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ARTIGO


Revista Projeo e Docncia
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O ESPANHOL NAS ESCOLAS PBLICAS: UM ESTUDO SOBRE O ENSINO DA
LNGUA ESTRANGEIRA

Cleide Maria Nogueira Dias /

cleinogdias@yahoo.com.br
Cleidson Nogueira Dias / cleidson.dias@projecao.br


RESUMO

O artigo o resultado de uma pesquisa realizada na escola Polivalente, situada em
Braslia-DF, onde na convivncia com os educandos busca-se encontrar estratgias de
ensino capazes de motivar os alunos das escolas pblicas a se interessar em aprender a
lngua estrangeira, sem necessidades de recorrer a cursos particulares de idiomas.
Levando a refletir sobre a lei n 11.161/2005, que impe a obrigatoriedade da oferta do
espanhol nos currculos do ensino mdio nas escolas brasileiras. Logo, analisou-se o
mtodo pedaggico e as razes para que o ensino de idiomas seja valorizado na
educao brasileira.

Palavras-chave: lngua estrangeira. Ensino.Escolas pblicas.


1 Introduo

Ao longo da histria, a escolha do ensino de uma lngua estrangeira na
educao bsica brasileira sempre esteve ligada a fatores econmicos, culturais e
polticos. Desde o incio da colonizao do territrio brasileiro pelos portugueses, houve a
preocupao em promover um trabalho educativo, isso com o objetivo de facilitar o
processo de dominao e expandir a religio crist (SALVADOR e SANTOS, 2012).
Neste contexto, este artigo tem a pretenso de refletir acerca ensino de lnguas
estrangeiras, com nfase no espanhol, na educao bsica brasileira. Para tanto,
realizou-se uma pesquisa etnogrfica em uma escola pblica do Distrito Federal,
observando as aulas de lngua estrangeira do idioma atualmente exigida nas escolas, o
ingls, com o objetivo de analisar os mtodos de ensino praticados e sua adaptao aos
alunos que comearo o estudo da lngua espanhola.
A necessidade de discorrer acerca desse assunto surgiu a partir da percepo
de que os alunos terminam o Ensino Mdio com poucos conhecimentos acerca da lngua
estrangeira e de que as escolas precisam adaptar os contedos para desenvolver o
interesse dos alunos em aprender tambm o castelhano.
Na primeira parte do artigo fazemos uma discusso terica acerca do tema,
tomando como base a teoria de renomados autores. Aps discorre sobre a lngua
espanhola e o ensino do idioma estrangeiro, abordamos sobre os aspectos
metodolgicos. Na terceira parte, apresentamos as observaes feitas a partir da
pesquisa feita, entre 11 de abril a 30 de maio 2011, no Centro de Ensino Fundamental
Polivalente, situado na Asa Sul em Braslia-DF. Por ltimo, fazemos as consideraes
finais depreendidas dessas reflexes.

2 Consideraes sobre a lngua espanhola no Brasil

A lngua espanhola hoje considerada uma necessidade dentro do contexto
educacional brasileiro. Isso nos leva a refletir sobre a importncia da aprendizagem do
idioma espanhol em nosso pas, j que atualmente o Brasil tem estreitado seus laos com
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os pases hispano-americanos, no somente por questes comerciais que foram o ponto
de partida para o fortalecimento da lngua, mas tambm por questes sociais e polticas.
O Ensino de lngua espanhola no Brasil uma prtica antiga. Porm, nos
ltimos anos, intensificou-se com o acordo de livre-comrcio entre os pases do Cone-Sul
(Mercosul), firmado em 1991, em Assuno. A necessidade de comunicao com os
pases vizinhos do Brasil demandou das escolas e institutos de idioma uma ao
imediata. Todavia, o mercado apresentava carncia de profissionais qualificados e de
materiais adequados a essa necessidade (NASCIMENTO, 2007).
Segundo Sedycias (2005) acrescenta que a razo pela qual a demanda por
cursos de espanhol aumentou nos ltimos dez anos, nos centros pblicos e privados,
deve-se a situaes importantes na vida econmica, social e cultural do pas, como a
criao do Mercado Comum dos pases do Sul das Amricas - Mercosul, em 1991; a
apario de grandes empresas de origem espanhola o que proporcionou estreitos laos
comerciais com a Espanha, principalmente a partir de 1996; e o peso da cultura
espanhola em geral. Alm disso, essas circunstncias tm dado frutos em um terreno
j abonado pelo trabalho de muitos hispanistas e professores brasileiros que fizeram um
grande trabalho de difuso do idioma e da cultura dos pases de lngua espanhola.
Deste modo, observa-se que a lngua espanhola ganhou um espao definitivo
em nosso contexto educacional e isso se deve tambm ao grande apoio dado pelo
governo brasileiro ao sancionar da lei 11.161, que obriga o ensino de espanhol nas
escolas de ensino mdio e facultativo no ensino fundamental. Essa atitude do governo
bastante positiva. Nesse contexto as escolas podem aproveitar as oportunidades para
incentivar os alunos para aprender outra lngua para criao de postos de trabalho na
Copa do Mundo e dos Jogos Olmpicos, em 2014 e 2016, respectivamente, cresceu a
procura em vrias escolas de idiomas do Distrito Federal.

