecimientos de reglas que
regulen las acciones de los
participantes de la institucin.

Poca atencin en los canales de aprendizaje
preferentes por los alumnos.
Reducida participacin de los padres de
familia en las actividades escolares.

FAMILIA Demostracin de afecto a
travs de palabras y acciones.

Falta de atencin en las labores escolares.
Inasistencia de los padres cuando se les solicita
en la escuela.

ACCIONES O ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
AULA / PROFESOR
Planificar alternativas que refuercen los avances y logros; que permitan capitalizar sus fortalezas,
que consideren sus diferentes estilos de aprendizaje.
Evitar los llamados de atencin en pblico ya que suelen menoscabar la autoestima y no disminuir
la conducta. Es necesario dialogar y ofrecerle la posibilidad de evaluar sus conductas y sus
consecuencias.
Identificar, reconocer y validar sus intereses y fortalezas para ayudarle a orientarlas hacia fines
pedaggicos. Por ejemplo, si se reconocen habilidades personales, gusto por actividades
manuales, plsticas, artsticas o de la informtica, orientarlo y mediar para que la utilice en la
ejecucin de un determinado aprendizaje.
Ofrecerle estrategias y modos de hacer las cosas que les permitan organizarse y llevar a cabo sus
ideas, sus aportes.
Utilizar estrategias metodolgicas adecuadas para captar y mantener la atencin.
El momento inicial de cualquier actividad (cuando se presenta la tarea, se dan las instrucciones
y/o explicaciones relacionadas con ella...) es fundamental y bsico para desarrollar eficazmente la
tarea posterior. Es por ello que cuidar especialmente este momento y garantizar que el alumno o
alumna atiende y comprende lo que tiene que hacer es nuestro primer objetivo.
Adaptar las estrategias y procedimientos de evaluacin
Establecer, ensear y exigir la autocorreccin y auto evaluacin como procedimiento habitual.
Efectuar constantemente la evaluacin formativa.
Utilizar procedimientos de evaluacin adaptados (exmenes orales, exmenes ms cortos, ms
tiempo para hacerlos, concrecin de las preguntas).
Dividir cada actividad en una secuencia de tareas ms cortas, indicando un tiempo lmite para la
realizacin de cada una de stas.
Aumentar la novedad, la estimulacin o el atractivo de las propuestas de actividad y de las
explicaciones.
Ubicar al alumno cerca del docente y/o frente al pizarrn.
Elaborar guas de estudios de las diferentes materias durante el ciclo escolar.
Programar clases de repaso de contenidos de mayor complejidad o sesiones de asesora
personalizada.

FAMILIA
Proporcionarle una nutricin saludable, asegurarse que duerma las horas necesarias, darle
estabilidad emocional a travs de una comunicacin abierta, brindarle apoyo, demostrarle amor y
dedicarle tiempo, facilitan que el adolecente empiece la escuela con una autoestima fuerte.
Ayudarle a adquirir la disciplina necesaria para cumplir con obligaciones como la tarea escolar,
tambin hay que acostumbrar al nio a conversar sobre lo que aprendi cada da, y preguntarle
sobre situaciones que tienen que ver con su seguridad, ya sea con otros compaeros como con
los adultos de la escuela, tambin debes escucharle con autntico inters.
Aceptar a los hijos e hijas tal como son, con sus cualidades y limitaciones, sin generar
expectativas poco ajustadas.
Prestar atencin cuando presente conductas adecuadas y reforzarle de forma proporcionada, sin
exceso, manifestando nuestro reconocimiento, mediante un abrazo, un elogio, muestras de
agrado, evitando por lo general incentivos materiales.
Emplear una hoja de seguimiento para anotar sus progresos.
Centrarse en las conductas y no utilizar caractersticas personales cuando nos dirijamos a
nuestro hijo o hija, evitando comentarios negativos y explicndoles la conducta deseable que
esperamos.
Incrementar su autoconfianza y autoestima reconocindole los progresos y el esfuerzo.
Ayudarles a reconocer e interpretar los sentimientos y comportamientos de los dems y los suyos
propios.
Establecer normas claras, expresadas en trminos positivos, es decir, el comportamiento
adaptativo deseado, as como consecuencias consensuadas y aceptadas.
Mostrarse firme en el cumplimiento de las reglas, evitando las amenazas.
Emplear un estilo educativo basado en el respeto, el afecto y la no permisividad, evitando la
sobreproteccin y el abuso de los castigos. Cuando stos se apliquen deben ser proporcionados y
relacionado con la conducta, indicndole recordndole de forma clara unas pautas de actuacin
concretas.
Mantener calma y hablarle en un tono adecuado, sin mostrar inquietud, temor rechazo.
Mostrarles modelos positivos mediante el propio ejemplo en nuestras actuaciones cotidianas.
Ayudarles a comprender el problema, lo que les ocurre y a que descubran y generen posibles
soluciones.
Disponer de un ambiente tranquilo (evitando la estimulacin excesiva), estructurado, predecible
mediante rutinas (horarios, hbitos bsicos incluido el de estudio y tiempo de ocio...)
Usar la agenda escolar como medio para ayudarle a organizar sus tareas

PROFESORES/PADRES DE FAMILIA
Una adecuada comunicacin por parte de los profesores con los padres para que los padres se
hagan consientes de las consecuencias que acarrea al estudio de sus hijos, el descuido que ellos
sienten.
Dentro de la escuela, el docente necesita trabajar junto con los padres para que el alumno tenga
una formacin con bases ms solidas que le permiten desarrollar las actitudes y aptitudes que
refuercen su inters en los estudios.
La colaboracin entre padres y maestros es esencial para que sus hijos logren sus metas en la
escuela.
Asimismo es importante, identificar, reconocer y validar sus intereses y fortalezas tanto en pblico
como en privado y ofrecerle todas las oportunidades para mostrar sus habilidades frente a sus
pares y a los adultos.