Com o equilbrio da situao do espanhol no sistema educativo, pode-se dizer
que estamos assistindo a uma situao favorvel o ensino-aprendizagem do
espanhol- independente de que a obrigatoriedade se chegue a aprovar ou no e
que as autoridades educativas deviam ser conscientes da fora da demanda do
espanhol e da necessidade de satisfazer as exigncias do MERCOSUL. A data de
hoje, a oferta pblica do espanhol claramente insuficiente, principalmente por
falta de meios tcnicos, de apoio bibliogrfico e de profissionais qualificados.
(FERNANDEZ, 2005, p.24).

Para Silva e Castedo (2008), de fato, o acordo assinado entre os pases do
MERCOSUL, em 1991, ocasionou um boom nos cursos de castelhano no Brasil. Desde
ento, o idioma de Cervantes est em evidncia e tende a evoluir ainda mais, pois a Lei
n 11. 161, de 5 de agosto de 2005, responsvel pela segunda fase de crescimento do
ensino da lngua espanhola no Brasil, j que impe em seus 7 artigos a obrigatoriedade
das escolas pblicas e privadas a ofertar aos seus alunos o ensino da lngua em questo.
Contudo, esses autores alertam que em nenhum momento a lei prope discutir qual
variedade da lngua espanhola deve ser ensinada. No se destaca uma como sendo mais
relevante e, consequentemente, a que deva ser contemplada na nossa educao,
deixando a critrio do professor a escolha do material didtico a ser utilizado, bem como a
variedade lingustica mais enfocada na sala de aula.
Hoje h aproximadamente 14 (quatorze) mil professores na rede pblica e
privada, sendo que a maioria da rede publica. Para atender a demanda advinda da lei,
ser necessrio agregar mais de 29 mil profissionais a rede de ensino privada e
aproximadamente 26 mil professores rede pblica. Desse modo, o governo brasileiro
tem investido na formao de professores com a abertura de mais vagas nas licenciaturas
e de concursos pblicos para docentes, entre outras medidas, alm da capacitao
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daqueles que j do aula. Celeda (2005) adiantou que os representantes dos pases
latino-americanos e da Espanha, se comprometeram a ajudar o Brasil na implantao da
lei do espanhol, como foi apelidada a Lei n 11.161/05, especialmente no tocante ao
intercmbio de alunos e professores e concesso de bolsas, alm de programas
conjuntos de formao de professores de espanhol. Esses professores tero um papel
fundamental para que a incluso da lngua espanhola seja efetiva em nosso pas.

3 O ensino de lngua estrangeira

Celani (2011) comenta que preciso valorizar o segundo idioma, entender qual
a importncia de aprend-lo para a educao do indivduo, o que permite a ter mais
empatia e entender as diferenas inerentes do atual contexto mundial. E tambm,
necessita-se de uma qualificao para os professores, pois eles apenas repetem o que
aprendem.
O professor, alm de ser capaz de falar na lngua que leciona em sala, precisa
escrever de maneira simples e correta sintaticamente, ler um artigo e entender falantes
nativos - que no devem ser encarados como modelo, nem em relao pronncia.
Mesmo porque essa ideia est superada hoje pela falta de fronteiras proporcionada pelo
avano da tecnologia e por causa da expanso da lngua estrangeira. Afinal, quem o
falante, nesse caso, uma vez que os no nativos superam absolutamente os que o tm
como primeira lngua? O princpio se comunicar de forma correta e compreensvel
(CELANI, 2011).
Sendo assim, importante abordar o estudo de lnguas o interesse e o trabalho
de muitas pessoas, em todo o mundo, h sculos. Durante todo este tempo, sempre
esteve presente a inquietao de professores, pais e alunos quanto a no possibilidade
de se conseguir, mesmo aps longa exposio ao estudo de uma lngua estrangeira,
fluncia na habilidade desejada.
Essa competncia desejada, que a capacidade comunicativa, ou seja, a
capacidade de se expressar na forma oral e escrita ressalta-se principalmente por sua
justificada importncia como diferencial no mercado de trabalho, objetivo a ser alcanado
em um curso de lngua estrangeira.
Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNS) de Lngua Estrangeira,
lanados em 1998, determinam qual o foco da leitura e escrita na prtica do ensino
cotidiano (BRASIL, 1999). Assim, para o alcance dessas diretrizes, o professor precisa
fazer cursos de capacitao sobre idiomas para preparar-se como facilitador de
aprendizagem e, por meio de novas tcnicas, lidar com turmas entre 45 a 50 alunos.
de conhecimento comum que o efetivo ensino e a aprendizagem da lngua
estrangeira vm sendo atribudo aos cursos livres de idioma cujo acesso restrito a um
determinado pblico. Esta questo contribui para aqueles que no tm condies para
esta educao diferenciada, se distanciem das exigncias cada vez maiores do mercado
de trabalho.
A viso do ensino/aprendizagem de lnguas estrangeiras, por muitos anos, foi
atrelada ao pensamento de que o ensino de lnguas deve ser focado na compreenso oral
e na fala. Deste modo, os alunos acreditam que se aprende lngua estrangeira quando se
estabelece uma comunicao no idioma por meio da oralidade.
O desenvolvimento global, entretanto, contribuiu para a mudana desse
quadro, provocando a incluso do ensino de lngua inglesa a partir do primeiro ano do
ensino fundamental e a mobilizao do pblico adulto, que busca, cada vez mais, uma
aprendizagem bem-sucedida do idioma. Surgem, portanto, novos desafios aos
professores de ingls, uma vez que em sua formao inicial so orientados para o
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trabalho com o pblico que se encontra entre dez e dezoito anos de idade (GATTOLIN,
2007).
Contudo, no que tange o ensino de lnguas estrangeiras, alm do ingls, o
ensino de espanhol tambm se apresenta disciplina obrigatria nos currculos escolares
desde 2010 em todo o Brasil. De acordo com a lei 11.161, sancionada pelo presidente
Lula em 2005, todas as escolas de Ensino Mdio devero oferecer aulas do idioma aos
seus alunos.
Para Norte (2009), o espanhol uma das quatro lnguas mais falada do mundo
quanto a nmero de falantes nativos, alm de ser o segundo idioma na comunicao
internacional e o terceiro idioma mais utilizado na internet. Atualmente mais de 500
milhes de pessoas fala espanhol, sendo a segunda lngua mais falada no mundo
ocidental. Alm da Espanha, a lngua oficial de 20 pases, localizados na sua maioria na
Amrica Latina.
Neste sentido, para Morin (2007), a compreenso , a um s tempo, meio e
fim da comunicao humana. O planeta necessita, em todos os sentidos, de
compreenso mtua. Considerando a importncia da educao para a compreenso, em
todos os nveis educativos e em todas as idades, o desenvolvimento da compreenso
pede a reforma das mentalidades. Esta deve ser a obra para a educao do futuro.

4 Aspectos Metodolgicos

Quanto metodologia, a pesquisa qualitativa foi escolhida neste artigo por mostrar-
se a mais apropriada para se entrar em contato com a natureza do fenmeno, de acordo
com seus aspectos epistemolgicos, ou seja, referindo-se viso que se tem do
fenmeno estudado. Este tipo de pesquisa de particular relevncia ao estudo das
relaes sociais devido pluralizao das esferas de vida (FLICK, 2009, p. 20).
A pesquisa qualitativa, sob a tica de Pinheiro, (2004, p.16) um estudo no
estatstico que identifica e analisa profundamente dados no-mensurveis sentidos,
sensaes, percepes, pensamentos, intenes, comportamentos passados,
entendimento de razes, significados e motivaes de um determinado grupo de
indivduos em relao a um problema especfico. Segundo Flick (2009, p. 37), ela dirige-
se anlise de casos concretos em suas peculiaridades locais e temporais, partindo das
expresses e atividades das pessoas em seus contextos locais.
A estratgia de pesquisa utilizada foi, portanto, a etnografia que, segundo
Hammersley e Atkinson (1995, p. 1 apud Flick, 2009, p. 214),

Em sua forma mais caracterstica, ela implica a participao pblica ou secreta do
etngrafo na vida cotidiana das pessoas por um perodo prolongado de tempo,
observando o que acontece, escutando o que dito, fazendo perguntas na
verdade, coletando qualquer dado que esteja disponvel para esclarecer as
questes com as quais ele se ocupa.

A etnografia foi importada da antropologia para diversas reas substanciais em
outras disciplinas, tais como a sociologia e a educao. A etnografia atual comea sua
pesquisa por perto e quer mostra determinados aspectos daquilo que parece familiar a
todos ns (FLICK, 2009)
Ainda sobre a sobre etnografia, Vergara (2007) complementa que um mtodo,
originado no campo da antropologia que consiste na insero do pesquisador no
ambiente, no dia-a-dia do grupo pesquisado. Os dados so, ento, coletados no campo,
em geral, por meio de observao participante e entrevistas, quase sempre semi-
estruturadas.
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Neste trabalho relata-se a observao participante, no Centro de Ensino
Fundamental Polivalente, na Asa Sul - DF, nas turmas de 5 a 8 sries, onde se buscou a
participao das aulas de ingls, assistindo e auxiliando as professoras de lngua
estrangeira, nos trabalhos de sala de aula.

5 Centro de Ensino Fundamental Polivalente: Anlise e discusso dos resultados
da pesquisa

O Centro de Ensino Fundamental Polivalente oferece uma das melhores
estruturas em todo o Distrito Federal e percebe-se a preocupao em desenvolver as
competncias dos educandos. No obstante, nota-se que nas turmas com mais de 40
alunos o processo de ensino aprendizagem prejudicado, entretanto um dos objetivos
desta pesquisa foi vivenciar essa realidade, identificando as alternativas para os
problemas ali encontrados.
A investigao foi vivenciada no Polivalente, especificamente na disciplina de
Ingls, nas 5 e 6 sries vespertino e 7 e 8 matutino, onde percebeu-se que os
professores tm nesse processo educativo um grande desafio profissional. As aulas so
ministradas para cada turma trs vezes por semana, deste modo, cada docente de lngua
inglesa leciona em vrias turmas e trabalha de 5 a 6, com todos os horrios
preenchidos.
A professora de 5 e 6 sries tenta habilitar os alunos escrita e leitura,
bem como propagar contedos considerados bsicos. Usando texto de fcil
compreenso, ela consegue manter a metade da turma envolvida mantendo a calma
numa sala com a maioria de alunos na faixa etria de 11 a 14 anos.
Alm disso, a professora procurou preencher os 45 minutos com tarefas,
questionamentos e com uma aula bem participativa, usando como material didtico:
quadro, giz, revistas, curtas (disponveis na internet) rtulos de produtos, estampa de
camisetas, letras de musicas, livros didticos, caderno de exerccios, folhas com tarefas
para serem feitas durante a aula.
Ento, percebeu-se uma grande diferena da escola pblica para escola
particular de lnguas, principalmente pela quantidade de alunos em sala de aula. O
professor no pode cobrar a leitura de maneira personalizada, tampouco dar um
atendimento individualizado. Ademais, a maioria dos alunos mostra que no est muito
interessada em aprender lngua estrangeira (ingls), fazendo-se necessrio o uso de
vrias estratgias para chamar a ateno dos discentes.
Observa-se que h diversas dificuldades de complexa soluo, sendo preciso a
participao da famlia para ajudar nas diferenas existentes e na conscientizao da
importncia de aprender mais uma lngua e, tambm, para o crescimento de futuras
oportunidades no mundo do trabalho.
A professora de 7 e 8 sries, perodo matutino mostra-se bem capacitada
explicava muito bem o contedo. Ela fez curso de aperfeioamento no exterior, mas, com
turmas de 45 a 50 alunos, h uma perda na qualidade do ensino, cujo professor de lngua
estrangeira nem sempre pode detectar com preciso as falhas existentes neste processo.
Avaliaes so feitas com testes, trabalhos individuais e em grupo, exerccios
feitos em sala de aula, e tambm pelas leituras e pelo provo multidisciplinar, que
corrigido pelo professor conselheiro. O professor usa diversas atividades avaliativas.
Segundo a professora para avaliar meus alunos, creio que melhor meio ainda uma
prova tradicional, pois vejo que a nica razo pelo quais os alunos se preocupam em
estudar para algum assunto da lngua. Por esse motivo ela pode ser usada como um
processo de aprendizagem.
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Numa das aulas a professora trabalhou com a com a msica you are going to
lose that girl, da banda The Beatles. A msica estava relacionada com o assunto visto em
sala de aula, verbo To Be. Ela usou um aparelho de alta qualidade auditiva, porm, este
recurso no estimulou a turma. Logo, nota-se, a priori, uma juventude desmotivada, com
muitos contedos e pouca vontade de apropriar-se do conhecimento.
Na escola preciso que o aluno tenha algum interesse pelo conhecimento.
preciso criar um desejo no aluno, estimul-lo para realizao de atividades que o torne
capaz de enfrentar as dificuldades na arte de aprender a aprender.
O professor precisa ter uma sensibilidade e aproveitar as oportunidades para
despertar nos alunos no interesse em aprender uma lngua moderna estabelecendo uma
relao com a realidade. Por outro lado, descobrir gostos, afinidades e possibilidades de
comunicao por meios que desperte a curiosidade. Segundo Celani (2011), importante
aproveitar a comunicao via internet, pois o computador um timo aliado na hora de
fazer tarefas, o professor encontra um link com seus alunos, para isso preciso criar
possibilidades para o aluno participar, dando idias, investigando e pesquisando. Alm
disso, deve-se criar no aluno o gosto para o conhecimento e para o hbito de estudar, de
forma que o aprendizado sirva para a vida, para aproveitar as novas oportunidades.
O Polivalente atua na perspectiva de valorizar e respeitar as diferenas. Atende
alunos de todas as cidades satlites, todos querem estudar nesta escola porque ela
percebida como uma das melhores escolas pblicas do DF. A infraestrutura do
Polivalente facilita a interao entre os alunos e a escola, a exemplo da sala de ingls,
onde h cartazes com frases escritas com vocabulrio escolar em ingls, ferramenta que
aumenta a afinidade do aluno com a lngua. Desta forma, a educao colabora na
gerao de oportunidades para pessoas excludas socialmente, impactando no sucesso
social e profissional.
Vygotsky (1991) tambm enfatiza que os nossos pensamentos so frutos da
motivao. Ao sentirmos necessidades especficas, desejos, interesses ou emoes, em
outras palavras, a motivao que produz pensamentos. Trazendo isso para o contexto
de aprendizagem da lngua estrangeira, chega-se a concluso de que necessria uma
motivao intrnseca para que o sujeito sinta maior afinidade e interesse por outro idioma.
Deste modo, observa-se que vrios recursos podem ser utilizados, como o
projetor multimdia (data show), vdeos, ou simplesmente usando o aparelho de som, com
uma folha de papel, para que os alunos completem os espaos em branco da msica
impressa. E, ainda, com a letra da msica se pode fazer um ditado e, na correo, pedir
que os alunos troquem suas atividades com outros colegas para que o preenchimento das
respostas seja feito por outra pessoa.
As escolas do ensino tcnico j esto se movimentando para a capacitao em
vrios setores. Por outro lado os professores tambm precisam ser reciclados,
procurando promover uma interveno docente diferenciada, cujo conhecimento da lngua
essencial para a comunicao entre pases.
Alm disso, segundo a educadora italiana, Maria Montessori (apud Nicolau,
2005), o professor necessita de uma formao diferenciada, sendo guardio e
responsvel pelo ambiente e matrias existentes, deve apresentar-se bem e tratar a
criana com delicadeza, deve se preocupar com o comportamento das crianas para que,
gradativamente, estas consigam sentirem-se bem na sala de aula, poesias, contos, rimas,
exerccios variados contribuiro para esse bem-estar. Posteriormente, o leque de
interesses dos alunos se amplia. Os exerccios de vida prtica devem ser primeiros.
Ademais, o mestre deve criar um ambiente em que os alunos se concentrem,
evitando interferncias suas ou dos colegas. Para Montessori, a calma e atitude devem
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ser cultivadas. preciso que, ao se colocar a criana em contato com o material,
respeitem-se os perodos; o das iniciaes e o das lies (NICOLAU, 2005).

6 Consideraes Finais

A utilizao de mtodos pedaggicos, para facilitar a aprendizagem em lnguas
estrangeiras no Brasil, contribui para que os contedos aprendidos possam ser aplicados
de forma imediata, j que a ideia tambm extrapolar o ensino cartesiano da lngua e
mostrar, tambm por meio de atividades ldicas, a cultura do pas em estudo. Nesse
caso, a aprendizagem no se reduz apenas sala de aula, sendo um processo que pode
se desenvolver nas atividades cotidianas dos alunos.
O presente artigo assinala que as diferenas devem ser respeitadas, no
processo de ensino de uma lngua e que usar os acontecimentos que fazem parte da
realidade prxima ao aluno necessrio. O professor deve buscar o estmulo, ressaltando
a importncia da disciplina no somente na vida profissional dos alunos, mas tambm
ser proveitoso esse aprendizado diante de suas futuras perspectivas. preciso inventar
novas estratgias para que o aluno descubra a relevncia de aprender a lngua
estrangeira. fundamental, tambm, estimular o aluno a dominar alguma competncia,
alertar para o valor do aprendizado e do ensino, contextualizando em fatos concretos,
como por exemplo, a copa do mundo no Brasil, cuja necessidade de preparar-se para
interagir de maneira satisfatria com os estrangeiros latente.
Alm disso, o professor precisa aprender alm dos programas governamentais
de qualificao para lograr o desenvolvimento de diversas estratgias de
ensino/aprendizagem especficos para um idioma estrangeiro. Nesse caso, a
aprendizagem no se reduz apenas sala de aula, mas principalmente ao processo se
desenvolve alm dos muros da escola, seja na comunicao com as pessoas nativas de
outros pases, pela internet, TV a cabo, leitura de livros em outros idiomas, por meio de
filmes, do desenvolvendo de atividades cotidianas de uma cultura estrangeira, entre
outros.
Evidenciou-se, que a msica, como ferramenta do ensino-aprendizagem,
consegue mudar o humor dos alunos, promove motivao e autoconfiana. Ento,
aprender lngua estrangeira com msica uma maneira prazerosa e que acelera a
aprendizagem porque torna divertida a compreenso de como escrever, pronunciar, ouvir
e ler.
Por fim, espera-se que com esse estudo sobre lngua estrangeira, focando
principalmente o espanhol, que uma lngua muita usada e fcil de aprender,
compreenda-se alguns elementos que despertam o interesse dos alunos em estudar uma
lngua diferente do portugus, descobrindo a riqueza de saber se comunicar com pessoas
de outros pases. E, ainda, que as novas geraes estando conectadas se sintam mais
confiantes, curiosas e felizes em descobrir novas maneiras de comunicar-se, atuando de
maneira diferenciada no mundo laboral e fazendo novos amigos, de diversas culturas, em
pases distantes.

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